从《思维导图与小学英语教学》一书看我的课堂
思维导图在小学英语教学中的应用分析
思维导图在小学英语教学中的应用分析
一、思维导图的定义
首先，我们来了解一下思维导图的定义。
思维导图可以理解为是一种把思想或信息以
图形化方式表示的工具。
一张思维导图往往是由一个中心主题或问题开始，以放射状的分
支和关键词组成的，通过这样的方式将信息以一种形式清晰地展现在学生面前。
二、思维导图在小学英语教学中的优点
接下来，我们来看一看思维导图在小学英语教学中的优点。
1.提高学习兴趣
小学生在学习英语时，往往会觉得单调枯燥，很难保持兴趣。
而通过使用思维导图这
一视觉化工具，能够激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到课堂中。
2.促进英语学习的深入思考
思维导图可以帮助学生整合和理解课程内容。
将重点内容以图形化的形式展现，使得
学生更加清晰地了解英语知识的内涵和外延。
同时，思维导图还能够引导学生进行创造性
的思维，深入思考相关问题。
3.提高学习效率
思维导图通过图像直观化的表达方式，帮助学生更加容易地理解、记忆和掌握知识点。
同时，思维导图还能够引导学生快速获取课程信息，从而提高学习效率。
4.发展学生综合能力
通过思维导图的使用，学生需要将课程知识转化为一个整体，并从中抽取出最重要的
要素。
这种能力的发展也不仅是在语言方面，更是涵盖了学生的思维能力、记忆能力和归
纳能力的全面发展。
思维导图在小学英语课堂中的作用
思维导图在小学英语课堂中的作用思维导图是一种以图形方式呈现思路结构的工具，可以帮助学生组织和整理知识，并提升他们的思考能力和记忆力。
在小学英语课堂中，思维导图可以发挥以下作用：1. 帮助提高学生的理解能力：通过将知识以图形的形式呈现，学生可以更直观地理解知识的逻辑关系和内在联系。
他们可以将所学的英语知识分类、整合和总结，从而提高对知识的理解和掌握。
2. 促进学生的创造性思维：思维导图是一种具有自由性和灵活性的工具，可以帮助学生发散思维，提高他们的创造性思维能力。
学生可以在思维导图中添加自己的想法、观点和感受，培养他们的独立思考和创新能力。
3. 增强学生的记忆力：通过思维导图，学生可以将所学的英语知识以图形的形式展示出来，这对于学生的记忆是一种很好的辅助方式。
学生可以通过查看思维导图来回忆知识点，提高他们的记忆力和学习效果。
4. 培养学生的思考能力：思维导图可以帮助学生更深入地思考问题和解决问题。
通过思维导图，学生可以将问题进行分类、分析和解释，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 促进学生的交流和合作：在小组合作学习中使用思维导图可以促进学生之间的交流和合作。
学生可以通过思维导图共同整理和呈现知识，讨论和分享彼此的观点，提高他们的合作意识和团队精神。
6. 培养学生的独立学习能力：思维导图可以帮助学生自主学习和自主发现知识。
学生可以通过思维导图来规划学习内容、整理学习进度和自我评估学习成果，提高他们的自主学习和自我管理能力。
7. 提高学生的学习兴趣和动力：思维导图可以将学习内容以图形的形式呈现出来，使学习更加生动有趣。
学生可以根据自己的喜好和兴趣来设计思维导图，创造属于自己的学习方式，提高他们的学习动力和积极性。
思维导图在小学英语课堂中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的思考能力和记忆力，培养他们的创造性思维和问题解决能力，促进他们的交流和合作，培养他们的独立学习能力，提高他们的学习兴趣和动力。
思维导图应用于小学英语语篇教学的案例分析
思维导图应用于小学英语语篇教学的案例分析“思维导图在小学英语教学中的应用”教学教研活动案例一、主题名称：思维导图在小学英语教学中的应用二、案例类型：教学教研活动三、适应年级：四年级四、主题说明：1.主题目的：运用思维导图提高单词识记的数量和质量，形成一定的综合语言运用能力，激发兴趣，化解难点。
2、学习内容：序数词3、活动方式：自主、合作、探究性学习4、相关学科认知背景：背单词是学生们认为最头疼的事，也是最枯燥的事。
有些学生常常死记硬背，这样不仅容易忘记，而且时间长了容易丧失学习兴趣。
如果将思维导图应用于英语教学和学习中，不仅有助于单词的记忆，而且使学生产生学习兴趣，更有助于形成高效的学习方式和习惯。
