诗情画意满课堂论文
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”【摘要】在课堂教学中融入诗情画意，可以为学生带来温馨的氛围和教学魅力。
通过诗意的语言和画意的图像，抽象概念更具体，激发学生的情感共鸣，让课堂更有生命力和活力。
这不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，也是提高教学质量和效果的重要手段。
诗情画意让课堂教学变得更加丰富多彩，充满活力，让学生更加喜欢学习，更加主动参与其中。
将诗情画意融入课堂教学，使教学充满情感和想象力，不仅可以提升学生的学习成绩，还可以培养他们的情感素质和创造力。
这使得课堂教学更加富有人文情怀，也更加贴近学生的生活和需求。
【关键词】关键词：诗情画意、课堂教学、温馨氛围、具体概念、情感共鸣、生命力、学习兴趣、教学质量、活力。
1. 引言1.1 探讨诗情画意在课堂教学中的重要性在课堂教学中，诗情画意扮演着重要的角色。
诗情画意是指用诗意和画意的方式来表达和传达知识，使教学内容更具魅力和感染力。
诗情画意可以打破枯燥乏味的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习的效果和质量。
诗情画意在课堂教学中的重要性不可忽视。
诗意的语言可以营造温馨的课堂氛围，让学生感受到一种温馨、和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流和互动。
画意的图像可以使抽象概念更具体，帮助学生更好地理解和掌握知识。
诗情画意还可以激发学生的情感共鸣，让学生在情感上更容易接受和理解知识，增强学习的深度和广度。
借助诗情画意来丰富课堂教学内容，让课堂更具生命力和活力，提升学生的学习兴趣和参与度是非常重要的。
只有通过诗情画意的引入，才能让学生在学习中感受到乐趣，培养他们的创造力和想象力。
诗情画意不仅可以提高教学质量和效果，还可以让课堂教学更加丰富多彩、充满活力。
让我们一起来探讨如何让课堂教学充满诗情画意吧！1.2 诗情画意带来的教学魅力诗情画意在课堂教学中的重要性不言而喻，它不仅可以让学生在学习的过程中感受到美的享受，更能够激发他们对知识的兴趣和热情。
诗意的文字和画意的图像结合在一起，可以让抽象的概念更加具体化，让学生更易于理解和接受。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”在教育教学中，我们常常强调知识的传授、技能的培养和学生的素质提升，而忽略了课堂教学的艺术性。
一个充满“诗情画意”的课堂，不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能够激发学生的创造力和想象力。
接下来，将从师生互动、优秀教材、教学环境和评价体系四个方面论述如何让课堂教学充满“诗情画意”。
师生互动是课堂教学中不可或缺的环节。
传统的教学模式常常是老师“一讲到底”，学生“一坐到底”，这种单一的教学方式会使课堂变得枯燥乏味，缺乏情感交流。
而一个充满“诗情画意”的课堂，应该是师生共同参与的过程，老师以引导者的角色为学生提供问题，鼓励学生展开思考和讨论。
老师应尽量多地给予学生表达的机会，让学生主动参与教学活动，如小组合作、角色扮演等。
通过这种方式，不仅可以增强学生的自信心，还能够激发他们的创造力和学习热情。
优秀的教材对于课堂教学的“诗情画意”也是非常重要的。
教材应该具有生动有趣的内容，能够引发学生的情感共鸣。
教材中的例子和案例应该具有多样性，能够激发学生的思考和讨论。
在选择教材时应注重文化和艺术的融入，让学生在学习知识的同时也能够了解相关的文化背景。
在教授历史课时，可以通过音乐、电影等形式让学生感受历史的魅力；在教授文学课时，可以通过朗读、情景再现等方式让学生沉浸在文本情境中。
教学环境对于课堂教学的“诗情画意”也有着重要的影响。
一个充满艺术氛围的教室能够激发学生的学习热情。
教室中可以摆放一些艺术品，如书法作品、绘画作品等，这样能够给学生带来愉悦的学习氛围。
教室中也可以设置一些艺术装饰和展示板，让学生在学习之余能够欣赏美的事物。
在教学过程中，可以适时引入一些音乐、图片等元素，通过多种感官的刺激让学生更好地理解和记忆知识。
评价体系也是让课堂教学充满“诗情画意”的重要环节。
评价不应只关注学生的成绩，更应关注学生的全面发展。
在评价过程中，应充分考虑学生的创造力和想象力的发展，给予学生更多的自主权和发挥空间。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”让课堂教学充满"诗情画意"教育是培养人的的灵魂和情感的过程，而诗情画意正是这种情感和灵魂的最好表达。
在今天的教育中，我们更需要让课堂教学充满诗情画意，让学生在美好的情感环境中感受到知识的魅力，激发他们对于学习的热情和向往。
一、打造温馨舒适的教室氛围一间富有诗情画意的教室，环境整洁清爽，壁上挂着美术作品、诗歌和美景图片，窗明几净，教室内摆放着绿植，温馨如同家的感觉让每一位走进来的学生都倍感温暖和舒适。
这样的环境鼓励孩子们敢于表达自己的想法和感受，让他们对学习充满期待和热情，也能激发他们的创造力。
二、用诗歌点缀课堂诗歌是优美的语言的结晶，它能够激发人的思维和情感。
