物流管理本科专业运筹学教学探讨

物流管理本科专业运筹学教学探讨时间：2010-4-13 0:04:15 点击：96[摘要]：物流管理本科专业运筹学教学突出的问题是课程的针对性和创新能力较弱，大部分还是在模仿管理类其它专业已有的运筹学的课程设计和教学模式，层次定位模糊，学生学习积极性也不高。

针对以上问题，本文提出了几点建议，指出物流管理专业运筹学课程建设应该如何加强课程创新能力，突出学生应用能力的素质培养，提高教学效果。

[关键词]：物流管理专业；物流运筹学；教学方法1、引言现代物流已被广泛认为在代写毕业论文国民经济中发挥着越来越重要的作用。

我国的物流业正处于起步发展阶段，需要大量的专业人才，但是我国物流教育发展相对滞后，导致为物流企业提供智力支持的物流人才匮乏。

尤其是物流管理本科专业某些课程的设计和教学方法还存在很多问题。

运筹学是通过建立数学模型，协助决策者得出最优决策的一门学科。

是物流管理专业非常重要的一门课程，但是在课程教学过程中存在诸多问题，比如：课程针对性不强，学生学习积极性差等。

笔者认为，要提高物流管理专业运筹学教学效果，必须要从课程本身的特点入手，认真分析课程的专业性和学生的特点，应用有针对性的教学方法和教学手段开展教学。

2、运筹学课程特点现代运筹学起源于二次世界大战期间对作战规划的研究。

运筹学（Op eration sResearch，简称O.R.），直译为“运作研究”或“作战研究”，北美又称为“管理科学（Management Science）”。

运筹学是一门应用科学，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，解决实际中提出的问题，为决策者选择最优决策提供定量依据。

它根据问题的要求，建立数学模型，经过分析运算，做出合理安排，以达到更经济、更有效地配置人力、物力、财力等资源。

运筹学的分支很多，主要包括：线性规划、线性规划的对偶理论、整数规划、运输规划、动态规划、图与网络、统筹方法、对策论、决策分析、存储论和排队论等。

运筹学作为物流管理本科专业的专业基础课，为学生毕业后在管理工作中运用模型技术、数量分析及优化方法解决问题打下了良好的基础。

作为一门数学性、逻辑性强的课程，它要求学生有比较好的数学基础，有一定的抽象思维和逻辑思维能力。

3、物流管理专业运筹学课程现状3.1物流管理专业运筹学教学特点由于在不同学校、不同专业运筹学教学服务的对象不同，所以运筹学课程定位和教学侧重点也就不同。

首先，管理类专业的运筹学课程名称不尽相同：运筹学、管理运筹学、管理科学、优化技术等等。

而物流管理专业运筹学课程名称一般采用：物流运筹学、物流优化技术。

《物流运筹学》的先修课程主要包括：微积分、线性代数、概率论与数理统计、管理学、经济学等。

物流运筹学课程教学以讲授优化理念、原则及其方法、研究物流各功能环节及其整体的优化技术为主要内容，目的是培养学生的逻辑思维能力，加深学生对有关物流知识的科学认识以及运用相关知识解决实际问题的能力。

但是物流管理专业的学生相关基础课程学习水平参差不齐，尤其数学是大部分学生的薄弱环节，因此学生普遍对运筹学学习有畏惧的情绪，怕吃苦。

如何克服这一点，首先要针对专业针对学生合理地选择教学内容，其次要利用各种教学方法和教学手段充分调动学生的学习积极性。

3.2物流管理专业运筹学教材的选择物流专业开设初期，由于物流运筹学课程及教材都不成熟，很多院校采用的是经典类的运筹学教材，这类教材涵盖运筹学的各个分支，偏重于运筹学基本理论的学习，学习过程中要求学生有较好的数学理论基础，对物流专业的适用性和针对性不强。

