人教版初中九年级语文下册《孟子》教案
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
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篇一：得道多助失道寡助1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的文意，把握孟子的思想观点；（3）学会分析孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过合作学习，培养批判性思维和辩证分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子思想的博大精深，激发对传统文化的热爱；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解孟子的思想观点；（3）掌握孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）孟子文中的一些特殊文言现象；（2）孟子论证方法的深入理解。
三、教学过程：1. 课前预习：（1）让学生预习《孟子》两章，了解文章背景，把握文章大意；（2）要求学生查找相关资料，了解孟子的生平及其思想。
2. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）导入新课，明确学习目标。
3. 课堂讲解：（1）讲解《孟子》两章的文意，分析孟子思想观点；（2）讲解孟子文章的论证方法和表达技巧；（3）针对文中一些特殊文言现象进行讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《孟子》两章；（2）进行文意理解练习，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 完成《孟子》两章的朗读和背诵；2. 深入研究孟子文章的论证方法，分析其表达效果；3. 写一篇关于孟子思想的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《孟子》两章的文意理解程度；2. 学生对孟子思想的掌握情况；3. 学生对孟子文章论证方法和表达技巧的运用能力；4. 学生在课堂讨论和作业中的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究孟子思想；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握孟子文章的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
七、教学资源：1. 孟子原文及其注释；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 网络资源，如孟子思想的相关网页等。
九年级下册语文教案范文：〈孟子〉两章
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容，把握孟子的思想观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《孟子》两章，学会分析孟子论证的方法。
3. 情感态度与价值观：感受孟子民本思想的伟大，培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点：1. 掌握《孟子》两章的主要内容，理解孟子的思想观点；2. 学会分析孟子论证的方法。
三、教学难点：1. 孟子论证方法的深入理解；2. 孟子民本思想在现代社会的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课要学习的《孟子》两章。
2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》两章，理解主要内容，体会孟子的思想观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析孟子论证的方法，引导学生学会合作、交流、思考。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，解答学生的疑5. 案例分析：选取典型的案例，分析孟子民本思想在现代社会的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调孟子民本思想的重要性。
7. 课后作业：要求学生课后背诵《孟子》两章，深入思考孟子民本思想在现实生活中的应用。
五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《孟子》两章的主要内容，以及孟子的思想观点。
要关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学准备：1. 教材：《孟子》两章；2. 参考资料：关于孟子的生平介绍、相关学术论述等；3. 教学工具：多媒体设备。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解《孟子》两章的主要内容，阐述孟子的思想观点；2. 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，让学生深刻理解孟子民本思想的现实意义；3. 互动教学法：鼓励学生提问、发表见解，提高学生的参与度。
八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对《孟子》两章的掌握九、教学拓展：1. 组织学生进行孟子思想辩论赛，提高学生的思辨能力；2. 邀请相关专家进行讲座，让学生更加深入地了解孟子及其思想；3. 引导学生阅读其他有关孟子的文献，拓宽知识面。
