2024年部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐3篇

部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐３篇
〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【1】篇〗
《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。

课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。

课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。

教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。

二、说教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，正确读写词语。

2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。

3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。

默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。

三、说教法学法
1.自主学习，感知课文。

引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。

2.合作学习，理解课文。

合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。

本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。

3.探究学习，拓展能力。

学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。

我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。

四、说教学过程
（一）课题导入
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。

（二）学习生字词
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。

指导正音。

对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。

对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。

（三）初读课文，总体把握
1.资料补充。

读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》，重点介
绍青铜一家的人物背景。

2.默读课文，想一想课文共分为几个部分，课文主要讲述了一件什么事情。

提示：课文一共分为四个部分，讲述了青铜卖芦花鞋的故事。

3.课文的主人公是谁，他主要做了什么？你觉得他是一个怎样的人？
课文的主人公是青铜，课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事，青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。

（四）品读课文，了解故事内容
（一）学习课文第一部分
1.芦花鞋制作的工序是什么？为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢？在课文第一部分中找出相关答案。

2.分角色朗读第5自然段，读完之后说一说自己体会到了什么。

提示：体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好，这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。

3.积累文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。

句子：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。

被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。

让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。

两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

（二）学习课文第二部分
1.课文第二部分主要讲述了什么内容？默读课文，指名学生回
答。

提示：讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。

2.芦花鞋好卖吗？从哪里可以看出来？
提示：好卖，“那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了”。

3.想一想，青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢？
4.家人与青铜的对话体现了什么？
（三）学习课文第三部分
1.默读课文，思考这一部分讲述了什么内容。

提示：讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。

2.青铜卖鞋的时候环境怎么样？提示：下着大雪，很寒冷，街上没什么人。

3.读第16-17自然段，，想一想这两段的描写体现了青铜是一个怎样的人。

4.终于等来了几个人，青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋？
因为他认为，城里人是不会买他的芦花鞋的，他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.当那几个人非常喜欢芦花鞋，要买鞋时，青铜有什么反应？
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。

他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉？从哪句话可以看出？
让学生交流，说一说自己的想法。

7.再次默读这一部分，说一说你觉得青铜是一个怎样的人。

引导学生感受人物形象，指名学生回答。

（四）学习课文第四部分
1.读这一部分，思考这一部分讲述了什么内容。

青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖（送）给了别人。

2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人？提示：因为那个人觉得没有买到鞋，觉得很可惜，青铜心里很为那个人感到遗憾，这表明了青铜心地善良，善于为他人着想。

3.青铜最后是怎么做的？（脱下了自己脚上的那双芦花鞋，去追那个没有买到鞋的人。

）
4.读最后一句话，想一想青铜在雪地上奔跑的画面，你有什么感想？
（五）拓展延伸
1.分小组朗读课文，谈一谈自己学完本课的感想。

2.结合对课文内容的理解，给课文每个部分添加小标题。

3.课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。

（六）课文小结
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事，展现了青铜不怕艰苦，善良淳朴的美好品质。

五、说板书设计
好的板书是一份微型教案，本次板书力图全面而简洁地概括课文内容，帮助学生理清层次，感受人物品质。

20＊芦花鞋
采芦花、做芦花鞋。

雪天出门卖鞋。

不畏艰苦
雪中等待，终于卖完、十分欣喜。

勤劳淳朴的好少年
把自己穿的鞋脱下来，满足他人买鞋的愿望
〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【2】篇〗
《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。

本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。

二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串
联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。

这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。

（板书课题：芦花鞋）
（二）初读课文，整体感知。

1、初读，解决字词。

（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

（2）指名读词语，相机解释词语意思。

2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

（2）交流讨论，提炼小标题。

A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。

(三)联系文本，赏人物之“美”。

1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。

画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。

5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个
怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。

）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。

每个时代，有每个时代的苦难。

曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。

出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把
省略的内容写出来。

（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【3】篇〗
芦花鞋
教案设计
设计说明
本篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》。

课文内容清新动人，动人心弦。

围绕本单元语文要素——学习怎样把握长文章的主要内容，本教案结合自读课文的特点，进行了以下教学设计。

引导学生为每个部分列出小标题，注重对概括方法的训练，提高学生提取主要信息的能力。

注重对理解感悟能力的培养，注重对学习自主性的探究，组织学生围绕印象最深的内容进行交流。

在交流的过程中，启发学生运用学过的阅读方法，抓住关键语句畅谈感受。

同时，鼓励学生阅读整本书，提高阅读兴趣。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情节。

学生准备：搜集曹文轩的相关资料。

课时安排
1课时。

教学过程
一、导入，激发兴趣
1．出示芦花鞋。

同学们，你们知道这是什么鞋吗？
2．过渡：这就是芦花鞋。

它有着一段美好的故事。

那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。

相信读了这个故事，你将会爱上芦花鞋。

3．板书课题，齐读课题。

设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过导入，激发学生的
兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。

二、自主读文，梳理内容
1．这篇课文很长，是分成几部分来写的。

同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)
2．请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部分列出小标题。

