多媒体视角下的小学数学有效性教学分析
浅谈多媒体在小学数学中的应用
浅谈多媒体在小学数学中的应用摘要：随着科技的发展，教育水平也不断提高，多媒体教学手段也越来越多地为教师所采用，各学校的现代化教育装备水平也得到了很大水平的提高，尤其是班班通、校园网等工程已逐渐变为现实。
这为教师的教学提供了优越的硬件条件，大大提高了教学效率，提高了学生的认知技能，发展了思维方式，实现了有效学习。
关键字：多媒体；小学数学；特点随着科技发展，多媒体辅助教学越来越多地被教师所采用，在小学数学教学过程中，多媒体教学手段的作用也越来越突出，如何更好地利用多媒体，使其在小学数学教学中发挥更大的作用，提高学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，提高课堂效率，是我们每一位数学教师所关心的。
以下笔者结合多年的教学实践，谈一下在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的体会。
一、用多媒体可创建轻松愉悦的情境，激发学生兴趣小学生心理年龄特点，比较喜欢新奇的事物，因此，在教学中，教师可以根据学生特点，利用多媒体为学生创设生动有趣的情境，激发学生兴趣。
例如，在教学低年级学习《认识上下》时，教师可以用看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。
这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性，让学生认识到教材不只是传授知识的载体，而且还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分，合理安排了学习内容，从而降低学习难度。
二、利用多媒体丰富教学内容，解决重点难点利用多媒体，可以使学生虽然身处教室，虽然教学内容还是原来的内容，可学生却能触及到大千世界，在网络的世界中畅游，使教学不受时空的限制，可以使学生获得更多的知识，随时使学生可以进行资源共享，加速知识的传播，扩大教学规模。
而且在数学教学过程中，教师可以利用很多技巧解决形象到抽象的认识难的问题，降低学生学习难度，突出教学重点、难点，起到事半功倍的作用。
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。
在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。
如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。
从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。
学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。
而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。
因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。
在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。
如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。
因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。
任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。
我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。
从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
多媒体在小学数学教学中的应用
浅析多媒体在小学数学教学中的应用随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。
多媒体利用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程。
它比起传统教学中教师“一枝粉笔，一本书，一张嘴”的教学方式而言，在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。
在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在这里我谈几点体会：一、用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。
跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。
接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
二、运用多媒体讲授新知，能增强效果，提高课堂质量在运用多媒体辅助教学时，虽然在备课、课件的设计和制作上投入大量的时间和精力，但却能极大的提高课堂的教学效率。
浅谈多媒体技术在 小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。
使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。