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案一、教学目标1.理解《孟子》中的名句，感受孟子的思想魅力。
2.分析孟子论辩的特点，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
二、教学重点1.《孟子》中的名句理解。
2.孟子论辩的特点分析。
三、教学难点1.孟子思想的深度理解。
2.学生批判性思维的培养。
四、教学准备1.教材：《孟子》相关篇目。
2.课件：孟子生平简介、名句解析等。
五、教学过程第一课时一、导入新课1.简介孟子：孟子，名轲，字子舆，战国时期伟大的思想家、教育家。
他是儒家学派的代表人物，被誉为“亚圣”。
2.引导学生关注《孟子》中的名句，激发学生兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知孟子思想。
2.教师辅导，解释难句，帮助学生理解课文。
三、名句解析1.“民为贵，社稷次之，君为轻”：强调民众的重要性，国家次之，君主最轻。
2.“性相近也，习相远也”：人的本性是相近的，但习惯使人与人之间产生了差距。
3.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”：富贵不能使人心态失衡，贫贱不能使人改变志向，威武不能使人屈服。
四、课堂讨论1.孟子思想的核心是什么？2.孟子是如何看待人性的？3.孟子的论辩特点有哪些？第二课时一、复习导入1.复习上节课的名句解析。
2.引导学生思考孟子思想在实际生活中的应用。
二、孟子论辩特点分析1.孟子的论辩具有强烈的针对性，能够针对时弊进行批判。
2.孟子的论辩富有逻辑性，条理清晰，论证有力。
3.孟子的论辩充满激情，情感真挚，感染力强。
三、课堂活动1.学生分组讨论，分析孟子论辩的特点。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于孟子思想的读后感。
2.收集孟子的其他名句，进行解析。
第三课时一、课堂检测1.检测学生对《孟子》名句的理解。
2.检测学生对孟子论辩特点的掌握。
二、拓展延伸1.介绍孟子的其他著作，如《孟子·告子下》等。
2.引导学生关注儒家学派的其他代表人物，如孔子、荀子等。
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章一、教学目标1.学习和掌握《孟子》两章中的基本字词和语法结构。
2.理解两篇文章所表达的深刻道理和思想内涵，培养正确的价值观和人生观。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养其对古代文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《孟子》两章中的基本字词、语法结构和重要名句。
2.教学难点：深刻理解两篇文章的道理和思想内涵，以及其在现实生活中的意义和应用。
三、教学过程1.课程导入：介绍《孟子》的作者和其在中国文化历史上的重要地位。
简要介绍本节课要学习的内容。
2.背景介绍：讲解《孟子》的成书背景和当时的社会环境，为理解两篇文章提供背景知识。
3.字词讲解：详细解释两篇文章中涉及的重要字词和语法结构，为学生扫清阅读障碍。
4.课文讲解：对两篇文章进行逐段讲解，分析文章中的名句和思想内涵，引导学生深入理解孟子的思想和主张。
5.课堂讨论：组织学生对两篇文章的主题和思想进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
6.练习与作业：针对课堂讲解内容，布置相应的练习和作业，巩固学生的学习成果。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，利用PPT等课件展示重要字词、语法结构和文章讲解内容。
2.通过教师讲解、小组讨论和学生自学等多种方式，鼓励学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.结合现实生活中的案例和故事，帮助学生更好地理解和掌握两篇文章所表达的道理和思想内涵。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：针对讲解内容，设置相关问题，检验学生对课堂知识的掌握情况。
2.作业布置：要求学生背诵两篇文章中的名言警句，并选择其中之一进行深入剖析，写出自己的理解和感受。
六、辅助教学资源与工具1.教学课件：使用精美的课件，展示孟子的思想观点和现实生活中的案例。
2.相关书籍：推荐一些关于孟子和儒家思想的相关书籍，例如《四书章句集注》、《孟子译注》等，供学生深入阅读和理解。
3.在线资源：介绍一些优质的在线学习资源，如人教版教材官方网站、古诗文网等，方便学生进行拓展学习。
初中语文孟子教案
初中语文孟子教案一、教学目标1.了解孟子其人及其主要思想，理解孟子关于“人性善恶”的观点。
2.通过阅读文本，培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3.学习孟子的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.孟子简介：孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
2.孟子主要思想：仁政、性善论、义利观等。
3.选文：《孟子》片段《告子下》三、教学重点1.理解孟子的主要思想，特别是“人性善恶”的观点。
2.通过文本阅读，提高学生的文言文阅读能力。
四、教学难点1.孟子文言文的翻译和理解。
2.孟子思想的深入理解。