随着物流专业的逐渐成熟，在全国物流管理专业的物流运筹学教学中，已有一些院校改变了以往采用的偏数学类的运筹学教材，开始采用管理运筹学教材，这类教材更加强调优化技术在管理决策中的应用，而不再是相关数学理论为主的理解与学习。

在管理运筹学教材发展的基础上，适用性更强的“物流运筹学”教材也逐渐成熟，此类教材内容一般包括：物流需求预测、库存管理、运输最优化、货物配载、物流中心规划、物流决策、物流系统评价等。

由章节设置可见这类教材打破了经典运筹学教材的内容体系，根据要研究和解决的物流专业问题来划分章节安排内容，突出应用性，所以针对性最强。

各高校物流管理专业可以根据自己的需要来选择教材。

如果更加强调学生理解和掌握运筹学的基本原理，在此基础上进行简单的应用，那么可以选择经典运筹学和管理运筹学相关教材；如果更加注重运筹学在物流系统中的应用，对原理的理解要求较低，则应选用物流运筹学教材。

4.教学内容的确定4.1课程的主要任务运筹学课程的主要任务是：（1）要求学生掌握运筹学的基本概念、基本原理、基本方法和一定的解题技巧；（2）培养学生根据实际问题建立运筹学模型的能力及求解模型的能力；（3）培养学生分析解题结果及经济评价的能力；（4）培养学生理论联系实际能力及自学能力。

4.2教学内容的确定以运筹学的教学任务为指导，教学内容的确定应根据专业需要和学生特点，以“专业适用性，学生适应性”作为选择教学内容的原则。

“专业适用性”是指根据专业需要选择教学内容，因此，对于物流管理专业，教学内容可以选择：线性规划、线性规划的对偶理论（仅限为对影子价格的讨论）、整数规划、运输规划、动态规划（仅限为对最短路问题的讨论）、图与网络和存储论。

“学生适应性”是指根据学生现有知识结构和水平，选择难度与深度与其相适应的内容进行教学。

运筹学作为一个数学分析工具，其分析的主要步骤包括：系统分析与问题描述；模型建立与修改；模型求解与检验；结果分析与实施。

哪些内容需要建立模型并求解，哪些内容只需要求解并分析，是要进行认真思考并付诸尝试，反复比较和研究的。

因为，浅则不能说明问题，达不到教学目的和效果；深则学生难于接受，不利于学生的学习。

因此，运筹学教学内容的选取和难度、深度的把握是在教学过程中不断摸索和探讨的重点。

5.教学思路与教学程序5.1教学思路把“掌握理论、突出应用、培养能力”作为运筹学的教学目标贯穿整个教学过程中。

在要求牢固掌握运筹学基本概念和原理的基础上，培养学生运用运筹学方法求解实践问题的能力。

本课程希望达到的效果是：从来自于企业和生活的实际案例出发，了解事实，理清问题结构，对问题进行量化，建立数学模型，运用运筹学软件求解。

5.2教学程序基于运筹学的抽象性、逻辑性强的特点，如何激励学生克服畏难情绪，激发学生学习的兴趣，是教学的难点。

由于学生一直是在应试教育模式下进行学习和成长的，学生自主学习、探索、创造的能力和个性发展很不够。

在运筹学教学中，教师应该指导学生，强调学生主体参与，由学生自主地发现、探索、解决运筹学学习过程中的问题，从而完成学习任务。

最好能够逐步建立：“创设问题环境——师生解决——师生探索讨论问题——巩固基础知识和原理”为基本程序的启发式教学模式。

这种教学模式的主旨应是通过这个过程让学生在发现问题、探索求解的实践活动中学习，加强对运筹学意义、功能的理解，树立学好运筹学的信心，学会数学地思维，提高用运筹学知识解决问题的意识和能力。

6.教学手段与教学方法教学过程中，教学手段非常重要，教学手段的运用要强调多样化。

6.1充分把握好课堂教学，多媒体与黑板教学相结合，各取所长多媒体课件的运用可以很好的表现图形、声音和图像等，使教学形象、直观；但是这种手段的运用要控制好讲课的节奏，注意与学生的情感交流。

