高一生物 第五章 第4节 光与光合作用(第1课时)学案
生物必修一第五章第四节能量之源光与光合作用导学案
5.4 能量之源——光与光合作用导学案(第一课时）一、学习目标：1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
二、学习重点：1. 光合作用的发现。
2. 光合作用的过程。
3. 光合作用的意义。
三、学习难点：1. 光合作用的发现。
2. 光合作用的过程。
3. 能够进行光合作用的生物。
四、学法指导：依据学习目标进行预习，完成以下内容，用红笔做好疑难标记，以备讨论。
五、预习自测：对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自的光能。
将光能转换成细胞能够利用的化学能的是。
1、绿叶中色素的提取和分离（1）、实验原理：①可以利用提取绿叶中的色素。
②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
(2)、实验步骤：(简要写出实验步骤）(3)、结果：滤纸条上出现四条颜色不同的色素带，从上到下依次是：橙黄色（）、黄色（）、蓝绿色（）、黄绿色（）。
色素带的宽度可反映这种色素的。
【思考】( 1)、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？(2)、研磨时为什么要迅速而充分？(3)、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？(4)、滤纸条一端为什么要剪去两角？(5)、画滤液细线时应注意什么？(6)、为什么不能让滤液细线触及层析液？(7)、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？2、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占，类胡萝卜素约占。
叶绿素a和叶绿素b主要吸收，胡萝卜素和叶黄素主要吸收。
3、思考：（1）、大多数叶片呈现绿色的原因是什么？（2）、落叶植物的叶子到了秋天会变黄，为什么？（提示：叶绿素不稳定，合成需要在温度较高和强光的的条件下）色素的作用：吸收、传递和转化光能。
分布：叶绿体中类囊体的薄膜上。
例题1、叶绿体中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是（）A、色素提取液中的不同色素已经分层B、阳光的照射使各种色素能彼此分开C、色素在层析液中的溶解度不同D、无水乙醇使色素溶解并彼此分离的扩散速度不同例题2、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）A．红光灯B．绿光灯C．白炽灯D．蓝光灯（二）、叶绿体的结构P991.形态：一般呈扁平的或.2.结构：外表有，内部有很多，基粒与基粒之间充满每个基粒都由一个个圆饼状的结构堆叠而成，这些囊状结构称为，吸收光能的色素分布在。
高中生物 第5章 第4节 能量之源—光与光合作用教学设计高一生物教案
耶
4．1864年德国萨克斯实验
5．1939年美国鲁宾、卡门实验进一步提出问题：由于当时化学发展水平
的限制，不清楚植物吸收、释放气体的成
分，同学们根据现有的知识，知道是什么
吗？
旁白：直到1785年，由于发现了空气的
组成，人们才明确这一结果。
可见生物科
学的发展需要建立在其他学科的基础上。
在这一过程中，光能哪去了？
我们请德国科学家梅耶谈谈他的看法。
过渡：光能转换成化学能，贮存于什么物
质中呢？
问题：植物光合作用除了释放氧气，还产
生什么物质呢？
播放幻灯片
引导思考：
1．暗处理这一步是否可以省略？为什
么？
2．本实验是否存在对照组？若有，请指
出单一变量。
3．这个实验可得出什么结论？
（强化科学探究实验设计的基本方法、原
则）
补充：除淀粉外，还可产生其他有机物，
“梅耶”扮演者指出植物在进
行光合作用时，把光能转换成
化学能储存起来。
思考
小组代表结合幻灯片，介绍实
验过程及现象。
小组讨论回答，得出结论：光
合作用的产物除了氧气，还有
淀粉。
了解同位素标记法。
小组讨论设计思路，展示本小
组实验设计方案。
人教版必修一第五章第4节光与光合作用(第1课时)学案
第五章第四节光与光合作用（第一课时）课前预习学案、预习目标1、了解叶绿体的结构2、了解色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜的吸收光谱图3、了解叶绿体色素的提取和分离实验的操作、预习内容1、实验：绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：①色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_____________________ 中。
②色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的________________ 不同:溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上 ____________________________ ，反之则慢，因而色素就会随着________________________ 上的扩散而分离开。
（2）实验流程：提取绿叶中的色素：称取5g绿色叶片，先剪碎，再加入少许_和______________ ，然后加入10mL无水乙醇，并进行____________ 、_________ 的研磨，然后过滤研磨液至试管中，用棉塞塞严试管口。
制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成长和宽略小于试管的滤纸条，将滤纸条的一段剪去________________ ，并在距这一端 _________________ 处用画一条细的横线。