五、教学方法1.讲授法：讲解孟子生平、思想和选文内容。
2.阅读法：引导学生自主阅读，提高文言文阅读能力。
3.讨论法：分组讨论，深入理解孟子思想。
六、教学步骤1.导入：介绍孟子生平，激发学生兴趣。
2.自主阅读：让学生自主阅读《告子下》，理解文本内容。
3.讲解：讲解孟子思想，特别是“人性善恶”的观点。
4.分组讨论：让学生分组讨论，深入理解孟子思想。
5.总结：总结孟子思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。
七、课后作业1.翻译《告子下》，加深对文本的理解。
2.写一篇关于孟子思想的心得体会，字数不限。
八、教学反思通过本节课的教学，学生应该对孟子有了较为全面的了解，能够理解孟子的主要思想，特别是“人性善恶”的观点。
同时，学生的文言文阅读能力也得到了提高。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们深入理解孟子思想，树立正确的人生观和价值观。
孟子人教版语文九年级下册教案
孟子人教版语文九年级下册教案《孟子》两章教案教学目的1.理解古代哲人的思想。
2.顺畅朗读、背诵文育课文。
3.积累文言词汇。
4.学习古人说理论证的方法。
重点难点1.重点：(1)顺畅朗读、背诵文言课文。
(2)积累文言词汇。
2.难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：四课时教学过程第一课时一、预习1.朗读课文，尽量能琅琅上口。
2.查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1.作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子(约前372一前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密;既滔滔雄辩，又从容不迫;尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈\柳宗元、苏轼等影响很大。
2.解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1.朗读课文(老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅)2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里(那样的小)城。
七里之郭：郭，外城。
九年级下册语文《孟子》二章教案(人教版九年级必修教案设计)
九年级下册语文《孟子》二章教案(人教版九年级必修教案设计)九年级下册语文《孟子》二章教案(人教版九年级必修教案设计) 《孟子》二章黄梅县刘佐乡中学李卫民教学目的：1、学习两篇短论构造严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
2、了解并掌握课文中一些古今异义词，学习课文中的排比、比照等修辞手法。
3、正确理解并认识“天时、地利、人和”，“得道多助，失道寡助”及“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教益--人才要在艰辛中造就。
课时安排：二课时。
教学步骤：一、导入新课：板书课题，直接导入。
二、作者介绍：孟子，名轲，字子舆，思想家，教育家。
地位仅次于孔子，是儒家学说的代表人物，后世常以“孔孟”并称。
生活在兼并战争剧烈的战国中期。
三、课文讲析：《得道多助，失道寡助》1、板书课题。
2、教师范读课文。
3、学生齐读课文，并思考：题目中的“道”指的是什么？4、结合课文练习，理解“道”，指的是施“仁政”。
5、课文分析：那我们来看看这个问题课文怎么论述的。
首先看课文的第一段说的什么。
词语讲解：天时：有利于政、战的时令、气候（联合构造）。
地利：地理上的有利条件（偏正构造）。
人和：指全国人民团结一致，上下齐心（偏正构造）。
从这一句话来看，最重要的是什么？对，人和。
作者以顶真的修辞方法，说明人和是最重要的。
齐读二、三两段，看看这两个段落分别论证了什么。
明确：第二自然段论证“天时不如地利”，第三自然段论证“地利不如人和”。
第二自然段从攻的一方来说，第三自然段从守的一方来说。
词语讲解：郭：外城；环：围；……者……也：判断句式。
是：这，指示代词。
从作者的交代来看，这座城是一座小城。
进攻一方的力量又如何呢？我们从“环而攻之”可以看出，攻势是很强大的。
那怎么会不胜呢？原来是“天时不如地利”呀。
词语讲解：城：指城墙；池：指护城河；兵革：兵，指兵器；革，指甲衣，兵革，泛指武器装备。
委：放弃；去：离开；这里，也是从作者的交代可以看出，守城所应具备的一切有利条件都有了，但最终却是“委而去之”，原因是因为“地利不如人和”呀。
《孟子》九年级语文教案
《孟子》九年级语文教案
一、教学目标
1.了解《孟子》的主要内容，包括孟子思想的核心和经典名言。
2.学会阅读《孟子》中的文言文，并理解其中的意义和感受。
3.掌握文言文的解释方法，同时学会运用此种方法来学习课文。
二、教学重点
1.《孟子》的主要思想。
2.经典名言的运用和理解。
三、教学难点
1.文言文的解释和理解。
2.如何将《孟子》的思想与现代生活联系起来。
四、教学内容及教学方法
第一节：预习
1.让学生自主预习全文，并在课前做好笔记和思考。
2.带领学生讨论和分享自己的预习体会，相互学习和借鉴对方的看法。
第二节：导入与讲授
1.介绍《孟子》的背景和作者孟子的生平，引导学生了解《孟子》文化的基本概念。
2.通过阅读和讲授来进一步解析故事情节中的重要事件和思想，深刻理解名言中的哲理。
第三节：互动与讨论
1.分组讨论，听取各小组对经典名言的理解和运用方式，并通过互动探究如何将其运用到现代生活中。