5、教学设计中的亮点：（1）利用思维导图直观性、结构性的特点对词汇进行整体布局。
（2）根据学生的不同水平，设置了不同层次的习题，从而使每位同学都能参与。
五、主题目标：通过在英语教学中应用思维导图进行教学，改善学生对语言材料的感知，使得学生对所学单词一目了然，有效激发学习兴趣。
六、实施条件：多功能录播教室Lesson8 First, Second, Third一、教学目标：1.知识和技能目标：（1）学生能听懂、会说和认读这些序数词：first,second,third,fourth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,te nth,eleventh,twelfth。
（2）学生能根据正确的顺序排列第一到第十二月份。
（3）能在日常情景中正确应用序数词。
2.过程与方法目标：通过让学生讨论，比赛等方式培养学生英语思维及互助学习模式。
3.情感态度与价值观目标：(1) 培养学生学习英语的兴趣和信心。
(2)培养学生的竞争，合作意识.二、教学重点:序数词的读音。
三、教学难点：序数词的实际运用。
四、教学准备:多媒体课件，月份卡片,序数词卡片，小星星五、教学过程：Step I.Warming Up1.GreetingT: Good morning,everyone.Ss：Good morning, Mrs. Zhan.T:How are you today?Ss: I’m fine, thanks. And you?T: I’m fine,too.T: Do you want to sing asong?Ss: Yes.T:OK. Let’s sing a song together.设计意图：通过一些简单的问候语，拉近了与学生的距离，为课堂教学的顺利进行提供有利的条件。
小学英语教学中思维导图的运用
标题：小学英语教学中思维导图的运用摘要：本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用，强调其作为教学工具的独特价值，能够增强学生的学习兴趣、提高记忆力和学习效果。
思维导图不仅可以用于单词记忆，还可以帮助学生理解和运用语法结构，是促进英语综合能力提高的有效手段。
一、引言随着教育改革的深入，越来越多的教育者认识到，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求。
思维导图作为一种可视化的思维工具，在小学英语教学中具有独特的优势。
它能够帮助学生建立知识之间的联系，增强记忆效果，提高学习效率。
二、思维导图的定义和特点思维导图是一种将思维形象化的工具，通过图形和文字的结合，将信息以一种直观的方式表达出来。
它具有以下特点：一是以中心主题向外发散，形成树状结构；二是每个分支都与中心主题相关联，形成相互关联的知识网络；三是色彩、图像等视觉元素的使用，增强记忆效果。
三、思维导图在小学英语教学中的应用1.单词记忆：通过将单词与图像、声音、动作等相结合，形成生动有趣的思维导图，帮助学生记忆单词。
同时，还可以通过联想和比较，将相关的单词组织在一起，形成更大的知识网络。
2.语法学习：利用思维导图，可以将语法规则和例句清晰地展示出来，帮助学生理解和记忆。
同时，通过思维导图的引导，学生可以自己构建语法知识体系，提高自主学习能力。
3.写作教学：思维导图可以帮助学生构建写作框架，理清思路，提高写作效率。
学生可以通过思维导图，将写作素材组织成有逻辑的结构，使文章更加连贯和有条理。
四、思维导图在小学英语教学中的效果研究表明，思维导图在小学英语教学中能够显著提高学生的学习效果。
首先，它能够增强学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到学习中。
其次，思维导图能够帮助学生建立清晰的知识体系，提高记忆力和理解能力。
最后，它还能够提高学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
五、结论总的来说，思维导图在小学英语教学中具有广泛的应用前景。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究1. 引言1.1 研究背景在当前的小学英语教学中，阅读是一个至关重要的环节。
