人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》PPT
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高一生物人教版必修一课件：能量之源——光与光合作用(共31张PPT)
2C3
酶
[H ]ATP
(CH 2O)
C5
H 2O
光反应阶段与暗反应阶段的比较
项目 场所 条件 物质变化
能量变化
光反应阶段
暗反应阶段
基粒(囊状结构 的薄膜上)
叶绿体基质中
需光,色素和酶 不需光,色素;需多种酶
2H2O 光 4[H]+O2 光
ADP+Pi 酶 ATP
CO2+C5 酶 2C3 2 CA3TP酶ADPC+P5+i （CH2O）
结论：光合作用产生的O2来自于H2O。
1946年，卡尔文的实验
14CO2
小
球
藻
同位素示踪法
探结明论了：二二氧氧化化碳碳的的碳碳在在光光合合作作用中用转中化转化成 有机物成中有碳机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物途中径的碳，。这一途径称为卡尔文循环。 卡尔文于1961年获得诺贝尔化学奖。
光合作用的过程
co2 + H2O
光 叶绿体
叶黄素 （黄色）
类囊体
基质
基粒
图5—11叶绿体立体结构示意图
1880年, 恩格尔曼的实验
现象： 好氧细菌只集中 在被光线照射的 叶绿体附近。
分析 ： 光线照射部位进行光 合作用产生了氧气。
在没有空气的黑暗环境中
现象：
好氧细菌集中在叶绿体
所有受光部位。
集中原因： 见光叶绿体部位有氧气的 产生。
o2 + (CH2O)
光反应阶段
暗反应阶段
H2O 水在光 下裂解
光能
叶绿体中 的色素
O2
供氢
[H]
供能 ATP
酶
ADP+Pi
新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]
![新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/e66e4866192e45361066f58b.png)
8.下列关于叶绿体中色素的提取和分离实验原理的叙述，
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
生物必修Ⅰ人教新课标5-4能量之源——光与光合作用课件(88张)
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
资料分析：叶绿体的功能
没有
极
完
空气
细
全
黑暗
光
光
束
照
1 现象：
装片中好氧细菌向叶绿体被 光束照射到的部位集中。
结论：
叶绿体的被光束照射到的 部位是光合作用的场所
2 现象：
装片中好氧细菌分布在叶绿体 所有受光部位的周围。
结论：
氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
讨论：此实验在设计上有什么巧妙之
处？分以下几个问题：
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察
2、他是如何控制实验条件的？ A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
色素吸收的光谱
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
叶 绿 素 和 类 胡 萝 卜 素 的 吸 收 光 谱
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素 主要吸收蓝紫光。
1、叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，再加上 叶绿素含量多，所以叶片才呈现绿色。
双层膜；类囊体堆叠成基粒增大膜面积；基质中也有酶，还
有少量的DNA和RNA
外膜
内膜
叶绿体存在 于叶肉细胞、 茎幼嫩组织、 保卫细胞
基质
（含酶）
资料分析：叶绿体的功能
没有
极
完
空气
细
全
黑暗
光
光
束
照
1 现象：
装片中好氧细菌向叶绿体被 光束照射到的部位集中。
结论：
叶绿体的被光束照射到的 部位是光合作用的场所
2 现象：
装片中好氧细菌分布在叶绿体 所有受光部位的周围。
结论：
氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
讨论：此实验在设计上有什么巧妙之
处？分以下几个问题：
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察
2、他是如何控制实验条件的？ A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
色素吸收的光谱
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