教师可以在课堂上用一些富有诗情的诗歌来点缀，让学生在回味美好的诗句的也能更好地领会知识的深层含义。
比如在生物课上，教师可以用《荷塘月色》的诗句使学生更好地领会生物的生态之美；在历史课上，教师可以用《出师表》的诗句来感受赵云的豪情壮志。
这样的学习方式能够激发学生对知识的向往，也能够更好地培养学生的情感和人文素养。
三、引导学生用画笔表达画是另一种美好的表达形式，它能够让学生在绘画的过程中表达自己的情感和想法。
在课堂上，教师可以引导学生用画笔表达对知识的理解和感受，比如生物课上，学生可以画出自己对生态环境的理解和感受；历史课上，学生可以画出自己对历史人物的印象和理解。
通过绘画，学生将更加深刻地理解知识，并且在艺术的品味上也能有所提高。
四、让音乐伴随学习音乐是另一种情感表达的方式，它能够让人情感融入在一种愉悦的氛围中进行学习。
教师可以在课堂上播放一些与知识相关的音乐，比如在语文课上，可以播放一些古典音乐来让学生更好地领会古诗词的韵味；在自然科学课上，可以播放一些大自然的声音来让学生更好地感受到自然的美妙。
音乐的美妙旋律会让学生更加专注和投入，也能够激发他们对知识的兴趣。
五、教师语言美化教师语言的美化也是课堂教学中重要的一环。
语文课堂教学诗意美论文
语文课堂教学的诗意美中国是一个诗歌的国度。
走进中国古典诗词,仿佛漫步于奇葩花苑。
峨冠博带、肃然吟哦的屈原,浩气当歌、飘逸豪放的李白,忧国忧民、心怀天下的杜甫,正屹立于花苑中,微笑着俯视芸芸众生。
从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗到宋词到元曲,精彩纷呈,璀璨夺目。
诗歌是诗人智慧的结晶,也是文学的精华。
因此,在我们语文教学中,如果让学生走进诗歌,让诗歌和语文课堂教学如影相随,使语文教学带上一层诗性的光辉,就一定能丰富学生的文化底蕴,使语文教学取得成功。
要使语文课堂教学富有诗意美,首先要激发学生对诗歌的兴趣。
而兴趣是可以后天培养的。
怎样在课堂教学中提高学生文学素养,激发学生学习诗歌的兴趣呢?(一)反复吟诵,感受诗歌的音韵美。
古人有言,熟读诗歌三百首,不会作诗也会吟。
因此,吟诵是中学生学习古诗词的根本方法。
教师声情并茂的范读,或借助多媒体可将学生带人诗词的意境中,使学生受到感染,实现心理的愉悦。
学生反复吟诵,可以感受诗词的韵律节奏,领略古诗词的音韵美。
(二)让学生深刻理解作品。
在进行古诗词的教学时,必须让学生了解作者,包括诗人的生活经历、兴趣爱好、家庭境况、为人处世的态度以及风格志向等等。
同时,也应让学生了解诗人所处的时代,包括政治、经济、文化、风俗等。
让学生走进诗人的内心世界,走进诗人所生活的时代,达到和诗人情感上的共鸣。
这样,诗人的情感就化成了自己的情感,阅读的激情也就点燃了。
(三)想象画面,感受意境。
叶圣陶曾说:“在想象中睁开眼睛来”,“从文字中看出一幅画来”,才能有效地接受诗人美感的体验。
的确,在学习古诗词时,还应该让学生运用想象,形成具体可感的画面,从而进一步感受诗的意境美。
通过以上手段,可大大激发学生对诗词的兴趣。
而要使语文教学焕发出诗性的光辉,这一步仅是基础,关键还要靠语文教师把诗词贯穿于语文课堂教学中。
古诗词所涉及的题材非常广泛,所以教授课文时,可适当地通过诵读、板书、课件将有关的或优美或富哲理的诗句展现给学生,使语文课堂教学充满文学趣味,真正使语文教学焕发出诗性的光辉。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
让语文课堂充满浓浓诗意论文
让语文课堂充满浓浓的诗意【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。
学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。
【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。
语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。
学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。
正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。
在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。
一、语言的诗意语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。
”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。
1、导入语导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。
因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。
我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。
在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。
