部编版九年级语文上册第六单元写作指导PPT
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2019-2020学年【人教部编版】九年级上册语文：议论文写作指导6.论证的方法
2019-2020学年部编版初中语文精品资料6.论证的方法仔细审读鄂教版的初中语文教材，我们发现，在初中阶段，大家学过的主要论证方法有“举例论证”、“引用论证”、“归纳论证”、“对比论证”、“因果论证”、“比喻论证”，文言文中还涉及到“假设论证”。
抽样统计中考作文，学生用得最多的论证法法是“举例论证”、“引用论证”、“归纳论证”、“对比论证”和“因果论证”。
对于“举例论证”和“引用论证”大家都很熟悉，下面就着重介绍一下“归纳论证”、“对比论证”这两种论证方法，“因果论证”将在本专题的练习中予以呈现、指导。
“归纳论证”是一种由个别到一般的论证方法。
它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。
归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。
前者即我们通常所说的归纳法，后者我们称为例证法。
对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，使结论映衬而出的论证方法。
通过中考阅卷呈现的问题是：有形无神，即结构上像是在运用某种论证方法（“形”），但未抓住这种方法运用的关键（“神”）。
病例分析【病文呈现】片段一（以下片段为“学会留心”中的一个片段）我国古代名医孙思邈在行医时发现了一种奇特的现象（叙例中的首括句）。
某一地区的穷人得雀盲眼的特别多，而富人却与它无缘，富人经常得脚气病，但穷人却没有。
后来他不断留心观察，发现穷人只吃得上粗米、糠皮，而富人专挑精米细粮、大鱼大肉吃。
于是他让两类病人交换一下食物。
过了一段时间，两种人的病都好了。
原来粗粮富含维生素B2，可以治疗脚气病，而鱼肉中富含维生素E，可以治疗雀盲眼（揭示这一现象的内在规律）。
这种看似偶然所得的事例还有很多（承接上文，提示下文）：画家莫尔斯正在听演讲时大受启发，发明了莫尔斯密码；化学家道尔顿给妈妈买了一双袜子，结果发现了色盲症；物理学家博伊尔在养紫罗兰时发明了石蕊试剂；医生邓禄普浇花时受到启发，发明了自行车轮胎；化学家凯库列做梦时发现了苯的分子式结构；一个无名的花匠发明了钢筋混凝土……（几个例子的论证结构相同：在“什么事”中，发现了“什么”；丰富的例证，排比的结构，给人以强大的逻辑力量之感）只要我们专心致志于周围有趣的事物，成功就会降临。
部编版九年级语文上册：第六单元写作 学习改写4
1.课本剧呈现的形式要改变。课本剧以 人物对话为主，要将原文中的心理描写改为 自白或旁白，环境描写改成舞台说明。故事 情节以语言推动，突出戏剧的矛盾冲突。
2.尊重原作，人物的性格特征、情节安 排、矛盾冲突要与原作一致。
3.剧本中的时间、人物、情节、场景应 该更加集中，以适应演出的需要。
范文评点
改写《范进中举》 范进被老丈人胡屠户骂了一个狗血 喷头后，①瞒着丈人，到城里乡试。 ①略写范 到出榜那日，家里没有早饭米，范 进中举前 进奉母命去集市卖鸡。才去不到两个时 被骂的经 辰，报录人即到。一邻居飞寻范进回家 过。 后，范进亲见喜报，边看边念，拍手笑 道：“哇！好了！我中了！”而后不省 人事。醒来后，范进披散着头发拍着手 笑着上集去了。众人全没了主意。报录 人中有一人道：“范老爷这是欢喜得痰 涌上来述了心窍，只消他怕的人打他
范进包了两绽银子递与胡 屠户，屠户把银子紧紧地攥在 手里却又把拳头伸到范进跟前 推辞。但一听范进拒绝，他就 赶忙把拳头缩了回去，把银子 往腰里揣，千恩万谢，笑眯眯 地去了。⑥
⑤会见张乡 绅只写了关 键情节，略 去语言描写。
⑥对胡屠户 的刻画，动 作神态很传 神，பைடு நூலகம்写时 照旧保留。
总评： 此文语言简洁，行文流畅，语句衔接自
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
2.尊重原作，人物的性格特征、情节安 排、矛盾冲突要与原作一致。
3.剧本中的时间、人物、情节、场景应 该更加集中，以适应演出的需要。
范文评点
改写《范进中举》 范进被老丈人胡屠户骂了一个狗血 喷头后，①瞒着丈人，到城里乡试。 ①略写范 到出榜那日，家里没有早饭米，范 进中举前 进奉母命去集市卖鸡。才去不到两个时 被骂的经 辰，报录人即到。一邻居飞寻范进回家 过。 后，范进亲见喜报，边看边念，拍手笑 道：“哇！好了！我中了！”而后不省 人事。醒来后，范进披散着头发拍着手 笑着上集去了。众人全没了主意。报录 人中有一人道：“范老爷这是欢喜得痰 涌上来述了心窍，只消他怕的人打他
范进包了两绽银子递与胡 屠户，屠户把银子紧紧地攥在 手里却又把拳头伸到范进跟前 推辞。但一听范进拒绝，他就 赶忙把拳头缩了回去，把银子 往腰里揣，千恩万谢，笑眯眯 地去了。⑥
⑤会见张乡 绅只写了关 键情节，略 去语言描写。
⑥对胡屠户 的刻画，动 作神态很传 神，பைடு நூலகம்写时 照旧保留。
总评： 此文语言简洁，行文流畅，语句衔接自
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
部编版九年级语文上册 第六单元 6.课外古诗词诵读 (共44张PPT)
中考在线： 1. 默写填空。 （1）_______________，蒹葭杨柳似汀洲。 一上高城万里愁 （2）溪云初起日沉阁，_________________。 （3）行人莫问当年事，山雨欲来风满楼 _________________。 （4）现在我们常用诗中的“_________________ ”比喻 故国东来渭水流 重大事件发生前的紧张气氛。 山雨欲来风满楼
况且又兼暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 春蚕结茧到死时丝才吐完， 蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。 女子早晨照镜，只担忧鬓发变色，容颜消失。 男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。 对方就在不远的蓬莱山，却无路可通， 希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。
诗词赏析： 这首诗以女性的口吻抒写爱情心理。首联，写爱情 的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的 阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍 受。颔联，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感 情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“ 丝”字与“思”谐音，全句是说，自己对于对方的思念 ，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡成灰泪始干”是比
咸阳城东楼 （唐）许浑 一上高城万里愁，蒹葭①杨柳似汀洲②。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人③莫问当年事④，故国东来渭水流。
作者简介： 许浑（约 791- 约 858），字用晦，丹阳 ( 今属 江苏 ) 人。唐代诗人，七五律尤佳，诗中多描写水、
雨之景，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首
（2）试从内容角度赏析诗句“山雨欲来风满楼”的妙处。
_____________________________________________ 周围的群山雨意越来越浓，大雨即将到来，城楼上已 _____________________________________________ 是满楼的狂风。全句只有寥寥七个字，十分形象地写 _____________________________________________ 出山城暴雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境。 _____________________________________________ 作者不仅准确地抓住了暴雨到来前狂风满楼的自然界 _____________________________________________ 变化特点，还包含着另外一层意思，即唐王朝的统治， _____________________________________________ 已经面临着崩溃在即的危机。 ______
九年级上册第六单元单元写作指导学习改写课件(共30张)