它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。
学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。
二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术在小学数学教学中的应用研究中，我们发现一个普遍存在的问题是学生的学习兴趣不足。
虽然多媒体技术以其丰富的表现形式和互动性被广泛运用于教学中，但在实际操作中，往往存在以下问题：（1）教学内容的呈现方式单一：部分教师在利用多媒体进行教学时，仅仅是将教材内容搬家至电子屏幕，缺乏创新和趣味性，使得学生对数学学习失去兴趣。
（2）过度依赖多媒体：有些教师在课堂上过度依赖多媒体，忽视了与学生之间的互动，使得学生感到课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在多媒体技术在小学数学教学中的应用过程中，另一个常见问题是重结果记忆，轻思维发展。
（1）多媒体教学过于注重知识点的罗列：部分教师在制作多媒体课件时，将大量知识点罗列出来，导致学生在课堂上忙于记忆，而忽略了思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维引导：在多媒体教学中，部分教师未能充分利用多媒体手段引导学生进行思考，使得学生在课堂上缺乏思维的锻炼。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用还表现在对概念的理解不够深入。
（1）多媒体呈现的概念过于表面：一些教师在利用多媒体展示数学概念时，仅停留于表面，未能深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不透彻。
（2）缺乏对概念之间联系和区别的展示：在多媒体教学中，部分教师未能有效呈现概念之间的联系和区别，使得学生对数学知识的体系结构认识模糊。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在多媒体技术应用于小学数学教学的实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要将数学教学与学生的全面发展相结合，通过多媒体技术，不仅传授数学知识，还要培养学生的思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应利用多媒体手段，如动画、图表和互动游戏，来展示数学概念的形成过程，让学生在直观感知中理解数学的本质，从而促进核心素养的提升。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
多媒体视角下小学数学有效性教学论文
多媒体视角下的小学数学有效性教学分析摘要：在小学数学的教学过程中，我们通过借助多媒体工具来辅助教学，使学生提升对学习数学的兴趣、提高学习效果、更直观、精确的理解数学概念。
从而提高数学教学的有效性。
本文通过对小学数学教育过程中多媒体教学的运用，通过具体事例，来对多媒体在小学数学教学中的有效性进行深入的分析。
关键词：多媒体教学；小学数学；有效性随着新课改的实施，我们越来越多的将多媒体引入到我们的教学当中，使我们的教学更加生动、更加灵活、更加容易让学生们去有效率的学习和吸收知识。
通过借助多媒体工具，将原本生硬的课程动态化，将原本不易理解的抽象概念形象化，帮助学生加深理解及记忆。
且对于老师，在“教”的过程中，可以利用丰富的语言表达以及形象生动的肢体动作，配合多媒体教学工具，能更好的激发学生对于学习的兴趣，提高其学习的主动性。
多媒体教学以其特有的方式辅助小学数学教学，在教学应用中发挥了特殊的有效性。
一、激发兴趣，提升效果我们常说：“良好的学习兴趣是开启知识之门的钥匙。
”数学这门学科，由于其严谨性，常常会使人觉得枯燥乏味。
小学生的思维方式较为简单，喜欢接触和接受新奇好玩的事物，而对枯燥乏味的学习却难以坚持。
我们如果在数学教学的过程中，使用多媒体教学的辅助手段，就能更好的提升小学生对数学这门学科的学习兴趣。
多媒体课件可以展示生动的图片、美妙的音乐，能使学生的感官受到有效的刺激，使学生产生新奇、快乐、生动的感觉，由此来激发其学习兴趣。
例如江都市郭村中心小学在其《平均数》的教学设计中，就通过多媒体工具模拟了游戏竞赛的场景，再通过直观的图表来表示枯燥生硬的数据。
使学生们在学习的过程中一直保持着浓厚的兴趣，从而达到良好有效的教学效果。
二、直观描述，便于理解小学生对于事物认识的抽象性普片不够成熟，对于一些知识的概念认识不够直观，便会影响其对于知识的理解，使教学工作产生困难，甚至会使学生积极性受挫，产生厌学情绪。
其实我们的生活中每时每刻都有与数学相关的例子和应用，这些例子和应用，我在通过多媒体平台来展示的时候，就能够让学生直观的对知识概念产生认知，从而达到教学目的。
多媒体在小学数学教学中应用论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用【摘要】多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】应用创设情境动态演示巧用多媒体随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。