不同的人对秋天有不同的感受。
对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生获取知识、培养能力和陶冶情操的重要场所，如何让课堂教学充满“诗情画意”，呈现出美感和艺术的风采，是每位教师都值得思考和追求的目标。
要注重课堂的环境和氛围的打造。
教室应该干净整洁，摆放着精心挑选的艺术品，例如画作、花卉、书籍等，营造出浓厚的艺术氛围。
教室内的布置要体现出诗意和美感，可以使用柔和的灯光和温馨的装饰品来营造一种温馨舒适的氛围。
教师在教学中要注重对学生的情感关怀和人文关怀，不仅要关注学生的学习情况，还要注重培养学生的艺术修养和情感体验，让学生在温暖的环境中感受到学习的乐趣，激发学生对美的追求和创造力的发展。
要运用多样化的教学手段和方法，提升教学的艺术性。
教师可以通过音乐、舞蹈、戏剧等方式来增加课堂的艺术感。
在文学课上，教师可以播放一首诗歌朗诵的音乐，让学生在音乐的伴奏下体会诗歌的美妙；在历史课上，教师可以使用古装扮相和道具，模拟古代人物的形象和行为，让学生身临其境地感受历史的魅力。
教师还可以在教学中增加艺术创作的环节，鼓励学生进行诗歌创作、绘画创作等活动，提升学生的艺术修养和创造力。
要通过讲述精彩的故事和案例来激发学生的兴趣和想象力。
教师可以在教学中运用寓教于乐的教学手段，通过讲述一个精彩的故事或者案例来引发学生的思考和讨论。
故事可以是名人的故事，可以是历史上的传奇，可以是现实生活中的感人故事等等。
通过讲述这些故事和案例，教师不仅能够引发学生的兴趣，还能够拓宽学生的视野，让他们在感悟美的也能够积累知识和培养能力。
要注重教学的细节和感受。
教师在教学中应该注重细节的处理，让每一个环节都充满艺术的感觉。
教师可以自己设计教学PPT，选择精美的图片和字体，增加课件的艺术感。
在教学中要注重学生的感受和反馈，通过与学生的互动和交流，了解学生对课堂教学的感受和建议，不断改进教学方式和方法，让课堂教学更具有“诗情画意”。
让课堂教学充满“诗情画意”是一项需要教师用心经营和不断追求的目标。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”【摘要】教学理念的重要性是课堂教学中不可或缺的一环，而诗情画意的影响也是不容忽视的。
为了让课堂教学充满诗情画意，我们可以通过打造温馨的教学环境、注重音乐与美术的融入、利用诗歌和绘画丰富课堂内容、鼓励学生发挥想象力以及加强情感和审美教育来实现。
这样的教学方式能够提升学生学习的积极性，让他们更深刻地理解知识。
诗情画意教学对于学生的成长和发展至关重要，它不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够培养他们的审美情趣和情感表达能力，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】引言：教学理念的重要性，诗情画意对课堂教学的影响正文：温馨的教学环境，音乐与美术的融入，诗歌和绘画丰富课堂内容，学生想象力，情感和审美教育结论：诗情画意教学的重要性，学生学习积极性，深刻理解知识1. 引言1.1 教学理念的重要性教学理念是指教师对于教学的基本信念和框架，是指导教学实践的理论基础和思想支柱。
一个教师的教学理念直接影响着他的教学方式、方法和效果，因此教学理念的重要性不容忽视。
教学理念是教师价值观和教学目标的体现，它反映了教师对教育和学生的认识和看法。
一个明确、正确的教学理念能够帮助教师在教学中保持清晰的方向和目标，指导教师选择适合自己和学生的教学方式和方法，使教学更有针对性和效果性。
教学理念是教师的教学信仰和教学态度的体现，它潜移默化地影响着教师的教学行为和教学效果。
一个积极、向上的教学理念能够激励教师充满热情和创新地投入到教学中，促进教学过程的顺利进行和教学目标的实现。
对教学理念的认真思考和科学构建是每位教师都必须面对的重要课题。
只有建立了正确的教学理念，才能够让课堂教学充满“诗情画意”，激发学生的学习兴趣和热情，实现教育教学的最终目标。
1.2 诗情画意对课堂教学的影响诗情画意是一种充满文学和艺术气息的教学方式，它能够让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
诗情画意教学可以通过各种形式的艺术表现，让学生在轻松愉快的氛围中感受知识的美好，激发他们对学习的热情和动力。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”
课堂教学是学生学习的重要场所，教师需要借助各种手段来激发学生学习的兴趣和热情。
让课堂充满“诗情画意”是一种很好的方式。
诗情画意在这里并不指的是教师要朗诵
诗歌或者展示美术作品，而是指教学内容、教学方式和教学氛围都要具有诗意和画意，让
学生在课堂上不仅学到知识，而且感受到美的力量。
课堂教学要注重内容的精心设计，让学生在学习中感受到诗意。
教师可以通过讲述富
有韵律的故事或者描述美丽的景色来吸引学生的注意力。
在语文课上，教师可以讲述一些
美丽的诗歌，让学生感受到诗歌的美和艺术性；在历史课上，可以让学生欣赏一些历史上
的美景或者名胜古迹，让学生感受历史的韵味。
通过这样的方式，学生不仅可以学到知识，还能够在学习中感受到美的魅力。