叶 绿 素 和 类 胡 萝 卜 素 的 吸 收 光 谱
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素 主要吸收蓝紫光。
1、叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，再加上 叶绿素含量多，所以叶片才呈现绿色。
双层膜；类囊体堆叠成基粒增大膜面积；基质中也有酶，还
有少量的DNA和RNA
外膜
内膜
叶绿体存在 于叶肉细胞、 茎幼嫩组织、 保卫细胞
基质
（含酶）
生物人教版必修一5.4能量之源---光与光合作用课件(共28张PPT)
2.叶绿体的结构是什么呢？
3.光合作用分为几个阶段呢 ？
根据是否需要光能，光合作用可以概括地分为光反应和 暗反应阶段。
光合色素： 吸收、传递、转化光能
光合色素位于哪里？
光合色素位于叶绿体的 类囊体薄膜上
1961年诺贝 尔化学奖得主
20世纪40年代，美国科学家卡尔 文利用放射性同位素14C标记的 14CO2做实验研究这一问题（10 年追踪）。最终探明CO2中的碳 在光合作用中转化成有机物中的
用同位素标记的化合物，化学性质不会改 变。科学家通过追踪同位素标记的化合物， 可以弄清化学反应的详细过程。这种方法 叫同位素标记法。
思考：光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2呢？ 7.1939年 鲁宾、卡门（美国）实验 同位素标记法研究
由此可以得出什么结论？
C18O2
O2 CO2
18O2
绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水。
二、光合作用的过程
思考：我们能不能进行光合作用？ 1.植物能进行光合作用是因为具有什么结构？
2.叶绿体的结构是什么呢？
动手：大家在学案上画出叶绿体。
呼吸作用
• 有机物在细胞内经过一系列的氧化分解， 生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并 生成ATP的过程。
碳的途径，这一途径称为卡尔文 循环。
必修一教材P103
[]
三、课堂小结
1.光合作用的探究历程： 自19世纪以来的200多年间，人们对植物光合作
用的研究，使人们一步一步地认识到植物光合作 用的过程。 2.光合作用的过程
比较光、暗反应阶段。
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
光照下的 小球藻悬液
3.光合作用分为几个阶段呢 ？
根据是否需要光能，光合作用可以概括地分为光反应和 暗反应阶段。
光合色素： 吸收、传递、转化光能
光合色素位于哪里？
光合色素位于叶绿体的 类囊体薄膜上
1961年诺贝 尔化学奖得主
20世纪40年代，美国科学家卡尔 文利用放射性同位素14C标记的 14CO2做实验研究这一问题（10 年追踪）。最终探明CO2中的碳 在光合作用中转化成有机物中的
用同位素标记的化合物，化学性质不会改 变。科学家通过追踪同位素标记的化合物， 可以弄清化学反应的详细过程。这种方法 叫同位素标记法。
思考：光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2呢？ 7.1939年 鲁宾、卡门（美国）实验 同位素标记法研究
由此可以得出什么结论？
C18O2
O2 CO2
18O2
绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水。
二、光合作用的过程
思考：我们能不能进行光合作用？ 1.植物能进行光合作用是因为具有什么结构？
2.叶绿体的结构是什么呢？
动手：大家在学案上画出叶绿体。
呼吸作用
• 有机物在细胞内经过一系列的氧化分解， 生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并 生成ATP的过程。
碳的途径，这一途径称为卡尔文 循环。
必修一教材P103
[]
三、课堂小结
1.光合作用的探究历程： 自19世纪以来的200多年间，人们对植物光合作
用的研究，使人们一步一步地认识到植物光合作 用的过程。 2.光合作用的过程
比较光、暗反应阶段。
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
光照下的 小球藻悬液
人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用4.2光合作用的原理和应用 课件(共31张PPT)
1、如果突然中断CO2气体的供应，短时 间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对 含量将如何变化？
C3化合物减少 C5化合物增加
2、如果其它条件不变，突然停止光照，则植物叶片中的C5化合物含量会有什么变化？
6、光合作用原理的应用
5、影响光合作用的因素
光照、CO2、温度、水、矿质元素等
