【精品文档】“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案-精选word文档 (6页)
中小学幼儿园教师国家级培训计划
中小学幼儿园教师国家级培训计划《中小学幼儿园教师国家级培训计划》由特别提供，希望对您有帮助。
中小学幼儿园教师国家级培训计划为示范引领各地教师培训改革,加大教师培训模式创新力度,XX年"示范性项目"重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升培训能力,开展以下培训.一、推进综合改革1.骨干教师能力提升高端研修.对1600名中小学幼儿园省级骨干教师进行为期2年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.以任务驱动为主线,提升专项能力,总结教学经验,塑造教学风格,凝练教育思想,打造研修团队.面授阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练,明确提升目标与路径;网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者.2.优秀青年教师成长助力研修.对1600名具有较大发展潜力的中小学幼儿园优秀青年教师进行为期3年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.通过任务驱动,提升教师教学能力、研究能力和创新能力,打造研修团队.面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验,做好发展规划,明确发展路径;网络研修阶段重在导师引领、同伴交流、反思实践、课题研究、成果集结、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批省级骨干教师和骨干培训者.以上两个项目列入各地培训规划,培训院校(机构)与省级教育行政部门协同实施,省级经费支持,国家立项给予资助.二、加强紧缺领域教师培训3.优秀传统文化教育骨干教师培训.对150名经典诵读教育骨干教师和1000名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训,对200名书法教育骨干教师和教研员进行专项培训,提升教师进行优秀传统文化教育的能力,推进立德树人.4.特殊教育骨干教师培训.贯彻落实《特殊教育提升计划(XX—XX年)》,对1800名特殊教育学校骨干教师进行为期10天的集中培训,为全国每所特殊教育学校至少培训一名骨干教师,提高教师教育教学能力和校本研修指导能力.5.体育美育骨干教师培训.对3000名体育、音乐、美术等学科骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升教师专项技能和培训能力.6.幼儿园骨干教师培训.采取集中培训和远程培训相结合的方式,对5XX名幼儿园骨干教师进行专项培训.其中,对XX名幼儿园骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,重点提升其培训能力;对50000名幼儿园骨干教师进行50学时的远程培训,提高教师的保教能力和园本研修指导能力,防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向,促进学前教育科学发展.7.骨干班主任教师研修.对1000名中小学骨干班主任教师(包括150名骨干少先队大队辅导员)和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质.三、创新完善教师网络研修8.网络研修与校本研修整合培训.依托教师网络研修社区,将网络研修与校本研修相结合,对50000名中小学教师进行为期一年不少于120学时的混合式培训,其中线上研修不少于80学时,线下研修不少于40学时,重点提升教师信息技术应用能力,进一步创新远程培训模式,形成校本研修良性运行机制,提高校本研修质量,促进教师学用结合,推动教师培训常态化.9.教师工作坊高端研修.依托教师网络研修社区,将集中研修与教师工作坊研修相结合,培养300名"种子"教师,组建100个教师工作坊,培训30000名区域骨干教师,提升骨干教师教育教学能力和培训能力,推动"种子"教师从优秀迈向卓越,打造信息技术环境下的教师学习共同体,探索骨干教师常态化培训模式.四、提升培训能力10.一线优秀教师培训技能提升研修.对担任兼职教师培训者的5000名中小学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训,重点提升培训教学和组织实施能力.对150名教师进行能力测评培训,开发并完善教师能力测评工具,探索基于能力测评的新型教师培训模式.11.培训团队研修.对1500名高等学校和教师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训,提升其培训项目组织实施能力,包括培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力等,打造高水平专职培训者队伍.12.信息技术骨干培训者专项培训.对1000名信息技术骨干培训者进行为期10天的专项培训,重点提升混合式培训的设计与实施能力,为各地开展中小学教师信息技术应用能力培训培养骨干管理者和培训者,推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展."国培计划(XX)"——中西部项目和幼师国培项目 "中西部项目"和"幼师国培"本年度要重点关注未参训农村教师,特别是针对边远、贫困和民族地区,切实扩大培训受益面,实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖.要进一步创新培训模式,变革项目管理体制机制,为"国培计划"综合改革奠定基础.