点评：人称的变化在改写中有一定的难度，容易改成与原 文几乎一样。但本文的改写很有特点，从第三人称改写成了第 一人称。从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理 解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描 写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重 新安排了详略，详写路上天气的炎热及手下人的不满，详写吴 用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象， 只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受，是一 篇很成功的改写文章。
于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下来喝 了。这时我看他们一个个都头重脚轻栽倒在地上，心里暗叫：
不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了。看见那群“商 人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不 听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交 代……不一会我眼前一片黝黑，什么也不知道了。醒来后，周围 一个人也没有，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却 不知何处是终点……
一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的 南部 到汉水的南岸，再也没有高山阻隔了。
点评：作者在原作的基础上进行改写，主要内容和文章寓意 都没有改变。在叙述时，六要素交代得很清楚，文章结构也清楚 明了。作者通过对人物语言的描写，形象地刻画了愚公和智叟两 人的形象，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
三、改写前后文章风格保持一致 改写是在原著的基础上再创作，而不是另起炉灶，因此，改写
后既要与原著保持一致，又要与自己改写的文章风格前后一致。无 论是语言风格还是叙事角度，都要前后统一。
尤其是改变语体的改写，不能一会是文言文，一会又是白话文。 改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一 致。改变叙事角度的文章故事情节不能随便颠倒顺序，甚至删减故 事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写 前后文章风格一致。
人教部编版九年级语文上册课件：第六单元课外古诗词 (共52张PPT)
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鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
登上百尺高楼，引我万里乡愁。 芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。 乌云刚刚浮起在溪水边上， 夕阳已经沉落楼阁后面。 山雨即将来临，满楼风声飒飒。 秦汉宫苑，一片荒凉。 鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫 枯黄叶间。 行人莫问当年繁华盛事， 都城依旧，只见渭水不停东流。
晓镜（但愁）—久别相思，只担心容颜衰减 夜吟（应觉）—更显体贴入微、关怀备至
颈联拟写对方的相思之情。从“晓镜”的 青春，到“夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲 苦与无奈。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
运用“蓬 山”“青鸟” 的神话传说， 寄托对爱人 的抚慰和深 长情意。
尾联希望青鸟传信，惆怅而伤感。
课堂小结
诗人用云、日、风、 雨层层推进，又以绿芜、 黄叶来渲染，勾勒出一个 萧条凄凉的意境，借秦苑、 汉宫的荒废，抒发了对家 国衰败的无限感慨。
学习目标
1.能准确背诵、默写全诗。 2.理解诗歌的字面意思，体会字里 行间蕴涵的情味。 3.细心品味脍炙人口的千古名句。
作者简介
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。 晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。 其“无题”诗以爱情为题材，历代传诵不衰， 但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是。其诗 精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。因牛李党争， 处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。 以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。 这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转 沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言， 或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为 “无题”，这是一类；还有一类无题诗，是用 篇首或句中二字为题，如《锦瑟》《碧城》 。
诗文赏析 听读诗歌·感受诗情
相见时难，离别更难，东风衰弱无力， 百花纷纷凋残。 春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直 至烧成灰烬时，蜡泪才会流干。 早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发 也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月 光也变得冰冷凄寒。 好在此处离海上仙山蓬莱不算太远， （可以）烦请青鸟使者为我捎信，时常问 候探望你。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
登上百尺高楼，引我万里乡愁。 芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。 乌云刚刚浮起在溪水边上， 夕阳已经沉落楼阁后面。 山雨即将来临，满楼风声飒飒。 秦汉宫苑，一片荒凉。 鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫 枯黄叶间。 行人莫问当年繁华盛事， 都城依旧，只见渭水不停东流。
晓镜（但愁）—久别相思，只担心容颜衰减 夜吟（应觉）—更显体贴入微、关怀备至
颈联拟写对方的相思之情。从“晓镜”的 青春，到“夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲 苦与无奈。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
运用“蓬 山”“青鸟” 的神话传说， 寄托对爱人 的抚慰和深 长情意。
尾联希望青鸟传信，惆怅而伤感。
课堂小结
诗人用云、日、风、 雨层层推进，又以绿芜、 黄叶来渲染，勾勒出一个 萧条凄凉的意境，借秦苑、 汉宫的荒废，抒发了对家 国衰败的无限感慨。
学习目标