黑板是不能缺少的手段，它能把分析过程与学生思路的进展很好的结合起来，集中学生的注意力，能较好的把握学生对问题的理解程度。

但有一点不足的是大班大教室上课，坐在后面的学生可能看不清板书。

因此，需要灵活运用这两种手段，发挥它们各自的优点，以达到较好的教学效果。

6.2充分利用运筹学软件运筹学的学习中，对模型的求解和检验是一个复杂、枯燥而又耗时的过程。

而使用计算机运用运筹学软件求解模型，是一个非常有效的教学手段。

它的好处在于：（1）能比较有效的解决在有限的教学时间内，既要完成教学计划又要达到教学目的难点。

（2）能激发学生学习兴趣、帮助学生对知识的理解和运用。

（3）扩展学生的知识面，增强动手能力；（4）教学软件的使用使得在教学中，把求解的时间节约下来，有较充足的时间进行结果的分析、讨论和问题的扩展，将有助于学生对问题的理解和消化，实现教学目的，获得较好的教学效果。

目前主要的运筹学教学软件有lingo、WinQSB 等。

6.3开展实践教学在物流人才的培养过程中，实践教学是极其重要的环节。

有条件的话，实践环节的教学可以采取以下方式，其一，运用校内物流实验室，指导学生运用所学物流运筹学知识和一系列建模仿真手段对复杂的物流系统进行规划、设计和过程优化。

其二，积极与物流企业事业单位联系，安排学生到相关单位实地考察学习，使学生能有更多机会接触社会实践。

例如：我校学生去晋中烟草参观调研，其中一个学习环节就是：烟草配送路线优化问题。

学生首先了解晋中烟草配送路线优化的问题原形，然后建立运筹学模型，进行分析，提出可能的解决方案。

最后与晋中烟草实际的路线优化系统进行比较分析。

6.4增加教学内容的趣味性为了使运筹学课堂教学对学生更具吸引力，还可以安排一些运筹学相关视频资料，例如：为了调动学生的学习兴趣，给学生播放电影《美丽心灵》片段，电影讲述了博弈论大师纳什从事博弈论研究的美丽人生，让学生了解运筹学也有使人为之倾倒的魅力。

同时利用影片教学，把博弈论的思想简要、生动、直观地引入课堂、引入生活，为博弈论的初步学习奠定基础。

可以把这样的教学活动安排在第一次课上，利用心理学的首因效应，一开始就充分调动学生的学习积极性，克服畏难情绪，增加学习的趣味性。

6.5因材施教充分了解学生的具体情况，根据不同的水平，制定不同的学习要求。

建立合理的课程考核体系，充分体现分析问题解决问题的能力和实践能力的考核。

不建议学生将期末考试取得好成绩作为唯一的学习目标，指导他们建立个性化的学习目标。

例如：针对部分学生准备考研，而很多学校物流相关专业的初试专业课为运筹学，针对这样的学生，应该要求其完成所规定学习任务的同时，指导其更深入和更广泛的学习运筹学。

相反，对于一些基础较差的学生，通过本课程的学习能够使其分析问题建立模型的能力得到锻炼有所提高就可以，不必过高要求。

7.结论本文针对物流管理本科专业的培养目标和学生特点，结合本人《物流运筹学》教学经验，主要探讨了物流运筹学课程的特点、教学思路与教学程序、教学内容和教学方法的实施几个方面的问题。

对于物流管理专业该课程教学活动的开展和教学改革有一定的参考意义。

[参考文献]：[1]吴育华，杜纲.管理科学基础[M].天津：天津大学出版社.2001，（9）：3-8[2]秦明森.运筹学在物流管理中的应用[J].物流技术2003，（10）：52-53[3]胡晓燕，张予川，李波.物流类专业培养模式比较及课程设置初探[J].交通高教研究,2004，（1）：61-63[4]庞南生，施应玲.《管理运筹学》新型教学思路的设计[J].中国电力教育.2007,（9）：47-48。