①用毛细吸管吸取少量滤液②画线③________ 后，重复2〜3次分离绿叶中的色素：将3mL层析液倒入试管，插入滤纸条（有的一端朝下，___________________ 不能触及层析液），随后用棉塞塞紧试管。
E FO观察现象：滤纸条上出现__________ 条色素带，从上到下依次是（颜色）3、叶绿体的结构和功能（1）_______________________________________ 形态：一般呈（2）结构：-------------------------------- ⑤基粒是由 _____________ 堆叠而成；吸收光能的色素分布于 _______________________________________ ，与光合作用有关的酶分布在 ___________________________________________________________ 。
2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源 光与光合作用学案1 新人教版必修1
人教版必修一 5.4能量之源——光与光合作用学案1 【高效导航】1.学习目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能③正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作2.重点：说出叶绿体中色素种类及作用3.难点：说出叶绿体中色素种类及作用“看”—知识经纬“导”—自主预习一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1)实验：绿叶中色素的提取和分离(纸层析法)①可以利用______提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许______和碳酸钙，其中前者有助于______，后者可防止在研磨中______被破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，_____的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
(2)色素的种类和吸收光谱2.叶绿体的结构和功能(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。
(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在__________和________。
(3)功能：进行________的场所。
“学”—互动探究探究一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。
(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。
(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。
(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。
本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。
可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。
(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。
(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。
(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
必修一第五章第4节 能量之源光与光合作用教案
上课时间年月一日第课时总课时课题第五章细胞的能量供给和利用第四节能量之源一一光与光合作用教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点(1)绿叶中色素的种类和作用。
(2)光合作用的发现及研究历史。
(3)光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
(4)影响光合作用强度的环境因素。
难点(1)光反响和暗反响的过程。
(2)探究影响光合作用强度的环境因素。
教具教案引入：光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
问题讨论：有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。
问题：用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用有影响吗？答：用这种方法可以提高光合作用强度。
因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。
不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。
问题：为什么不使用绿色的塑料薄膜或者补充绿色光源？答：因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。
导者：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。
将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、实验：探究光合色素的的种类A.色素分布：色素分布在内囊体的薄膜上，色素可以吸收、传递、转化光能(少数处于特殊状态的叶绿素a能够吸收光能，还能使光能转化成电能。