1.能准确背诵、默写全诗。 2.理解诗歌的字面意思，体会字里 行间蕴涵的情味。 3.细心品味脍炙人口的千古名句。
作者简介
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。 晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。 其“无题”诗以爱情为题材，历代传诵不衰， 但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是。其诗 精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。因牛李党争， 处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。 以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。 这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转 沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言， 或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为 “无题”，这是一类；还有一类无题诗，是用 篇首或句中二字为题，如《锦瑟》《碧城》 。
诗文赏析 听读诗歌·感受诗情
相见时难，离别更难，东风衰弱无力， 百花纷纷凋残。 春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直 至烧成灰烬时，蜡泪才会流干。 早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发 也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月 光也变得冰冷凄寒。 好在此处离海上仙山蓬莱不算太远， （可以）烦请青鸟使者为我捎信，时常问 候探望你。
部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写(精讲版)
吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口等候，我
先进去。
对不合
（关羽、张飞下。刘备轻轻走进去，恭敬地站在
适舞台表演 的情节用舞
草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了 台说明来处
一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛 理，很巧妙。
亮才悠然醒来）
诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗
外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子）
刘 备：三弟，你若要去，就得答应我不再无礼。
性格特点，
张 飞：听大哥的。
又凸显刘备
（三人骑马前往隆中，离庄还有半里路时，刘 的礼贤下士。
备便下马步行。三人来到庄前，轻轻叩门，童
子出来开门）
刘备：请问诸葛先生在家吗？
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我这就去通报。亮点批注
刘 备：（压低声音，摇手）不用了，等先生醒了再通报
没多久，村里便有人说：“丁家在打井的时候从地 亮点批注
底下挖出了一个人！”之后，大家你传我，我传你，这
件事竟然传到了宋国国君的耳朵里。宋国国君想：“从
地底下能挖出活人？世上怎么会有如此荒谬的事？百姓
交代
竟然也都信以为真。这件事非调查个水落石出不可！” “穿井得一
为了查明事实真相，宋国国君特地派人去丁家查问。丁 人”说法的
没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，在松林 里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉看见，果然问道： “你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”
亮点批注
语言虽 简练，但情 节波澜起伏， 吸引读者的 阅读兴趣。
众军汉欲买酒，却被杨志阻拦。这时，我们依计上前 买酒，并在杨志一行人面前将一桶酒吃尽。刘唐从另 一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上夺回， 追入松林。我趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中 舀酒。回来的白胜劈手夺过椰瓢，顺势将酒和药倾在 了桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志才同意众 军汉买酒，自己也吃了半瓢。
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
改写策略
这时，两匹快马飞奔而来，立刻的人一个身
看黄衫，一个身着白衫。从两人的装束一看便知
是宫中的太监，老汉心中暗暗叫苦，可是两匹马
已到眼前了。太监见到满载着木炭的牛车，便勒
住马，眼珠直盯着木炭打转，又瞟了老汉一眼，
老汉吓得心中“砰砰”跳。那两个嘀咕了几句，
穿白衫的下了马，从马鞍上取下一段绸子，穿黄
风尘仆仆的我,终于发现一个满目疮痍的小村庄。于是， 我朝着一灯如豆的一间茅屋，去投宿。
——叶文玲改写《石壕吏》
改写策略
4、添枝加叶，丰富形 运用象多种描写方法来塑造和丰富人物形象。
心理描写、语言描写、 肖像描写、神态描写、 动作描写等
原文：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭， 千余斤。宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。
只听见隔壁的老太太着急地推醒老翁，低声 说：“老头，快！官兵来了，快逃！”老翁 听他老伴这么一说，立刻翻起身，连鞋也没 顾上穿，来到后院，一跃而起，翻过土墙逃 走了。”
——改写《石壕吏》
改写策略
《石壕吏》
整个故事是在“我” 的所见所闻中发展的。 “我”“暮投石壕村”， 适逢“有吏夜捉人”， “我”亲眼看见了 “老翁逾墙走”，又亲耳听到 了差吏“呼” “怒”，老妇“啼” “苦”。老妇 凄楚地哭诉求饶，丝毫不能打动差吏，最后一直 听到了差吏强行带走了老妇。天明出发，“我” “独与老翁别”。
诗中“我”从“投”到 “别”，正好耳闻目 睹了捉人事情的全过 程，我的心理充满着矛盾。 改写时，可以补充“我”的心理变化历程。
作业
任选一首诗，发挥想象，增加一些 细节，改写成一则小故事。
依靠着身旁的拐杖，回到屋里，望着空空如也的
部编人教版九年级语文上册第六单元习作写作实践：学习改写
②旁白。通过旁白，交代了故事发生的时代背景和故事起因，自然引出下面 的剧情。
张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行 了。 刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我 去了。 关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。 刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
【附原文】：
塞翁失马
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：
“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之,其
父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之,其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，
丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
序幕：一段优美的笛声拉开序幕。 旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。为 了