课堂教学要注重教学方式的创新，让学生在学习中感受到画意。
教师可以通过多媒体
教学、小组讨论、实验操作等方式来激发学生学习的兴趣，让学生在实践中感受到美的力量。
在物理课上，可以通过实验来展示物理定律的美妙，让学生在实践中理解物理规律；
在美术课上，可以让学生通过绘画、雕塑等方式来表现自己的情感和想法，让学生在艺术
中感受到美的魅力。
通过这样的方式，学生不仅可以理解知识，还能够在实践中感受到美
的意义。
浅谈如何在课堂教学中创造诗意美的论文
浅谈如何在课堂教学中创造诗意美的论文一、情趣突显：教学情境的诗意“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文老师应当在课堂教学中努力制造教学情境，于活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即同学在老师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，语文老师要依据同学实际水平的差异，预设一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的同学分别要求；在课堂上，则依据同学的不同性格、语文力量，把握机会准时进行激发和启示，制造条件为同学的“思”和“言”供应机会，使他们产生“言”的欲望，从而到达激发学习爱好、活跃课堂气氛的教学效果。
要以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学为途径，培育同学的创新意识、创新思维及创新人格；拨动同学“趣”的心弦、“美”的情感，使同学爱好盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
二、心灵出现：课堂生成的诗意“一堂好的教学课不等于是老师事先设计好的方案，而是要看在这堂课里同学的才智、思维、情感等方面是否发生了有利于同学成长的改变。
”传统的语文教学课堂就是老师在四十五分钟内完成教案而已，很明显，这种课堂教学缺少生命活力，缺乏同学的独特自由。
爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”更有人将想象比作思维的翅膀，可以说没有想象，就没有创新、没有制造。
因此，语文老师在预设时不仅要潜心钻研教材，吃透教材、教学帮助资料，还要讨论学情，要有弹性，要留有肯定的空间便于同学发挥。
在教学中要把握重点，关注焦点，巧解疑点，促成闪光点，真正使课堂成为同学健康成长的温床，全神贯注地促进同学的“生成”。
例如，教学《孔雀东南飞》一文，按预设的路径让同学品尝“美与丑、真与善”时，突然有同学提出：“是谁造成了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧？”于是老师不得不放弃原先的预设而让同学结合文本语言去想象，在同学与老师、同学与同学、同学与文本、老师与文本之间绽开了激烈的对话……一场对话交融的绽开，一次思想旅程的开头，其风景就是未曾见过的，精彩也是无法期盼和意料的。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”诗情画意，是对生活的一种美好追求。
在诗情画意的世界里，文学与艺术相结合，展现出了一种独特的美感和情感。
同样的，在教学中也可以融入这种诗情画意的氛围，让课堂充满温馨、美好、愉悦和激情。
如何让课堂教学充满“诗情画意”，成为了当代教育工作者需要进行思考和探索的课题。
一、注重情感教育，让学生感受美好情感情感是人类的内在世界，是人类生活的内在精神。
而情感教育的开展，关键在于让学生感受美好情感，感悟美好情感。
在课堂教学中，教师首先要有一颗有爱心的心，在对待学生的过程中要真心关爱，多传递一些积极向上的情感。
在对教学内容的讲解过程中，尽量使用一些温馨、幽默、活泼的语言，调动学生情感投入，让学生在愉快的情感氛围中，感受到知识的魅力和美好。
在语文课堂上，可以通过诗歌、散文、文学名篇让学生体验美好的情感，感悟其中的真情，这样便能让课堂充满“诗情画意”。
二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的情感共鸣教学情境是指在课堂教学中，营造出的有利于激发学生学习兴趣和情感共鸣的环境。
通过创设丰富多彩的教学情境，可以让学生在其中充分发挥自己的动手能力和动脑能力，激发学生的情感共鸣。
在语文课堂上，教师可以让学生观看一些文学作品改编的影视剧或者音乐剧，这样能够让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中感受文学的魅力，增强他们对文学作品的认知和情感体验。
教师还可以设计一些富有创意、富有情感渲染的教学活动，比如让学生进行角色扮演、小品表演等，让学生在情感的激荡中，更好地感悟知识的内涵和情感的渗透。
三、多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意语文课堂是一个知识传授的平台，也是一个文化传承的场所。
在教学中，教师可以通过多种形式和多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意。