)主要吸收蓝紫光色素的提取与别离剪碎，加少注SQ2和CaCo3t≡H∏⅛⅛.f⅛ggSσ⅛feD÷H∙ ________________________ A⅛4⅜讦I/胡萝卜素性黄色 JXE 耿已承∙fΦRX 邛》已“jj-1~兀刀、A1j过速 力口IOmI 无水乙爵∣^J速研厝—一色素滤液—一棉塞封口— 叶黄素黄色制备液纸条：取十燥处理过的定性滤纸，将其契成长与点略叶绿素a 蓝绿色 （最宽,含量最大） 小于试管长与直径的滤纸条，并在一端剪去两 J 角，在距这一端1Cm 处用铅笔画一条细的横线 ∣∣J ■ 「①用毛细吸管吸取滤液 敢第U画滤液细线1②画线■叶绿素b 黄绿色} I ③干燥后，重复画2〜3次分离色素：将适量的层析液倒入试管中插入滤纸条 I I（有滤液细线的一端朝下），随后用棉塞塞装试管管口 原理：叶绿体色素在层析液中溶解度不同，溶解度大的随层析液扩散速度快,反之那么慢，即可分开（溶解度：胡萝卜素＞叶黄素＞叶绿素a ＞叶绿素b ）*CaC03的作用：保护色素（叶绿体环境是偏碱性，而细胞质中含酸性物质） Si02的作用：充分研磨二、光合作用的探究历程结论：植物可以更新污浊的空气开始时 5年后 实验前后的差值柳树的质量 2.27kg 76.7kg +74.43kg 干土的质量90kg89.9kκ-0.1kg*11W 「适物生长所需的物质来自何处？亚里士多德（AristotIe ）一、1627年比利时科学家海尔蒙特结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源光与光合作用》教学设计
《能量之源—光与光合作用》教学设计[教材分析]光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，都具有十分重要的意义。
教材这一节主要讲述了“光合作用的发现过程”、“叶绿体中的色素”（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验）、“光合作用的过程”、“光合作用的重要意义”以及“植物栽培与光能的合理利用”。
其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。
因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。
[学生分析]本节课面对的是高一学生，学生对绿色植物光合作用这一自然现象已有足够的感性认识，对叶绿体的结构也有了初步了解，并且具有一定的化学、物理等基础知识，为学习光合作用的反应过程、揭示其实质奠定了基础；学生有了一定的计算机操作能力，可以通过网络查阅相关资料并制作简单课件。
但实验设计能力有所欠缺，对光合作用早期研究的几个经典实验的设计思路不大理解。
[教学目标]知识目标：1．说出光合作用的探究历程。
2．初步掌握科学探究的一般方法。
技能目标：1．通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力。
2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
情感目标：1．关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。
2．体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。
[教学重点]1．光合作用的探究历程。
2．科学探究实验的基本方法。
[教学难点]真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
[课时安排]1课时[教学手段]根据本课的教学内容、教学目标和学生的认识水平，课堂上采用以思、议为主，讲授为辅的教学方法。
人教版必修一第5章第4节能量之源——光与光合作用学案
第五章第四节能量之源——光与光合作用一、教材多维研读【学习目标】1．说出绿叶中色素的种类和作用 2. 说出叶绿体的结构和功能3．说出光合作用以及对它的认识过程4．尝试探究影响光合作用强度的环境因素5．说出光合作用原理的应用 6. 简述化能合成作用【学习重点】1．绿叶中色素的种类和作用 2. 光合作用的发现及研究历史3. 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系4. 影响光合作用强度的环境因素【学习难点】1. 光反应和暗反应的过程2. 探究影响光合作用强度的环境因素【学法指导】学案导学法、比较法【易错易混知识点】二、课前预习（一）捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素有哪些？2．四种色素对光的吸收有何差别？它们存在于细胞中的什么部位？3．为什么不能用蒸馏水提取绿叶中的色素？4．叶绿体有哪些适于进行光合作用的特点？5．能进行光合作用的生物一定有叶绿体吗？6. 温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜？或怎样补充光源？（二）光合作用的原理和应用1. 光合作用过程分为哪几个阶段？2. 什么是光反应阶段? 该阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量变化是如何转变的？3. 什么是暗反应阶段？该阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量变化是如何转变的？4. 如果CO浓度突然下降（其它条件不变）C和C5会怎样变化？如果光照突然下降（其它条件不变）C3和C5会怎样变化？5. 光合作用受哪些外界因素的影响？这些因素是怎样有相关合作用的？提高光合作用强度的措施有哪些？6. 什么是化能合成作用？硝化细菌化能合成的原理是什么？7. 自养生物和异养生物的根本区别是什么？8. 光合作用与化能合成作用的区别是什么？三、规律方法导航知识点1：捕获光能的色素和结构1. 绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：提取的原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。