天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。经过徐庶的推荐，刘备
决定请名士诸葛亮做军师。可是，刘备连着去了两次诸葛亮在隆中的家，都没见着
诸葛亮，便决定去第三次，于是留下了一段三顾茅庐的佳话……②
⑥本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
我们几人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人说：“倒也， 倒也！”只见那一十五 人，个个面面相觑，都软倒了。我们一行人从林中推出那七辆江州车，将枣子丢在 一旁，将十一担金珠宝贝都装在车子里。道声：“聒噪！”望那黄泥冈下推去了。 杨志心里叫苦，软了身体，却挣扎不得，说不得，眼睁睁看着我们押那生辰纲远去 了，却不知都是何人。⑦
写作指导 作文题目 思维导图 范文赏析
写作指导
改写，就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进 行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力， 还有助于更深入地把握原作。
张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行 了。 刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我 去了。 关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。 刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
【附原文】：
塞翁失马
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：
“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之,其
父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之,其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，
丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
序幕：一段优美的笛声拉开序幕。 旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。为 了
天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。经过徐庶的推荐，刘备
决定请名士诸葛亮做军师。可是，刘备连着去了两次诸葛亮在隆中的家，都没见着
诸葛亮，便决定去第三次，于是留下了一段三顾茅庐的佳话……②
⑥本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
我们几人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人说：“倒也， 倒也！”只见那一十五 人，个个面面相觑，都软倒了。我们一行人从林中推出那七辆江州车，将枣子丢在 一旁，将十一担金珠宝贝都装在车子里。道声：“聒噪！”望那黄泥冈下推去了。 杨志心里叫苦，软了身体，却挣扎不得，说不得，眼睁睁看着我们押那生辰纲远去 了，却不知都是何人。⑦
写作指导 作文题目 思维导图 范文赏析
写作指导
改写，就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进 行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力， 还有助于更深入地把握原作。
部编版语文九年级上册第六单元作文指导课件
二、选择不同的改写方法
改写有多种情势，常见的有三种：一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成 剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语；三是改变叙述方式， 如把第一人称改为第三人称，或顺叙改为倒叙、插叙等。也应该看到的是，这几年，随着创 新理念的深入人心，人文素养的提高，改写也不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也 出现了诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等创新情势。
眉宇间流露羁縻着冷静冷静和处事不惊。他——曹刿，取下已满是尘土的宝剑，用布擦了 又擦，宝剑在他的脸上投下了光亮的影子，似晶莹的山涧甘泉，如丛林挥洒的月光般纯洁。着 一身素装，驾一匹骏马，他——曹刿，在迷茫的黑夜里出发了。丛林被他的气魄压倒，狂风不再 放肆。他是闪电，是光明，是茫茫黑夜中不灭的希望之灯！“报——”曹刿推开睡眼朦胧的报臣， 坚定地往前走，再往前走，侍卫谁能抵挡得住如此雄姿？前方就是光明大道。
结构：思路清楚，详略得当。文章以曹刿为主人公，略写了曹刿与鲁庄公的谈话和战果，细致 描写了曹刿指挥作战的经过，详略适宜，突出表现了曹刿的杰出的军事见识和高深的作战指挥才能。
语言：文中对曹刿的神态、动作和语言描写极为传神，如“叹息”“冷静冷静”“处事不惊”“着一身 素装，驾一匹骏马”“推开睡眼朦胧的报臣，坚定地往前走，再往前走”，描写细致，加上对环境的想 象描写，从正侧面表现出曹刿的从容不迫、有勇有谋的品质，人物形象更加饱满立体，富有感染力。
看法 作用分析
勒叔叔的来信”进行构思的 理
析的同学
奇妙
片段 叙写于勒叔叔写 以于勒的第一人称口吻，叙 改写：展开想象联想，
记叙描写还原我（于勒）校刊杂志读者
改写 信的经历
写“我”写信时的前思后想 写信的生活经历
2018部编新人教版九年级上册语文优秀课件：写作：议论要言之有据
第三单元
议论要言之有据
文题展示
一、议论类文章中的论据，需要平时多积累。要做自己的 “书记官”，关注生活，关心时事，多读书看报、勤动笔、多 积累。比如，在自己的练笔本中开辟一个“素材库”专栏，把 平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精 辟见解等，即使摘录下来，并按内容进行分类。 二、《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。”诚 信，自古就是一种美德，欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为 人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少 于600字。 三、范仲淹在《岳阳楼记》中说“先天下之忧而忧”，而 有的人却说，如果连自己的“忧”都没有处理好，怎么去“忧” 天下？对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文。 不少于600字。
范文评点
身不正，不足以服，言不诚，不足以动。
谈诚信
①开篇以诚信
——题记 的起源引出本文 诚信，最早起源于《礼记·祭统》：“是故贤者之祭也， 的论点：诚信是 致其诚信，与其忠敬。”意思是有才能的人用祭祀来表达 一种令人敬仰的 诚信，忠心和敬仰。说明从古至今，诚信是一种令人敬仰 品质。 的品质。① 商鞅任秦公之相时，欲为新法，立三丈之木于南门，招 有志之士搬此木于北门，且给予于十金，百姓感到奇怪不 ②列举商鞅和 敢理会，直到五十金，才有胆大者扛起木头，商鞅立刻给 周幽王两个事例， 五十金为表明诚信不欺，最后百姓开始信任朝廷，变法得 从正反两方面论 以成功。周幽王却用烽火戏诸侯，只为换褒姒一笑，再也 述讲诚信的重要 无法令诸侯信任，最终国亡。一个“立木取信”，“一诺 性。两个事例都 千金”；一个帝王无情，戏玩“狼来了”的游戏，前者变 法成功，国力日益强盛；后者自取其辱，身死国亡。这证 是典故，具有较 明无论是国家还是个人，言而无信多个讲
议论要言之有据
文题展示