以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。
我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
小学数学有效性教学
浅谈小学数学有效性教学【摘要】小学数学是一门很重要的基础学科，对培养孩子的数学意识和数学模型，培养基本的运算能力有着重要的作用。
对小学数学教师而言，基本的工作不外乎是搞好备课、上好课以及课后作业的批改，但是有些时候即使做好了这些基础工作还是会出现教学效果不理想的情况，因此在注重小学生的年龄和心理特点以及数学这门学科的教学特点的基础上，如何进行高效的教学成了广大小学数学老师急需解决的重大问题。
【关键字】小学数学；有效教学；学习兴趣如今，随着课程改革的不断深入，课堂教学改革已经出现了实质性的进展，新课程改革的主要阵地就是课堂，因为课堂是教师给学生传授知识和技能的地方，是学生和老师感情交流的纽带，架起了师生之间沟通的桥梁，教学的成功和失败也取决于课堂教学，所以要提高教学效率必须要从课堂上进行着手。
作为教师，必须探索、研究有效的教学方式，创设充满生机与活力的教学情境，要掌握适当的方法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，引导他们进行积极的思考，要在好的方法的帮助下，提高学生学习热情，让他们热爱学习，掌握基本的数学知识、技能，养成良好的数学思维和方法，提高课堂教学有效性。
下面我结合自己的经验谈一下做好数学课堂有效性教学的一些看法。
一、要建立良好的师生关系，奠定有效课堂的情感基础一个良好的课堂环境的组成，除了有一名优秀的教师和一群认真听课的学生，更加要有一个良好的环境，这也是一个优秀的教师所必须具备的能力。
教师要在小学数学课堂教学中多关注学生，因为小学生年龄都还比较小，比较活泼好动，在课堂上很容易走神，所以不能要求过于严格，一味地吓唬他们，这样只会起反效果，要走到他们中间，和他们做好伙伴，在课堂上要多注意师生之间的互动，教师不要给学生一种高高在上的感觉，要让学生在平时的生活中忘记你是他们的老师，更多地觉得你是他们的好朋友。
学生一旦从老师那里感觉到被关爱、被肯定，他们心里就会有一种受到鼓舞、信赖的情感体验，对老师也逐渐产生信任与尊敬，从而更愿意听从老师的话，按照老师要求进行学习。
谈多媒体下的数学教学
谈多媒体下的数学教学摘要：小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网等等。
接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。
关键词：小学数学教学媒体小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。
随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网等等。
接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。
在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。
（一）巧用多媒体cai丰富学生感知，激发其求知兴趣多媒体cai集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
如：小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。
这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。
合理运用多媒体技术 优化小学数学教学
让 学 生观察 得 出圆柱体 的高 等于长 方体 的高 ，让学 生结 合演 示讨
论 、思 考 、总结 。 由于 在整 个切 拼的过 程 中 ，它们 的体 积大 小没
有发 生 变 化 ，所 以圆柱 体 体积 等 于 长 方体 体 积 ，等 于 底 面积 乘 在 信 息技 术 走 人 生 活各 个 领域 的今 天 ，越来 越 多 的科 目在 高 ， 这样 按 照学 生 的认识 规律 ，不 断再 现知 识 的产 生 、形成 过 传 统教 学模 式的基 础之 上 引入 了多媒体 技术 ，两者 的结 合 既提供 程和展 开 学生探 求新 知 的学 习过 程 ，可 以使 学生 更容 易地理 解 和
多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和 动 ，进行比较 ，让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底
完善 ，引导 学生有重点 、有 目的的进行观察 思考，就能优化课 堂教 面 积 ；将 圆柱体 的高与 长方体 的高 同 时闪烁 、移动 ，进 行 比较 ， 学， 提高 教 学质量。
的利 用 多 媒体 的灵 活 、直 观 、 高效 的优 点 ，将 抽 象 的知 识 具体 化 、形象化 ，吸引学 生的注 意力 ，调 动学 生学 习数学 的积极 性 ， 那么 数学课 也会 变得妙 趣横 生 ，产 生 良好 的教学效 果。
一
再造 想象 是根 据别人 的描 绘 ，在 头脑 里构成 相应 的新 表象 的 过程 ，它对于 学生 掌握知识 技 能具 有重要 意义 。书本 知识 主要 是 前人 积 累的 间接经 验 ，学生对 许 多事情是 没有 亲身 经历过 、感 知 过 的 ，学 习需 要想 象活 动的 支持。 由于学 生无 法亲 历所 有过程 ，
