对物理实验教学的几点建议

不 知 如 何 下 手 。 怎 么 办 ？ 教 师 可 引 导 学 生 从 两 方 面 思 考 问 题 ：一 是 多 用 电 表 的 电 压 挡 、 电 流 挡 和 欧 姆 挡 是 如 何 判 断 电 路 故 障 的 ？ 二 是 用 多 用 电 表 判 断 电 路 故 障 的 基 本
验 的 目的 、要求和步骤 ，做到心 中有数 。
例 如 ，利 用 多 用 电 表 测 量 二 极 管 的 反 向 电 阻 。 需 要 完成下列 测量步骤 ： （ ）检 查 多用 电 表 的机 械 零 点 。 １ （ ） 将 红 、黑 表 笔 分 别 插 入 正 、负 表 笔 插 孔 ．将 选 ２ 择开关拨至 电阻测量挡适 当的量程处 。 （ ）将 红 、黑 表 笔 短 接 ，进 行 欧 姆 调 零 。 ３ （ ）测 反 向 电 阻 时 ，将 黑 表 笔 接 二 极 管 正 极 ．将 红 ４ 表 笔 接 二 极 管 负极 ，读 出 电表 示 数 。 （ ） 为 了 得 到 准 确 的 测 量 结 果 ， 应 让 电 表 指 针 尽 量 ５ 指 向 表 盘 中 央 ；否 则 ， 在 可 能 的 条 件 下 ，应 重 新 选 择 量 程 ，并 重 复 步 骤 （ ） （ ） ３、 ４。 （ ）测 量 完 成 后 ，将 选 择 开 关 拨 向 Ｏ 位 置 或 交 流 电 ６ ｆ 压 最 高 档 如 果 让 学 生 通 过 自 主 学 习 ， 知 道 实 验 步 骤 。 理 解 欧
完 成 同一 实验 或类似 实验 ，逐ຫໍສະໝຸດ 步养成 多 角度 思 考 问题 的
习 惯 。 例 如 ，游 标 卡 尺 、 螺 旋 测 微 器 、欧 姆 表 、 电 流 表
和电压表 的正确使 用 ，以及 利用它 们进行 实验 数据测 量 ，
原 理 虽 然 很 简 单 ，但 学 生 却 屡 屡 出 错 。 究 其 原 因 ， 就 是 平 时 实 验 过 程 学 生 缺 乏 动 手 实 践 的 机 会 ，缺 乏 严 格 的 正
定 要 让 学 生 明 白 ．动 手 能 力 只 有 在 实 验 过 程 亲 身 经 历 和
到 广大 教 师 的高 度认 同 ，也 得 到 了新 课 改 的充 分 肯 定 。
下 面 结 合 教 学 中存 在 的 问 题 ，谈 几 点 粗 浅 的认 识 。
一
、
自 主 学 习 。 明确 实 验 的 目 的 和 要 求
操作 。为此 ，为 了更好 的体 现新 课 程 的要求 ，建 议 实验
前 ，应 该 让 学 生 自主 学 习 实 验 的 内 容 ，明 确 实 验 的 目 的 。
理解实 验原 理和 方法 ，了解 仪器 的选 择 和使 用 ，知 道控 制实验 条件 和排 除实 验故 障 ，以及熟 悉 分析 处理 实 验数
程 中顺利 完成 。
二 、严 格 要 求 。提 高 实 验 操 作 能 力
学 生动 手实 验 的过程 是 实验 最重 要 的环 节 ．不仅 要 求学 生 人 人动 手 ，积 极 动脑 ，而且 要 对 学 生严 格 要求 ， 使其 养成 良好 的实验 习惯 ，切 实 提高 实验 操作 能 力 。一
视 掌握物 理实验 中一些 基本仪器 的使用 规则 和操作要求 。 二是 要在 实验 过程 中真 正动 手完 成实 验 。不能 以作 题代
替 实 验 ． 三 是 要 积 极 思 考 能 否 用 其 他 方 法 或 者 实 验 装 置
理 ，实验 方案 、器材 选 择 、实验 步骤 、注 意事 项 等 ．都
实验理论 的 系统 掌握 ，而且 使学 生养 成 主动 学 习和思 考
的 习 惯 ：每 次 实 验 前 ， 知 道 应 该 做 什 么 ？ 怎 么 做 ？ 为 什 么 这 么 做 ？ 存 在 什 么 问 题 ？ 怎 样 改 进 ？ 从 而 使 学 生 对 实
实验器 材 ，在 实践 中进 一步理 解和体会 实验 的基本 思想 ．
采 取 老 师 先 讲 授 一 遍 的 方 式 。学 生 在 似 懂 非 懂 的 情 况 下 ，
被动 的分组 做 实验 。结果 。实 验往 往未 能 完成 ，就 可 能
草 草 收 场 ，致 使 学 生 缺 乏 充 分 的 体 验 过 程 ，缺 乏 质 疑 和 讨 论 的 机 会 ， 只 能 被 老 师 牵 着 鼻 子 走 ．被 动 接 受 。机 械
检 查 自 己 对 实 验 基 本 思 想 理 解 的 正 确 程 度 ， 对 实 验 的 方
法 、使用 的仪 器等 及时 做 出评价 调整 。特 别是 能 够发 现 问题 ，及 时改正 ，才能 有效 的提高实 验动手能 力。 例 如 ，用 多用 电表检 测判 断 电路 的故 障 ．学生 往往
体验 才能 提高 ，良好 的实 验 习惯 只有 在严 格要 求 下才 能
逐 步 养 成 。 为 此 ，建 议 教 师 要 引 导 学 生 ： 一 是 要 特 别 重
在 实施 新课 程 的过 程 中 ，有不 少教 师 对实 验教 学仍
然 沿 用 原 来 的 做 法 。 例 如 ， 为 了 节 省 时 间 ，对 于 实 验 原
据 和 写 出 实 验 报 告 要 求 等 。 这 样 做 ，不 仅 有 利 于 学 生 对
确使用 和训练要求 ，没有牢记 在心 。养成 习惯 。
实 践 证 明 ，学 生 只 有 在 理 解 实 验 原 理 的 基 础 上 带 着 问 题 、带 着 探 究 的 心 态 去 做 实 验 ．包 括 熟 悉 实 验 装 置 和
！ 兰：
对 物 勰 臻 验 爨 学 的 蓬 建
◇ 甘 肃 白银 市 教 学 仪 器 站 张晓 山
物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学 。 物 理 实 验 作 为
的 正 极 ， 以及 二 极 管 的 “ 向 导 电 性 ” 就 可 以 在 实 验 过 单 ，
物 理教 学的 重要 内容 ，不仅 能够 为学 生提 供具 体 的感 性 材料 。以及通 过事 实验 证揭 示物理 规 律 ．而且 能 够使 学 生 亲身 经历 和体验 科学 探究 的过 程 和思 维方法 。提高 创
造 性 思 维 能 力 。 因 此 ， 物 理 实 验 的 不 可 替 代 性 越 来 越 受