一、议论类文章中的论据，需要平时多积累。要做自己的 “书记官”，关注生活，关心时事，多读书看报、勤动笔、多 积累。比如，在自己的练笔本中开辟一个“素材库”专栏，把 平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精 辟见解等，即使摘录下来，并按内容进行分类。 二、《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。”诚 信，自古就是一种美德，欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为 人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少 于600字。 三、范仲淹在《岳阳楼记》中说“先天下之忧而忧”，而 有的人却说，如果连自己的“忧”都没有处理好，怎么去“忧” 天下？对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文。 不少于600字。
范文评点
身不正，不足以服，言不诚，不足以动。
谈诚信
①开篇以诚信
——题记 的起源引出本文 诚信，最早起源于《礼记·祭统》：“是故贤者之祭也， 的论点：诚信是 致其诚信，与其忠敬。”意思是有才能的人用祭祀来表达 一种令人敬仰的 诚信，忠心和敬仰。说明从古至今，诚信是一种令人敬仰 品质。 的品质。① 商鞅任秦公之相时，欲为新法，立三丈之木于南门，招 有志之士搬此木于北门，且给予于十金，百姓感到奇怪不 ②列举商鞅和 敢理会，直到五十金，才有胆大者扛起木头，商鞅立刻给 周幽王两个事例， 五十金为表明诚信不欺，最后百姓开始信任朝廷，变法得 从正反两方面论 以成功。周幽王却用烽火戏诸侯，只为换褒姒一笑，再也 述讲诚信的重要 无法令诸侯信任，最终国亡。一个“立木取信”，“一诺 性。两个事例都 千金”；一个帝王无情，戏玩“狼来了”的游戏，前者变 法成功，国力日益强盛；后者自取其辱，身死国亡。这证 是典故，具有较 明无论是国家还是个人，言而无信多个讲
人教部编版九年级上册语文教学课件《写作：论证要合理》
写作实践
由此可见，“墨”只是外部环境，而近墨者最终是否会变黑，起决定作 用的，是其自身素质的高低，即内因起主导作用。试想，一身浩然正气 者，近朱也好，“墨也罢，必定总是满身正气，使“朱者”赞叹，令 “墨者”自惭。战国时期的屈原，在“腥臊并御”的环境之中，仍保持 自己的节操，宁可“固将愁苦而终穷”，也要为实现人民安居乐业的目 标“上下而求索”。在他的身上，就体现出近墨不黑者的品质。
写作实践
观其余六国，或割地以求一夕安寝，或遣刺客以刺杀秦王。然六国最终 仍为秦所灭。究其源，应有凌云之志，不足之心，才可成就一番事业。
宋，是汉人的骄傲。它创造了经济的繁荣，文化的盛世。可它却为 保王朝之基稳固，不惜劳民伤财，以博得辽元片刻之欢娱。大宋王朝的 国力日渐衰弱，却送给敌人大量的物资，这就像给一头饥饿的狼喂肉， 当你没有食物再给它时，它便会把你消灭。
写作实践
无论你是否读过周敦颐的《爱莲说》，都会被莲花“出淤泥而不染，濯清涟
而不妖”的品质深深打动。莲花可谓“近墨者”了，但它却冰清玉洁，亭亭玉立，
被人们千古称颂。它静静扎根在淤泥之中，却没有与其同流合污。可见，近墨者未
必黑。
以脍炙人口的《爱莲说》为例，论证自己的观点。
那么，为什么会有近墨而不“黑”者呢？黑与不黑，关键在于近墨者本身的 素质。莲花之所以“不黑”，在于它内在的纯洁。
写作指导
写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信 服你的观点，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机 结合，从而推导出令人信服的合理结论。
技法点拨
1.论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。 论证是使用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑
写作实践三：写驳论文
部编新人教版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》pptx课件(85页)
赏析
尾联：行人莫问当年事，故国东来渭水流。
怎样理解这个“流”字？
渭水无语东流，不会为任何事物而改变停留，有花自 飘零水自流的无情之意。这里暗示出大唐风雨飘摇颓 势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，融铸着 诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人 伤感。
赏析
根据《咸阳城东楼》内容，概括作者“愁”的原因。
赏析
分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用 『愁』
作用：一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以 “愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出 下文情感的抒发）。
赏析
颔联：溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
溪：这里指咸阳城南的磻溪。 阁：这里指城西的慈福寺。 颔联中写了哪几种自然现象？请分别描述之。
云、日、雨、风 云起、日沉、风满楼、雨欲来 登上城楼，只见磻溪罩云，暮色苍茫，一轮红日渐薄 远山，夕阳仿佛靠近慈福寺阁而落。就在这夕照图初 展丽景之际，蓦然冷风乍起，咸阳西楼顿时沐浴在凄 风之中，一场山雨眼看就要到了。
2、译读诗歌，理顺诗意。 译文：见面的机会难，分别时更是难舍难分， 况且 又兼暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结 茧到死时丝才吐完， 蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的 蜡油才能滴干。 女子早晨照镜，只担忧鬓发变色， 容颜消失。 男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。 对方就在不远的蓬莱山，却无路可通， 希望有青鸟 一样的使者殷勤地为我去探看情人。
赏析
颈联：鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
承接上联山雨将至，鸟雀都有哪些反应？
下绿芜
（仓皇逃入） 鸣黄叶
眼前实景
（躲着悲鸣）
你看出来作者虚写的是什么吗？
赏析
秦苑、汉宫：曾经的禁苑深宫而今绿芜遍地，黄叶满林；唯剩鸟雀和虫鸣。
第六单元名著导读《水浒传》课件(共27张PPT)部编版语文九年级上册
施耐庵
一、作者简介与背景
1、作者简介
施耐庵（约1296--1370）， 元末明初作家，名耳，江苏兴 化人，原籍江苏，有关他的生 平很少。施耐庵约于元末明初 至顺二年中进士，曾在钱塘为 官二年，因与当权者不和，弃 职还乡，回苏州写作《水浒 传》。《水浒传》又名《忠义 水浒传》 。
2、写作背景
《水浒传》写的是北宋宣和年间宋 江等聚众起义的故事。此事在《宋史》 和宋人笔记里有多种记载，虽不一致， 但都说到力量强大，威胁朝廷，在民 间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、 传说、话本和杂剧等“水浒”故事加 以汇集、选择、加工、创作而写成 《水浒传》。
第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、 吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零
八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的 个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回 至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战， 后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展 壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第 三部分从八十三回至一百二十回写梁山义军 受招安后奉命征辽、征方腊（包括征田虎、 王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山 起义的最终悲剧结局。