而绘本作为一种生动直观的阅读材料，被广泛运用于小学英语阅读教学中。
然而，传统的教学方法往往只注重学生对文字的理解，缺乏对整体结构和关系的理解，导致学生的阅读理解能力有所欠缺。
因此，如何引导学生更深入地理解绘本内容，提高他们的阅读能力成为了当前教学中亟待解决的问题。
思维导图作为一种图像化的思维工具，有助于帮助学生整体把握知识结构，梳理思维逻辑，提升对知识的理解和运用能力。
在小学英语绘本阅读教学中，如何结合思维导图这一工具，帮助学生更深入地理解绘本内容，提升他们的阅读能力，是值得探讨和研究的课题。
通过运用思维导图，可以帮助学生更直观地理解绘本内容的脉络和关联，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读效率，从而更好地实现英语绘本阅读教学的目标。
因此，本研究将探究思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用情况及效果，旨在为提升小学生的阅读能力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用，对提高学生的学习效率和阅读能力具有重要意义。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，促进他们对英语学习的积极性。
通过在绘本阅读中使用思维导图，可以让学生在阅读的过程中更加主动和积极，从而更好地理解和记忆所学内容。
思维导图可以帮助学生整合和归纳知识，提高他们的思维能力和学习效果。
在英语绘本阅读中，学生往往需要理清故事情节和人物关系，通过思维导图的绘制，可以帮助他们更加清晰地把握故事的主线和细节，提高阅读理解能力。
思维导图还可以促进学生的创新思维和批判性思维，培养他们解决问题和分析情节的能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
研究思维导图在小学英语绘本阅读教学中的应用意义重大，对于促进学生的全面发展和提高英语学习水平具有深远的影响。
2. 正文2.1 思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支结构表达各层次概念及其关联的图形化工具。
《思维导图与小学英语教学》课件
思维导图与小学英语教学1.思维导图是一种以图形方式表示和组织信息的方法，常用于梳理思路、整理知识、记录笔记等。
在小学英语教学中，借助思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
本课程将介绍如何运用思维导图提升小学英语教学效果。
2. 思维导图的基本概念2.1 什么是思维导图思维导图，又称为心智图、脑波图，是一种用于记录和表示人们思维活动的思维工具。
它以核心思想为中心，以分支的方式展开，并通过线索和关联性将重点信息连接起来。
2.2 思维导图的特点•核心思想清晰明了•结构简洁、具有层次感•信息之间关联性明确•有助于提升思维能力3. 思维导图在小学英语教学中的应用3.1 课前导入在开始一堂英语课之前，可以利用思维导图引导学生回顾上一节课的内容，并激发他们对新知识的兴趣。
以主题为核心，让学生自由构思并添加相关的分支，在课堂上展示思维导图，引起学生的思考和讨论。
3.2 课堂知识整理在讲解新的英语知识点时，可以使用思维导图帮助学生整理和梳理知识。
思维导图的核心思想可以作为知识点的中心节点，然后根据不同的分支添加相关的例子、规则或应用场景。
通过思维导图的结构化展示，学生可以更清晰地理解和记忆新的知识。
3.3 课后复习与在课程结束后，可以让学生使用思维导图对当天所学内容进行复习与。
每个学生都可以按照自己的理解和记忆，绘制自己的思维导图，以图形化的方式概括整个课程的知识点。
同时，也可以与其他同学交流思维导图，互相补充和纠正。
4. 思维导图在小学英语教学中的优势4.1 可视化呈现思维导图通过图形化的展示方式将知识点串联起来，能够帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
4.2 培养思维能力通过构思和绘制思维导图，学生需要整理和梳理各种信息，并将它们有机地连接起来，这有助于培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4.3 激发学习兴趣思维导图可以让学生参与到知识的构建中，培养他们的学习主动性和积极性。