6、提高农作物光合作用强度的措施
1、适当提高光照强度、延长光照时间 2、合理密植 3、适当提高CO2浓度 4、适当提高温度 5、适当增加植物体内的含水量 6、适当增加矿质元素的含量
五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用
（1）光对光合作用的影响
①光的波长
叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。
②光照强度
植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增 加而增加，但光照强度达到一定时，光合作用的强度 不再随着光照强度的增加而增加
还原 酶
C5
酶
能量
ADP+Pi
糖类 (CH2O)
叶绿体基质
光反应
暗反应
（一）光合作用的过程
光
O2
合
作
H2O
类囊体
用
[H] ATP
的
过
ADP+Pi
程
2C3
CO2
C5
叶绿体基质
糖类 (CH2O)
光合作用过程
H2O 水在光下分解 1/2O2
酶
[H]
光能 叶绿体 中色素
ATP 供能
酶
ADP+Pi
2C3
CO2
6A、TP光合作用中，不在叶绿体基粒上进行的是
A、ATP的产生
B、氧气的产生
C、糖类的产生
C3化合物减少 C5化合物增加
2、如果其它条件不变，突然停止光照，则植物叶片中的C5化合物含量会有什么变化？
6、光合作用原理的应用
5、影响光合作用的因素
光照、CO2、温度、水、矿质元素等
6、提高农作物光合作用强度的措施
1、适当提高光照强度、延长光照时间 2、合理密植 3、适当提高CO2浓度 4、适当提高温度 5、适当增加植物体内的含水量 6、适当增加矿质元素的含量
五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用
（1）光对光合作用的影响
①光的波长
叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。
②光照强度
植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增 加而增加，但光照强度达到一定时，光合作用的强度 不再随着光照强度的增加而增加
还原 酶
C5
酶
能量
ADP+Pi
糖类 (CH2O)
叶绿体基质
光反应
暗反应
（一）光合作用的过程
光
O2
合
作
H2O
类囊体
用
[H] ATP
的
过
ADP+Pi
程
2C3
CO2
C5
叶绿体基质
糖类 (CH2O)
光合作用过程
H2O 水在光下分解 1/2O2
酶
[H]
光能 叶绿体 中色素
ATP 供能
酶
ADP+Pi
2C3
CO2
6A、TP光合作用中，不在叶绿体基粒上进行的是
A、ATP的产生
B、氧气的产生
C、糖类的产生
人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)
（三）光合作用的过程：
1、写出光合作用的总反应式： 2、根据是否需要光，光合作用的过程可以 概括地分为 光反应 和 暗反应 两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式：
CO2+H2
O*
* （ CH O ） +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后，其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？ 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ） 停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察； 用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无 光照的部位，相当于一组对照实验。
叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜
开始时 5年后 实验前后 的差值 柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量 干土的 90.8kg 90.7kg －0.1 kg 质量
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
直到18世纪中期，人们一直以 为只有土壤中的水分是植物建造自身 的原料，而没有考虑植物能否从空气 中得到什么。
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件： 多种酶、
CO2的固定：CO2＋C5
人教版必修一能量之源--光与光合作用(共14张PPT)
光合作用总过程：
可见光
O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)