一、置换脱产研修.各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制,调动培训实践基地积极性,确保"影子教师"跟岗实践质量.利用网络研修社区,为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务,要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件.落实返岗实践环节,巩固和转化研修成果,探索参训学员与顶岗师范生的联动机制.进一步细分培训对象,严格学员遴选条件,推动置换脱产研修分层培训.二、短期集中培训.要加大送教培训力度,原则上应覆盖全部项目区县,建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制,采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式,完善送教培训模式,提升送教培训质量.加大特殊教育教师培训力度,原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一.加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升专项技能,采取送教方式强化兼职教师培训.科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块,提升教师实验教学技能.加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度.积极利用网络研修社区,完善教师训后跟踪指导的有效机制.遴选有条件的院校,开展跨年度连续培训试点.三、教师远程培训.积极推行网络研修与校本研修整合培训,实施教师信息技术应用能力提升专项培训,安排远程培训经费的50%左右.强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与,建立培训院校(机构)与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制,健全远程培训组织管理体系,确保培训落到实处.相关省份要加强对培训院校(机构)及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估,公布评估结果.推行教师培训选学,满足教师需求,切实避免重复培训,原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍.培训院校(机构)要进一步创新学员学习过程监测手段,探索利用学员互评作业等机制,激发学员学习积极性,提高远程培训效果.。
四川省“国培计划”(2010)项目
四川省“国培计划”（2010）项目工作简报第02期主办：四川省“国培计划”项目办公室 2010年10月27日编者语：从10月11日首个培训班开班以来，截止10月27日，共有13个培训班陆续开班。
其中四川师范大学承办6个班，四川省教育学院承办3个班，全国继续教育网承办2个班，内江师范学院承办1个班，新思考网承办1个班。
已有2个班结束培训，其余11个班正在紧张的培训进程中。
四川师范大学四个班开班省教育厅副厅长姜树林亲临培训现场10月21日上午9点，2010年“国培计划”——四川省置换脱产及短期集中项目中小学语文、数学、美术及远程团队班开班式，在四川师范大学学生活动中心拉开帷幕。
四川省教育厅副厅长姜树林、师范处副处级调研员胡成华、四川师范大学校长周介铭教授、数学与软件学院院长蒲志林教授、文学院副院长刘敏教授、美术学院副院长汪清教授、国家美术课程标组组长、首都师大尹少淳教授、国家美术课程标组核心成员、上师大美院副院长王大根教授、重庆师范大学原副校长、数学教育专家黄翔教授、全国继教网执行总编、黑龙江教育学院原副院长毕增田教授、四川师范大学语文项目首席专家、文学院刘永康教授、教师培训学院院长李志全，以及来自全省各地骨干教师共430名出席了开班仪式。
仪式由李志全主持。
周介铭校长首先代表学校向来自全省的各位骨干培训者表示热烈的欢迎。
其后，姜树林副厅长就如何做好四川省“国培计划”工作提出了三点要求。
一是要充分认识“国培计划”实施的重要意义。
二要明确“国培计划”的目标任务。
三要精心组织实施，确保培训质量。
蒲志林院长代表教学单位发了言。
他说学院高度重视“国培计划”工作，制定了详细的实施方案，按照要求组建了专家团队，抽调了精干人员为老师提供最好的培训服务，一定按照要求实施培训项目。
最后，来自自贡荣县中学的初中语文老师黄英代表参训学员发言。
她表示作为农村教师能够有机会参加“国培计划”实属不易，决心一定把握好这次的“国培计划”，以提高自身的素质，在教育教学中发挥好骨干教师的引领示范作用。
国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训
“国培计划—山西省中小学骨干教师培训项目(2010)”
结业证书编号说明
一、“中小学骨干教师研修项目”证书编号及填写（打印）说明
1.编号说明：GP是国培计划，10是年份，01/11/02是项目号，0X是承办院校，XXX是学员序号。
2.在落款日期处加盖院校公章。
二、“中小学骨干教师培训项目”承办院校证书编号
1.“国培计划”——山西省师范生顶岗实习置换培训项目(2010)
训项目(2010)
本项目合格证书由地市教育局填写（打印）并下发，证书编号与中小学教师继续教育证书编号一致。
“国培计划—山西省中小学骨干教师培训项目(2010)”学员编号信息表承办院校（公章）：
-3
填表说明：
1．此表为样表，填写时请以Excel格式报送。
2．请按学科顺序填写此表。
3．“职称”请填写全称，如特级教师、中学高级、小学高级等。
-4。
“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...