学生可以根据自己的理解和兴趣，自由地发挥想象力和创造力。
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用摘要：随着新课程改革的实际推行传统下的小学英语教学受到了一定影响，这需要小学英语老师创新英语课方法，思维导图正是提高实际教学效率、强化学生语言文字能力的有效策略。
把小学英语教学与思维导图结合能最大限度的激发小学生们的学习兴趣，大大便利小学生们完成学习。
文章主要介绍思维导图的作用，并针对小学生们的自身学习特点提出在英语教学中应用思维导图有效方法，以此来提升小学英语课堂的实际教学效率，给小学生们自身未来学习与生活打下基础。
关键词：思维导图；小学英语阅读；有效策略小学英语目标是提高小学生们英语素养与综合能力，这要求老师们通过有效教学方法来实质的推行新课程改革内容。
小学英语老师要提高阅读教学效率就需要结合思维导图，提升班级小学生文字能力与阅读素养。
老师们通过借助思维导图能够给学生科学整理学习内容，加强学生的语言文字能力，推动小学英语教学顺利完成，提升英语课堂的实际效率。
学生也可以利用思维导图更好地掌握学习内容，合理分配学习与生活时间，提高实际学习效率。
1.思维导图概念简析思维导图是一种思维的训练方式，也是一种学习的工具，可以将学生的大脑中的抽象概念，变成一幅图画，条理清晰，条理清晰，帮助学生更好地记住所有的思考过程，从而帮助学生更好地掌握自己的思维，从而找到问题所在。
思维导图是以特定的主题为核心的，由许多次的主题所包围，然后再以此为核心，不断地扩展和扩展，最后形成一张思考的网络。
思维导图的制作可以按照学习者的需求来进行，一般采用多种线、色，再配以多种语言形式，能很好地满足学生的学习需求。
2.思维导图在小学英语阅读教学应用中存在的问题2.1对思维导图缺乏正确理解思维导图的制作需要大量的理论知识，而许多教师本身对思维导图的理解还不够透彻，因此，在教学过程中，学生往往会被老师的思想引导所左右。
由于教师对思维导图在语言教学中的运用缺乏足够的了解和掌握，致使其在英语阅读教学中的运用比较少。
论思维导图对小学英语教学的意义
论思维导图对小学英语教学的意义思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生有条理地组织和整理知识，形成完整的思维结构。
它通过将相关的概念和信息以图形的方式展示出来，便于学生理解和记忆，提高学习效果。
在小学英语教学中，思维导图具有以下的意义：1. 提高记忆和理解能力：思维导图可以将教学内容进行梳理和分类，帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过将语法规则、单词、短语等内容以图表的形式展示出来，学生可以更清晰地看到它们之间的关系和联系，提高对知识点的理解和记忆能力。
2. 培养逻辑思维能力：思维导图能够帮助学生培养逻辑思维能力。
在思维导图中，学生需要将相关的知识点进行分类和归纳，需要按照一定的逻辑顺序将信息组织起来。
通过绘制思维导图，学生能够更深入地理解知识点之间的逻辑关系，提高逻辑思维和表达能力。
3. 激发创造力：思维导图可以激发学生的创造力。
在绘制思维导图的过程中，学生需要将知识点进行整合和扩展，添加自己的想法和观点。
这样可以帮助学生从多个角度思考问题，拓宽思维，培养创造力和创新精神。
4. 增强学习的趣味性：通过使用思维导图的方式进行英语教学，可以增加学习的趣味性。
相比于传统的课堂教学方式，思维导图可以给学生带来一种全新的学习体验。
学生可以参与到思维导图的制作中去，积极参与课堂互动，增强学习的主动性和积极性。
5. 培养综合能力：思维导图可以帮助学生培养综合能力。
在思维导图中，学生需要将不同的知识点进行综合考虑，将它们有机地结合在一起，形成完整的学习体系。
这样可以提高学生的综合分析和综合理解能力，帮助学生更好地理解英语知识，并在实际运用中进行创新和应用。
思维导图对小学英语教学具有重要的意义。
它可以帮助学生提高记忆和理解能力，培养逻辑思维能力，激发创造力，增强学习的趣味性，培养综合能力。
在小学英语教学中，我们应该充分利用思维导图这一工具，提高教学效果，让学生更好地掌握英语知识。
《思维导图与小学英语教学》优质课件(全面!)