2.学生发表自己的看法，并通过讨论总结出一些有用的结论与经验。
五、教学效果评价
1.通过学生对课文的深刻理解和经典名言的运用方式，来评估学生的阅读与理解能力，同时评估学生对课堂内容的掌握程度。
2.学生的讨论和互动参与情况也会被评估，以此来评估其团队合作及口头表达能力的提升。
六、教学参考资料
1.《孟子》原文阅读。
2.孟子散文选读。
3.《古文观止》相关文章。
4.各种相关书籍和参考资料。
九年级语文下册孟子两章教案新版新人教版
《孟子》两章得道多助，失道寡助【讲课目标】知识与能力：掌握课文的思想内容（中心论点）；比较两篇短文的差异。
过程与方法：学习课文结构慎重、层层推动的论证方法。
感神情度与价值观：掌握课文的论辩语言。
【讲课要点】课文中的要点句子与词语。
【讲课难点】文言虚词【教具准备】多媒体课件【讲课方法】剖析阅读法【课时安排】一课时【讲课过程】1．预习：看说明，试译全文；编纲领，试背全文。
2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子此后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论辩。
全书共七篇，计 261 章，约35000 字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3．初读课文，开导文意。
（1）学生接力赛朗读课文，后教师范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）比较书下说明，学生独立思虑，逐段开导并翻译。
4．概括课文的中心论点。
5．同桌学生编写结构纲领。
6．课文要点论述了“人和”的重要性，联系从前学过的课文例子，举例论证。
（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。
）7．发问：（1）本文论述的能否是军事问题？孟子能否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采纳了什么论证方法？8．整理：（ 1）通假字：“畔”同“叛”。
（2 ）文章结构慎重、层层推动的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇课文运用了层层推动的论证方法，论述了“人和”对于战争输赢的决定作用，从而说了然实行“德政”的重要意义。
10．作业： 1。
领悟本文的语言特色。
2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。
文中有些地方参阅了《名师特教备课笔录本· 初三语文（上）》、《教与学整体设计· 初三语文（第五册）》等讲课设计，在此致以真挚的谢意！生于忧患，死于安乐【讲课目标】知识与能力：学习有关文言文知识 , 剖析作者如何层层深入论证论点。
九年级语文下册 18 孟子二章教案 (新版)新人教版 教案
熟读课文，结合课后注解理解文意。
二、合作学习：
合作交流1-2自然段
小组讨论，质疑、解疑。
①守城一方的地理条件是什么？
②攻城一方的攻势如何？
③这场战争结果怎样？
④原因何在？
合作交流3-4自然段
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑺ [池] 。 ⑻ [兵革] 。
⑼ [委] ；[去] 。 ⑽ [域] 。
7、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
温馨提示学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
教 学 反 思
教 学 过 程
第一课时《得道多助，失道寡助》
【知识链接】
关于作者
孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)
（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？
九年级下册语文教案：〈孟子〉两章
九年级下册语文教案：〈孟子〉两章教学目标1.了解《孟子》中的两章内容，包括“尽心”和“尽言”。
2.理解孟子的思想，包括“仁政”、“性善”、“天命”等概念。
3.能够分析孟子的思想与现代社会的联系。
4.提高学生文学阅读和文学理解能力。
教学重点1.《孟子》中的“尽心”和“尽言”思想。
2.孟子的仁政思想。
3.孟子的“性善”、“天命”等概念。
教学难点1.能否正确理解和分析孟子的思想，并能将其与现代社会联系起来。
2.如何引导学生进行深入的思考和探究。
教学过程一、引入教师先问学生：“你们知道孟子是谁吗？知道他是干什么的吗？”，从而引出本次课讲解孟子的思想。
二、课文导读教师让学生先自己朗读和思考《孟子》第四章“尽心”和第五章“尽言”，然后对每个章节的内容进行分析梳理。
提醒学生在每一页的空白处做笔记。
三、讲解重点1.尽心：这一章主要讲述人们在做事情时，应该尽全力，充分发挥自己的能力，也就是“尽心”。
教师可以借用生活中的例子，如考试、打球等，帮助学生理解和记忆。
2.尽言：这一章主要强调在人际交往中，应该尽量和别人好好交流，说出自己的真情实意，也就是“尽言”的概念。
教师可以通过讲述如何和家长、朋友交往等示例，帮助学生理解。
3.仁政思想：孟子的思想中，最重要的概念就是仁政。
仁者治人，孟子认为好的政治就是以仁心为本，以民为中心，通常称为“仁政思想”。
4.性善：孟子认为人的本性是善良的，很多不良行为都是受了外界的影响，而我们应该发扬善良的本性。
5.天命：孟子认为人的生命和命运，往往是由上天指定的，称为“天命”，也就是“人定胜天”的意思。