3．同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。

4．检测对生字的掌握情况。

(1)课件出示词语，指名读词语。

搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
(2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qí，不读qǐ；“屑”的读音为xiè，不读xuè。

(3)开火车读词语。

5．请同学们快速浏览每一部分的内容，试着列出小标题。

指导学生概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内容。

预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。

第一部分：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零一双鞋。

(采芦花，做芦花鞋)
第二部分：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。

(青铜雪天坚持去卖鞋)
第三部分：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。

(城里人买走芦花鞋)
第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋。

(青铜卖脚上鞋)
设计意图：通读全文，学习生字，对易错字加以强调。

引导学生发现课文用空行分出每部分的特点，先概括每部分的主要内容，再列小标题。

提高学生的概括能力。

三、合作交流，品析感悟
1．这篇课文的篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己印象深刻的内容。

请再次品味令自己印象最深的部分，勾画相关的词句，批注自己的感受。

2．小组合作学习，交流自己印象最深的内容。

小组合作学习时，引导学生围绕一个话题，抓住
关键句交流感受，避免零碎地分析。

3．这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。

(1)重点语句：这两双芦花鞋，实在是太好看了。

那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。

被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。

让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。

两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

预设：“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒适。

这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。

(2)重点语句：那十双被雪地映照着的芦花鞋……一股稻草香，
在这清新的空气里，格外分明。

预设：
①侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”可以看出他们对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。

②直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。

(3)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。

4．品析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。

教师依据学生的实际情况，相机进行指导。

(1)感受青铜的勤劳。

①重点语句：青铜拿着一只大布口袋……从穗上捋下来。

(关注动词“拿”“钻”“挑”“捋”，体会青铜的勤劳。

)
②重点语句：但青铜却坚持着……便跑进了风雪里。

(大雪天，青铜不顾天气寒冷坚持要到镇上去卖鞋，可以看出青铜很能干。

)
③重点语句：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜……守在芦花鞋旁。

(青铜非常能干，一直守在芦花鞋旁，祈求鞋快点卖出去。

) 过渡：你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！(学生齐读这几句话)青铜还是一个什么样的人呢？
(2)感受青铜的善良。

①重点语句：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

引读：在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他——
没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜——没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

此时，青铜给你们留下了怎样的印象？(诚实、朴实、善良)
②重点语句：走着走着，青铜放慢了脚步……后来停下了。

我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。

你们能结合重点词语说一说他当时的心理吗？(从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮助他。

从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。

)
③重点语句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。

此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他的心里也许在想什么？(他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这双芦花鞋给那个没有买到鞋的人。

他看看雪地，心里似乎有些犹豫：这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。

)
④重点语句：但过了一会儿……朝那个人追了过去。

请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。

(“又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。

)
为什么连脚上的这一双芦花鞋青铜也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？(青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以才决定卖掉脚上的这双芦花鞋。

) “他笑了笑。

”这是怎样的笑？(满足的笑，帮助别人之后的快乐的笑，天真善良的笑……)
小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。

5．交流文中描写雪的作用。

导思：文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？
预设：(1)天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

雪还在下。

(渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。

)
(2)到了镇上一看……挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

(大雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。

环境描写突显了人物性格特点。

)
(3)到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。

(“成团成团”“抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。

)
小结：这些描写雪的句子，为故事情节发展做了铺垫，烘托了人物的性格特点，使故事更加吸引人。

这正是恰当的环境描写的妙处！
设计意图：通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的
感受。

培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性。

四、想象练笔，拓展延伸
1．故事到这里戛然而止！一个省略号引发了我们无限的遐想。

请你展开合理想象：那个城里人被青铜追上后会是什么反应？他们会说些什么？把你想到的写下来。

2．分享自己的练笔。

3．这个故事节选自曹文轩的《青铜葵花》。

青铜冒雪卖芦花鞋正是为了给妹妹葵花攒钱照相。

(课件出示《青铜葵花》的封面)这本书讲述了青铜与葵花成长中的故事。

书中还有一个又一个精彩的故事情节，相信每个读者都会被那份真情打动。

请你走进书中，去领略它的精彩吧！
设计意图：激发学生的想象力，鼓励学生结合自己的理解想象故事的结局，借机进行小练笔，提高习作能力。

同时，鼓励学生阅读整本书，提高学生的阅读兴趣。

板书设计
芦花鞋
脱鞋送鞋：拔捡追溅（善良、无私）卖城里人：报本
来想卖的价（诚实、质朴）
教学反思
学生读完这个故事后，对青铜的印象颇深。

依据本单元语文要素，教师引领学生抓住关键语句交流自己印象最深的内容，畅谈自己的感受。

学生的交流大多数集中在对青铜的认识上。

教学中，教师引导学生品析关键语句，展开想象，揣摩人物心理，学生兴趣较为浓厚，纷纷结合关键语句谈感受。

在解读课文时，教师关注到了对芦花鞋的描写和对下雪的环境的描写对推动故事情节发展和烘托人物形象起到了很大的作用。

因此，教师依据学生的回答，相机引导学生重点关注这几处描写，体会其妙处。