小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊及其应用策略
小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊及其应用策略摘要随着现代教育技术的不断推广和应用，多媒体在小学数学教学中的应用变得日益广泛。
多媒体技术以其特有的性质对于激发学生学习兴趣和激起学生的求知欲具有重要的作用。
但同时多媒体技术也有一定的弊端，因而教师在多媒体技术应用之前必须对其利弊有一定的认识，才能更好的提高多媒体技术的应用水平。
关键词小学数学教学多媒体技术应用中图分类号：g623 文献标识码：a在小学数学教学中应用多媒体技术具有十分重要的优势。
但有利的同时也存在诸多弊端，作为小学数学教师，应该如何确保多媒体技术的应用效果呢？以下笔者就带着这一问题，结合自身工作实践，就小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊及其应用策略作出以下几点分析：1小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊分析1.1小学数学教学中应用多媒体技术的优势分析一是提升教学容量，实现教学资源共享。
在教学中，教师利用多媒体技术，将传统的板书教学以更加方便快捷的多媒体课件行驶展示在学生面前，不仅能节约时间，还能提升教学容量，突破了传统教学中地域的限制和失控的界限。
二是有利于学生学习兴趣的激发。
多媒体技术之所以被广泛应用，主要原因就是其具有集图文、音像、动画和视频为一体的作用，将乏味的小学数学课堂教学变得生动形象，丰富了课堂教学内涵，拓展了学生学习的视野，激发了学生的数学学习兴趣，尤其是提高了学生学习的注意力和主动积极性。
三是生动形象地开展教学，便于学生的记忆和理解。
小学数学教学中，经常会遇到一些较为抽象的知识，若凭借教师的语言文字描述，学生往往难以全面有效的理解，而应用多媒体技术的话，则能对知识产生的过程直观形象的展示在学生面前，将抽象化的数学教学变得生动形象便于学生对所学知识记忆和理解。
1.2小学数学教学中应用多媒体技术的弊端分析一是应用多媒体教学容易忽视教师和学生在课堂上应有的地位。
在教学过程中，一些教师往往将教学内容全部置于多媒体课件之中，辛苦制作课件不说，各种知识的生成和推导、计算过程也直接出现在课件之中，将学习变得流程化，多媒体成了课堂的主体，教师成了课堂导游，学生成了旅游观光的游客，一堂课上完了，学生还是一知半解，甚至沉浸在课件的欣赏之中，对于学习效果的提升起到的作用极其有限。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用研究
多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用研究作者：朱江柳杨涛来源：《科教创新》2012年第11期一、问题的提出当今世界，信息技术的发展突飞猛进，给课堂教学提供了更多的资源环境和新的沟通机制，为提高教育教学质量，优化教学过程，合理地选用多媒体技术来辅助小学数学教学，不仅能有效地改变教师的教学方式，还能改变学生的学习方式。
《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现在多媒体技术在教学中的应用早已成为各学校的主要教学方式。
所以，数学的教学方式也必须随着改变，要让多媒体技术完美地融合到小学数学教学中去，当然这对教师也提出了更高的要求。
本文先从多媒体技术在小学数学课堂中运用特点分析，然后构建出和谐的课堂教学策略，使多媒体技术真正地融合到小学数学课堂教学中去，使教学内容更加丰富多彩，从而提高学生的学习自主性。
二、多媒体技术在小学数学课堂中的运用特点分析1.增加了数学课堂教学的容量传统的数学教学，虽然班主任课前准备了完整的教案，但由于数学知识是相当抽象，教师要引导学生完全理解和掌握，肯定在教室里大量的板书，展示、演示和其他活动。
而多媒体可以简要地说明问题，化繁为简，更好的配合老师在时间和进度上的把握。
通过简单的操作，学生可以在短时间内得到大量的知识和信息，因此，教师可以有更多的时间用于指导学生，监管课程安排等。
2.激发了学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，也是直接引导学生学习的巨大动力。
在小学里格外明显，由于小学生年龄小，自我抑制力差很容易注意力分散。
对小学生来说，抽象思维很不发达，主要以形象思维为主，而数学知识由于抽象而显得枯燥，如果不加强信号刺激的强度，很容易使他们处于被动学习的状态中。
3.突出重点和化解难点小学数学教学的概念、原理和公式等是教学的重点和难点，这种知识的教学有一定的抽象性，学生往往很难直观的感受，因此会给学生的理解带来相应的困难。
多媒体视角下小学数学有效性教学策略研究
多媒体视角下小学数学有效性教学策略研究【摘要】为提升学生在数学方面学习的兴趣，进而提高学习效果，我们在小学数学学习过程中，采用多媒体来进行教学。
这样的教学方式可以让学生对数学的概念理解上更加直观、精确，进而有效的提升了数学的教学质量。
本文通过多媒体在小学数学教育过程中的运用，进行试验，进而对多媒体在小学数学中的运用进行详细分析。
