【教学设计】_有趣的搭配_数学_小学_郑海云_3703050032
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趣
观看微课：我叫文文，今天我们班上组织一次游玩活动,我想邀请大家一起参加,同学们愿意吗?不过我有一个小小的请求,当我遇到困难的时候,希望大家能够帮助我。谢谢大家，让我们开始快乐的游玩之旅吧！
教师说：“今天老师给大家介绍一位新朋友，新朋友是谁呢？让她自己介绍一下吧！”
师生共同观看微课程，创设游戏似的情境让孩子们喜欢。
上课中鼓励孩子们用自己喜欢的方法记录。学生先在预习的基础上自主思考，然后小组内交流，最后是小组汇报提出的三个递进问题。教师有针对性的点拨提升。
关键是点拨讨论如何有顺序，全面的思考搭配问题。
总结方法：摆一摆；画一画；算一算。比较这三种方法的优缺点，学会选用合适的方法解决实际问题。
1、学会如何进行搭配。方法多种多样，归纳起来有三大方法，摆一摆、画一画、算一算。可以实物摆，为了简便可以连线，还可以符号和字母代替实物摆，体现了数学符号的简洁美。
微课程：我们选了一条近的路，然后来到猴山。但是猴山的门被设置了密码，密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个位数字是＂５－９＂中的一个．这可怎么办呢？可能性太多了，我试到明天也打不开门啊！
两个微课串在一起，故事性很强，充满童真童趣，就像在完成一次探索，吸引孩子们愿意参加在其中，在玩中学到了知识。
1、学生先独立思考问题，建立搭配的数学模型，解决实际问题。
2、展示交流。
学生的可能选用的方法是有顺序的一条条找出来，也就是摆一摆的方式，这时候应当鼓励学生想一想有没有更加简单的方式去解决，例如学会选择用符号代替路线进行连线或者计算得方式。让学生学会选择和用数学搭配模型解决应用问题。
3、教师点拨，提升学生学会灵活应用所学知识，解决多变的应用题的能力。
抓住孩子喜欢的电子游戏情景导入，引入衣服搭配。并且文文是本文所有问题探索的中心人物，复杂无趣的数学摇身一变成为有趣的游玩之旅。
微课程画面采用的是一个动态的卡通小姑娘，声音是本班的朗诵小能手录出来，听起来悦耳，看起来生动活泼，让孩子不知不觉就进入了故事角色中。
角
色
体
验
主
动
探
究
文文有2件上衣，3件下装，一件上衣和一件下装任意搭配，有几种不同的穿法呢？
学习者分析
学生年龄比较小，所以任何的学习必须建立在兴趣的基础上，学生不会单纯的总结组合的规律性，所以我们应选取学生喜欢的和喜闻乐见的生活情景，调动孩子积极性。在大量的拼摆探索中，感悟组合的特点，归纳总结组合的规律，内化为学生的数学能力。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体功能应用及分析
情
境
导
入
激
发
兴
4、密码搭配中题目拓展到再加入几个数，能否快速计算出共有几种搭配，进而感悟归纳出计算方法。
题目越来越复杂，从复杂的生活情境中抽象出数学问题，建立数学模型，锻炼孩子们的数学应用能力。学生在层层提高的应用问题中能力得到了步步提升。同时真正体现数学为生活服务的意识。
微课程：吃完了早饭，文文去动物园游玩。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，你们能帮文文算一算，有几条路线吗？
3、采用剪图功能，把几种方法集中起来对比、总结和归纳。
巩
固
应
用
提
升
能
力
猴山之行：
吃完了早饭，文文去动物园游玩。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，你们能帮文文算一算，有几条路线吗？
幸运碰撞：
问题：密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个个位数字是＂５－９＂中的一个．文文最多试几次就可以打开门呢？
白板的拼摆和书画功能，充分调动了孩子们的积极性，直观、形象、快乐。
拓
展
提
高
观察同一行的三个数字，你有什么发现？
学生独立思考，班级内战士交流，学生可能答不出，可以让学生展开论，教师举例子进行引导。
真正理解为什么要把两个数相乘，学生深入思考，学会研究数学的规律。
写画辅助。
灵
活
应
用
引
导
后
续
幸运碰撞改编题目：
《有趣的搭配》教学设计
教学设计名称
有趣的搭配
课名
有趣的搭配
学科（版本）
数学
章节
数学广角
学时
第一课时
年级
二年级
教学目标
1、了解生活中的一些简单搭配，使学生通过观察、操作、交流等活动，会进行简单有序的搭配。
2、体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。
3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
白板随时辅助。
汇
报
收
获
拓
展