四、例题解析教师让学生阅读教材中提供的例题，然后就每个例题解释其涵义，并引导学生思考更多的例子，例如：“尽心”一章中的例题：有一个人只用一只手画画，画得还很好，请问这个人是“尽心”了吗？为什么？五、探究任务教师为学生出一道探究任务：请思考如何在现代生活中使用“尽心”，“尽言”和“仁政”的思想，以提高个人素质和服务社会。
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案课题：孟子两章教学目标：1.了解角度不同，有误解也有了解。
2.熟悉孟子思想，理解“性善”，“公心”，“仁爱”三个核心要素的含义。
3.培养学生的品德素养，加强思想教育，让学生树立正确的价值观和人生观。
教学重点：1. 提高学生理解《孟子两章》中的主要思想的能力。
2.让学生了解孟子思想，认识到“性善”，“公心”，“仁爱”是孟子思想的三个核心要素。
3.让学生思考，认识到“以人为本”的价值观和“和谐”的生活方式。
教学难点：1.分析孟子思想，理解孟子思想的核心要素。
2.如何运用孟子思想指导学生的生活和学习。
教学方法：导入法，讨论法，讲授法，示范法等。
教学过程：（一）引入：1.导入孟子思想的背景，引领学生进入孟子思想的世界。
（二）学习过程1.学习“君子有三乐”这一段，引导学生从三方面来阐述孟子的思想。
2.学习“性善”的含义，通过课文找出孟子思想的依据和严密性，引导学生理解孟子思想的核心要素。
3.学习“公心”，通过课文找出孟子思想的实践标准和其实践的内涵，引导学生进一步了解孟子思想的内在要求。
4.学习“仁爱”，反思人际关系的重要性，引导学生理解孟子思想的有哪些内涵。
5. 综合讨论孟子思想对我们生活中可能产生的影响并作出总结。
（三）课堂小结通过对孟子思想的学习，我们不仅可以理解孟子的思想，同时也能够提高我们的思想境界，培养我们的品德修养和思想素养。
只有提高我们对孟子思想的认识和理解，才能更好的应用孟子思想指导我们的生活和学习，更加坚定我们的理想信念和道德追求。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孟子》中的重要概念和观点。
（2）能够分析并解读《孟子》中的论证方法和逻辑结构。
（3）能够运用《孟子》中的思想观念解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《孟子》的内容。
（2）通过对比分析，了解《孟子》与其他文献的关联和区别。
（3）通过实践活动，培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对道德伦理的思考和关注。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容：本章主要学习了《孟子》中的两章内容，分别是“梁惠王问蛙”和“公孙丑问士”。
1. “梁惠王问蛙”：讲述了梁惠王与一位智者关于如何治理国家的对话。
通过智者对青蛙的比喻，说明了君主应该关心民生，以民为本，施行仁政。
2. “公孙丑问士”：讲述了公孙丑与孟子关于士的定义和作用的讨论。
孟子认为，士应该具备仁、义、礼、智、信等品质，才能够担任起治理国家的重任。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《孟子》中的重要概念和观点。
（2）分析并解读《孟子》中的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）对比分析《孟子》与其他文献的关联和区别。
（2）运用《孟子》中的思想观念解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入：通过引入《孟子》的背景和简介，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主阅读两章内容，理解其主要观点和论证方法。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生对比分析《孟子》与其他文献的关联和区别。
4. 实践活动：让学生选取一个实际问题，运用《孟子》中的思想观念进行分析和解决。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨和实践活动中的参与程度和表现。
2. 知识掌握程度：通过提问和作业，检查学生对《孟子》中的重要概念和观点的理解程度。
3. 创新能力：评估学生在实践活动中的批判性思维和创新能力。
《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计共3篇《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计1一、教材依据九年级语文必修教材《孟子》二章。
二、教学目标1. 知识目标a.能够充分理解孟子思想中的“性善”、“性恶”二元论；b.能够理解孟子思想中的“性善”的重要性；c.能够充分理解孟子思想中的“天命”和“天赋”。
2. 能力目标a.能够分析孟子思想中的二元论的内在逻辑和历史渊源；b.能够分析孟子思想中的“性善”和“天命”的实践意义；c.能够运用孟子思想中“人性本善”的理论框架来分析现实社会问题。
3. 情感目标a.培养学生对中华传统文化的尊重和热爱；b.培养学生对善恶的区分和选择的观念；c.培养学生对自己人性上的优点的自信和发扬。
三、教学方法1. 听说结合的课堂讨论通过提问、交流和讨论带出孟子的思想和观点，让学生更好地了解和领悟。
2. 学生独立思考引导学生思考“性善”和“性恶”、“天命”和“天赋”等概念，让学生在实践中理解和运用。
3. 个案教学根据学生的不同背景和学习情况，进行个性化的授课和辅导，帮助学生理解和掌握难点。
