六年级数学下册期中试卷分析

六年级数学下册期中试卷分析
本次数学段考的试卷覆盖面广，难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

是一份不错的期中测试卷，能比较如实地反映出学生的实际数学知识的把握情形。

从试卷内容来看，试卷有基础知识，差不多技能，综合应用三部分组成。

要紧有填空、判定、选择、运算、负数和解决问题等题型。

这次试题的编排表达了趣味性。

第一是形式有味：通过图文结合的题目出示的形式，将理性问题感性化，抽象问题具体化。

其次是内容有味：部分题目与学生的生活息息相关，能够较好地激发学生解题爱好，让学生感受到数学在生活中是无处不在的。

试题中第四大题的“运算训练营”，包括了口算、解比例和简便算法等题型，从不同角度考查、训练了学生的运算能力。

一、差不多情形：参考人数34人，优秀率70%，及格率100%，平均分88.43分，最高分99.5分，最低分70分。

从整体成绩来看，感受还能够。

明显是优中生少，差生多一些，这是平均分不高的要紧缘故，我认为要想提高平均分班级必须有成绩相对稳固的优生，同时还要提高中差生的成绩，确保两头都要上，如此才能保证及格率和平均分占优势地位。

二、试卷分析：
1、填空题：这一大题共8个小题，着重考查了学生对圆柱、圆锥和比、比例的把握情形。

第1小题有个别同学粗心大意，不记得写单位;失分较多的题要紧是第4小题“一个圆锥，它的体积为28.26立方厘米，底面直径为6厘米，它的高为（）。

”；第8小题“把一段5分米，底面直径3分米的圆柱体钢材，切削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是（）立方分米。

”
2、判定题。

此题共有5小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。

但有些学生认识不够清晰，造成失分。

3、选择题。

此题打得较好的是第1、2、4小题；失分较多的是第3小题。

4、运算题。

这一大题共3个小题。

第1小题答得较好，得分最多；第2小题有个别同学不记得在解比例前要加个解字；第3小题答对的学生也较多。

5、解决问题。

此题共4小题，差不多上通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。

如此就把所学知识与日常生活中的实际问题结合起来，使学生认识数学与自己周围的实际生活的关系。

第一和第四题都失分较为严峻，究其缘故，一部分学生是审题较为马虎，把圆锥当做圆柱解答，还有一部分同学则是不能够灵活运用学过的知识来解决一些实际问题。

总之，这份试卷，表达了小学六年级数学下册的知识点及知识网的考查，同时也依照小学生的年龄特点，在各类题型中注意了由易到难，使学生在愉快中作答。

试卷的容量、难度比较适度，起到了考查学生的基础知识和差不多技能的作用，专门是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来，使学生认识到学习数学的重要性，从而鼓舞学生积极学习。

三、存在的问题：
通过这次考查，发觉了学生学习上存在有一些问题。

有一些学生可不能运算，对比例概念没有完全明白，不够熟练，不能专门好的运用，造成失分多。

四、改进方法
1、连续加强学习适应和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力进展并重。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全
“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
4、从学生答题中显现的有些错误，能够窥灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在专门大差距，因此在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。