初中数学教学之我见[论文]
初中数学素质教育之我见[论文]
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初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。
作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。
在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。
一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。
不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。
因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。
2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。
在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。
3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。
在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。
如，中国著名数学家华罗庚的故事。
他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。
他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。
还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。
学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。
初中数学教学论文
初中数学教学之我见【摘要】为适应新时期教学理念，在教学中我们要让学生喜欢你的数学课，运用教学案例在数学课堂中发挥作用，使课堂教学更为生动.【关键词】数学案例教学在数学教学中，很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
学生怕学，甚至厌学。
笔者所在的学校是一所农村中学，就读的学生大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在我的家访中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。
如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？在此，笔者谈谈自已的探索与思考。
1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力例如我在教数学代数式时，采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。
我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：x+y）/2*1.08，女孩成人身高：（0.923x+y）/2。
其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。
学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y 计算的过程就是求代数式的值。
”学生恍然，而且印象深刻。
这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
初中数学课堂教学之我见论文
初中数学课堂教学之我见笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见摘要：本文主要从教学引导，学生自主学习创新思维，学生应用这三方面具体阐述关于数学教学的若干认识。
关键词：教学引导；自主学习；学生应用一、数学教学中引导1、对智力因素方面的引导在学生的智力活动中．教师的适时引导对学生的思维起”诱发”、”点拨”、”引爆”作用。
引导的方法是千变万化的。
如示范性引导---在学生百思不得其解的情况下．教师要作深人浅出的讲解。
讲解要有见地、有深度，源于课本而高于课本。
针对学生的认知水平，能引导学生在知识、能力方面向更高阶段发展。
使得学生听讲后，不仅仅在知识上得以释疑，更重要的是在如何观察、分析、思考问题方面受到启发．在学习中可仿效和借鉴。
如教师讲解整理知识结构的方法，作专题总结的方法，阅读数学书的要求和方法，等等，都能对学生起示范性引导的作用。
2、对非智力因素方面的引导1）情感因素心理学的研究证明．情感是非智力因素的核心。
对此注意以下几方面：第一，要有良好的教态与表情；第二，教师要通过语言传递自己的情感；第三，要以自己对数学教学的热爱熏陶学生，以情动情；第四，通过评价激发学生的情感。
2）动机因素学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
教师可从下几方面引起学生学习的内部动机。
第一，以直观为基础，引导学生自己动手。
第二，利用新知识与已学过的知识有密切联系或研究的方法相似的特点，在学习新知识前，先向学生提供线索，引导学生进行联想、猜想、探索。
第三，精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习要求。
第四讲解数学史和数学与生产生活实际的联系，使学生明确学习数学的社会责任感，强化持久的学习动机。
3）兴趣因素兴趣是入门的向导，是情感的体现，可以促使动机的产生。
二、学生自主学习能力的培养1、教师角色转换一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力．尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。
二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见