四、教学内容1. “性善”和“性恶”分析a.引导学生理解“性善”和“性恶”的概念和内涵；b.分析孟子对“性善”和“性恶”的二元论看法及内涵，以及与庄子、荀子等其他学说的异同；c.讨论“性善”和“性恶”两者的斗争关系，并分析其在现实社会中的表现和实践意义。
2. “天命”和“天赋”分析a.介绍“天命”和“天赋”的基本概念；b.分析孟子对“天命”和“天赋”的理解和看法；c.引导学生探讨“天命”和“天赋”之间的关系及其实践意义。
3. “人性本善”论述a.引导学生理解“人性本善”的概念和内涵；b.分析“人性本善”这一概念在孟子思想体系中的地位和作用；c.讨论“人性本善”这一理论的实际应用和现实意义。
五、教学过程1. 思维导入：与孟子二章相关的一幅画面引导学生进入课堂。
2. 案例分析：引导学生通过案例对“性善”和“性恶”的理解。
九年级孟子教案优秀范文
一、教案基本信息《孟子》——仁爱之道课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解《孟子》中仁爱的概念及其在现实生活中的应用。
2. 学生能够通过文本分析，理解孟子关于仁爱的观点和论述。
3. 学生能够运用仁爱的理念，解决生活中的实际问题。
教学重点：1. 仁爱的概念及其在《孟子》中的体现。
2. 孟子关于仁爱的主要观点和论述。
教学难点：1. 仁爱在现实生活中的应用。
2. 如何引导学生从文本中提炼出孟子的仁爱观，并将其运用到实际生活中。
二、教学准备教材：《孟子》参考资料：有关《孟子》的注解、解析资料教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《孟子》及其在儒家经典中的地位，引出仁爱这一主题。
二、新课内容展示（20分钟）1. 教师引导学生朗读《孟子》中有关仁爱的段落，感受仁爱的氛围。
2. 教师对文本进行解析，阐述孟子关于仁爱的主要观点和论述。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何理解孟子的仁爱观？2. 学生分组进行讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调仁爱在现实生活中的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引出本节课的主题：仁爱在现实生活中的应用。
二、实践环节（20分钟）1. 教师提出实践任务：运用仁爱观，分析并解决生活中的实际问题。
2. 学生分组进行讨论，提出解决问题的策略。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何将仁爱观融入日常生活？2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调仁爱在现实生活中的重要性。
五、课后作业1. 深入阅读《孟子》中有关仁爱的段落，加深对孟子仁爱观的理解。
九年级语文下册《孟子》教案、教学设计
为了巩固学生对《孟子》知识点的掌握，提高他们的文言文阅读能力和道德素养，特布置以下作业：
1.写一篇关于孟子道德观念的心得体会，要求结合课堂所学，联系个人实际，字数在500字左右。此作业旨在培养学生的思考能力和道德修养，使他们能够将孟子的道德观念内化为自己的行为准则。
2.完成课后练习题，包括文言文翻译、词语解释、句子分析等，要求学生在课后独立完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
在导入新课的环节，我将采用故事导入法，为学生讲述一段关于孟子的有趣故事。例如，孟子和他的学生的一段对话，讨论人性的善恶。通过这个故事，让学生对孟子的道德观念产生好奇心，激发他们的学习兴趣。同时，我还会提出一些引导性问题，如：“孟子为什么认为人性本善？他的观点对我们有什么启示？”这样，学生在听故事的过程中，自然会思考这些问题，为新课的学习打下基础。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将全班学生分成若干小组，每组针对孟子道德观念的某个方面进行深入探讨。例如，一组讨论孟子的性善论，另一组讨论仁爱观等。我会给出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考。讨论过程中，学生可以自由发表观点，互相交流，共同解决问题。我会在各组之间巡回指导，解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一些与课文内容相关的练习题，旨在巩固学生对知识的掌握。练习题包括文言文翻译、词语解释、句子分析等，形式多样，难度适中。学生需要在规定时间内完成练习，我会及时批改并给予反馈，帮助他们找出自己的不足，提高文言文阅读能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学的知识，对孟子的道德观念进行梳理。通过提问、讨论等方式，让学生明确本节课的重点和难点。此外，我还会强调孟子的道德观念在现代社会的意义，引导学生将其内化为自己的行为准则。最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于孟子道德观念的心得体会，以加深对课堂知识的理解。
人教版九年级语文下册第18课《孟子》教案
人教版九年级语文下册第18课《孟子》教案1．理解天时地利人和与得道多助失道寡助，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解生于忧患，死于安乐的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点、难点1．理清论证思路，把握说理方法。
2．正确认识得道多助及生于忧患的时代意义。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；得人心者得天下。