内
化
1、本节课都解决了哪些问题？怎样解决的？
2、总结归纳。强调：在搭配中要做到既不重复又不遗漏就必须按一定的顺序进行观察、操作。在今后的学习生活中还会遇到许多这样的问题，只要发挥自己的聪明才智，就一定能解决问题。
1、学生总结学习了什么，有什么收获。
2、再现学习内容，教师把思想、方法和规律贯穿在其中。
教学重点难点以及措施
重点：进行有序全面思考，掌握搭配方法。在大量的拼摆实验中感悟组合特点，并且边拼摆边思考，总结归纳规律，突出重点。
难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。学生在无数次的拼摆和研讨中逐渐会发现，乱拼摆时容易发生重复和漏掉的情况，如何不重不漏呢？引起学生思考，学生就会在这种矛盾冲突中逐渐理清思路，发现有顺序拼摆才会避免出现类似错误，因而突破了难点。
问题：
1、有几件上装和几件下装？任意搭配是什么意思？
2、一共有几种不同的穿法？比比看，哪个小组找的全，哪个小组的方法多。
3、思考：怎样不重复、不遗漏地把各种穿法记录下来．
上课前一天晚上下发预习单，以这三个大问题为引导，学生展开思考。三个问题弄明白后，搭配也就基本学会了。学生可在观看预习微课的基础上，辅助层层深入进行研究。
2、利用思考如何不重不漏的找到搭配的所有可能性问题，让学生学会搭配的有序性和全面性的寻找规律组合。
3、总结规律组合组数的计算规律和方法。
1、微课程导入：既然是参加游乐活动,就要穿得漂亮一些,我遇到的第一个问题就是穿什么衣服，想让大家帮帮我。
2、利用了白板的选择和移动功能，让学生比较直观的进行移动、拼摆，为了更方便孩子们使用各种图形，所以我把各种图形设计了拖动克隆，让孩子们有用之不竭的图片资源，可以采用无数次的拖动和拼摆使用。在拼摆中连线时，采用画直线功能，并变换不同的颜色，方便孩子们看清楚，用来感悟搭配结果计算的规律。
问题：密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个个位数字是＂５－９＂中的一个．文文最多试几次就可以打开门呢？
一个数字：0 1 2 3 4
另一个数字：5 6 7 8 9
问题下放：改编后题目有什么变化？搭配方案还是25种吗？
学生思考后讨论，教师适当点拨。
提高学生灵活运用知识的能力。
再现学习过程，总结思想和方法，真正内化为学生能力。
学生现总结，教师在知识上是具有权威性的，所以最后教师作总结性发言，提升学生数学思维的逻辑性，内化为学生能力。进一步起到梳理知识点，提升能力的作用，在学生脑海中会留下深刻的印象。
观看微课：我叫文文，今天我们班上组织一次游玩活动,我想邀请大家一起参加,同学们愿意吗?不过我有一个小小的请求,当我遇到困难的时候,希望大家能够帮助我。谢谢大家，让我们开始快乐的游玩之旅吧！
教师说：“今天老师给大家介绍一位新朋友，新朋友是谁呢？让她自己介绍一下吧！”
师生共同观看微课程，创设游戏似的情境让孩子们喜欢。
上课中鼓励孩子们用自己喜欢的方法记录。学生先在预习的基础上自主思考，然后小组内交流，最后是小组汇报提出的三个递进问题。教师有针对性的点拨提升。
关键是点拨讨论如何有顺序，全面的思考搭配问题。
总结方法：摆一摆；画一画；算一算。比较这三种方法的优缺点，学会选用合适的方法解决实际问题。
1、学会如何进行搭配。方法多种多样，归纳起来有三大方法，摆一摆、画一画、算一算。可以实物摆，为了简便可以连线，还可以符号和字母代替实物摆，体现了数学符号的简洁美。
微课程：我们选了一条近的路，然后来到猴山。但是猴山的门被设置了密码，密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个位数字是＂５－９＂中的一个．这可怎么办呢？可能性太多了，我试到明天也打不开门啊！
两个微课串在一起，故事性很强，充满童真童趣，就像在完成一次探索，吸引孩子们愿意参加在其中，在玩中学到了知识。
1、学生先独立思考问题，建立搭配的数学模型，解决实际问题。
2、展示交流。
学生的可能选用的方法是有顺序的一条条找出来，也就是摆一摆的方式，这时候应当鼓励学生想一想有没有更加简单的方式去解决，例如学会选择用符号代替路线进行连线或者计算得方式。让学生学会选择和用数学搭配模型解决应用问题。
3、教师点拨，提升学生学会灵活应用所学知识，解决多变的应用题的能力。
抓住孩子喜欢的电子游戏情景导入，引入衣服搭配。并且文文是本文所有问题探索的中心人物，复杂无趣的数学摇身一变成为有趣的游玩之旅。
微课程画面采用的是一个动态的卡通小姑娘，声音是本班的朗诵小能手录出来，听起来悦耳，看起来生动活泼，让孩子不知不觉就进入了故事角色中。
角
色
体
验
主
动
探
究
文文有2件上衣，3件下装，一件上衣和一件下装任意搭配，有几种不同的穿法呢？
学习者分析