❖❖王矮虎—— 王英
2、英雄故事知多少？
《水浒传》英雄众多，英雄的 故事也广为流传，你知道哪些英 雄故事呢?说出来与大家分享。
（小组轮流依次回答，每轮说一个故事， 重复者扣2分，说出一个故事得10分）
英雄故事
林教头风雪山神庙 林冲雪夜上梁山
杨志卖刀
智取生辰纲
武松打虎
血溅鸳鸯楼
梁山泊好汉劫法场 三打祝家庄
❖ 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相 表现出来。
❖ 运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被 打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。 这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见 义勇为的性格。
一、作者简介与背景
1、作者简介
施耐庵（约1296--1370）， 元末明初作家，名耳，江苏兴 化人，原籍江苏，有关他的生 平很少。施耐庵约于元末明初 至顺二年中进士，曾在钱塘为 官二年，因与当权者不和，弃 职还乡，回苏州写作《水浒 传》。《水浒传》又名《忠义 水浒传》 。
2、写作背景
《水浒传》写的是北宋宣和年间宋 江等聚众起义的故事。此事在《宋史》 和宋人笔记里有多种记载，虽不一致， 但都说到力量强大，威胁朝廷，在民 间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、 传说、话本和杂剧等“水浒”故事加 以汇集、选择、加工、创作而写成 《水浒传》。
第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、 吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零
八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的 个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回 至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战， 后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展 壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第 三部分从八十三回至一百二十回写梁山义军 受招安后奉命征辽、征方腊（包括征田虎、 王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山 起义的最终悲剧结局。
❖❖王矮虎—— 王英
2、英雄故事知多少？
《水浒传》英雄众多，英雄的 故事也广为流传，你知道哪些英 雄故事呢?说出来与大家分享。
（小组轮流依次回答，每轮说一个故事， 重复者扣2分，说出一个故事得10分）
英雄故事
林教头风雪山神庙 林冲雪夜上梁山
杨志卖刀
智取生辰纲
武松打虎
血溅鸳鸯楼
梁山泊好汉劫法场 三打祝家庄
❖ 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相 表现出来。
❖ 运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被 打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。 这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见 义勇为的性格。
部编版九年级语文上册议论文写作之观点要明确课件
围绕着这一现象产生的看法就是观点。把这些看法、主张表达出来， 并加以阐释，就是议论。写成文章就是议论文。今天我们就来学习议 论文写作的第一步——明确地表达自己的观点。
议论文写作之
观点要明确
学习目标
1、明确议论文观点明确的内涵。 2、把握议论文观点明确的方法原则。 3、通过实践使自己真正做到议论文观点鲜明。
写 中间： 分析问题—— 从三个层面具体论述中心论点。 作 第一层：好奇心是发现真理的原动力。举牛顿等人的事例加以论证。 提 纲 第二层：好奇心为什么有助于人们发现真理。道理论证。
第三层：好奇并不必然带来真理的发现。举例论证或道理论证。
结尾： 解决问题—— 照应论点，得出结论。
范文欣赏
分论点1
分论点2
写作指导
三、避免写作中出现的问题
1.态度不明确。
在写议论文时，有的作者在表述态度时模棱两可， 对问题的看法 没有明确的主见，甚至以“公说公有理，婆说婆有理”态度和稀泥。
中学生不该上网，上网会导致
厌学，甚至会走上犯罪道路。 如果作者站在二
“中学生上网”
者的观点上,没有
的利弊分析 应鼓励中学生去上网，上网有 明确的态度,会使
助于学生获取更多的课外知识， 文章观点不明。
有助于学生思维拓展。
正确的观点是：网络是把双刃剑，它既能促进中学生的学习成长， 也能传播一些非健康资讯来威胁中学生的健康。
写作指导
三、避免写作中出现的问题 2.范围过宽。 议论文的观点要尽量放窄一点，过于宽泛、面面俱到、泛泛而谈会 使结构松散，中心不突出，观点不明确。文章的中心论点是对所要论 证范围的界定和限制，因而写作时就应当框架在论点范围之内。
语言特点 ①准确严密；②简洁精炼
写作指导
议论文写作之
观点要明确
学习目标
1、明确议论文观点明确的内涵。 2、把握议论文观点明确的方法原则。 3、通过实践使自己真正做到议论文观点鲜明。
写 中间： 分析问题—— 从三个层面具体论述中心论点。 作 第一层：好奇心是发现真理的原动力。举牛顿等人的事例加以论证。 提 纲 第二层：好奇心为什么有助于人们发现真理。道理论证。
第三层：好奇并不必然带来真理的发现。举例论证或道理论证。
结尾： 解决问题—— 照应论点，得出结论。
范文欣赏
分论点1
分论点2
写作指导
三、避免写作中出现的问题
1.态度不明确。
在写议论文时，有的作者在表述态度时模棱两可， 对问题的看法 没有明确的主见，甚至以“公说公有理，婆说婆有理”态度和稀泥。
中学生不该上网，上网会导致
厌学，甚至会走上犯罪道路。 如果作者站在二
“中学生上网”
者的观点上,没有
的利弊分析 应鼓励中学生去上网，上网有 明确的态度,会使
助于学生获取更多的课外知识， 文章观点不明。
有助于学生思维拓展。
正确的观点是：网络是把双刃剑，它既能促进中学生的学习成长， 也能传播一些非健康资讯来威胁中学生的健康。
写作指导
三、避免写作中出现的问题 2.范围过宽。 议论文的观点要尽量放窄一点，过于宽泛、面面俱到、泛泛而谈会 使结构松散，中心不突出，观点不明确。文章的中心论点是对所要论 证范围的界定和限制，因而写作时就应当框架在论点范围之内。
语言特点 ①准确严密；②简洁精炼
写作指导
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要
有适当的过渡。
题一参考：
原文：
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有
闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，
闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：
“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之
若此，不若无闻也。
不会放心让他的人吃那一桶的。”⑤
“这个，好办，”吴用说，“我们
先要从这个桶中舀一瓢吃，让他们看见
没事，然后想办法再加进蒙汗药去。” ⑥
⑤晁盖
再提疑问。
⑥重点
设计放药的
过程，这是
原作的精华
所在。
“可是怎么做到这一点呢？”大
家绞尽脑汁，冥思苦想。
⑦有意卖
智多星吴用轻捻山羊小胡，微微
关子，学习原
一笑，只要如此这般，不怕杨志他们 作的写作技能，
白胜完成任务，唱着山歌下山。
不多时，晁盖、吴用等人便看见杨志他们一个
个倒地，动弹不得，他们也不多说，赶忙倒掉了枣
子，把生辰纲装上大车，一溜烟消失在松林的尽头。
总评：
这是一篇选取《智取生辰纲》作为改写对象