“国培计划”——中小学教师培训项目“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。
一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。
（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。
1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。
初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。
历史1人、地理1人、音乐1人。
小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。
思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。
综合实践2人。
2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。
（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。
历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。
（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。
（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。
还存在许多的问题和不足。
“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。
中小学骨干教师培训方案范文
中小学骨干教师培训方案范文一、培训目的中小学骨干教师是学校教学工作中的中坚力量，对于提升学校教育教学质量、推进素质教育具有非常重要的作用。
本骨干教师培训方案旨在提升骨干教师的课程设计和教学能力，促进骨干教师的专业成长和发展，从而更好地服务学生的学习和成长。
二、培训对象中小学骨干教师。
三、培训内容和时间安排第一部分：教学理论时间：5天内容：1.课堂教育心理学2.现代教学技术3.学生和教师互动的关系4.课程设计和制定教学大纲第二部分：课程设计和教学实践培训时间：10天内容：1.骨干教师在指定课程上进行深入的教学设计和实践2.与其他骨干教师共同研发教学大纲和课程设计方案，不断完善和优化教学方案3.制定和开发教学资源和教学评估方案第三部分：学科新发展培训时间：5天内容：1.学科前沿与热点问题探讨2.学科教学的最新方法和新技术的应用3.学科知识和教学方法更新与实践经验四、培训方式和评估标准培训方式：1.关于教学理论和学科新发展的培训，采用专家授课和小组讨论相结合的方式，具体教学内容和培训形式由专家组织和设计。
2.关于课程设计和教学实践的培训，采用导师辅导和骨干教师小组合作的方式，每个小组由一名导师负责辅导，指导小组的课程设计和教学实践。
评估标准：1.培训结束后，骨干教师需要提交一份课程设计和教学计划，由专业人员进行审核和评估。
2.针对课程设计和教学实践的培训部分，骨干教师需要提交一份教学反思和总结报告，并由导师进行认真审核和评估。
五、培训后的跟踪服务本培训方案结束后，将开展针对骨干教师的课程设计和教学实践的跟踪服务，包括教学计划、教学资源、教学评估和教学成果等方面，以促进骨干教师的进一步专业成长和发展。
同时，鼓励骨干教师继续参加进阶培训，不断提高自己的教学水平和专业素养。
六、结语中小学骨干教师的专业成长和发展对于学生的学习成长、学校的教育教学质量以及中小学教育事业的发展具有至关重要的作用。
本培训方案将注重理论和实践相结合，旨在提高骨干教师的教学能力和专业素养，以更好地服务于学生的学习和成长。
教师国培研修计划书
教师国培研修计划书在教育领域，不断提升教师的专业素养和教学能力是提高教学质量的关键。
为此，国家设立了“国培计划”，即国家级教师培训计划，旨在通过系统的研修活动，加强教师队伍建设，促进教师专业发展。
以下是一份教师国培研修计划书的范本，供参考。
一、研修目标本次国培研修旨在帮助教师深化对教育教学理论的理解，掌握现代教学方法和技能，提升课堂教学效果，促进学生全面发展。
通过研修，教师将能够：1. 理解并运用新时代教育理念，贯彻立德树人的根本任务。
2. 掌握学科知识与教学技能的有效结合，提高教学设计的能力。
3. 增强信息技术应用能力，有效整合教育资源，创新教学模式。
4. 培养终身学习意识，形成自主专业发展的习惯。
二、研修内容1. 教育政策与法规解读：深入分析当前教育政策背景，理解教育法规对教师工作的指导意义。
2. 教育教学理论：系统学习现代教育理论，探讨如何在教学中实践素质教育。
3. 教学设计与实施：分享优秀教学案例，讨论如何根据学生特点进行教学设计，提高课堂互动和学生参与度。
4. 信息技术应用：学习新媒体技术在教学中的应用，探索线上线下混合式教学等新模式。
5. 学科知识更新：针对教师所在学科的最新发展，提供前沿知识和研究成果。
6. 个人发展规划：指导教师制定个人职业发展计划，鼓励自主研究与创新。
三、研修方式1. 专家讲座：邀请教育学、心理学等领域的专家进行主题讲座。
2. 小组研讨：分组讨论教学案例，分享经验，提出解决方案。
3. 实践观摩：参观先进学校或教学示范课，实地感受优秀教学实践。
4. 在线学习：利用网络平台进行课程学习，完成在线测试和作业。
5. 自我反思：撰写教学日志，定期进行自我反思和总结。
四、研修时间安排本次研修计划为期三个月，分为三个阶段：1. 第一阶段（第1-4周）：以理论学习为主，辅以小组讨论和在线学习。