教师可以通过解析诗歌的韵律、节奏，展示诗人的创作背景、思想情感，带领学生深入解读诗歌的含义和内涵，在浓厚的学科氛围中感受文学的魅力。
教师还可以通过文学名篇的背景介绍、故事展示等多种形式，让学生在绚丽的艺术世界里体验知识的魅力，增强对知识的记忆和理解。
让语文课堂徜徉“诗意”美论文
让语文课堂徜徉“诗意”美所谓“诗意”，是指像诗里表达的那样给人以美感的意境。
语文课堂诗意的美，那不是海市蜃楼的虚无缥缈，不是断臂维纳斯的美丽遗憾，更不是昙花一现般课堂偶尔的出彩，那是一种华而又实、植根于学生心田的永恒的美，那是一种美的境界。
怎样让语文课堂充盈着清丽、隽永的诗意美?首先，教师要有丰厚的底蕴，要沉下心来钻研教材，用全新的教学理念指导实践，用精湛的教学艺术引领学生进入韵味悠长，遐想美妙的诗意课堂。
一、钻研教材，发现美——诗意课堂的奠基石“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”大雕塑家罗丹道出了亘古不变的真理。
作为课堂上美的使者——教师，自身首先要具有良好的审美修养。
只有爱美的人，才能再去发现美、创造美。
教师不能只教不学，自己也要不断地学习，广泛地阅读，善于从琴棋书画中的优美意境吸取美的营养，来提高自身的艺术修养，让解读文本进入三种境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。
这样，才能独具慧眼，充分地、深入地挖掘出作品中的美：语言文字的遣词造句美，布局谋篇的结构美，文字背后的意境美以及标点符号的神奇美。
如：《跨越海峡的生命桥》一课，教师反复研读教材，设计了“确定一个支点，拉出一条线，画成一个圆”的教学模式，教学的立足点是血脉亲情的真情美。
教学的思路遵循了这样一条逻辑链条：目睹9.21惨案，积蓄酝酿血脉情——对话品味语言，感悟血脉情——拓展延伸，抒颂亲情美。
以“情”为基点，由浅入深，以文传情，在情中传递着美，在情中传递着人间的真情之美，人性之美。
二、营造氛围，诱发美——诗意课堂的催化剂心理学研究表明：人在感知一个特定对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握就越全面，越深刻。
通过多媒体，创设与课文有关的情景，利用音乐的抒情性，语言的感染力，拉近学生与文本的距离，让心与心交流，渲染出一种诗意的氛围，使学生得到美的享受。
１.教师的语言教学《白杨》一课时,课伊始,教师设计了这样的导语：白杨没有婆娑的姿态，也没有屈曲盘旋的虬枝,它是西北极普通的一种树,它就这样笔直笔直地向上生长，一排排，一行行倔强地挺立着,然而它决不是平凡的树。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”
课堂教学应当注重培养学生的想象力和审美情趣，使其充满“诗情画意”。
本文将从教学内容、教学方式和教学环境三个方面来探讨如何使课堂教学充满“诗情画意”。
教学内容是课堂教学的核心。
教师应当选取既有实用性又有艺术性的教材。
在语文课上，可以选择带有鲜明形象和丰富感情的诗歌作品，启发学生的想象力和审美情趣。
在理科课上，可以选择那些有趣的实验和生动的故事，让学生不仅学到知识，还能感受到科学的美妙之处。
教学方式也是关键。
教师应当采用多种形式的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
在讲课过程中可以穿插一些有关于生活、艺术或者自然的故事，引发学生的思考和联想。
还可以邀请学生上台表演或者进行小组合作，让他们在互动中发现和创造美的存在。
通过这些创造性的活动，学生可以在课堂上产生共鸣，感受到知识与美的结合。
教学环境对于创造“诗情画意”的课堂教学也非常重要。
教室应当布置得温馨而充满艺术氛围，例如可以在教室中挂上一些有关于艺术、自然和文学的图片，激发学生的联想和思考。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍，供学生借阅和阅读，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
教学设备也应当配备良好，保证课堂教学的顺利进行。
要让课堂教学充满“诗情画意”，教师应当注重教学内容的选择，采用多样化的教学方式，为学生创造良好的教学环境。
只有这样，学生在课堂上才能感受到知识的美妙，激发他们的想象力和审美情趣。
让诗意在语文课堂中流淌（教学论文）
让诗意在语文课堂中流淌（教学论文）【内容摘要】语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂、生命是诗意，语文教学的最高境界，自然也是诗意。
给学生一个“情感的课堂”，一个“感悟的课堂”，一个“开放的课堂”，让诗意在语文课堂中流淌。
【关键词】诗意语文课堂情感感悟开放“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须……”有人，曾经这样形容语文。
稍微用心研读一下教材，就会发现，选进语文教材的，都是一些文质兼美的经典佳作。
这些精约优美、含蕴深厚的文字，经历了时间长河的淘漉，闪烁着人类的精神之光，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