光反应 CO2+H2O
暗反应
糖类 光能
叶绿体 （CH2O)+O2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合产物中有机物的碳来自CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合作用的过程
阅读课本P:103—104,填写下表
项目 场所 条件
光反应
叶绿体的类囊体薄膜上 光、色素、酶
暗反应
叶绿体的基质上 酶
物质变化
H2O 酶 [H]+O2 ↑ ADP+Pi+能量 酶 ATP
练一练 测一测
1、如用14CO2示踪，在光合作用过程中，14C在下列分子中的转
移途径是 （ C ）
A、14CO2→叶绿素→ADP C、14CO2→三碳化合物→糖类
B、14CO2→ADP→糖类 D、14CO2→叶绿素→ATP
2、光合作用的实质是：把 二氧化碳 和 水 转变为有机物， 把 光能 转变成 化学能 ，贮藏在有机物中。
CO2+C5 酶 2C3 2C3 ATP、[H]、酶（CH2O）
ATP中活跃的化学能
能量变化 光能 ATP中活跃的化学能 有机物中稳定化学能
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一生物第五单元第四节能量之源-----光与光合作用 (共42张PPT)
此外，绿叶的色素具有吸 收、传递、转化光能的作用
叶绿素对绿光吸收量最少， 绿光被反射出来，所以叶片 呈现绿色。
这些捕捉光能的色素存在于细 胞中什么部位呢？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
类囊体 色素 酶
叶肉细胞 叶绿体
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
隔绝空气
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合
CO2固定减弱 C3还原正常
C3减少 C5增多
C5、[H] 和ATP三者变化同增同减， C3变化与其他三者相反
[H]增多 ATP增多
比较光合作用、呼吸作用
光合作用
有氧呼吸
场所
叶绿体
细胞质基质、线粒体
条件 光、色素、酶、H2O和CO2 O2、酶、H2O、C6H12O6
物质变化 无机物转变成有机物 有机物氧化分解成无机物
一、捕获光能的色素
实验：绿叶中色素的提取和分离 （一）提取色素：
原理：色素能溶解在无水乙醇或 丙酮等有机溶剂中，所以可用无水乙 醇或丙酮提取色素。
1、取材:称5g绿叶，剪碎，放入研钵
2、研磨
SiO2——使研磨充分 CaCO3 ——防止色素破坏 无水乙醇——溶解色素
3、过滤：获取绿色滤液
及时用胶塞将 试管口塞紧
作用的场所。 光合作用需要光照
为什么说叶绿体是进行 光合作用的场所？
含光合色素
位于基粒上
叶
绿
位于基粒上
体
（少量）
含光合酶
位于基质中 （大量）
第4节 光与光合作用
第2课时 光合作用的原理及应用 光合作用的原理和应用
定陶二中 吕桂香
复习：叶绿体中的色素
叶绿素对绿光吸收量最少， 绿光被反射出来，所以叶片 呈现绿色。
这些捕捉光能的色素存在于细 胞中什么部位呢？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
类囊体 色素 酶
叶肉细胞 叶绿体
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
隔绝空气
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合
CO2固定减弱 C3还原正常
C3减少 C5增多
C5、[H] 和ATP三者变化同增同减， C3变化与其他三者相反
[H]增多 ATP增多
比较光合作用、呼吸作用
光合作用
有氧呼吸
场所
叶绿体
细胞质基质、线粒体
条件 光、色素、酶、H2O和CO2 O2、酶、H2O、C6H12O6
物质变化 无机物转变成有机物 有机物氧化分解成无机物
一、捕获光能的色素
实验：绿叶中色素的提取和分离 （一）提取色素：
原理：色素能溶解在无水乙醇或 丙酮等有机溶剂中，所以可用无水乙 醇或丙酮提取色素。
1、取材:称5g绿叶，剪碎，放入研钵
2、研磨
SiO2——使研磨充分 CaCO3 ——防止色素破坏 无水乙醇——溶解色素
3、过滤：获取绿色滤液
及时用胶塞将 试管口塞紧
作用的场所。 光合作用需要光照
为什么说叶绿体是进行 光合作用的场所？
含光合色素
位于基粒上
叶
绿
位于基粒上
体
（少量）
含光合酶
位于基质中 （大量）
第4节 光与光合作用
第2课时 光合作用的原理及应用 光合作用的原理和应用
定陶二中 吕桂香
复习：叶绿体中的色素
人教版高中生物必修一课件能量之源—光与光合作用PPT课件
应用：注重阴、阳生植物间作套种
小结
光照强度对光合作用的影响
因素
对光合作用的影响
在生产上的应用
光照
光照时间的长短、光质、光照强度 ①适当提高光照