学生年龄比较小，所以任何的学习必须建立在兴趣的基础上，学生不会单纯的总结组合的规律性，所以我们应选取学生喜欢的和喜闻乐见的生活情景，调动孩子积极性。在大量的拼摆探索中，感悟组合的特点，归纳总结组合的规律，内化为学生的数学能力。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体功能应用及分析
情
境
导
入
激
发
兴
4、密码搭配中题目拓展到再加入几个数，能否快速计算出共有几种搭配，进而感悟归纳出计算方法。
题目越来越复杂，从复杂的生活情境中抽象出数学问题，建立数学模型，锻炼孩子们的数学应用能力。学生在层层提高的应用问题中能力得到了步步提升。同时真正体现数学为生活服务的意识。
微课程：吃完了早饭，文文去动物园游玩。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，你们能帮文文算一算，有几条路线吗？
3、采用剪图功能，把几种方法集中起来对比、总结和归纳。
巩
固
应
用
提
升
能
力
猴山之行：
吃完了早饭，文文去动物园游玩。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，你们能帮文文算一算，有几条路线吗？
幸运碰撞：
问题：密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个个位数字是＂５－９＂中的一个．文文最多试几次就可以打开门呢？
白板的拼摆和书画功能，充分调动了孩子们的积极性，直观、形象、快乐。
拓
展
提
高
观察同一行的三个数字，你有什么发现？
学生独立思考，班级内战士交流，学生可能答不出，可以让学生展开论，教师举例子进行引导。
真正理解为什么要把两个数相乘，学生深入思考，学会研究数学的规律。
写画辅助。
灵
活
应
用
引
导
后
续
幸运碰撞改编题目：
《有趣的搭配》教学设计
教学设计名称
有趣的搭配
课名
有趣的搭配
学科（版本）
数学
章节
数学广角
学时
第一课时
年级
二年级
教学目标
1、了解生活中的一些简单搭配，使学生通过观察、操作、交流等活动，会进行简单有序的搭配。
2、体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。
3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
白板随时辅助。
汇
报
收
获
拓
展
内
化
1、本节课都解决了哪些问题？怎样解决的？
2、总结归纳。强调：在搭配中要做到既不重复又不遗漏就必须按一定的顺序进行观察、操作。在今后的学习生活中还会遇到许多这样的问题，只要发挥自己的聪明才智，就一定能解决问题。
1、学生总结学习了什么，有什么收获。
2、再现学习内容，教师把思想、方法和规律贯穿在其中。
教学重点难点以及措施
重点：进行有序全面思考，掌握搭配方法。在大量的拼摆实验中感悟组合特点，并且边拼摆边思考，总结归纳规律，突出重点。
难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。学生在无数次的拼摆和研讨中逐渐会发现，乱拼摆时容易发生重复和漏掉的情况，如何不重不漏呢？引起学生思考，学生就会在这种矛盾冲突中逐渐理清思路，发现有顺序拼摆才会避免出现类似错误，因而突破了难点。
问题：
1、有几件上装和几件下装？任意搭配是什么意思？
2、一共有几种不同的穿法？比比看，哪个小组找的全，哪个小组的方法多。
3、思考：怎样不重复、不遗漏地把各种穿法记录下来．
上课前一天晚上下发预习单，以这三个大问题为引导，学生展开思考。三个问题弄明白后，搭配也就基本学会了。学生可在观看预习微课的基础上，辅助层层深入进行研究。
2、利用思考如何不重不漏的找到搭配的所有可能性问题，让学生学会搭配的有序性和全面性的寻找规律组合。
3、总结规律组合组数的计算规律和方法。
1、微课程导入：既然是参加游乐活动,就要穿得漂亮一些,我遇到的第一个问题就是穿什么衣服，想让大家帮帮我。
2、利用了白板的选择和移动功能，让学生比较直观的进行移动、拼摆，为了更方便孩子们使用各种图形，所以我把各种图形设计了拖动克隆，让孩子们有用之不竭的图片资源，可以采用无数次的拖动和拼摆使用。在拼摆中连线时，采用画直线功能，并变换不同的颜色，方便孩子们看清楚，用来感悟搭配结果计算的规律。
问题：密码是由“□□”两个数字组成，第一个数字是＂０－４＂中的一个，另一个个位数字是＂５－９＂中的一个．文文最多试几次就可以打开门呢？
一个数字：0 1 2 3 4
另一个数字：5 6 7 8 9
问题下放：改编后题目有什么变化？搭配方案还是25种吗？
学生思考后讨论，教师适当点拨。
提高学生灵活运用知识的能力。
再现学习过程，总结思想和方法，真正内化为学生能力。
学生现总结，教师在知识上是具有权威性的，所以最后教师作总结性发言，提升学生数学思维的逻辑性，内化为学生能力。进一步起到梳理知识点，提升能力的作用，在学生脑海中会留下深刻的印象。