2. 第二阶段（第5-8周）：结合实践观摩和教学设计，进行案例分析和交流。
3. 第三阶段（第9-12周）：总结反思，制定个人发展计划，提交研修成果报告。
“国培计划”对中小学教师班主任短期集中培训实施方案
国培计划”对中小学教师班主任短期集中培训实施方案根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔20XX1 4号）（以下简称《“国培计划”通知》），农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计划”一一中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）的三个重点之一。
《“国培计划”一一中西部农村骨干教师培训项目实施方案》（《“国培计划”通知》附件2）对短期集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。
”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。
一、实施方案设计（一）培训目标通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。
培训目标如下：1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。
2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态与发展趋势，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。
3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。
4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。
6.通过专题学习和观摩实践，初步掌握学习型组织建设和组织实施校本研修的方式方法，能够引领指导县域学科校本研修活动。
（二）培训时间每学科集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修和远程跟踪指导。
国培培训计划怎么写
国培培训计划怎么写为了提高在职教师的专业素质和教学水平，满足不同学科教学需要，我校特别制定了国培培训计划，以培养有潜能专业能力、热爱教育事业、熟练掌握现代教学理论、技术及方法、能够在学校教育教学实践中快速得到成长发展的骨干教师。
以下是国培培训计划的详细内容：一、培训目标1、全面了解和掌握现代课程教学理念和方法；2、提高教师的专业素质、教学水平和教育教育技能；3、培养教师良好的专业道德、教书育人的情感认识与智慧；4、帮助教师提高子女教育品质，加深学生对国家尊重与热爱的情感教育。
二、培训内容1、课程教学理念与方法2、课程教学设计与实施3、学科教学内容与方法4、学生心理健康与教育5、学科教学知识三、培训形式1、专家授课2、教师分享3、课堂观摩4、课程设计5、实践教学6、小组讨论7、学员培训四、培训流程1、开学教职工培训大会2、定期培训班会3、小组研讨4、学科教研活动5、教师公开课展示6、实践教学观摩五、培训效果1、参与度培训计划一经公布，提高教师的积极性和主动性，促进教师的向心性和归属感，积极参与培训活动。
2、满意度根据教师的培训反馈意见，全面了解教师对教学培训计划的满意度，为下一步培训工作提供重要参考。
3、实用度培训计划动态调整，进一步完善，力争使培训内容更贴近学科教学实际，培训目标更具有效性。
4、效果评估对培训计划的实施进行定期评估，了解教师的教育水平和教学质量变化。
以上便是我校的国培培训计划的详细内容。
通过这一培训计划，我们相信我校的教师将会在教学水平和专业素质上得到飞速提升，更好地服务于学生的成长和学校的发展。
强化“国培计划”的系统设计 提高项目培训的实效——黑龙江省农村小学科学骨干教师短期集中培训项目(2
势 了解 得 不 多 。虽 然 在 专 业 知 识 和 代教 师 的胜任 特征 模 型” “ 、骨干 教师
在 “ 学科 学 国培 ” ， 深化 对 专业 技 能上 还 不够 完 善 ， 教 学特 色 职业 生 涯 规 划 与 专业 品质 发 展 ” ， 小 中 在 在 等 “ 国培 ” 工作 重 要性 认识 的前 提下 ， 强 和 教学 艺术 上研 究 不 足 ， 自信 心在一 这些 富有 时 代 感 和 专业 水 准 的理 论
【 简介】 作者 王伟 晔 ， 黑龙 江省教 育学院理科教育研培部 小学科 学教研 室副研 究 员。
“ 国培计鲋” 专栏
２１年 期 ０２ 第６
总第 ３ １ １ 期
念释析与教学设计对策讲座 ； 在科学 学员的需求出发设计课程内容 ， 使学 是 没 有 实 验 材 料 ， 是 不 知 怎 样 上 就
化项 目培训 的系统 设计 ， 出项 目培 定程 度 上还 有欠 缺 ， 他们 最 大 的也 讲 座 ， 学员们 理解 新 时期 骨干教 师 突 但 让
训 的 实 效 。通 过 理 念 上 的专 业 引 领 是 最 宝 贵 的 特 点 就 是 对 新 知识 与信 胜任模 型 特征 ， 掌握 如何 开展 自己的 和实 践 层 面 的案例 链 接 ， 定 培训 的 息有 着 强烈 的追 求 ， 望经 过此 次培 教师职业生涯规划和专业 品质 的提 锁 渴 目标 ， ： 过 对 相 关 教 育 理 论 的解 训 ， 即 通 能真正提高 自身 的素质 ， 找到提 升 ， 明确加强师德修养和完善心理品
教 学研 究趋 势上 设计 了 四大领 域 （ 物 员感 受到 自己是参 训 的主体 ， 而能 课 ， 对 这 种 情 况 ， 课 教 师 组 织 开 进 针 讲