由此可知，语文学科与其它学科相比，更多地以诗意的内容为载体。
语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂、生命是诗意，语文教学的最高境界，自然也是诗意。
语文是知识的载体,传统的语文教学，却只强调它的工具性。
如今，在“以人为本”教育理念的指引下，面对学生课堂上眼神呆滞、表情冷漠的无动于衷的种种，我们广大的语文教师该怎么做？该怎样才能更巧妙地拨动学生心中敏感的那根弦，激发他们的求知欲、好奇心，使他们活跃的智慧和鲜明的想象得到发展呢？我以为，唯有进行诗意的教学才好。
因为，在语文面前，每个学生就其天性来说，都应该是“诗人”，而我们教师，则应该是“种诗”的人。
那么，我们该如何在语文课堂上播下诗意的种子呢？《现代汉语词典》对“诗意”的解释是这样的：“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。
由此可见，“美”是诗意的最显著特征，给人以美感享受应是语文课追求的目标。
教学实践中，我试图构建一种能激发学生们的情感渴望，点燃学生们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的诗意课堂。
首先，给学生一个“情感的课堂”。
课堂是饱含“人文与情感”的课堂。
学生作为一种生长着的生命的存在，需要教师从人文的高度对其生命发展加以观照。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”在现代教育中，课堂教学往往被一本正经、务实的面貌所笼罩着，学生们难免会感到枯燥乏味。
如果我们能够让课堂教学充满“诗情画意”，让每一堂课都像是诗意盎然的画作，相信学生们一定会对学习产生更大的兴趣。
我们可以通过丰富多彩的教学内容来打造“诗情画意”的课堂。
传统的教学往往是面向教材的，固定模式、枯燥乏味。
而如果我们能够将课程与现实生活、与学生的经验结合起来，给予学生们更多的选择与参与，那么课堂就会充满生机和活力。
在数学课上，可以引入一些有趣的数学题目与游戏，让学生们在解题的过程中感受到数学的魅力；在语文课上，可以通过诵读古诗、辨析名篇来培养学生的审美情趣；在科学课上，可以开展一些实验与观察活动，让学生们亲身参与到科学的探索中去。
通过这些方式，我们可以让课堂变得更加丰富多彩，激发学生们的学习兴趣。
我们可以通过优美的语言表达来营造“诗情画意”的课堂氛围。
一堂精彩的课堂就像是一首动人的诗，需要有深入浅出的讲解、有引人入胜的故事、有灵动多变的语言。
作为教师，我们应该用生动的语言、贴近学生生活的例子来讲解知识，让学生们在听课的过程中感受到美。
如果一门学科的知识可以像一首诗一样通过美丽的语言展现出来，学生们一定会更加愿意去学习和理解。
我们还可以通过朗读诗歌、背诵文学经典等活动来培养学生的语感与文化修养，让他们在语文课堂中感受到美的力量。
我们可以通过营造和谐舒适的课堂环境来打造“诗情画意”的课堂。
一个美好的课堂不仅仅是知识的传授，更是师生之间的互动与交流。
在课堂上，我们应该尊重学生的主体地位，关心他们的思想和感受，给予他们自由表达的空间。
我们也应该与学生保持良好的师生关系，让学生们感到轻松愉快，教学氛围更加和谐。
只有在良好的课堂环境中，学生们才能够放下心理障碍，更好地投入到学习之中。
要让课堂教学充满“诗情画意”，我们需要有丰富多彩的教学内容、优美的语言表达以及和谐舒适的课堂环境。
只有在这样的氛围中，学生们才能够在学习中领略到美的力量,激发他们对知识的热爱与探索。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”近年来，课堂教学格局发生了巨变。
传统的板书式授课逐渐被多媒体教学所取代。
然而，过于机械化的教学方式却让学生们感到疲倦和枯燥。
如何让课堂教学充满“诗情画意”，成为了现今教学改革中的重要课题。
首先，教师可以通过丰富的语言和形象的比喻来激发学生的兴趣。
语言是交流的工具，教师可以通过多元化的语言来描述、描绘事物，从而让学生深入了解所学内容。
例如，在讲解数学中的平行四边形时，可以比喻为“两支箭相射而行的形状”，让学生更加直观地理解概念。
同时，形象化的比喻也可以让学生在语言上有一种“诗情画意”的享受。
其次，借助多种媒体的力量来丰富课堂氛围。
在讲解艺术的时候，课堂中可以播放优美的音乐或者展示一些与艺术有关的图片和视频，让学生充分感受艺术的魅力和氛围。
对于理工科的课堂，教师也可以通过采用虚拟实验室、3D模型等技术手段来丰富课堂教学形式，从而让学生兴趣倍增。
再次，课堂教学中的互动性也是形成“诗情画意”的重要环节。
教师激发学生的主动性和创造力，开设小组讨论、辩论等交流课程。
在互动中，学生们会互相借鉴、相互启发，制造出更加有生命力的课堂氛围。
而且老师还可以设置一个相关知识的小游戏，让学生们在轻松幽默的氛围里，自然而然地掌握知识，达到事半功倍的效果。
最后，在课堂教学中培养学生的人文素养也是形成“诗情画意”重要的一环。
学生们不仅仅是知识的接收者，更是我们的未来。
我们需要以人为本、让学生真正拥有服务于国家、服务于社会的能力。
教师可以通过课程设计，引导学生从人性、文化、情感及时空角度去思考问题，从而培养学生的人文素养，也让课堂教学充满了“诗情画意”和人文关怀。