走近思维导图，助力英语教学
目录
思维导图
一、什么是思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的 图形思维工具。它通过形象的“图”直观呈现人脑 的思维过程，使大脑的思维可视化。它是使用一个 中央关键词以辐射线形边接所有的代表字词，想法 、任务或其它关联词的图解方式 创始人-----托尼· 博赞（Tony Buzan）
二.思维导图教学理论基础
3.有意义学习理论
只有将新知识填补到旧的知识结构体系中，人们 才能做到有意义地学习。有意义学习的心理机制 是“同化”，是指学习者要将新学习的知识放入 原先的认知结构中进行比较，从而发现新知识与 旧知识之间的联系，然后将自己的知识体系进行 重组，建立起一个新的更完善的知识结构。
当下的教材中，词汇排序大多采用字母或者是单元排序，这样 虽然极大地方便了学生查询单词，但是在一定程度上影响了学 生的记忆效果。单词之间没有相关性，孤立地存在。学生在背 单词的时候不会归类，导致其英语思维很难系统化。
leopard
2.思维导图在语篇学习中的运用
用思维导图有利于帮助高年级英语学生记 忆课文。首先让学生带着老师给的问题整 体的理解文章，然后根据中心主题进行部 分、层次的分析，让学生加深理解，之后 让学生进行小组讨论和交流，让学生利用 思维导图的方式说出关键词，最后让他们 通过呈现的思维导图进行课文的复述。
a big dinner dumplings red wine
feeling
get
ggg
Spring festival
eat
do
drink
clothes sweets toys prensents
play firework play cards watch TV pay a new year call
浅谈思维导图在小学英语教学中的运用
【摘要】结合一线课堂的教学实践经验,思维导图作为课堂教学的工具,合理运用能够帮助学生建立学习网络,将分散的知识进行再组合,找到学习的规律。
本文将从思维导图的相关概念、思维导图在小学英语教学中的重要性、思维导图在小学英语课堂教学中的运用等方面来具体讨论思维导图模式下的英语课堂教学,试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
【关键词】思维导图;小学英语教学;运用浅谈思维导图在小学英语教学中的运用凌英菊【高要区白土镇第二中心小学,广东肇庆562109】思维导图作为一种教学方式,是运用文字和图形,结合学生大脑工作的特点,帮助其建立起一套完整的学习体系,这对教师和学生都是一种新的挑战,若能有效实施,则对提升小学英语学习效率具有重要的作用。
一、什么是思维导图(Mind Map)?我们把Mind Map 称之为思维导图,它是由英国心理学家托尼·博赞提出的。
他在《思维导图:放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的:“思维导图是放射性思维的表达方式,因此也是人类思维的自然功能。
它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜能的万用钥匙。
思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”。
形象地说,思维导图就是围绕一个中心主题,从中央主干向四周放射关联的分支,并用关键词或图形对分支进行标识,再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。
二、思维导图在小学英语教学中的重要性(一)妙用思维导图可激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
小学生以形象思维为主,思维导图的色彩、图画、线条、关键词,能给学生以动感,美感的视觉冲击,同时能调动左右脑一起参与思考和记忆。
思维导图趣味浓厚,符合小学生的特点和需要。
在教学过程中,思维导图通过图画的方式引导孩子思考,在形式上就吸引了他们的注意力,激发学生学习的兴趣。
把思维导图巧妙地引入到小学英语课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。