教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知与实施方案
疆 基 础赣 育外语教学珊究
政 策 资 讯
教育部 财政部关于实施“ 中小学教师国家级 培训计划” 的通知与实施方案
二 、国 培 计 划 ” 任 务 和 重 点 “ 的
（ ） 心筹划 ， 一 精 精心组织 。 各地要精心筹划和组织培训 项 目实施工作 ， 确保培训取得 良好效果。 按照项 目要求认真 遴选符合条件 的学员参加培训 。 重视 培训项 目的前期调研 ， 针对培训对象 的需求研制培训方案 。 要调 动各方积极性 ， 形
２１ ０ ０年 第 ７期 （ 总第 １２期 ） １
嚣 ０缛 ｛乳Ｌａ ｑｕ ｑｅ ｇ 要ｎ ＆ ｅｓ ａ￣ｈ ｛ 耍 ｎ ａ ｌ嚣０ ；窖 ｅ ’ 翡磐ａ ｝ ｔ３ｔｏ Ｃ ｓｅ Ｌｄ ａ ￣ｎ Ｋ
爨 鏊砖教 育井话赣学礤究
政 策 资 讯
培训资源遴选机制 ， 建立 政府 购买培训服务 的机制 ， 保证承 担培训任务的院校 、 具备 条件 的培训机构平等参与招投标 。 遴选具备条件 的高水平 院校 、具有资质的公办和民办教师 培训机构承担 “ 国培计划 ” 任务 ， 形成 “ 国培计划” 重点基地 。
２“ 培 计 划 ” — 中西 部 农 村 骨 干 教 师 培 训 项 ．国 — 目实 施 方 案
中华人民共和 国教育部 中华人民共和 国财政部
二 。 一 。年 六 月 十 一 日
鼓励有条件的地 区探索试行培训券（ ） 卡 等有利于教师灵活
学实践相结合。 积极探索运用有效 的培训方式方法 ， 满足教
师多样化的培训需求 ， 断提高培训 的针对性和实效性。 不
国培计划青年教师培训方案
一、背景为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，提高我国青年教师教育教学水平，培养一支高素质、专业化的青年教师队伍，特制定本培训方案。
二、培训目标1. 提升青年教师的教育教学能力，使其具备扎实的理论基础、丰富的教学经验和高尚的师德师风。
2. 拓宽青年教师的知识视野，使其了解国内外教育发展趋势，提高教育教学改革意识。
3. 培养青年教师创新精神和实践能力，使其具备良好的科研素质和团队合作精神。
4. 促进青年教师个人成长，使其成为教育教学的骨干力量。
三、培训对象1. 全日制中小学、幼儿园、特殊教育学校的青年教师。
2. 具有初级以上专业技术职务的青年教师。
四、培训时间1. 短期集中培训：为期2周。
2. 持续性培训：每学期至少开展1次，每次不少于2天。
五、培训内容1. 教育政策法规与师德师风：解读国家教育政策法规，强化师德师风建设。
2. 教育教学理论：学习现代教育教学理论，提高教育教学水平。
3. 教学设计与实施：掌握教学设计方法，提高课堂教学效果。
4. 教学评价与反思：学习教学评价方法，提高自我反思能力。
5. 教育科研方法：掌握教育科研方法，提高科研素养。
6. 教育信息技术：学习教育信息技术，提高信息化教学能力。
7. 团队合作与沟通：培养团队合作精神，提高沟通能力。
8. 个人成长与发展：关注青年教师个人成长，提高综合素质。
六、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座、经验分享。
2. 现场观摩：组织参训教师到优秀学校、幼儿园观摩学习。
3. 案例分析：结合实际教学案例，开展研讨交流。
4. 教学实践：组织参训教师进行教学实践，提高教学能力。
5. 课题研究：鼓励参训教师参与课题研究，提升科研素养。
七、培训效果评估1. 参训教师对培训内容的满意度。
2. 参训教师教育教学能力的提升。
3. 参训教师教育教学成果的转化。
4. 参训教师个人成长与发展。
八、组织实施1. 成立培训工作领导小组，负责培训工作的组织、协调和实施。
国培计划工作实施方案
通过网络平台、社交 媒体等途径，将学员 成果展示给更广泛的 受众。
邀请教育领域专家、 学者对学员成果进行 评价和指导。
优秀经验分享和交流平台搭建
建立国培计划学员交流平台，鼓 励学员之间互相分享经验、交流
心得。
定期举办线上或线下经验分享会 ，邀请优秀学员进行经验分享。
整理汇编学员优秀经验材料，形 成可供借鉴和参考的经验集。
构建资源整合平台
通过搭建在线课程平台、教学资源库等方式，实现优质教学资源 的整合与共享。
鼓励校际合作与交流
推动不同高校之间的合作，促进教学资源、教学经验等方面的交流 与共享。
完善资源更新与维护机制
定期更新教学资源，确保资源的时效性和有效性，同时建立完善的 资源维护机制，确保资源的可持续利用。
校企合作模式探讨
预期成果
参训教师在教育教学理念、教学方法、教育技术能力等方面得到显著提升；形成 一批优质培训课程资源，促进教师培训资源的共建共享；建立完善的教师培训制 度，推动教师培训工作的常态化、规范化。
02
培训对象与内容
培训对象确定及需求分析
培训对象
中小学教师、校长及教育行政管理人 员等。
需求分析
通过问卷调查、访谈、观察等方式， 深入了解培训对象的实际需求，包括 教育教学能力、管理水平、领导力等 方面的提升需求。
培训内容设计与课程体系
培训内容
根据培训对象的需求分析，设计针对性的培训内容，包括教育教学理论、教学方法与策略、课程设计与实施、教 育评价与测量、教育心理与辅导、学校管理与领导等。
课程体系
构建系统化、模块化的课程体系，包括必修课程、选修课程和实践课程，确保培训内容的全面性和实用性。
教学方法与手段创新