分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
-高中生物 第五章第四节 光合作用的原理和运用教学案 新人教版必修1
第五章第四节 光合作用的原理和运用【大成目标】（目标解读及课堂组织2分钟）1、 说明光合作用的探究历程，光合作用过程中光反应和暗反应过程及相互关系；(重点、难点)2、通过光合作用探究历程的学习，培养领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；3、通过光合作用探究历程的学习，使掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。
【使用说明】1、依据学习目标进行预习，完成以下内容；2、用红笔做好疑难标注，以备讨论；3、建议1课时完成。
一、光合作用的探索历程[连线]思考：1880年，德国科学家恩吉尔曼实验的巧妙之处1．之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有大型带状叶绿体，且螺旋分布在细胞中，便于进行观察。
2．选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中O2和光等外界因素的影响，确保实验的准确性。
3．先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中O2释放的部位；然后用完全曝光的水绵与之作对比实验，从而证明了光照在光合作用发生中的作用。
二、 合作用的过程[据图填空]三、化能合成作用 1、 化能合成作用的概念：细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫化能合成作用。
2、举例：硝化细菌、铁细菌、硫细菌问题探讨一：光合作用光反应和暗反应的比较（8分钟）问题探讨二：光合作用受哪些外界因素的影响？（7分钟） 1、光照强度 2、CO 2浓度 3、温度4、矿质元素，如：镁、氮、钾、磷等5、水的供应问题探讨三：光照和CO 2浓度变化对光合作用物质含量变化的影响（10分钟）当外界条件改变时，光合作用中C 3、C 5、[H]、ATP 的含量及有机物的合成量变化可以采用如图分析1、[A 级](2010·海南高考)下列关于叶绿体的描述，错误的是( C )A ．基粒由类囊体堆叠而成B ．叶绿体(被)膜由双层膜组成C ．暗反应发生在类囊体膜上D ．类囊体膜上具有叶绿素和酶2、[B 级](2010·海南高考)光反应为暗反应提供的物质是( B )A ．[H]和H 2OB ．[H]和ATPC ．ATP 和CO 2D ．H 2O 和CO 22、[B 级]离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C 3化合物与C 5化合物相对含量的变化是（ C ）分钟，自主完成后，组内合作讨论）A．C3化合物增多、C5化合物减少B．C3化合物增多、C5化合物增多C．C3化合物减少、C5化合物增多D．C3化合物减少、C5化合物减少3、[C 级]如下图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24 h 后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
高一生物5.4光合作用的过程-教学设计
巩固知识
水的光解 光反应 ATP、 [H] ATP 的合成 ADP、 Pi CO2 的固定 C3 的还原 课后 探究 设计实验来探究哪些因 素影响光合作用 合作探究
暗反应
影响光合作用的环境因素
八、教学评价设计 测试形式与工具（打√） 评价主体 评价参考标准 课堂上提问（15 分） 习题检测（60 分） 小组合作（15 分） 课后探究（10 分） 总分（100 分） 九、帮助和总结 光合作用的过程是一个重点也是一个难点，对光合作用的过程的学习，先让学生通过动画动画 了解整个过程，动画整体上看似比较复杂，然后教师帮助学生，分阶段来分析，通过分析，原来光合 作用的过程并不复杂，学生通过视觉，观看光合作用的过程的动画，通过听觉、伴随着教师的讲解， 将光合作用的过程这一知识信息输入到大脑，这样只是产生了瞬时记忆，如果不加注意与强化，这些 知识信息很快就会被遗忘，所以在教学中，反复强调，对于光合作用的动画，学生先看一遍，形成感 性认识，在教师的引领下分阶段来学习，学习完之后再去从整个过程来分析光合作用的过程，通过进 一步的强化，形成短时记忆。分析完之后，学生再描述整个过程，之后以小组为单位合作学习，总结 归纳光反应与暗反应的区别与联系，再对知识点加以强化，之后通过习题演练，和课后的合作探究， 达到长时记忆的目的。 学生自评 同学评价 老师评价
课堂程 生物 教学对象 高一 计划课时 1 课时
一、教材内容分析 本节课是人民教育出版社，高中生物必修一:《分子与细胞》,第五章：细胞的能量供应和利用， 第 4 节：能量之源-光与光合作用，第三小节：光合作用的过程的内容。 光合作用的过程既是重点又是难点。通过前面的学习学生已经了解了光合作用的发现史，知道了 光合作用的原料，产物，反应场所，以及各种元素的来去路等，在此基础上总结出光合作用的概念， 根据光合作用是否需要光能，将光合作用分为光反应阶段和暗反应阶段，重点是光反应阶段和暗反应 阶段的过程涉及到反应的场所、条件、物质变化和能量变化，以及两个阶段之间的区别和联系。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： ①能说出光合作用的概念。 ②能描述光合作用的过程。 ③能说出光反应阶段和暗反应阶段的区别和联系。 过程与方法： 运用对比、比较的方法对“光反应”阶段和“暗反应”阶段进行归纳记忆。 情感态度价值观： 认同光反应阶段和暗反应阶段是相互联系的统一整体这一观点。 三、重点、难点分析 重点：光反应与暗反应的具体过程 难点：光反应与暗反应的区别与联系 四、学习者特征分析 知识基础：学生已经学习细胞的类型与结构，知道叶绿体是进行光合作用的场所。学习了光合作用的 发现史，知道光合作用的原料、条件、产物和场所，学习了光合色素的种类与作用。 认知特征：能从多种维度对抽象的性质进行思维，能够用归纳或演绎的方式来解决问题。 动机与风格：对新鲜事物有强烈的好奇感和探究欲望，表现欲望强、期望得到别人的鼓励和赞赏。 五、教学策略选择与设计 展示法：教师展示光合作用的过程动画。 讲演法：教师边演示光合作用的过程边讲解。 实战法：学生相互之间描述光合作用的过程，完成相关练习题。 六、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室 教师准备：光合作用的过程多媒体课件 学生准备：查阅书籍或是上网搜集与光合作用有关的资料。