思维导图构建小学英语高效课堂
思维导图构建小学英语高效课堂发布时间：2021-04-26T11:42:27.540Z 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：陈惠英[导读] 随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。
小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。
通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。
浙江省义乌市佛堂镇佛堂小学陈惠英摘要：随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。
小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。
通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。
本文主要分析思维导图构建小学英语高效课堂关键词：思维导图；小学英语；高效课堂引言一般小学的英语课程对三年级以上学生开放，英语对小学生来讲是一门新的课程。
单词、音标、语法等知识点十分琐碎，以普通教学方式会令学生产生抵抗学习的心理。
将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。
一、小学英语教学的现状虽然我国高度重视小学英语教育，期望为初中学好英语打下坚实的基础，促进学生的全面发展，但在实际小学英语课堂开展过程中，学生的兴趣低下，学习效率不高。
主要由于小学英语课堂中采用传统灌输式模式，学生被动地接受知识，大部分学生采用实际硬背的方式，整体教学枯燥乏味，同时小学生的天性无法长时间集中注意力。
英语对他们来说是一门较陌生的学科，难度较高，容易打击学生学习的自信心。
此外，小学生很难在短时间内掌握学习英语的方式方法，整体的学习效率低下，制约了小学英语教学的发展。
二、优化小学英语思维导图教学实践（一）巧用思维导图提高英语学习效率既然提到了利用思维导图，我们就应该了解什么是思维导图，以及思维导图对于学习过程中存在的意义。
思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》
思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与
小学英语教学》
刘兰芬
【期刊名称】《教育理论与实践》
【年(卷),期】2021(41)6
【摘要】基础教育英语新课程改革的重点是改变以往英语课程强调的以学生的生活经验和认知水平为出发点,倡导实践、体验、参与、合作、交流的学习方式,推荐使用任务驱动型等教学模式,激发和培养小学生学习英语的兴趣,培养他们积极的学习态度,帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展小学生初步应用口语交流、语言综合运用的能力和合作精神。
【总页数】1页(PF0003)
【作者】刘兰芬
【作者单位】安徽省安庆市怀宁县振宁学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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浅谈思维导图在小学英语课堂中的应用
浅谈思维导图在小学英语课堂中的应用发布时间：2021-03-31T14:58:57.240Z 来源：《中小学教育》2020年36期作者：张桃桃[导读] 小学英语作为小学阶段一门重要学科张桃桃陕西省安康市汉阴县城关一小 725100摘要：小学英语作为小学阶段一门重要学科，随着新课程改革以及核心素养的提出，对小学英语课堂又提出了新的要求，如何发展学生的学科核心素养以及提高学习效率?将思维导图应用到小学英语教学中，能有效吸引学生的注意力，提高学习效率，促进记忆，让课堂充满创造性；能够把学生学习的过程变成自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方法，将被动学习变为积极主动学习；能发展学生思维品质以及提升学生的学习能力，将英语学科核心素养落实在课堂中，有利于全面提高学生的综合运用语言的能力。