总之，让课堂充满“诗情画意”需要教师的努力和学生们的共同配合，需要一种充满生命力的课堂氛围。
如果我们能在教学工作中创造性地使用多种教学手段和方式，营造出有趣、想象、有创造性的课程，那么学生们一定会享受到课堂带来的兴奋和喜悦。
诗中有画.(论文)doc - 副本
诗中有画，画中有诗杨宏峰我国是一个诗的国度，诗中有画，画中有诗，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。
古典诗歌不仅是那个时代生活的反映、民族文化精神的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。
唐朝诗人王维擅长诗、书、音乐，尤其以诗和画突出，他的水墨山水画对后世影响很大，因为他的山水画最重要的特色是诗画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。
他的诗形象生动鲜明，如画中所见；他的画，颇有诗意，令人回味无穷。
其实一首好诗，就是一副优美的图画。
在教学古诗的同时，我尝试着将剪纸和绘画应用到诗词教学中1，给著名诗人配画。
可选择一位学生比较熟悉的诗人，首先介绍诗人的生平、主要代表作品。
请学生想象诗人长得什么模样，要求学生大胆尝试画出诗人的大体轮廓，再按剪纸要求把它剪下来，粘到底纸上，最后请学生题上一首自己喜欢的这位诗人的诗。
这样，一副富有诗意的剪纸画就完成了。
2，给同一首诗配画。
可根据班级学生的程度，选择一首学生熟悉的诗，请学生诵咏后，让大家根据诗词的内容给诗配画。
如李白的《静夜思》。
要求学生思考：在这静静的夜晚，诗人、你、你的家人、朋友会做什么呢？然后把他画下来，最后在适当的位置题上《静夜思》，写上自己的名字、日期。
又一副漂亮的诗配画呈现在你的面前。
3，给同一句诗配画。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”根据这句诗，让学生配出不同的插图，有的同学画上两只黄鹂在一起叫，加上几条垂柳，画面显得生动活泼；有的同学画一只黄鹂在树上，另一只却在柳树旁地面上，一高一低，画面显得错落有致；也有的同学在几条垂柳的上方，画了一行高飞的白鹭。
由此可见，美术的兴趣，提高对诗词内涵的认识和理解，而且他们的文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。
学习古诗的方法多种多样，在教学过程中要充分挖掘学生的自主能力，师生共同探究互动，做到充分而又恰当地发挥插图的作用，对提高课堂教学质量会有较大辅益的。
初中语文教学论文 以诗配画的课堂表达效果
初中语文以诗配画的课堂表达效果新课程取而代之了老课程，这在熟悉了老教材，习惯了固定模式的教学方法的老师觉得有些茫然无所适从。
面对课改，我们在无奈感叹之余又只得另起炉灶，重新寻求新的适合自己的教学方法。
新课程资源背景下，语文课堂上教师呈现的教学方法可谓花样繁多，有时让听课的老师也觉得耳目一新，以诗配画就是一种很不错的教学方法。
记得这是上朱自清先生的《春》。
老师首先出示了一组四季风景画，让学生考虑看到风景画，想到了什么？学生也萝卜青菜各有所爱，并且都能说出自己喜欢的理由，非常自然地步入了春的主题。
这是一篇有名的散文，语言清新柔美，所以朗读是很有必要的。
老师让学生揣摩一下，朗读这篇文章时应该用怎样的语气来朗读，整篇文章的感情基调师生一致认为轻松、欢快、愉悦的，学生带着这样的感情自由朗读文章，然后老师放了课文录音，通过比较来更好地朗读和体会作者的思想感情。
整体感知了文章之后，教师及时抛出了问题：课文对春天的描写分几个步骤？在描写春景时共写了几幅画面？围绕这个问题学生展开了思索，学生由于初步理解了文章内容，举手积极踊跃，老师归结了学生的答案：盼春、绘春、赞春；同时对于第二个问题很快就顺理成章地理了出来：春草、春花、春风、春雨、迎春。
既然是散文，品词和赏析美句是重要的环节。
教师围绕学生整理出来的画面，要求学生一起分享这些画面，通过哪些语句来表现的，学生边找边体会，老师趁热打铁，忙问到：假如我们能结合刚才我们找到的画面，给这些图画配上美妙动听的诗句，那不是更能体现散文诗韵的味道吗？老师要求同学们搜索记忆库，进行以诗配画，比一比哪个小组配得最多，最贴切。
老师的问题一布置，学生的思维一下子被激活了，四人为一个小组，课堂气氛热情高涨，知道的高谈阔论，不清楚的，虚心听取组里其他同学的高见，总之学生的参与面是比较广泛的，轮到配诗时，每个小组的代表争先恐后，唯恐被别的小组抢先，比如学生找到了草的诗句：草色遥看近却无，离离原上草；花的诗句：千朵万朵压枝低，桃花依旧笑春风；风的诗句：春风又绿江南岸，随风潜入夜。
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诗情画意满课堂
【摘要】所谓“情境教学法”并不是多么新颖的教学方式。
法国18世纪教育家卢梭在他的名著《爱弥儿》中，已提到情境教学的形式。
早在南朝时期，我国理论家刘勰在《文心雕龙》就有对“情境”以“情以物迁，辞以情发”的阐释。
二十世纪八十年代我国教育专家李吉林老师通过数十年的实践，总结出一套完整的“情境教学法”理论。