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法作者：暂无来源：《师资建设》 2013年第6期第一章总则第一条为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据《教育部财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和整体素质，引导各地规范教师培训管理，为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。
第三条中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划，安排专项资金支持和引导，省级教育、财政部门负责组织实施。
第二章培训对象和模式第四条中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三种模式。
（一）置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。
采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”（参训教师与指导教师如影随形，全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程，下同）实践相结合的培训方式，组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教，置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。
（二）短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。
采取集中培训方式，组织骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的培训，着力解决农村教师在教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。
（三）远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。
依托“国培计划”促进教师队伍建设
依托“国培计划”促进教师队伍建设“国培计划”是在教育部和财政部统一部署下開展的中小学教师继续教育的重大举措。
其目的就是要推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量。
“国培计划”受到各级政府和学校的高度重视，以农村教师为重点，进行了精心实施，大规模组织了中小学教师进行免费集中培训，受到广大教师认可和欢迎。
为此，我们要以“国培计划”为契机，不断完善基础教育师资队伍建设体系，全面提高中小学教师队伍的整体素质，为促进教育改革提供支持。
一、短期集中培训拓展教师视野，形成个性化培养“国培计划”中有一种培训方式是短期集中培训，大致2周时间，集中高效进行封闭培训。
这种培训大部分是让培训教室了解最新教育教学改革信息，知识和技能的学习也处于一个通识层面。
由于时间有限，对于教师个性化的需求难以满足，但是通过高校教师和专家的对学科前沿知识的讲解，能够让教师的视野拓展，知识丰富。
要想使不同层次的教师教学技能都能提高，就需要进行培训方式的探索，在后面的培训中采取了实践性较强的专题性培训，让那个教师专业素养都能得到提升。
为此集中培训中也重视了教师学员的个性特点、专业水平和发展需求等，进行了个性化培养。
这样就能通过国培计划的培训，让教师潜在的能力得到释放，促进教师结交新技能和个性化的发展。
在对学习了解和分析后，给教学学员进行了针对性选派导师，跟踪指导学员。
在这一过程中，教师学员通过自己申报选择导师，在导师的针对性的指导下进行学习和培训。
导师在了解教师的基本情况后，就可以为学员教师确定发展的方向和目标，这样学员的个性化的发展就能实现。
为此这样才符合教师学员的实际，然他们在培训中发展特点，弥补不足，让教师学员都能进步，并形成自己的特色。
二、远程培训为教师搭建交流平台，提升信息技术能力国培计划中，有一种培训方式就是远程培训，通过网络培训，提升教师的信息技术能力，并不断提升教师的教学技能。
由于电脑和网络的普及，教师可以利用电脑和手机进行网络学习，我们一线教师只要登录指定学习网站，就能获取学习内容和要完成的学习任务，从而实现培训和学习的目标。
2022-2023学年度中小学、幼儿园教师继续教育工作计划
2022-2023学年度中小学、幼儿园教师继续教育工作计划各中学校、幼儿园：为做好XX年中学校幼儿园老师培训工作，提高老师专业技能和专业水平，依据湖市训练局《关于印发〈芜湖市XX-2022学年中学校幼儿园老师连续训练工作方案〉的通知》（芜教人〔XX〕37号）和芜湖市训练局《关于印发〈芜湖市XX—XX学年度中学校幼儿园老师全员培训指导方案〉的通知》（芜教人〔XX〕38号）文件要求，特制定我区XX-2022学年度连续训练培训工作方案如下：一、组织落实“国培方案”、省级及以上各类老师培训工作根据省训练厅及省中学校老师连续训练中心的部署，选派中学校、幼儿园老师参与“国培方案”、省市各类老师培训，并做好管理与协调工作。
二、做好中学校、幼儿园老师全员培训工作按市训练局文件要求，我区托付师范高校培训机构，做好高、学校老师集中培训，组织学校和幼儿园老师做好市级集中培训，依托省老师训练培训平台，组织好全区老师远程培训。
依托区教研室，指导和督促各校内做好校（园）本研修培训。
各学段老师累计培训时间不少于72学时。
三、做好中学校、幼儿园区级培训工作（一）音乐、体育、美术、英语等师资紧缺学科老师培训。
培训时间：3天24学时培训形式：短期集中培训培训对象：部分中学校音乐、体育、美术、英语等紧缺学科老师。
（二）区级骨干老师培训培训时间：5天40学时培训形式：短期集中培训。
培训对象：中学校区级骨干老师及教研室教研员。
（三）训练管理干部培训培训时间：3天24学时培训形式：短期集中培训培训对象：中学校校长（含副校长）、中层管理干部。