的高低都可以影响光合作用速率。 强度 ②延长光
①就光照时间来讲：光照时间越长，合作用时间----
产生的光合产物越多。②光质：色 轮作 ③增加
素吸收可见太阳光中的红光和蓝紫 光合作用面积---
强量
C
度
CO2
释
0
放 量A
B
光照强度
B：光补偿点： 主要受光反应产物的限制
①A点：光照强度为零，只有呼吸作用
② B点：光补偿点：光合作用和呼吸作用达到平衡时的光照强度，
或者光合作用吸收的CO2量等于呼吸作用释放CO2的量
CO2
量吸
收
C2
B2
C1 阳生植物
阴生植物
净 光 合 速 率
实 际 光 合 速
光合作用效率—是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含的 能量与光合作用中吸收的光能的比值。
表观光合速率—亦称净光合速率。以光合作用实际利用的二氧化碳 量减去呼吸作用(包括光呼吸)释放的二氧化碳量之差值，所计算的 光合速率。
呼吸强度—又称呼吸速率。指在一定温度下，单位重量的活细胞( 组织)在单位时间内吸收氧或释放二氧化碳的量，通常以 “mg(μl)/(h·g)”为单位，表示每克活组织(鲜重、干重、含氮量等) 在每小时内消耗氧或释放二氧化碳的毫克数(或微开数)。呼吸速率 的大小可反映某生物体代谢活动的强弱。
强而增加。B点以后干物质的量不
再增加，原因是光合总量不变，
但呼吸消耗量增大，所以干物质
应用措施：
人教版必修1 生物：5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)
事也不要去想，因为你无法决定将来。我们所能做的是享受当下，人必须全然地活在此时此刻，其余的都是妄念。二十四、每个人都会幻想各种美好的未来，但并不是每个人都会为之付诸行动，这大概就是你与这些人的不同！一、身为一个人，水倒七
分满，话留三分软。不清楚我的路子，就别打听我的底线。二、喜欢一个人并不是回复他所有的动态，而是研究下面的可疑评论。三、车子有油、手机有电、卡里有钱！这就是安全感！指望别人都是扯淡！再牛的副驾驶，都不如自己紧握方向盘。四、 道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你，何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌，你闲得慌但是我没空陪你。
主要内容
学习基础
联系及作用
教材是在介绍了光合作用的色素和光合作用过程之后 引入此课题，并在降低化学反应活化能酶一节中介绍了实 验设计的基本原则，这些知识储备都为本课题的学习奠定 了基础。
通过本节的学习使学生进一步理解光合作用的原理， 并建立光强对光合作用影响的感性认识。
教学目标
1、课程知标识准目标 研究环境因素对光合作用强度的影响
操作性。
教学过程
3、实验操作
教学过程
4、实验数据的分析与总结 分析异常现象和操作不规范之处
台灯与烧杯的距离（cm）
10
20
30
第一片叶漂起
叶片漂 第二片叶漂起 起的时 间（min） 第三片叶漂起
第四片叶漂起
教学过程
5、课堂延伸
请同学们结合本次实验的方法、原 则，采用新的方法设计实验探究CO2浓度 对光合作用强度的影响。
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
分满，话留三分软。不清楚我的路子，就别打听我的底线。二、喜欢一个人并不是回复他所有的动态，而是研究下面的可疑评论。三、车子有油、手机有电、卡里有钱！这就是安全感！指望别人都是扯淡！再牛的副驾驶，都不如自己紧握方向盘。四、 道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你，何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌，你闲得慌但是我没空陪你。
主要内容
学习基础
联系及作用
教材是在介绍了光合作用的色素和光合作用过程之后 引入此课题，并在降低化学反应活化能酶一节中介绍了实 验设计的基本原则，这些知识储备都为本课题的学习奠定 了基础。
通过本节的学习使学生进一步理解光合作用的原理， 并建立光强对光合作用影响的感性认识。
教学目标
1、课程知标识准目标 研究环境因素对光合作用强度的影响
操作性。
教学过程
3、实验操作
教学过程
4、实验数据的分析与总结 分析异常现象和操作不规范之处
台灯与烧杯的距离（cm）
10
20
30
第一片叶漂起
叶片漂 第二片叶漂起 起的时 间（min） 第三片叶漂起
第四片叶漂起
教学过程
5、课堂延伸
请同学们结合本次实验的方法、原 则，采用新的方法设计实验探究CO2浓度 对光合作用强度的影响。
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
能量之源--光与光合作用 课件 人教版高中生物必修一
原因是上一次滤液细线未干燥，即划下一次 线，使滤液线过粗或线上色素量较低 .