初中数学是学生在学习数学过程中的一个重要阶段，数学教学在初中阶段尤为重要，
它不仅决定了学生对数学的兴趣和学习态度，更影响到学生的数学学习能力和未来的发展。
在数学教学中，作为教师，我们应该如何引导学生，激发学生对数学的兴趣和热爱呢？
在我的教学中，我认为首先要注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
兴趣是学生学习的
第一动力，没有兴趣，学生是不会主动去学习数学的。
我注重在教学中注入生活化、趣味
化的内容，让数学不再枯燥乏味。
我会引导学生从生活实际中找到数学的应用，从而增加
学生对数学的兴趣，让他们能够体会到数学在日常生活中的重要性。
我也会在教学中加入
趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。
我认为在初中数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的
核心，培养数学思维能力不仅能够提高学生解决问题的能力，更能够帮助学生理解和掌握
数学知识。
我会在教学中注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生用数学的方
法去解决问题。
我会采用启发式教学方法，引导学生通过讨论和实践去解决问题，让学生
在实践中掌握数学知识，提高数学思维能力。
我也会注重培养学生的创新意识，引导学生
在解决问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
在初中数学教学中，我认为教师应该注重培养学生的数学兴趣和探索精神，培养学生
的数学思维能力和学习方法，引导学生在实践中学习数学知识，从而提高学生的数学学习
能力。
只有这样，才能使学生在初中数学学习中取得更好的成绩，更好的为高中数学学习
打下坚实的基础。
新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文
新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文课程改革是创新和继承并存的过程.课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化.《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，我认为新课标下初中数学教学应从以下几方面进行.一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力．教学中教师要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感.如在教学统计问题时可结合实际问题：校运动会将至，请根据运动成绩相近的跳高运动员甲和乙近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛．激起学生的兴趣，他们才会积极解决问题.二、创设情境，使学生在具体的数学环境中学习教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的、能引导学生主动参与的学习情境.创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的数学问题.情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出数学问题.情境的创设必须以学生课前搜集的大量信息，学生的认知水平为基础，对搜集的信息让学生进行加工整理，使之创设成为有价值的情境.三、引导学生善于在实践中发现数学问题新课标要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会调查、发现生活中的数学问题.帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，发现数学问题，编写数学模型，求解数学模型．通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神.如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让学生走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决.也可让学生了解“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识.三、培养探究意识，让学生学会解决数学问题解决数学问题时，先让学生独立思考，自主探索，尝试问题的解决.教学中教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报.这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面.解决问题中的交流与合作不能流于形式.交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值.合作探索不能代替学生的独立思考和自主探索.合作交流必须以学生的独立探究为基础.当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师不能代替学生解决数学问题.这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要.四、要让学生了解知识的来源、应用与发展，重视应用和拓展数学问题解决数学问题后，学生已掌握了获取新知的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识解决生活实际中的问题，体会数学的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息，并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的创新能力.要让学生了解知识的来源、应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程.数学来源于实践，又回到实践中，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识.如果是学生身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学中教师应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识.如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用到实践的意识.随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识，观察分析或解决生产中的实际问题，培养学生终身学习数学的能力，增强他们走入社会的竞争能力.。