高中生物 第五章 第四节 能量之源-光与光合作用教学设计 新人教版必修1
第五章第4节能量之源----- 光与光合作用一、学情分析学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。
这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。
对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。
针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。
二、教学目标1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。
2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。
3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。
三、教学重点光合作用的原理和光合作用的过程。
四、教学难点光合作用的过程中物质变化和能量变化。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学方法讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。
七、教学策略1.对多个实验进行有效的整合光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合作用原理的过程。
有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解答的基础上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反应式。
通过对反应式中元素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大部分学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。
2.对教材中的某些知识做了适当的调整在讲授探究氧气来源的实验时穿插介绍光合作用光反应的内容；在讲授探究碳元素的转移途径的实验时穿插介绍暗反应的内容，这样处理不仅将光合作用的探究历程与光合作用的过程进行了有机的整合，便于学生把握它们的联系；还突出了教学中的重点、突破了教学中的难点。
高中生物必修一第5章第4节能量之源光与光合作用学案
能量之源——光与光合作用【学习目标】1.尝试探究影响光合作用的环境因素；2.能举例说出光合作用原理在生产生活中的应用；3.简述化能合成作用的概念及实例。
【学习重点】影响光合作用强度的因素。
【学习难点】探究影响光合作用强度的环境因素。
【学法提示】本节学习应结合现代农业问题思考，借助教材图解和科学探究实验理解光合作用的原理，利用已有知识解释生产现象。
【自主学习】（8分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
1.影响光合作用的环境因素有哪些？（1）光照强度：在一定范围内，光照强度逐渐_____________光合作用中光反应强度也随着__________；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就___________增加。
（2）温度：温度可以通过影响暗反应的___________来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用__________；温度过高时也会影响__________，使光合作用强度_________。
（3）CO2、O2浓度：__________是光合作用的原料。
在一定浓度范围内，适当提高二氧化碳的浓度，光合作用__________。
但浓度提高到一定程度，光合作用__________增强。
（4）__________：__________既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。
__________还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。
（5）矿质元素：如____________________是叶绿素的组成成分，____________是光合酶的组成成分，__________是A TP分子的组成成分等等。
2.为什么光合作用与呼吸作用不是简单的逆转？（1）从生物角度看：所有生物都能进行________，而只有绿色植物才能进行________。
（2）从细胞角度看：所有活细胞都能进行________，而__________一般在叶肉细胞或绿茎皮层细胞中进行。
新人教(2019)生物必修1学案：第5章第4节 光合作用与能量转化 第1课时 捕获光能的色素和结构
第4节光合作用与能量转化第1课时捕获光能的色素和结构1.理解叶绿体中色素的种类和作用,认同结构与功能相适应的观念。