的改写文。小作者在尊重原作的基础上，突出了
“智取”这一关键点，以晁盖、吴用等人的视角
创作，改变原作叙述方式，展开联想和想象，详
杨志先是怀疑，但看他们倒还本分，也没有做过多
的怀疑。
正在这时，白胜挑酒上山了，他边走边唱，歌
声嘹亮。然而对于长途跋涉的军士们来说，更诱人
的是他的桶中酒。军士们准备凑钱买酒，杨志却坚
决制止。趁着这工夫，松林那边的晁盖一行人跑出
来，买走了第一桶，痛爽快快地吃完。刘唐在归还
第六单元写作《学习改写》课件语文九年级上册
写作指导
什么是改写？
就是在忠于原作内容的基础上，不能更改原文的主题思想和主要人 物。通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特 定的需要。
改写有助于培养文体知识，提高写作能力，还有助于更深入地把握 原作。
改写的 常见形式
1.改变叙事视角（改变人称），如把第一人称 改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
1、黄庭坚把《醉翁亭记》改写成一首词。
瑞鹤仙·环滁皆山也
宋·黄庭坚
环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有 翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也。得之心，寓之酒也。更野 芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸筹觥也。太守醉也，喧 哗众宾欢也。况宴酣之乐、非丝非竹，太守乐其乐也。问当 时太守为谁，醉翁是也。
写作实践
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个 人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求： 1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有 趣。
改写小说 改变视角 改变口吻 学过的小说
船行似风。 江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而 言，也无非是另一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精 神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一 个落魄的士子放肆他的忧伤。 江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自 已的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声。并且眼睁睁地看自已的生命如劲风中的残灯，所有的 力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美 灿烂过啊！ 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着夜愈深，愈清醒，清醒 如败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢。 起先，是睡眠排拒的他。而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已 验伤，有何不可？ 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡 了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
语文部编版九年级上册第六单元写作《学会改写》课件
学习改写
1.把握改写的原则，学习改写的方法。 2.强化改写练习，培养文体意识，更深入地把握原作。
《楚辞》中有一段《九歌▪离魂》。郭沫若 曾经将它改写为现代诗。
成礼兮会鼓， 传芭兮代舞； 姱[kuā]女倡兮容与； 春兰兮秋菊， 长无绝兮终古。
唱着歌，打着鼓， 手拿着花枝齐跳舞。 我把花给你，你把花给我， 心爱的人儿，歌舞两婆娑。 春天有兰花，秋天有菊花， 馨香百代，敬礼无涯。
③交代“穿井 得一人”说法 的误传以及勘 误过程。
一个人常年在外运水，现在可以不用
了，从此家里多了一个空闲的人手，
但这个人并不是从井里挖出来的。”③
穿井得一人（简评）
本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了 十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情 节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处的 地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加了宋 君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣 ，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功 的改写文。
村里的人听了丁氏的话以后， 便有人说：“丁家在打井的时候 从地底下挖出了一个人！”大家 你传我，我传你，竟然传到了宋 国国君耳朵里。
②记叙穿井过 程，引出“穿 井得一人”的 说法。
宋王想：“假如真是从地底下挖
出来了一个活人，那不是神仙便是妖
精。非打听个水落石出才行。”为了 查明事实真相，宋王特地派人去问丁 氏。丁氏回答说：“我家打的那口井 给浇地带来了很大方便。过去总要派
①“吴用等人”， 改变原文的叙述 视角。增添对刘 唐、杨志的语言 描写。
一会儿工夫，只听有人大喝道:“你这厮 好大胆，怎敢看俺的行货!”刘唐见他赶了过 来，便拿起朴刀，六个人大声喝道:“阿也！” 都跳了起来。
杨志喝道：“你等什么人？”此七人道： “你是什么人?”杨志大怒：“你们莫不是歹 人吧？”七人道：“你颠倒问！我乃小本经 济，如何抢你钱?”
1.把握改写的原则，学习改写的方法。 2.强化改写练习，培养文体意识，更深入地把握原作。
《楚辞》中有一段《九歌▪离魂》。郭沫若 曾经将它改写为现代诗。
成礼兮会鼓， 传芭兮代舞； 姱[kuā]女倡兮容与； 春兰兮秋菊， 长无绝兮终古。
唱着歌，打着鼓， 手拿着花枝齐跳舞。 我把花给你，你把花给我， 心爱的人儿，歌舞两婆娑。 春天有兰花，秋天有菊花， 馨香百代，敬礼无涯。
③交代“穿井 得一人”说法 的误传以及勘 误过程。
一个人常年在外运水，现在可以不用
了，从此家里多了一个空闲的人手，
但这个人并不是从井里挖出来的。”③
穿井得一人（简评）
本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了 十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情 节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处的 地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加了宋 君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣 ，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功 的改写文。
村里的人听了丁氏的话以后， 便有人说：“丁家在打井的时候 从地底下挖出了一个人！”大家 你传我，我传你，竟然传到了宋 国国君耳朵里。
②记叙穿井过 程，引出“穿 井得一人”的 说法。
宋王想：“假如真是从地底下挖
出来了一个活人，那不是神仙便是妖
精。非打听个水落石出才行。”为了 查明事实真相，宋王特地派人去问丁 氏。丁氏回答说：“我家打的那口井 给浇地带来了很大方便。过去总要派
①“吴用等人”， 改变原文的叙述 视角。增添对刘 唐、杨志的语言 描写。
一会儿工夫，只听有人大喝道:“你这厮 好大胆，怎敢看俺的行货!”刘唐见他赶了过 来，便拿起朴刀，六个人大声喝道:“阿也！” 都跳了起来。
杨志喝道：“你等什么人？”此七人道： “你是什么人?”杨志大怒：“你们莫不是歹 人吧？”七人道：“你颠倒问！我乃小本经 济，如何抢你钱?”