关键词：思维导图小学英语兴趣一.什么是思维导图思维导图是英国人东尼·博赞在上世纪60年代创造的。
它作为一种图像式的思维工具而存在，主要通过中心词的辐射作用来完成对其它知识的学习。
对于英语来说，以单词为基础，辅以大量的句子和段落，将传统的单向思维变成多维发散思维，思维导图的放射状结构还有利于理清学生的思维脉络，并通过图式回顾整个思维过程，提高发散思维能力、综合运用语言能力和学习效率。
二．思维导图如何在小学英语课堂实施 1.教学内容六年级英语下册Unit 2 What did you do last weenkend?本单元的话题是谈论你上周末干了些什么，在本单元第五课时Read and write阅读课中尝试运用思维导图进行教学，本课主要内容是吴一凡和他的家人上周末居住在假日酒店所发生的一些事情，吴一凡和家人不满意酒店的服务，在留言反馈意见中解释了原因“Why”，通过“Why”引导学生利用思维导图说出“What happened to Wu Yifan’s family?”本单元的话题在要素扩展和联想发散方面受局限，但思维导图在读写课中的运用可帮助学生提供语言支架，学生根据中心词的提示，发散思维，从整体上把握整个阅读材料的主旨和内容，训练了学生的罗辑思维能力。
读《思维导图与小学英语教学》读后感心得体会
读《思维导图与小学英语教学》有感东大街小学白晓飞一.思维导图初认识第一次接触思维导图，是在大学的课堂上。
我们的老师在课堂上给我们提出了思维导图这个概念，并且让我们在课堂上分小组制作思维导图的海报。
当时我就觉得，思维导图对单词教学和语篇教学都很有帮助。
再后来，在某一次的听课学习中，来自江苏的施璐嘉老师在上季节这个话题时，就运用了思维导图将所有的季节，季节的天气特点，季节相关的活动串起来，这样所有的知识点一目了然，学生很快的就能根据思维导图说出课文重点，课堂逻辑严密，生动有趣。
这堂课让我对思维导图在教学中的运用有了更深一点的认识。
二.思维导图再认识思维导图对于小学英语教学的帮助无疑是很大的，但是我对思维导图的了解还不算系统化，因此在为自己买书时我特意选了这本吉桂凤老师的《思维导图与小学英语教学》。
在这本书中，吉桂凤老师先从思维导图与小学英语教学改革，思维导图与教学设计的优化来对思维导图进行了介绍，又将思维导图在语篇，词句，综合板块，单元整体教学中的应用向读者进行了图文并茂的阐述，最后在思维导图与板书设计优化和家庭作业设计优化以及一些发散性思维训练为读者提供了思路。
三.思维导图之应用读了这本书后，我对小学英语语篇教学，单词教学，板书设计和作业设计有了一些新的思考。
下面以板书设计和作业设计为例：1.板书设计：小学英语课文通常是围绕一个话题，本身有一定的逻辑性，像人教版三年级起点六年级上册Unit2 Lesson 3 How did you come here? 这一课，在板书时我就跟学生一起把Rose,Sam,Peter,和Lele去Tingting家做客时采用的交通工具以及他们在Tingting家做了什么，做了一个思维导图，将教学内容高度浓缩，这样学生对整个文本脉络就有一个更清晰的了解，根据思维导图就能将整篇文章进行复述，学生也因此加深了对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
2.作业设计：在布置英语家庭作业时，大多数时候我们都是布置一些阅读或者机械抄写的作业。
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从《思维导图与小学英语教学》一书看我的课堂
作者：张海琳
来源：《教学管理与教育研究》2016年第08期
摘要：思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存组织和优化信息，能给学生形象而生动的冲击，能充分调动起学生学习的兴趣。
思维导图本身就是一种学习策略，学生在制作思维导图的过程中，梳理了知识，汇总整合，形成导图，添增新内容，修改完善，锻炼了记忆思维，形成了新的学习策略。
关键词：优势步骤原则