2.通过设计和进行叶绿体色素的提取与分离实验,掌握实验操作技能及相关仪器、药品的使用方法。
3.通过叶绿体色素的提取与分离实验,培养勇于探索、不断创新的科学精神。
新知探究一绿叶中色素的提取和分离1.实验原理(1)绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。
(2)绿叶中的色素都能溶解在层析液中,但不同的色素溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。
2.实验选材新鲜的绿叶(如菠菜的绿叶)。
问题(1):为什么要选用新鲜的绿叶作实验材料?提示:新鲜的绿叶中色素含量高,从而使滤液中色素含量较高,实验效果明显。
3.实验流程(1)提取绿叶中的色素(2)制备滤纸条(3)画滤液细线(4)分离绿叶中的色素(5)观察与记录(6)实验结果问题(2):为什么研磨时要迅速?为什么研磨时要加入少许碳酸钙和二氧化硅?提示:叶绿素不稳定,易被破坏,因此研磨要迅速、充分,以保证提取较多的色素。
二氧化硅破坏细胞结构,使研磨充分,碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。
问题(3):为什么盛放滤液的试管管口要加棉塞?提示:防止乙醇挥发和色素氧化。
问题(4):滤纸为什么要预先干燥处理?在制备滤纸条时,为什么将一端的两个角剪掉?提示:干燥处理的目的是使层析液在滤纸条上快速扩散;剪掉两角的目的是防止层析液沿滤纸边缘扩散过快,从而保证色素带分离整齐。
问题(5):画滤液细线为什么要细、齐、直,而且待滤液细线干燥后再重复画一两次?提示:画滤液细线要细、齐、直,目的是使分离出的色素带平整不重叠;滤液细线干燥后再重复画一两次,使分离出的色素带清晰分明。
问题(6):在层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液?提示:当滤纸条上的滤液细线触及层析液,色素会被层析液溶解,结果使滤纸条上得不到色素带。
问题(7):从实验结果看,含量最多和最少的色素分别是哪两种?在层析液中溶解度最高和最低的色素分别是哪两种?提示:叶绿素a、胡萝卜素。
第5章第4节能量之源--光与光合作用(第1课时)训练案及答案及答案
长白山第二高级中学高效课堂导学案高一生物备课时间：2013年月日上课时间：2013年月日备课组长：编号：第4节能量之源——光与光合作用(第1课时)训练案一、选择题：1.从叶绿体中提取色素，选取下列哪一种叶片效果最好A.厚硬似革质的绿色叶片B.衰老、黄绿色的叶片C.新鲜、幼嫩、色浓绿的叶片D.多浆汁或有特殊气味的绿色叶片2．在进行绿叶中色素的提取和分离试验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是( ) A．滤纸上几种色素会扩散不均影响实验效果B．滤液细线会变粗而使色素太分散C．色素会溶解在层析液中，使实验结果不明显D．滤纸上的几种色素会混合起来不分散3．用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现的最窄的一条色素带的颜色是( ) A．黄色B．橙黄色C．黄绿色D．蓝绿色4．提取叶绿体中的色素时要加无水乙醇，其原因是( )A．让色素溶解B．防止叶绿素被破坏C．便于将叶片研磨成匀浆D．促使叶绿体中色素分离5．叶绿体是进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述中正确的是( ) A．叶绿体中的色素都分布在囊状结构的薄膜上B．叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上6.在叶绿体色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入丙酮，其目的是A.防止叶绿素被破坏B.使叶片充分磨碎C.使各种色素充分溶解在丙酮里D.为了使叶绿素溶解在丙酮里7.在圆形滤纸的中央点上粘叶绿体的色素滤液，进行色素分析，会得到近似同心环状的四个色素圈，排在外圈的色素呈A.橙黄色B.黄色C.蓝绿色D.黄绿色8.叶绿体中的色素能够在滤纸上彼此分离的原因是A.色素提取液中色素已经分层B.阳光的照射使不同色素彼此分开C.丙酮有使色素溶解并彼此分离的特性D.各种色素在滤纸上的扩散速度不同9.对绿色植物光合作用最有效的一组光是A.红光和黄绿光B.黄光和蓝紫光C.红光和橙光D.红光和蓝紫光10.关于叶绿体和线粒体的共同叙述中，不正确的是A.都是双层膜结构的细胞器B.所含酶的功能都相同C.都有基质和基粒D.都不存在于原核细胞中11.绿色植物细胞中，与能量转换有关的一组细胞器是A.线粒体和叶绿体B.核糖体和高尔基体C.中心体和内质网D.高尔基体和叶绿体12.提取光合色素，进行纸层析分离，对该实验中各种现象的解释正确的是（）A．未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B．色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C．提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素bD．胡萝卜素排滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高13.为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是（）A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液14.在日光下，植物叶片中的叶绿素（）A．大量吸收绿光 B．等量吸收不同波长的光C．主要吸收蓝紫光和绿光D．主要吸收蓝紫光和红光15、通过纸层析分离叶绿体色素，结果在滤纸条上出现四条色素带，从上而下依次为（）A．胡萝卡素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．胡萝卡素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素C．叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卡素D．叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卡素16.叶绿素不溶于( )。