【关键词】多媒体视角小学数学有效性教学策略在新课改的实施过程中，为了使学生有效的学习和对知识的吸收，多媒体的采用进入了我们的视线，在我们的教学过程中，多媒体的采用使我们的教学更加生动、灵活、并且更加容易的让学生接受所学的知识。
多媒体在教学过程中的运用，使我们摆脱了生硬的原有模式，并且把学生不易理解的抽象概念给以简易化，进而有效的帮助了学生对所学知识的理解及记忆。
对于老师而言，多媒体在教学中运用，可以补充对知识表达的不足之处，同时有多媒体的辅助可以有效的提高学生对学习的兴趣及学习的主动性。
多媒体在教学中以一种特殊的方式来辅助小学教师在数学方面的教学，并在教学中发挥出特殊的作用。
一、多媒体的运用有助于激发学生学习的兴趣，进而提升教学效果在我们日常生活中，通常有这样一种说法：“兴趣是开启知识之门的钥匙”。
而对于数学这门学科而言，它本身就属于一种严谨性相对比较高的一门学科，因此，很容易让人对它产生厌倦感。
而又因小学生本身就处于儿童时期，性格比较活泼、爱动、好奇心比较重，在面对枯燥无味的数学时很容易产生厌烦的感觉，在学习过程中也同样难以坚持。
为了提高学生对数学学习的兴趣，我们可以采用多媒体来辅助教学。
在多媒体课件制作时可以在内容上更加丰富、生动些。
比如在其中添加点图片、声音等来激发学生的感管，进而对学习产生好奇、快乐、生动的感觉，从而激发对学习的兴趣。
二、多媒体在传授知识时采取直观描述，进而有助于学生的理解对于小学生而言，因本身对事物的认知就不够成熟，在面对数学这样的抽象性学科时很难对其中的概念知识给以理解，进而影响到了数学的教学进程，使数学的教学工作难度加强，严重则会减弱学生在学习中的主动性，甚至对其产生厌倦的感觉。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
如何利用多媒体促进小学数学教学
如何利用多媒体促进小学数学教学摘要：随着新课改不断深入，我国教育迈进了新的里程。
在新课改的大背景下，小学数学教学需要不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。
关键词：多媒体小学数学教学方法由于传统教育思想的束缚，小学数学教学广泛存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法和学生死记硬背的学习习惯。
学生对数学的兴趣没有得到很好激发，学习潜力也没有得到充分发掘。
新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的数学方面的人才。
具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，多种音频、视频的运用，创设有声有色的小学数学课堂，使得枯燥的数学知识鲜活起来，从而最大限度上激发学生对小学数学学科的兴趣，同时更了解小学数学知识。
真正将小学数学教学与多媒体结合起来，要改变传统的教育观念，提高教师队伍的综合素质，开拓各种教学资源等，以此实现教育的现代化。
一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂树立以学生为本的思想，对于小学数学教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体、思维的积极建构者。
这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，是自主的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的，这样的教学模式，学生才能真正投入学习中。
另外，要改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的小学数学课堂，学生是带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动的，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将小学数学教学与多媒体技术结合起来的前提。
二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调数学课程标准是数学教学的主要依据。
小学数学课堂教学中多媒体的运用
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ｄ ｘ 学 数 学 课 堂 教 学 中 多 媒 体 的 运 用
毕 宏 州
（ 定 西 市 安 定 区北 岔 小 学 ， 甘肃 定西 摘 要 ： 在 高效课 堂理念 下 ． 在 小 学数 学 课 堂 教 学 中越 来越 广 泛 地 运 用 多媒 体 它 能 突破 时 间和 空 间 的 限 制 ． 生 动 ７ ４ ３ ０ １ ７ ）
出 曲线 感 ， 目的是 强 调 “ 近似” 的 长方 体 。２ ． 用 同样 的 方 法 把 一
形 象地 再 现 逻 辑 性 和 抽 象 性 知 识 ， 增 加 课 堂教 学容 量 ， 提 高教 学效率 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 作者认为， 合理 、 恰 当地 将 多媒 体