（四）班主任、辅导员培训培训时间：3天24学时培训形式：短期集中培训培训对象：部分班主任、辅导员等德育工。
（五）幼儿园老师一般话培训培训时间：6天48学时培训对象：一般话水平未达到二甲等级的有证幼儿园老师（六）幼儿园老师信息技术提高培训培训时间：5天40学时培训对象：部分具备肯定信息技术基础的有证幼儿园老师四、中学校老师连续训练XX年校本培训检查XX年6月，对XX-XX学年专业课和公共课校本培训进行检查验收。
国培计划(2014)——吉林省中小学骨干教师短期集中培
“国培计划（2014）”——吉林省中小学骨干教师短期集中培训项目小学数学教研组长培训班训后跟踪指导工作方案一、训后跟踪指导工作的主要任务通过“吉林省中小学教师研修网”中“国培计划（2014）”——吉林省中小学骨干教师短期集中培训项目小学数学教研组长项目首页中的“研修活动”功能及“吉林省中小学教师研修网”中的教师工作坊持续为学员提供长期的指导和服务。
主要采取网络分散交流和网络集中研讨两种形式。
二、训后跟踪指导平台的应用1.2014年12月10日至17日，通过“吉林省中小学教师研修网”中的教师工作坊进行网络集中研讨，研讨第一个主题。
2.2015年1月6日至13日，通过“吉林省中小学教师研修网”中的教师工作坊进行网络集中研讨，研讨第二个主题。
3. 2015年2月1日至7日通过“吉林省中小学教师研修网”中的教师工作坊进行网络集中研讨，研讨第三个主题。
集中研讨设备及网络要求：计算机、网络带宽2MB以上。
三、网络集中研讨的主题及要求(一)依照如下主题进行研讨，做到每个学员都参与并上传个人精彩教学片断、校本研修案例等。
(二)各组组长组织本组学员按时参与研讨活动。
(三)研讨主题。
1.主题一：学员精彩教学片断交流形式：学员交流，班主任总结。
2.主题二：谈谈你对探究式教学的理解。
形式：导师主持，学员交流，班主任总结。
3.主题三：校本研修活动案例交流形式：导师主持，学员交流，班主任总结。
四、跟踪指导工作联系人1.训后指导项目负责人：何凤波王丽君2.网络技术联系人：陈庆怡3.导师：何凤波王丽君4.班主任：何凤波王丽君附件1 ：研修团队名单附件2 ：网络集中研讨平台使用手册附件1“国培计划（2014）”——吉林省中小学骨干教师短期集中培训项目小学数学教研组长培训班一班训后跟踪分组名单导师：何凤波王丽君张健红戴正之李博第一组组长：叶华艳组员：曹文秀高希贺刘淑艳臧秩刘芳于洪波刘异张金萍王丽丽第二组组长：蒋丽丽组员：卢蓉维陈曦王立光张亚铃刘东鑫王煜煜金贞姬全海林崔花第三组组长：许莹组员：王洪波林京姬唐卓崔虹花李岩周瑞琴吴庆华马嘉悦王美琪第四组组长：王汝明组员：张绿波潘丽娜吕艳红蒲永玉冯卫东任艳影刘颖王玉静李瑞第五组组长：何大为组员：于艳卫那丽刘霞王磊郑金影李晓静李铁华赵越韩雪二班训后跟踪分组名单导师：何凤波王丽君张健红戴正之李博第一组：组长：组长：宋强组员：曲万军钱巍闫传霜范曦波曲华霍晶王宁宁高俊峰姜彬第二组：组长：王意美组员：吕志超佟丽馨郭子华王为陈亚杰刘舫马淑媚朱利萍赵芳萱第三组：组长：辛素兰组员：于秀景赵淑红柳秀莲魏萍姜德丽王聪梁亚娟包少敏王国峰第四组：组长：张兴之组员：裴玉荣陈盼盼宋宇刘维玲魏彬王群丽祁红梅王晓飞杨成娟第五组：组长：侯永权组员：张永凤郝淑晶洪云卢慧蓓杨桂云赵雪霏刘杰郝春丽郝桂芝附件2“国培计划（2014）”——吉林省中小学骨干教师短期集中培训项目小学数学教研组长训后跟踪网络集中研讨平台使用手册一、访问网站：打开“吉林省中小学教师研修网”网站，用自己的用户名和密码登录，在登录入口的下面，点击“教师工作坊”，进入。
国培工作计划合集6篇
国培工作计划合集6篇国培工作计划篇1一、指导思想全面落实《“国培计划（）”——z省中小学骨干教师短期集中培训项目实施方案》和z省国培办《关于做好“国培计划”（）——z省中小学骨干教师短期集中培训项目“影子教师”实践教学的通知》相关文件精神，充分利用我校的教育教学资源，发挥指导教师的引领作用，努力提高“影子教师”的学科教学能力、班级管理能力、教育科研能力，结合我校实际情况，特制订本方案。
二、目标任务l、依据省国培办的通知要求，结合基地学校实际，指导参训教师开展教育教学理论、新课程标准、课堂教学等方面的研讨。
2、通过听取介绍和实地参观，了解“影子实践”基地学校校园文化建设和开展校本教研的情况，感受基地学校在打造高效课堂、提升教育教学质量等方面的有关情况，从而认知基地学校的办学理念和办学特色。
3、在指导教师的指导下，将参训教师在教育教学实践中的突出问题作为研究的主题，有针对性地开展基于问题的“方案设计——实践探索——反思重构”的教育实践研究，并形成研究成果。
4、参训教师观摩指导教师和基地学校名师的课堂教学，开展教学研讨，感受指导教师的教学风格和特色，进行有针对性的观课议课，共同提高教学水平。
5、参与基地学校校本教研活动，感受基地学校在教师培养与专业发展，教研室运行模式，教师团队合作意识等方面的氛围。
6、指导教师指导参训教师开展说课、磨课，示范课、公开课、研究课、同课异构等教研活动，提升参训教师的教学水平。
7、参训教师参与班级管理，开展班队活动，研究班主任工作的技艺和方法。
8、在指导教师的指导下，参训教师完成《研修日志》。
9、参训教师在“影子教师”培训期间，撰写“影子实践”心得体会与“影子实践”培训学习总结。
三、组织机构领导小组组长：z副组长：z组员：z四、职责与要求1、指导教师（1）了解参训教师学习需求，指导其制定“影子实践”环节学习计划并为其提供个性化的指导。
（2）指导参训教师开展基于问题的“方案设计、实践探索、反思重构”的循环式行动研究，指导参训教师撰写一份《课例研修报告》。
教师国培计划培训具体时间
教师国培计划培训具体时间一、前言教师国培计划是国家面向中小学教师的一项重要培训工程，旨在提升教师的专业素养和教学水平，推动教育现代化发展。