高一生物 第5章 第4节 光与光合作用(时) 精品导学案
第五章第四节光与光合作用（第一课时）课前预习学案一、预习目标1、了解叶绿体的结构2、了解色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜的吸收光谱图3、了解叶绿体色素的提取和分离实验的操作二、预习内容1、实验：绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：①色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_________中。
②色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的_____________不同：溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上_______________，反之则慢，因而色素就会随着___________________上的扩散而分离开。
（2）实验流程：2、绿叶中色素的种类及吸收的光谱色素种类颜色吸收光谱滤纸条上位置叶绿素(约占3/4) 叶绿素a 主要吸收中下层叶绿素b 最下层类胡萝卜素(约占1/4) 胡萝卜素主要吸收最上层叶黄素中上层3、叶绿体的结构和功能（1）形态：一般呈___________________(2) 结构：基粒是由堆叠而成；吸收光能的色素分布于，与光合作用有关的酶分布在。
（3）功能：是进行的场所。
课内探究学案一、重点难点1、叶绿体中色素的种类2、提取色素的实验操作3、叶绿体的结构二、探究思考1、在提取分离绿叶中色素的实验中：①研磨时加入无水乙醇的作用是。
②研磨时加入二氧化硅的作用是。
③研磨时加入碳酸钙的作用是。
④研磨要迅速、充分的原因是。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑦画滤液细线的要求是 _______。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。
2、实验最后得到的滤纸带上有几条不同颜色的色带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说明了什么？3、正常情况下叶片是绿色的，但是放置时间过长的蔬菜以及秋天的落叶却往往呈黄色，这是什么原因？4、现在有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜，挂红色或蓝色的灯管，用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？5、叶绿体增加膜面积的方式是什么？比较：线粒体增加膜面积的方式是什么？6、研究和讨论恩格尔曼的实验。
光与光合作用教案 1号(最新)刚刚1
高中生物教案光合作用班级：09级生物科学姓名：王天威学号：2009151101第五章第4节光与光合合作用一、教材分析：因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中色素种类（并安排了叶绿体中色素的提取和分离的实验）、光合作用的过程、光合作用的意义、影响光合作用的环境因素、植物栽培与光能的合理利用。
二、学情分析在义务教育初中生物教材中已经讲述了光合作用的基础知识、安排了绿叶在光下产生淀粉的实验。
但学生对光合作用的认识只是表面上的。
因此，本节通过在此的基础上，可以深入地讲述光合作用。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维也已初步建立。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，学生通过各种事实论据来发现概念和规律，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
真正提高学生们的生物学素养。
三、教学目标（一）知识方面：1、了解绿叶中色素的种类和作用。
2、了解叶绿体的结构和功能。
3、掌握光合作用的过程。
（二）能力方面：1、掌握光合作用原理的应用。
2、探究影响光合作用强度的环境因素。
（三）情感方面1、通过科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的。
2、培养善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
3、培养学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因。
四、教学重点、难点及解决方法（一）教学重点：1、绿叶中色素的种类和作用。
2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
3、影响光合作用强度的环境因素。
解决方法：1、通过回忆上一节课做的色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因。
2、写出光合作用概念，（提前布置浏览光合作用原理发现过程）总反应式并解释。
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第五章第四节光与光合作用（第一课时）
课前预习学案
一、预习目标
1、了解叶绿体的结构
2、了解色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜的吸收光谱图
