加强高中物理实验教学的几点建议

１高 中物理实验教学 的重要性
作能力
物 理 实验 基 本 功 是指 实 验 的基 本 理 论 、基 本 方法 和
的 。在 中学物 理 教 学 中 实验 教 学 长 期得 不 到 重视 ，有 其 基 本技 能 。实 验基 本 功 的 训练 主 要是 在 高一 阶 段 ，教 师
深 刻 的原 因 。首 先 ，有 很 多教 师 对 实验 教 学 的 意义 认 识 要 充分 重 视 课 本 的每 一 个 演示 实 验和 分 组 实验 ， 中学物
学 生 创 造 能 力 ，在 加 强 素 质 教 育 的 今 天 ， 显 得 更 加 突 不 受重 视 ，而 多用 电表 的使 用 在 实验 教 学 中更 是 处 于边 出 ，尤为 重要 。 缘 ， 虽然 其 实用 性 很 强 。希 望 多 用 电表 使用 的命题 的再
次 出现 ，能够 为 实 验 教 学 带来 一 丝新 风 ，为 多用 电表 、 示波 器之 类 所谓 的边 缘性 实Байду номын сангаас 带来 一丝 曙光 。 在 物 理 学 中 ， 每 个 概 念 的建 立 、 定 律 的 发 现 ， 都 有 其 坚 实 的 实验 基 础 。物理 实 验 及 其教 学 是 物 理课 程 和 ２重视实验基本功 的训练 ，培养学生实验基本操 教 学 的一 个 重要 组 成 部 分 ，是 学 生 理解 基 础 知识 ，形 成 基 本 技 能 ， 树 立 科 学 思 想 ， 形 成 科 学 态 度 所 不 可 或 缺
关键 词 高 中物理 ；实验 教 学 ；网络 课堂
物 理 学 是 一 门 以实 验 为 基础 的 自然 科 学 ， 回顾 物 理 近 生 活 ，承载 了新 课 标 的宗 旨： 多用 电表 已然 成为 电子
０２ 学产生和发展 的过程，可 以看 出物理实验 自始至终都 占 工业 不 可 或缺 的好 帮 手 ，实 用性 很 强 。从２ ０ 年开 始 施 行理 科 综 合考 试 以来 ，综 观 全 国卷 （Ｉ）１年 来 的 实验 ０ 有 极 其 重 要 的地 位 。无 论是 经 典 物 理学 的建 立和 发 展 ，
能考查学生应用理论解决 问题的能力 。事实证 明，似乎 据 ，等 等 。这 些 分 组 实验 对 于 训练 学 生 的实 验 基本 功 、
还 是 现 代 物理 学 的进 展 ，都 与 物 理 实验 息 息 相关 。可 以 试题 ， 电学 实验 居 多 ，其 中 以伏 安法 、 电路 设计 为主 ，
０１ 预言 ，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在高中 ２ １年 是全 国卷 （Ｉ）第 二 次考 查 万用 表 的使 用 。在 全 的各 门基础 课 程 中 ，物 理课 在 提 高 学生 的科 学素 质 方 面 国卷 之 前 已经 有 江 苏 、 北 京 、天津 、广 东 、 宁夏 分别 在
辅 助 ，逐 步展 示真 实实 验 的动态 过程 。 另 一 方 面 ，在 做 分 组 实 验 之 前 ， 教 师 要 求 学 生 必
相 关 的理解 能力 、逻辑 推 理 能 力 ，动 手 能 力 则完 全 不 能 须对 本 次 实验 原 理 、 所用 实 验 器材 、实 验步 骤 能清 楚 了 体 现 。这 就 对 命 题 者 提 出 了更 高 的 要 求 ， 怎 样 才 能 兼 解 （ 当然 学生 能够 自 己设 计 出来 的更 好 ），要 求每 个 学 顾 ， 既 能考 查 到 学 生平 时 是 否 真正 动 手 操 作 了实 验 ， 又 生 都 动 手参 与 到 实 验 操作 中 ，并如 实 记 录实 验 的原 始 数
／ 实验教学 ／
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加 强高 中物理实验教 学 的几点建议
郭 继 军
摘 要 物 理 教 学必 须 以实验 为 基础 ，实验在 物 理 教学 中 占有举 足 轻重 的地 位 。结 合 自身 教 学 实践 ，提 出加 强 高 中物 理 实验 教学 的几 点 建议 。
起 着 无 可 替代 的作 用 ， 实验 在 物 理 教 学 中更 是 占有 举 足 ２ ０ ￣２ ０ 年 先 后 考查 了万 用表 的应用 ，其 中 以读 数和 ０４ ０ ８
轻 重 的地 位 。加 强 实 验 教学 ，增 强 物理 教 学 效 果和 开 发 探 测黑 箱 内元件 为 主 。实验 教 学 在 中学 物 理教 学 中 长期
不 足 ，狭 隘地 认 为 实 验 教 学费 时 又 费力 ，而 高考 分 值 只 理课 程标 准 要求 的分 组实验 一 定要做 。 有 十 几 分 ，远 不 如 腾 出 时 间多 做 题 来得 实 惠 。殊 不 知 实 方 面 ，教 师 要 注重 演 示 实验 的规 范性 。物 理演 示 验 教 学 的 成败 不 仅 直接 关系 到 实验 题 的解 答 水平 ，更 重 实验 本 身 就是 技 能 的 展示 ，具 有 很强 的示 范性 ，教师 演 要 的是 它 是物 理 教 与 学 的不 可 分 割 的有 机 组 成 部分 。其 示时的一举一动会成为学生独立操作时 的依据 。教师做
考 试 制度 、升 学 率 相矛 盾 的 。即使 一些 教 师认 识 到 实 验 服 。对 较 复杂 的实 验 ，还 可 利 用 多媒 体 的仿 真 实验 作 为
的重要作用 ，迫于现实 的压力，依然会选 择做ｌ ￣ 题。 Ｏｌ Ｊ
再 次 ，考 试制 度 是 纸 上考 实 验 ，更 多 的考 查 的是 学 生 的
一
次，物理实验教学是一项长效 的教学行为 ，不会产生立 课堂 演 示 实验 前应 先 多 次演 练 ，力求 操 作演 示 规 范 、熟
竿 见 影 的 效果 （ 比于做 １ 道 实 验题 ） ，而 这恰 恰 是 与 练 、完 整 ，确 保 课 堂 上 效果 明显 ，一 次 成功 ，使 学生 信 相 ０