初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见【摘要】“素质教育的核心在于学生创新能力的培养。
”“数学源于生活，启于生活，应用于生活。
”本文主要叙述如何培养初中学生学习数学的兴趣，通过把数学知识与生产，生活实际结合起来，培养学生数学创新能力。
【关键词】初中数学学习兴趣创新能力培养数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。
而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。
如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、培养学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。
如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？1．营造良好的教学氛围教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言创设一个富有激情和感染力的课堂教学情境，每当学生产生情绪共鸣时就会自觉主动地进行学习。
2．创设符合学生特点的情境设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
如在教学“统计”时，我设计了“学校门前的马路经过的什么车最多？”“哪种水果小朋友们最喜欢？”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。
通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。
3．加强直观教学在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
提高初中数学课堂教学质量论文
提高初中数学课堂教学质量之我见课堂教学是传授知识的一种基本形式。
对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，课堂教学的质量，直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
对数学教学而言，如果课堂教学效率不高，课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。
笔者做了以下分析。
一、优化教学过程，培养学习兴趣21世纪是激烈竞争的世纪，国际间存在着竞争，各行各业都存在着竞争。
我们教育工作者在平时课堂上引进一些竞争意识，有利于学生将来的发展，也锻炼了学生的抗打击力，提高了学生学习的兴趣，因为争强好胜是人的天性，如：在讲解《一元一次不等式组及其解法》时，我利用了大量卡片，设计了一些竞赛题目，将学生划分四个小组进行竞赛，又分为必答题和抢答题。
必答题一组两题，抢答题若干，采取五分制，题目一亮出，学生跥跺脚积极思考，涌跃发言，争先恐后地抢答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
激发了他们研究知识的兴趣。
也增强了他们集体荣誉感。
如在必答题：求不等式组的解集时，第一小组的王晓回答错了，全组人都很失望．而在抢答题：的解集时，第二小组的孙晓丹回答非常准确，同组人都很自豪，并报以热烈的掌声。
别组人都投以羡慕的目光。
这不但增加了他本人的兴趣和信心，同时对其他同学也是一个鼓舞。
在小组竞赛中我还采取非本组人员推荐该组回答问题的方法，使每个学生都有紧张感，差生怕被推荐，好学生希望被推荐，激发了学生主动学习的积极性。
这种形式有效地提高了课堂效率，适合现在素质教育的要求，也符合中学生的心理特点。
二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见摘要：数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力，使学生掌握数学学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：关键词：情景教学；数学；学科论文中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0164-02数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学能力，使学生掌握科学的学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：1.学好数学是中学生的神圣职责在全球经济竞争日趋激烈、瞬息万变的21世纪，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，各项事业突飞猛进，人民生活蒸蒸日上，祖国面貌欣欣向荣，但是，我们还应看到，与世界经济强国相比，我们还差得很远。
作为21世纪的中流砥柱，作为中华民族未来的栋梁之才，中学生将责无旁贷地肩负起民族伟大复兴的重任，在未知世界里探索无穷的真理，向着祖国现代化的目标奋进。
当今，国际上有一种说法：高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。
这样，数学必将成为社会高速发展的最有力的加速器，推动社会前进；数学将是我们开启科学殿堂大门的金钥匙，帮助我们拥有知识宝库；数学将为我们插上最有力的翅膀，让我们飞向灿烂的明天。