3、了解叶绿体色素的提取和分离实验的操作
二、预习内容
1、实验：绿叶中色素的提取和分离
（1）实验原理：
①色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_________中。
②色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的_____________不同：
溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上_______________，反之则慢，因而色素就会随着___________________上的扩散而分离开。
（2）实验流程：
3、叶绿体的结构和功能
（1）形态：一般呈___________________
(2) 结构：
基粒是由堆叠而成；吸收光能的色素分布于，与光合作用有关的酶分布在。
（3）功能：是进行的场所。
课内探究学案
一、重点难点
1、叶绿体中色素的种类
2、提取色素的实验操作
3、叶绿体的结构
二、探究思考
1、在提取分离绿叶中色素的实验中：
①研磨时加入无水乙醇的作用是。
②研磨时加入二氧化硅的作用是。
③研磨时加入碳酸钙的作用是。
④研磨要迅速、充分的原因是。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑦画滤液细线的要求是 _______。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。
2、实验最后得到的滤纸带上有几条不同颜色的色带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说明了什么？
3、正常情况下叶片是绿色的，但是放置时间过长的蔬菜以及秋天的落叶却往往呈黄色，这是什么原因？
4、现在有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜，挂红色或蓝色的灯管，用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？
5、叶绿体增加膜面积的方式是什么？
比较：线粒体增加膜面积的方式是什么？
6、研究和讨论恩格尔曼的实验。
该实验的结论是什么？
三、当堂检测
1．提取和分离绿叶中色素的正确顺序是 ( ) A．进行纸层析→制取滤液→在滤纸上划线→将实验材料剪碎后研磨
B．制取滤液→进行纸层析→在滤纸上划线→将实验材料剪碎后研磨
C．将实验材料剪碎后研磨→在滤纸上划线→制取滤液→进行纸层析
D．将实验材料剪碎后研磨→制取滤液→在滤纸上划线→进行纸层析
2.在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，会看到近似同心的四圈色素环，排在最外圈的色素是 ( ) A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
3．刚光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。
如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱就会出现一些黑色带，这些条带应位于（）A．绿光区 B.红光区和绿光区
C．蓝紫光和绿光区 D.红光区和蓝紫光区
课后练习与提高
1．通过纸层析分离绿叶中色素，结果在滤纸条上出现四条色素带，从上到下依次为 ( ) A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
B．胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素
C．叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素
D．叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素
2．在进行绿叶中色素的提取和分离试验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是 ( ) A．滤纸上几种色素会扩散不均影响实验效果
B．滤液细线会变粗而使色素太分散
C．色素会溶解在层析液中，使实验结果不明显
D．滤纸上的几种色素会混合起来不分散
3．用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现的最窄的一条色素带的颜色是 ( ) A．黄色 B．橙黄色 C．黄绿色 D．蓝绿色
4．提取叶绿体中的色素时要加无水乙醇，其原因是 ( ) A．让色素溶解 B．防止叶绿素被破坏
C．便于将叶片研磨成匀浆 D．促使叶绿体中色素分离
5．叶绿体是进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述中正确的是 ( ) A．叶绿体中的色素都分布在囊状结构的薄膜上
B．叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上
C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中
D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上
第五章第四节光与光合作用（第一课时）参考答案当堂检测
DAD
课后练习与提高
ACBAA
第五章第四节光与光合作用（第一课时）参考答案当堂检测
DAD
课后练习与提高
ACBAA
第五章第四节光与光合作用（第一课时）参考答案当堂检测
DAD
课后练习与提高
ACBAA
第五章第四节光与光合作用（第一课时）参考答案当堂检测
DAD
课后练习与提高
ACBAA
第五章第四节光与光合作用（第一课时）参考答案当堂检测
DAD
课后练习与提高
ACBAA。