在培训计划中，具体的时间安排是非常重要的，它直接关系到培训的效果和成果。
因此，本文将详细介绍教师国培计划培训的具体时间安排。
二、教师国培计划培训的时间安排教师国培计划培训一般分为集中培训和分散培训两种形式，下面将分别介绍这两种培训形式的具体时间安排。
1. 集中培训集中培训是指教师在特定的时间和地点进行统一的培训，通常包括夏令营式的短期集训和冬令营式的长期培训。
具体的时间安排如下：夏令营式短期集训：一般在寒暑假期间进行，培训时间为1-2周，每天安排8小时的培训课程。
在这段时间内，教师将接受专业知识、教学方法、教学技能等方面的系统培训，还可以参与教育实践活动，以提高教学水平和专业素养。
冬令营式长期培训：一般在寒冬季节进行，培训时间为1-3个月，每天安排6-8小时的培训课程。
在这段时间内，教师将接受更加系统和深入的培训，包括教育心理学、课程设计、教学评价、教学研究等方面的内容，还可以进行教学实践、教育调研、教育科研等活动，以提升教学水平和专业素养。
2. 分散培训分散培训是指教师在日常工作和学习中，根据自身的需求和学习节奏进行的培训活动。
具体的时间安排如下：工作日培训：在平时的工作日，学校可以安排一些专题培训会、学习讨论会、研讨会等活动，以满足教师在教学实践中的需要，促进专业发展和学习成长。
周末培训：在周末时间，学校可以组织一些学科教研、教学观摩、教育沙龙等活动，让教师有更多的时间和机会进行学习交流和专业提升。
假期培训：在寒暑假期间，学校可以利用教师的空闲时间，安排一些精品课程、学习营、实践教学等活动，让教师能够有更多的时间和机会进行专业深造和学术研究。
三、教师国培计划培训的时间管理教师国培计划培训的时间安排非常重要，但更加重要的是教师要善于管理自己的时间，确保培训效果和成果。
教师短期培训安排
教师短期培训安排一、培训的背景和目的近年来，随着教育的发展和变革，教师的角色也正在演变。
为了适应新时代的教学需求，提升教师的教育教学能力和专业水平，短期培训成为一种必要的教师专业发展方式。
本文将围绕教师短期培训的安排展开讨论。
二、培训计划的设计教师短期培训的内容应当丰富多元，既包括学科知识的更新，也包括教育理论和教学方法的探索。
培训计划的设计应兼顾教师的个体需求和整体发展，以提升教师的专业素养和课堂教学能力为核心。
三、培训内容的选择在培训内容的选择上，可以根据教师的需求和实际情况，开设不同层次、不同方向的培训课程。
包括学科知识更新、教育心理学、教学设计、课堂管理等课程。
四、培训形式的设置教师短期培训的形式可以多样化，既包括传统的面对面培训，也可以利用网络教育平台进行在线学习。
此外，还可以组织教师参与教学研讨、课题研究等活动，培养教师的研究能力和团队合作精神。
五、培训期限的确定短期培训的主要特点是时间紧凑，因此在确定培训期限时要充分考虑教师的工作安排和学习负担。
一般而言，短期培训的期限为一周至一个月左右。
六、培训师资的选拔培训师资的选拔是培训的关键，选择具有丰富教学经验和专业知识的教师担任培训讲师，有助于确保培训的质量和效果。
同时，还可以邀请教育专家、学者、行业领域的优秀人士进行分享和交流。
七、培训成果的评估培训的最终目标是达到实际效果，因此培训成果的评估是必不可少的。
可以通过课堂观摩、教学设计方案、学习成果总结等方式评估教师的培训效果，及时发现问题并加以改进。
八、培训后的跟进和辅导培训结束后，应当建立跟进和辅导机制，密切关注教师的教学实践并提供指导意见。
可以通过定期组织教学交流会、开展集体备课等方式，促进教师的成长和相互学习。
九、培训的经费支持为了保障教师短期培训的顺利开展，需要提供相应的经费支持。
教育主管部门可以拨款设立专项经费，也可以鼓励学校和教育机构自行筹措经费，共同支持教师的专业发展。
十、培训的有效性和持续性教师短期培训的有效性和持续性需要得到重视。
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“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案
汪文华
根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔xx〕4号）（以下简称《“国培计划”通知》），农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）的三个重点之一。
《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》（《“国培计划”通知》附件2）对短期集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。
”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。
一、实施方案设计
（一）培训目标
通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。
培训目标如下：
1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。
2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态与发展趋势，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。
3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。
4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。