应 用于 小 学 数 学 教 学 中 ． 是信 息技 术发 展 的 需要 ． 是 高效 课 堂 理 念 下 数 学 新 课 程 改 革 的 需要 ． 更 是 实施 素 质 教 育 的 需要 。 如 果 能合 理 有 效 地 利 用 多媒 体 这 一 现 代 化 的 教 学 手 段 辅 助 数 学课 堂教 学 ． 就 可 以提 高 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 强 化 课 堂 教 学效果 ． 促进 学生 综合素质 的不断提 高 ， 从 而 大 面 积提 高 课
数学课程标准指出 ： 数 学 学 习 内容 对 学 生 来 说 是 现 实 的 、 有意义的 、 富有挑战性的 。 因此 内容 的 呈现 应 采 取 不 同 的表 达
件 时要 充 分 体 现 出 以 上 这 些 优 势 特 点 。 但 是 大 多 数 教 师 对 于 多 媒 体 课 件 只 是 在 其 直 观性 、 趣味性上下工夫 ． 而 忽 视 了 其 本
如何利用多媒体优化小学数学教学
如何利用多媒体优化小学数学教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学作为一门抽象性较强的学科，学生往往难以产生浓厚的兴趣。
一方面，由于教学方式单一，课堂氛围枯燥，导致学生对数学学习缺乏热情；另一方面，部分学生对数学存在恐惧心理，认为自己没有天赋，从而对数学学习产生抵触情绪。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在解决实际问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决实际问题。
长期下来，学生的思维发展受到限制，创新意识不足。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的形成。
然而，在实际教学中，部分教师对概念教学重视不够，导致学生对数学概念的理解浮于表面，无法深入把握概念的内涵和外延。
这无疑给学生的数学学习带来了障碍，影响了学生的长远发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识与学生的生活实际相结合，引导学生通过数学学习形成解决问题的能力、逻辑思维能力以及创新意识。
在教学实践中，教师应关注以下几个方面：- 设计教学活动时，注重培养学生的数据分析能力、空间想象能力和逻辑推理能力；- 通过实际案例，让学生体验数学在生活中的应用，增强数学学习的现实意义；- 创设问题情境，引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系数学教材的知识结构具有严密的逻辑性，教师应遵循学生的认知规律，引导学生逐步建立起知识体系。
这要求教师在教学过程中：- 梳理教材内容，明确各个知识点之间的联系和层次，为学生提供清晰的学习路径；- 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生掌握数学知识，形成良好的认知结构；- 注重知识点的过渡与衔接，帮助学生消除认知障碍，提高数学素养。
基于多媒体平台的小学数学互动教学实践研究
基于多媒体平台的小学数学互动教学实践研究作者：刘娟娟来源：《中国新通信》2024年第12期摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
基于多媒体平台的小学数学互动教学具有诸多优势，但也存在一些不足。
教师应根据实际情况灵活运用互动教学方法，不断提高教学效果。
本文以小学数学教学为研究对象，探讨了基于多媒体平台的小学数学互动教学实践。
通过分析多媒体技术在小学数学教学中的应用现状，研究了互动教学的设计策略和实践方法，旨在提高小学数学教学质量和效果。
关键词：多媒体平台；小学数学；互动教学；实践研究随着信息技术的迅速发展，多媒体技术得到广泛应用，为课堂教学带来了新的活力。
基于多媒体平台的互动式教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量和效果。
小学数学教学中如何利用多媒体平台提高学生的学习兴趣和成绩，是数学教师需要重点关注和突破的焦点。
教师可充分利用多媒体平台的优势，引导学生主动学习、探究知识。
一、应用多媒体平台实施小学数学互动教学的意义基于多媒体平台的小学数学互动教学实践是指利用多媒体技术，如投影仪、电脑、互联网等，将小学数学教学内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，并在此基础上实施一系列的互动教学活动[1]。
多媒体平台辅助小学数学互动教学具有多样性与个性化特点，在多媒体平台的教学环境下，教师与学生、学生与学生之间的互动更加丰富和便捷。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决数学问题。
在学习“位置与方向”时，教师可以使用多媒体展示各种实际场景，让学生更加直观地理解方向和位置的概念。
小学数学互动教学中应用多媒体平台在增强互动性、丰富表现形式等方面具有很大优势，多媒体平台能够以图文、音频、视频等多种形式展现教学内容，使抽象的数学知识变得形象生动，更易于学生理解[2]。
教师可以根据学生的不同需求和学习水平，利用多媒体平台制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