)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出仁政的口号，主张恢复井田制和世卿制度，同时又主张民为贵君为轻，称暴君为一夫，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为亚圣孟子，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
三、朗读课文，整体感知1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。
2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。
3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。
得道者／多助，失道者／寡助。
人教版九年级语文下第8课《孟子》导学案及答案教案教学反思优秀教案
人教版九年级语文下第8课《孟子》导学案及答案教案教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2理解《孟子》中的主要思想及哲理。
1.3掌握课文中重点词汇、句式及修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，深入解读文本。
2.2学会运用所学知识，分析问题，解决问题。
3.情感态度与价值观：3.1感受孟子的思想光辉，培养正确的世界观、人生观、价值观。
3.2提高审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2《孟子》中的主要思想及哲理。
1.3课文中重点词汇、句式及修辞手法的理解与运用。
2.教学难点：2.1对《孟子》中深奥哲理的理解。
2.2对课文中复杂句式的分析。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2学生分享对孟子的了解及对《孟子》的初步认识。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2学生查找并记录课文中的重点词汇、句式及修辞手法。
3.合作讨论3.1学生分组，针对课文中的重点内容进行讨论。
4.精讲点拨4.1教师针对课文中的难点进行讲解。
4.2学生提问，教师解答。
5.实践运用5.1学生运用所学知识，分析问题，解决问题。
5.2教师给出实例，学生尝试运用所学知识进行解答。
6.2教师对课堂教学进行反思，提出改进措施。
四、教学反思1.本节课在教学过程中，学生对《孟子》的文学背景及孟子其人有了一定的了解，对课文内容有了初步的认识。
3.在精讲点拨环节，学生对课文中的难点有了深入的理解。
4.实践运用环节，学生能够运用所学知识，分析问题，解决问题。
五、优秀教案1.教学目标明确，符合课程要求。
2.教学内容丰富，涵盖《孟子》的文学背景、孟子其人、课文内容等多个方面。
3.教学过程设计合理，注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。
4.教学方法灵活多样，注重启发式教学，培养学生的创新思维。
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《孟子》两章
教学目标
1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
4．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
5．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
6．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，
7．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点、难点
1．理清论证思路，把握说理方法。
2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》
孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
三、朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。
2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。
3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑、解疑。
3．教师引导学生积累文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
(1)通假字：
寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今异义词
三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）
委而幸之(离开。
今义：往、到)
亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)
池非不深也(护城河。
今指水塘。
)
(3)一词多义；
域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）
环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）
(4)注意下列加点词的用法：