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
二是 待干燥后再重复2-3次 （4）分离色素时，注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
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（3）画滤液细线
（4）分离绿叶中的色素
培
层析液
为何要等滤液干后 再画？
为何滤液细线不能触及层析液？
（防止色素溶解在层析液中）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
温故
生物体内的主要能源物质是: 糖类 生物体内主要的储能物质是: 脂肪 生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能
问题探讨
在有些蔬菜大棚内悬挂发 红色或蓝色光的灯管,并且在 白天也开灯。
讨论：
1、 用这种方法有什么好处？不 同颜色的光照对植物的光合作用 会有影响吗？
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
色素的作用：吸收、传递、转化光能。
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
二、叶绿体的结构 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
类囊体
基质
外膜 内膜 基粒
捕获光能的色素分布在_类__囊__体_的__薄__膜_ 上
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
3.方法步骤：
（1）提取绿叶中的色素
为何要充分、迅速研磨？ （充分溶解色素，并防止溶剂挥发） 为何要加棉塞封口？ （防止溶剂挥发和色素分子被氧化）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
(1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不 仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋 状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。
(2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境 中，排除了光线和氧气的影响，从而确保实 验正常进行。
（3）选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测， 从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。
植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利 的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物 也能使空气变污浊。
➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；
发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成
功；植物体只有绿叶才能更新空气。
➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气， 吸收的是二氧化碳；
➢1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用 时，把光能转变成化学能储存起来；
（4）进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验，从而明 确实验结果完全是光照引起的。
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT) 人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
（5）观察与记录实验结果
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
叶绿体中的色素：
胡萝卜素
捕 类胡萝卜素 （橙黄色）
获
(占1/4)
光
叶黄素
实验原理 提取：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中 (用无水乙醇提取色素) 分离：色素在层析液中溶解度不同 （用层析液分离色素）
材料用具 新鲜的绿叶（色素含量高） 二氧化硅 （使研磨充分） 碳酸钙 （防止色素被破坏） 干燥的定性滤纸 无水乙醇、层析液等
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
（2）制备滤纸条
为何要减去两角？ （防止边缘扩散过快）
铅笔线 画铅笔细线
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
小球藻
有机物的14C
结论：14CO2中的14C转化成有机物的14C。
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
四、光合作用
1. 定义 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并 释放出O2的过程。
1864年，萨克斯(德)的实验
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
1864年，（德）萨克斯的实验 ▪ 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉；
20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同 位素标记实验：
结论： 光合作用产生的氧气全部来自水，而不
是来自CO2。
20世纪40年， （美）卡尔文(Calvin)
14CO2
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
叶绿体的功能
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
17世纪比利时 海尔蒙特 柳苗栽培实验
柳树的 质量
干土的 质量
开始时 5年后
2.3kg 76.7kg
90.8k g
90.7kg
实验前后 的差值
+74.4kg
－0.1 kg
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
1771年（英）普利斯特利的实验 ▪ 植物可以更新空气；
普利斯特利的实验
可以提高光合作用强度。有、因为光 合色素吸收最多的是红光和蓝紫光。
2、 为什么不使用发绿色光的灯 管作补充光源？ 因为光合色素对绿光吸收最少。
正常苗 光合作用需要色素去捕获光能。
一、捕获光能的色素
绿叶中色素的提取和分离
白化苗
实验：绿叶中色素的提取和分离 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
能
（黄色）
的
色 叶绿素
素
(占3/4)
叶绿素a （蓝绿色）
叶绿素b （黄绿色）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
秋天时为什么有的树叶会变黄？