部编版语文九年级上册第六单元课外古诗词《行香子》课件
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。 受是什么？
小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。
偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
请你简单谈谈这首词写了哪些内容？你读完的第一感受是什么？
上阕 树、村庄、池塘、小园、 桃花、李花、菜花
下阕 围墙、茅堂、旗、小桥、 莺、燕、蝴蝶
也为抒写烂漫春光做铺垫。
绿树环绕着村庄，春水溢满池塘。迎着暖暖春风，兴趣正浓的我安闲自 在地步行着。园子不大，却收尽着光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
飞扬，飘扬 远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。
酒店门口挂的青色酒幌。 偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
细节动作描写，将春的生机活力写得更加淋漓尽致。
为动，如“绕”“收”等字，游人 缓步其中；下篇侧重描绘动态景象， 其中静景动景又互相映衬。这样， 就写出了春天的盎然生机。
白描手法 例如写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不
事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱 人图画；再如最后一句营造了一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图画。 寓情于景
此去何时见也，襟袖上、空惹啼痕。 伤情处，高城望断，灯火已黄昏。
苏门四学士
在苏轼的众多门生和崇拜者中，他最欣赏和重视这四个人。 最先将他们的名字并提和加以宣传的就是苏轼本人。他说：“如 黄庭坚鲁直、晁补之无咎、秦观太虚、张耒文潜之流，皆世未之 知，而轼独先知。” 由于苏轼的推誉，四人很快名满天下。 《宋史·文苑(六)黄庭坚传》记载：“黄庭坚与张耒、晁补之、 秦观俱游苏轼门，天下称为四学士。”
越过围墙远望，隐约可见几间茅草房。青色的酒幌在风中飞扬， 偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶 儿匆忙。
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的小说，再读原文，把握其基本内容，熟悉其思想内涵和情感倾向。 再考虑如何改写，可以将第一人称改成第三人称，可以将第三人称 改成第一人称，也可以选择从小说中某一个人物的角度对小说进行 改写。要根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
【技法点拨】 改写要做到两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文
体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随 意夹杂文言文或半文半白的句子，也不要随意混入口语。二是叙述 方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。另外，改写时常常会 用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活选用。
【佳作示例】 《智取生辰纲》改写
且说此时当是晴朗的五月天，杨志一行已赶至黄泥岗，那十 几人累得躺在松林树下睡倒，任凭杨志如何斥笞，那老都管与他 争着，晁盖松林里影着，杨志忽瞥见，闪进来，问：“你等是甚 么人？”晁盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。 正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。便叫白胜稍候 时上。
晁盖几人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人说：“倒也， 倒也！”只见那一十五人，一个个面面相觑，都软倒了，一行人 从林中推出那七辆江州车，将车上枣子丢在一旁，将十一担金珠 宝贝都装在车子里。叫声：“聒噪！”望那黄泥岗下推去了。杨 志心里叫苦，软了身体，却挣扎不得，说不得，眼睁睁看着他们 押那生辰纲去远了，却不知都是何人。
那边众军汉见了心自痒痒，便央老都管与他们说一声，也买 他一桶吃。都管心里也要想吃些，便来对杨志说，既那贩枣子客 人已吃一桶，胡乱也叫他们买吃了避暑气。杨志想那枣儿贩都买 他的酒吃了，那桶当面见也兜了半瓢，想也好的，便应了。众军 便即凑了五贯足钱买酒。白胜摆手直嚷不卖，旁晁盖一行依计又 言：“你这汉子！也忒认真，连累我们也吃你说几声，须不关他 众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”白胜一脸忿忿道：“没事讨 别人疑心做甚？”刘唐上前将白胜推开一边，将酒提于众人吃。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹 动争说，那边晁盖一伙提着朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那 汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客 官道我这酒里有蒙汗药，你道好笑么？”那客人道：“我只道有 歹人！原是如此。即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们 吃。”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子也 不晓事，你左右将去村里卖，一般还你钱。便卖些与我们，打甚 么不紧？”那汉道：“也好，只没碗瓢舀吃。”那七人道：“这
汉子忒认真！便说了一声打甚么不紧。我们自有椰瓢。”说将便 拿那椰瓢来。开了桶盖，轮换舀那酒吃，又把枣子过口。无一时， 一桶尽。问价，那汉道：“五贯足钱一桶，十贯一担。”道：“ 依你五贯，只饶一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。” 一客人还与他钱，一客人便揭开桶盖，兜一瓢便吃，那汉去夺时， 这客人便望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一客人便从松林 里走出，手拿一瓢便舀酒。那汉见，赶来劈手夺住，望桶里一倾， 将瓢一丢，斥道：“你这客人好不君子相！”
没半盏茶工夫，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担 桶，坐地乘凉。众军汉见了便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜 依计应道：“白酒。”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村 里卖。”道：“几钱一桶？”“五贯足钱。”众军便凑钱买酒，杨 志那厮见了，调过朴刀杆便打。骂道：“你们又做甚？”众军道： “买碗酒吃。”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
众军汉陪个小心，问刘唐借椰瓢一用。众客人道：“且送你们枣 子过酒。”众人推谢，刘唐道：“休要相谢，何争在这百十个枣 子上。”众人先让老都管、杨志各吃一瓢，杨志那里肯吃。众军 汉一发上，那酒登时吃尽了。杨志见众人无事，又天热难耐，便 也吃了一半，几个枣子过口。白胜道：“这桶酒被那客人舀一瓢 吃了，少了些酒，就饶你们半贯钱罢。”众军把钱还他，那汉收 了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。
第六单元写作指导
学习改写
【文题展示】 从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另
一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
【审题指导】 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体
和叙述方式等，进行“再创作”。改写有助于培养文体、语体意 识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。本次作文要求 是改写本单元的一篇小说，改变原来的叙事视角，从另一个人物 的角度来讲述这个故事。我们先从本单元选择一篇自己比较熟悉