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多媒体视角下的小学数学有效性教学分析
摘要：当代教育讲究素质教育，意在将学生从枯燥繁劳的学习中解脱出来，并且培养学生的综合能力。
而在小学数学教学中，应用多媒体教学方法可以很好地实现这一点，使学生加深对关键知识的掌握，提高学习效果，同时提高数学教学的有效性。
本文从多媒体在小学数学教学应用的必要性和存在的问题出发，对多媒体在小学数学教学应用优化策略进行探讨。
关键词：多媒体教学；小学数学；有效性；
在新课改的要求下，大部分有条件的学校纷纷引进多媒体教学方法，将静态的知识变为动态的形式来展示，将抽象的、学生不易理解的知识化为形象的图形或动画来帮助学生加深记忆。
教师在此过程中，运用丰富的语言表达与肢体动作，严密地组织学生利用多媒体课件来学习小学数学。
形象、直观、生动的多媒体教学方法有效地激发了学生的兴趣，提高了学生学习数学的主动性。
多媒体课件以其独有的教学方式辅助小学数学教学，具有其在数学教学应用中的特殊有效性。
一、激发兴趣
小学生的思维方式还在一步步地发展当中，所以教师要在数学教学过程中，将数学课堂变得生动、有趣，激发学生学习数学的兴趣，而多媒体教学方法能很好地达到这一点。
多媒体课件可以将图片以幻灯片的形式播放，再配以生动的音乐，翻滚、闪烁的图片，绝佳的声效效果使学生的感官受到有效刺激，产生新、异的感觉，使学生的注意力集中，激发学习兴趣。
比如在讲解苏教版四年级上册的“三步计算应用题”时，例题“梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了5天，平均每天挖65米。
还剩下多少米”。
学生对于接近实际的问题则比较感兴趣，教师再将挖水渠工程制成动画，则更能激发学生的兴趣，提高学习主动性。
二、解决重点
小学生的抽象思维还没有形成，所以在讲解一些抽象的问题时，教师会觉得很吃力，而学生在学习时也会感到困难重重，甚至产生厌学情绪。
这时，数学教师就要积极探索有效的教学方法来解决这一问题。
在讲解“认识长方形周长与面
积”时，可以将长方形先以线的形式呈现，让学生说出线的长度，再以flash 的形式将线慢慢围成一个长方形，利用闪烁的效果在长边闪烁两次，宽边闪烁一次，同时长与宽设置不同的颜色，加深学生记忆。
长方形的周长就是这条线的长度，用所有边长相加来计算，也可以用长加上宽的和再乘以2来计算；而面积就是这条线所围成图形内部的大小，用边长相乘来计算。
达到解决重点，内化知识的目的。
三、突破难点
学生在学习过程中，常常会遇到一些较难的问题，百思不得其解，教师将其称为难点，怎样在数学教学中突破难点呢？多数教师采用多媒体辅助教学来突破难点。
小学生在理解“路程问题”时很有难度，所以教师可以将路程问题化为学生喜欢的动物小故事的形式来展开：小猫去姥姥家，它的速度是每分钟行25米，一共用了5分钟，那么小猫家到姥姥家一共多远？在多媒体课件上可以将小猫每分钟行走的路程用不同颜色的线来描绘，再将五段线连接，请同学说出共同点（线一样长），即速度相同，总路程就是每分钟的路程相加，最后得出“速度乘以时间等于路程”，解决了学生学习路程时的难点。
四、发展思维
运用多媒体教学方法不仅仅可以辅助教师教学，激发学生的兴趣，更重要的是可以使学生的思维、思考方式得到发展，提高学习的成功率。
苏联教育家加里宁曾经说过：数学是思维的体操。
小学数学教学的重要目标就是培养学生的思维能力，提高学习效率。
例如在讲解：“整千加上整百”问题时，就可以先让学生回忆“整百加上整十”的运算规律，在对媒体课件上列出两者的异同点加以比较，然后让学生自主思考，怎样计算整千加上整百，教师进行适当引导，得出正确的运算结果。
另外，在讲解“图形旋转”时，可以将其做成动画，以快慢等功能将图形的旋转轨迹清晰标出，让学生思考旋转后变成什么图形，启发学生的思维，培养学生抽象思维能力。
五、渗透思想教育
数学的教学目标与任务不单单是指培养学生的学习能力，还有培养学生的思想品德。
多媒体以其强大的信息量吸引着学生的注意力，教师此时就可以将品德教育贯穿到数学教学中。
在讲解“时间”时，让学生思考一秒钟能做什么事，教
育学生珍惜时间；在讲解“认识人民币”时，教育学生珍惜爱护钱币，培养学生的爱国情操。
结束语：
多媒体课件教学打破了传统的“填鸭式”教学方式，将学生从枯燥的数学定义、题型中解放出来。
多媒体课件将图、文、声、像有机地组织到一起，以它直观、生动、立体的表现形式，吸引了学生的注意力，充分调动学生的各种身体感官，使学生参与到数学教学中来，培养了学生学习数学的兴趣，启发学生的想象力与创造性思维，提高学生运用数学的综合能力，使小学数学课堂真正地成为小学生热爱的课堂。
参考文献：
[1] 安玉芹．浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]，学周刊C版（艺术教学），2011，（03）．
[2] 陶俊．浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用[J]，中国信息技术教育，2010，（11）．
[3] 孙正刚．多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J]，小学时代(教育研究)，2010，（12）．
[4] 于艳君．基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J]，读写算（教育教学研究），2011，（06）．。