为了祖国的富强，为了我们从容生活，为了让工作朝着自己的期望运作，我们没有理由不把自己打造成为一个拥有”数学头脑”的人。
2.用恰当的方法，激发学生的学习兴趣2.1 悬念，激发学生学习的欲望。
在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心里，这样能够激起学生学习的欲望。
2.2 认知冲突，引起学生的注意。
认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见初中数学教育是学生数学学习的基础阶段，它对学生的数学基础的奠定具有非常重要的作用。
在初中数学教学中，我认为应该注重培养学生的数学思维能力、实际运用能力和创新能力，同时注重帮助学生树立正确的数学学习态度，以及引导学生发展自主学习的能力。
初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生进行数学学习和解决数学问题的能力的核心，也是数学学习的关键。
数学教学应该引导学生进行多样化的思维训练，培养他们的逻辑思维、创造思维和推理能力，使他们能够灵活运用数学知识进行思考和解决问题。
教师可以通过设计多样性的数学问题和案例分析，引导学生进行分析和思考，从而培养他们的数学思维能力。
初中数学教学应该注重培养学生的实际运用能力。
数学知识在现实生活中有着广泛的应用，因此数学教学应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生通过数学知识来解决实际问题，培养他们实际运用数学知识的能力。
教师可以通过真实的案例和情境教学，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，从而增强学生的数学学习兴趣和学习积极性。
初中数学教学也应该注重帮助学生树立正确的数学学习态度。
数学学习需要学生有坚定的信心和正确的学习态度，才能够取得良好的学习效果。
数学教学应该注重帮助学生树立正确的数学学习态度，激发学生的学习兴趣、增强学习信心，引导学生树立正确的学习目标和学习态度。
教师可以通过丰富的数学故事、趣味的数学游戏来吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接触并学习数学，培养学生的数学学习兴趣和积极学习态度。
初中数学教学也应该注重引导学生发展自主学习的能力。
自主学习是培养学生自主思考、自主学习和自主解决问题的重要手段，也是学生终身学习的重要素养。
数学教学应该注重引导学生发展自主学习的能力，培养学生自主学习的意识和能力。
教师可以通过开展自主学习的项目和活动，引导学生主动获取和整理数学知识，培养学生的自主学习能力。
教师也可以让学生从小班组建立小互联网搜索小组，让学生主动查找数学问题的解决方案，培养学生的信息获取和处理能力。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学分析能力。
在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维，引导他们通过思考和分析解决问题的方法。
我会采用一些启发性的教学方法，例如引导学生利用图形、图表等工具进行分析和解题，培养他们的自主学习和发现问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
我认为初中数学教学要注重与学生的互动和交流。
学生是教学的对象，他们对数学知识的理解程度和学习动力是教学成功与否的关键。
在我的教学中，我会与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习情况和问题。
我会鼓励学生提出问题、解答问题，并为他们提供适当的指导和帮助。
我也会定期与学生进行讨论和交流，引导他们分享自己的数学解题方法和思考过程，促进学生之间的学习互助和合作。
通过这种互动与交流，我能更好地了解学生的学习需求和困难，及时作出针对性的帮助和引导。
我认为初中数学教学也需要关注学生的学习兴趣和情感态度。
数学是一门严谨性和抽象性较强的学科，学生在学习过程中往往会面临挫折和困难。
我会通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱。
我会引导学生通过数学游戏、实践操作等活动，培养学生的学习兴趣和积极性。
我也会关注学生的学习情感态度，引导他们正确对待数学学习中的挫折和困难，鼓励他们保持乐观的态度，愿意克服困难并坚持下去。
我认为初中数学教学也需要注重与学校、家长和社会的有效沟通。
学校、家长和社会是学生成长过程中的重要支持者，他们对学生的学习成绩和发展都有着不可忽视的影响。
在我的教学中，我会经常与学校进行沟通，了解学校对数学教学的期望和要求，积极参与学校的教育活动和改革工作。
我也会与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，并与家长共同协商解决学生的学习困难。
我还会积极开展数学教学实践活动，与社会资源对接，为学生提供更加丰富的学习资源和机会。
初中数学兴趣教学之我见
初中数学兴趣教学之我见摘要：本文作者结合实际教学经验，就如何做好初中数学兴趣教学高中提出了自己的见解。
关键词：初中数学兴趣教学爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”学生也常说：“有兴趣就喜欢学”、“有意思就愿意学”。
是的，兴趣在教学过程中起着重要的作用，因而在教学中培养学生并激发学生兴趣，就成为教学过程中传授知识、发展智力、培养能力的重要手段。
多年来，我不断结合初中生及初中数学学科的特点，对初中数学课堂的兴趣教学进行一些有益的探索和尝试。
一、精心设计课堂开头俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
课堂的开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。