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
色素的吸收光谱
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
（4）分离绿叶中的色素
培
层析液
为何要等滤液干后 再画？
为何滤液细线不能触及层析液？
（防止色素溶解在层析液中）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
温故
生物体内的主要能源物质是: 糖类 生物体内主要的储能物质是: 脂肪 生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能
问题探讨
在有些蔬菜大棚内悬挂发 红色或蓝色光的灯管,并且在 白天也开灯。
讨论：
1、 用这种方法有什么好处？不 同颜色的光照对植物的光合作用 会有影响吗？
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
色素的作用：吸收、传递、转化光能。
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
二、叶绿体的结构 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
类囊体
基质
外膜 内膜 基粒
捕获光能的色素分布在_类__囊__体_的__薄__膜_ 上
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
3.方法步骤：
（1）提取绿叶中的色素
为何要充分、迅速研磨？ （充分溶解色素，并防止溶剂挥发） 为何要加棉塞封口？ （防止溶剂挥发和色素分子被氧化）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
(1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不 仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋 状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。
(2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境 中，排除了光线和氧气的影响，从而确保实 验正常进行。
（3）选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测， 从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。
植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利 的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物 也能使空气变污浊。
➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；
发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成
功；植物体只有绿叶才能更新空气。
➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气， 吸收的是二氧化碳；
➢1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用 时，把光能转变成化学能储存起来；
（4）进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验，从而明 确实验结果完全是光照引起的。
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT) 人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
（5）观察与记录实验结果
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
叶绿体中的色素：
胡萝卜素
捕 类胡萝卜素 （橙黄色）
获
(占1/4)
光
叶黄素
实验原理 提取：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中 (用无水乙醇提取色素) 分离：色素在层析液中溶解度不同 （用层析液分离色素）
材料用具 新鲜的绿叶（色素含量高） 二氧化硅 （使研磨充分） 碳酸钙 （防止色素被破坏） 干燥的定性滤纸 无水乙醇、层析液等
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
（2）制备滤纸条
为何要减去两角？ （防止边缘扩散过快）
铅笔线 画铅笔细线
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
小球藻
有机物的14C
结论：14CO2中的14C转化成有机物的14C。
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四、光合作用
1. 定义 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并 释放出O2的过程。
1864年，萨克斯(德)的实验
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
1864年，（德）萨克斯的实验 ▪ 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉；
20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同 位素标记实验：
结论： 光合作用产生的氧气全部来自水，而不
是来自CO2。
20世纪40年， （美）卡尔文(Calvin)
14CO2
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
叶绿体的功能
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
17世纪比利时 海尔蒙特 柳苗栽培实验
柳树的 质量
干土的 质量
开始时 5年后
2.3kg 76.7kg
90.8k g
90.7kg
实验前后 的差值
+74.4kg
－0.1 kg
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
1771年（英）普利斯特利的实验 ▪ 植物可以更新空气；
普利斯特利的实验
可以提高光合作用强度。有、因为光 合色素吸收最多的是红光和蓝紫光。
2、 为什么不使用发绿色光的灯 管作补充光源？ 因为光合色素对绿光吸收最少。
正常苗 光合作用需要色素去捕获光能。
一、捕获光能的色素
绿叶中色素的提取和分离
白化苗
实验：绿叶中色素的提取和分离 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
能
（黄色）
的
色 叶绿素
素
(占3/4)
叶绿素a （蓝绿色）
叶绿素b （黄绿色）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
秋天时为什么有的树叶会变黄？
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
色素的吸收光谱
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光