域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)
固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)
威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)
(5)注意下列句子的翻译；
天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。
比不上作战中的人心所向，内部团结。
)
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
)
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。
)
五、思读课文，理清论证思路，背诵课文
1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 学生同桌之间讨论、交流。
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
2．学生依据板书提示，背诵课文。
六、总结升华
教师提示，“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。
七、布置作业
1，背诵全文。
2．整理课堂发言，写一篇读后感。
第二课时
一、导语设计
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
二，朗读课文，整体感知
学生齐读课文。
要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
学生大声读课文。
三，理清论证思路，背诵课文
1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。
每小题赋5分。
以积分多少分出胜负。
多媒体显示：
第二板块：思想内容
(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?
第三板块：才华展示
(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。
(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
学生课堂竞赛成果展示：
关于思想内容：
(1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。
先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。
从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。
如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
才华展示：
(1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
天行健，君子以自强不息。
自强为天下之健，志刚为大君之道。
……
(2)相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。
将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。
这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。
4．教师综合评判，分出优胜组，全班鼓掌祝贺。
5．学生齐背课文。
四、总结升华提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一
是关于人才的造就问题。
孟子在这个问题上强调了两个方面。
一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。
担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增
长才能，担此大任。
才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。
才能从磨炼中来。
另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。
挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。
才能从奋斗中来。
一是关于国家的治理问题。
孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。
孟子的这个思想有深远的意义。
试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
五、课堂小结
《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。
这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。
孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。
“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。
六．置作业
1．两篇短文中，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
2．写一篇渎后感。
淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。