1.设置悬念法：受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯涩，加上刚上课学生的情绪和思想不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣，这时教师可巧妙设置一个悬念，把学生的思想抓住，并由此拉开一堂课的序幕。
2.借题发挥法：这种方法多用于意外情况，因为教师面对的是许多具有复杂心理活动的学生，他们随时有可能使你难堪，这时教师要随机应变，充分发挥自己的教学机智，随机应变，借题发挥，变不利因素为有利因素。
如有这样一堂数学课，我走上讲台，一看黑板没有檫，画了一些很不规范的圆圈和直线，当时教室里乱哄哄的，我认真审视了黑板，临时改变了教学计划，微笑着说：“几何作图应当规范化，不能这样信手涂画，不过这些圆圈画得很有意思，它体现了我们这节课所要学习的主要内容——直线与圆的位置关系。
”这节课不仅没出乱子，而且大大激发了同学们的学习兴趣。
二、注意数学语言的艺术性数学的课堂语言往往比较枯燥，如能恰当地运用趣味性的语言进行教学，可以活跃课堂气氛。
例如：在讲“相似三角形法证比例线段”时，我使用了下面的语言：“关于比例线段的证明，非常重要，但是同学们常常为不能迅速简捷的证明而苦恼，那么大家想迅速找到证明该类似问题的简捷途径吗？请使用‘相似’牌证法”，板书课题后又说：“该证法简单明了，易于掌握，本节课学不会者，课后还可以免费再学”等。
初中数学教学论文
初中数学探究教学之我见摘要：数学教学应改变照本宣科的做法，充分展示数学的思维过程，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。
为此，我在初中数学教学中进行了“探究教学”的研究。
关键词：初中数学教学探究一、探究教学的特点数学探究教学的核心是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段，让学生主动探究数学概念、法则、性质和定理等，展示知识的形成过程。
同时要求学生大胆发言，展示自己的想法，勇于创新，不断增强学生的主体意识，提高学生的主体参与能力，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。
探究教学就是倡导以学生发展为本，是倡导学生主动探究知识的教学策略。
探究教学强调学生的主动探究，强调研究学生的探索性学习，因而“探究教学”又称为“探究学习”；同时，探究教学又强调教师的引导、启迪作用，所以，“探究教学”又称为“引探教学”。
在整个教学过程中，教师“引”的功能、学生“探”的特征，体现是比较明显的。
具体特点包括：①在课堂教学中，让学生主动地探究。
教学的重点不是结论，而是探究过程，传统的结论式、灌输式的教学是与现代教学相悖的。
②在课堂教学中，着力培养学生的探究能力。
教学的关键，就是教师善于把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生，教师善于引导学生探究，善于保护学生的探究意识、探究能力。
③在课堂教学中，采取分层递进的探究策略。
发挥每一个学生的探究潜力，相信每一个学生都有探究的能力，分层次地开展探究活动，分层次地达到探究目标。
④在课堂教学中，教师应培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度，养成良好的探究习惯。
二、探究教学的运用在课堂教学中，运用探究教学，让学生追根溯源，主动地参与数学知识、数学概念形成过程的探究，让学生参与数学计算、思维演绎、思维要点过程的探究，让学生参与数学知识的结论总结、归纳过程的探究.这种探究活动大体包括五个阶段：创设情境，引发探究；尝试探索，形成猜想、假设；主动参与探究活动，验证猜想或假设；归纳整理，形成知识体系；运用知识，巩固探究结果。
初中数学课堂教学论文
初中数学课堂教学之我见摘要：新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生的发展为本的思想，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方式，使学生学会学习，为学生终生学习和终生发展打下良好的基础，教师不再是知识的灌输者和教学活动的绝对权威，而应成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要真正实现学生学习方式的转变、就必须改变教学内容的呈现方式、教师教学方式和师生互动方式，同时，要突出创新精神和实践能力的培养。
关键词：新课程课堂教学学习兴趣新课程理念下的课堂教学要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
作为一线的中学数学教师，我们要根据新形势下教育的要求，更新自己的教育教学理念，在新时期教育的要求下转换教师角色，为学生的全面发展和终身发展服务。
那么作为教育的主阵地的数学课堂教学如何体现新课程理念,以适应、促进学生发展的需要,给学生创造一个自主发展的空间呢?1．激发学生的学习兴趣。
如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。
在教学中，主要把握以下几个原则：(1)活动性。
留给数学活动课程一席之地。
要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。
要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。
(2)科学性。
数学的发展规律是来源于实践，义最终服务于实践。
如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界温度为人体温度的0 618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提依神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。
(3)实用性。
教师要根据教学内容引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才十、学以致用。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见
我认为初中数学教学应该注重基础知识的打好。