具体说来，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一种以一定情绪色彩为基础，以生动形象为主体的具体场景，使学生产生真切的体验，从而帮助学生理解教材，并促使学生的思维能力从中得到发展的教学方法。
【关键词】诗情画意情境教学法古诗词教学运用
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0046—01
教育学家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”所以，欢快活泼的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
笔者认为，中国古诗词因为本身具有一种独特的“意境”而与这种“情境教学法”存在某种内在的暗合。
因为在古诗词作品中，“意”不是赤裸裸地说出，往往借物来表现，“境”不是纯客观的物象，而由意所触发。
而既然“意”需借物表现，那想要理解诗中之意就必须要置身“物”中，即需要走进作者借“物”创设的情境，才能真正感悟
到“意境”。
1、诉诸视觉的情境
常言道：“百闻不如一见。
”眼睛所看到的东西往往是最为直观，最易产生直接感受的。
教师通过搜集与诗词相关的实物或图画，在课堂中予以展示，学生根据实物展开思考，就更容易顺利的进入诗词中的情境。
一位教师在上《望庐山瀑布》一课时，就在课前准备了有关庐山瀑布的许多视频或图片资料。
画面上草木清翠，郁郁葱葱，危峰矗立，山峦叠障，而香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，山前一道瀑布如一条白练挂在山壁上，山势陡峭瀑布也气势雄伟，景象美不胜收。
学生观看了图画后不由自主地赞叹到：“瀑布真长，像从天上掉下来的。
”如此一来，对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句的理解也就变得轻而易举了。
2、诉诸听觉的情境
声音元素在课堂中的恰当使用同样能为情境教学的实现起到很大的辅助作用。
课堂中的声音除了人声和自然声响之外，我们为了创设诗词描绘的意境，可以利用音响设备，为课堂提供环境声和音乐来增加情境的真实感。
环境声比如诗词中经常出现的水声，雨声，动物声等对于学生进入情境都有很好的引导作用。
音乐的作用同样不容小觑，音乐的情感渲染常常会带给人一种直抵心灵的触动感。
在为古诗词教学创设情境的过程中，音乐也能起到非常有益的作用。
许多老师都曾在课堂音乐运用上下过功夫。
有位教师在上《寻隐者不遇》一课时，不但找了许多名山的图片，还加入了一首古曲做背景音乐。
上课伊始，就向学生展示课件，学生一面欣赏画面上高山巍峨，山上有苍松翠柏，眺望群山，山顶若隐若现，山腰处云海茫茫……配以教师精心选取的一首古琴曲，古曲宁静悠远，恰映隐者心境，在此背景音乐下教师从容深沉地朗诵起课文，学生已被此情此景所吸引，置身景中，很快就进入了作者的情境世界中。
3、诉诸想像的综合运用
除了视听觉具体的形象的引导，教师作为课堂的“导演”需要用各种有效的方式引导学生发挥想像，来进入到诗词的意境当中去。
教师可以通过生动的语言，形象的肢体表达甚至角色的扮演来创设情境，当然也可以通过调动学生，让学生来展示抑或扮演诗中角色的方式，这样可能起到非常理想的情境教学的效果。
比如一位教师在教授《游园不值》一课时，道具只有书中的挂图，和一幅叶绍翁的画像。
教师在上课伊始就出示叶绍翁的画像，请学生说说画像上的人是谁。
待学生大体了解了作者后，教师巧妙地自己摇身一变，成了叶绍翁本人，提出带领小同学们去他一个朋友家的园子里赏赏春。
教师在讲台上仿佛真的成了诗作者，按照诗中的节奏和过程，一路不住地关注同学们注意脚下的苍苔，小心滑倒。
这样一来学生立刻来了兴趣，仿佛小小教室里的神游真的成了他们的踏青之旅。
学生们兴奋的心情溢于言表。
老师随后敲敲教室的门，“咦，怎么敲了这么久主人都没有来开门，莫非主人出门了？
唉，看来我们进不去了，同学们你们现在是什么心情啊？”教师此处一句合情合理地提问既是问学生现在的心情，又是让学生体会叶绍翁“游园不值”的心情，学生在这种情景下非常自然地表达了自己的失望情绪，教师继续引导学生：“既然来了，我们就想像一下园内的景色吧，看看哪位同学能用四字词语说说你想到的景色。
”这样一来，水到渠成，学生非常踊跃自然地说出了很多诸如“万紫千红、鸟语花香、满园春色”等等的词语。
这样的教学设计可谓构思巧妙，借助想像的力量综合的运用各种因素，引导学生进入到了诗歌的具体情境当中，从而更真切地感悟古诗词的意境。
通过以上总结的方法和实际的案例，我们发现“情境教学法”在古诗词的教学中被证明是行之有效的。
要指出的是笔者所列出的诉诸视觉、听觉和想像的创设情境的方法并不是相互割裂的，而是你中有我，我中有你，互为补充的，在实际的教学案例中这三种方式往往是同时存在的，区别只在于不同类型的古诗词教学中，创设情境的方法有不同的偏重。
当然所有这些创设情境的因素都离不开教师面对具体的教材内容和具体的授课对象时，进行的有机整合。
而在引导过程中重要的一点，是教师自身情绪的率先触动，教师的真情实感是让学生进入的关键因素。
中国的古诗词博大精深，意境高远，韵味无穷。
让学生体会其中真意是作为语文老师的真切诉求。
古诗词的意境与“情境教学法”在课堂的有效结合，一定会更充分展示出古诗的魅力。
只有当“诗情画意满课堂”时，学生才会真正理解和热爱我们数千年文化的瑰
宝。