数学是一门层层递进的学科，如果基
础知识掌握不牢固，将会对后续的学习造成困难。
我在教学中会注重对基础知识的讲解和
强化练习，使学生掌握扎实的基础知识。
比如对于代数方程式的解法，我会在讲解时强调
对方程式的构成和解题步骤的重要性，然后安排大量习题让学生通过练习掌握解题技巧。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，是学生解决实际问题和抽象问题的基础。
在教学中，我会通过一些启发性的问题和案例，
引导学生用数学的思维方式去解决问题，激发学生的兴趣和探索精神。
我也会注重培养学
生的逻辑思维能力和创新能力，让学生在解决实际问题时能够运用灵活的数学方法。
我认为初中数学教学应该注重注重学科之间的联系。
数学是一门综合性学科，它与其
他学科有着密切的联系。
在教学中，我会通过引入一些跨学科的案例和问题，让学生体会
到数学在现实生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
在讲解几何知识时，我会引
入一些物理或者化学方面的例子，让学生明白几何知识与其他学科的联系，从而更好地理
解和掌握几何知识。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学实践能力。
数学的学习需要不断地练习
和实践，只有通过不断地练习和实践，才能真正掌握数学知识和技能。
我在教学中会注重
对学生的实际操作能力的培养，通过一些实验性的教学方法和案例，让学生亲自动手解决
问题，提高他们的数学实践能力。
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初中数学教学之我见
初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力，有很强的逻辑性。
在学习初中数学时，学生只要能够多总结所学知识，就能掌握基本的解题思路。
初中数学的教学，不仅是简简单单教计算，更是锻炼思维、培养能力的重要阶段，因此必须注重对初中数学的教学。
一、与学生建立良好的沟通、学习环境
初中生年龄都不大，教师很容易在他们中间树立良好的形象，比如：课下经常与他们开开玩笑、谈谈学生们感兴趣的话题等。
当学生喜欢一位老师时，就喜欢他所教的课。
如果老师讲课方式又比较风趣，那么学生们会自觉主动地接受老师的教导。
教师时不时地参与到学生集体活动中去，能使学生产生好感，形成亲和力。
我们学校就有一位老师，本职专业是历史，由于学校教师资源紧缺，学校安排他教数学，结果让大家非常意外，该老师所教的班级数学成绩高于其他班级。
仔细询问后才知道原来该老师经常在合适的机会给学生讲一些历史故事，这样学生们都非常喜欢上他的数学课，成绩自然就高了。
总之，只有学生乐意跟老师接触、沟通、提问，才会喜欢该老师所教课程。
二、对于教学方法的应用
预习是非常重要的，只有让学生们先对问题有了一定的了解后，老师再进行授课，学生才能加深领悟理解。
日常授课时应该使数学思想与授课内容紧密结合在一起，不断渗透，进行强化，并时常进行总结。
主要从以下几个方面进行实施：
（1）应用知识的情景时，应注意教会学生们如何在复杂的情景中提取有用的信息，设计数学模型。
这一系列过程主要是让学生们分辨有用、无用信息，主要、次要信息，培养他们对信息进行独立处理的能力。
并引导他们对信息进行分析处理，得出结论，使之与日常生活中的实际现象相联系。
（2）讲解例题时，要注意对一个内容多举几个例子，一道题给予多个解决方法，对一个例子进行细微变化再进行解题。
注重对解题思想、方法的培养，不断提高学生的发散思维能力。
（3）课后作业练习时，如果学生采用了非常见的、正确的思想、方法，不要不管不顾，要及时进行必要的探讨，分析该方法的优缺点，从而发现更加简洁、易懂的解题方法。
（4）注重一些数学技能的应用。
日常比较常用的数学技能有画图技能、推理技能、运算技能，这些技能的应用，有些是经常用的、习以为常的，它们的原理很难清晰地表达，学生在进行数学活动时亲身经历的高度个人化的洞察力、直觉、灵感等均与此相关。
比如几何中的添加辅助线、代数变形中的一些技巧（如拆分、合并等），类似的技巧要想通过说教传授很难实现，必须经过学生亲自感受经历，经常反思才能领会并加以应用获得。
（5）分不同的层次进行教学，一步步由浅入深地进行做题。
对于一道题学生本身可能无法直接一次得出最后的答案，但是可以做到其中的某一步，这时老师就要一步步进行引导，分析为什么会有如此的做法，是怎样想到的，进而教授学生思维的过程。
三、建立兴趣，提升自信心
（1）做好评价工作。
新课程标准指出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。
尊重学生成功的喜悦感，经常在教育教学中对学生多说一些“你真行，你能行”等都可以塑造学生的自信心。
平时要多让学生深刻体会到老师对他关注与信任，学生就会慢慢喜欢上这位老师，当然也会喜欢教师所教学科。
所以培养学生学习上的自信就是培养学生学习的兴趣。
当学生取得进步时都渴望老师给自己一个肯定的说法，老师也要及时进行表扬，即使一丁点的进步也要给予肯定。
坚信表扬多于批评总不会错，即使进步缓慢甚至倒退也不要急着批评，因为这样只能增加学生的心理负担和损伤自尊而无济于事。
应该帮助他寻找原因和提高学习质量的方法，制定计划目标等给予鼓励，重塑自尊自信。
（2）教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。
（3）创设问题情境。
我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情境，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐释数学知识的形成与发展过程。
（4）教学语言要幽默风趣、通俗易懂。
在数学教学中巧妙地运
用幽默，有助于学生理解、接受和记忆新知识。
总之，时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。
在教学中，我们应注重提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给学生思考的机会，多方面培养学生的思维品质。