某一次的教研活动让我对思维导图应用到英语教学中有了新认识，之后我找来了吉桂凤老师的《思维导图与小学英语教学》一书，细读下来，受益颇多。
图形作为一种信息表现方式，图形以其丰富的内容含量和直观的表现形式受到了人们的青睐。
思维导图（mind map）是由英国心理学家东尼·博赞于20世纪60年代提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。
思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存组织和优化信息。
课改的进行使得思维导图应用到教学中也有了它的理论基础。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
作为教师，我们的任务不仅仅是传道授业解惑，更重要的是激发学生学习的兴趣，关注学生的学习过程和学习体验，培养学习策略。
吉桂凤老师通过实践与理论学习，总结出了思维导图的四大优势：激发学习兴趣，提升注意力；建构知识网络，提高记忆力；开展思维训练，培养创新力；培养学习策略，促进自主学习。
对于吉桂凤老师总结的这四点，结合自己平日的教学，我深有感触。
兴趣是学生学习的原动力。
一块冷冰冰的黑板，老师在上面用白色粉笔罗列出一节课所讲的新词语、重点句子，偶尔用个彩色粉笔勾出关键词语，这是很难激发起学生学习兴趣的。
然而思维导图却不同，它有着丰富的色彩，生动的画面，能给学生形象而生动的冲击，能充分调动起学生学习的兴趣。
记忆分为长时记忆与短时记忆，学生在课堂上学习的时候是一种短时记忆，课下需要把这种短时记忆转化为长时记忆。
这就要求他们在课堂上的短时记忆必须印象深刻且准确。
思维导图就能帮助他们很好地做到。
思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握整个知识架构。
其重点突出、层次分明，这样学生在课下就能够清晰地记得课堂上的东西，有利于他们将短时记忆转化为长时记忆。
新标准英语Book 5 Module 2 Unit 1，这一课是介绍伦敦的几个主要景点：the River Thames，Big Ben，London Eye，主要的知识点是学习运用形容词来介绍某个地点，因此课文中涉及了long、wide、old、tall、big、high、round、new这些形容词。
将这些形容词和主要句子罗列在黑板上，让本来了解一个未知地方这一件很有趣的事，也会变得很无趣，学生学起来自然会觉得很枯燥。
同时，学生对每个地点的特点学习起来没有规律，记忆起来自然有困难，更不用说拓展运用和课下巩固了。
但如果利用思维导图，效果就大不相同了。
根据这一课涉及的地点和伦敦的地理常识，我们可以清楚地找到一条地理主线，那就是泰晤士河其他景点都分布在泰晤士河上或两岸。
由此利用泰晤士河和作为思维导图的主结构框架，将其他景点在河上准确的位置标注出来，并标上相对应的特点，一幅清晰、生动的思维导图就完成了。
学生看着这样一幅地图式的思维导图可以像小导游一般介绍每个景点的特点，甚至可以增加其他伦敦的著名景点，这让这节课充满了趣味性、实效性。
任何一个人都不是天生就具有思维能力的，都是后天培养训练的。
课堂上老师不仅仅是传授知识，还要培养学生的思维。
简单的板书，对学生学习知识是可以起到帮助作用的，但对于他们的思维训练作用可能就没有那么大了。
思维导图是一种将语言、文字与图像相结合的产物，它涵盖了人类思维训练所需要的各个要素，对激发学生的创新力也起到了促进作用。
课堂上，我们讲用某种方法去解决某个问题，用怎样怎样的思路去分析什么样的文章，然后让学生去实践运用。
这样虽然也是对学生学习策略的培养，但有的时候学生并不能完全消化老师所讲的内容。
思维导图本身就是一种学习策略，学生在制作思维导图的过程中，梳理了知识，汇总整合，形成导图，添增新内容，修改完善，锻炼了记忆思维，形成了新的学习策略。
在《思维导图与小学英语教学》一书中，吉桂凤老师将思维导图的绘制分为了五个步骤：1.明确目标，提炼主题。
2.要素扩展，联想发散。
3.构思分之，以图示意。
4.层级关联，艺术加工。
5.整理完善，评价反思。
这五个步骤对我在教学中运用思维导图提供了很好的帮助，让我不再像无头苍蝇一样不知如何去使用。
例如，我教授新标准英语Book 7 Module 6，该模块就是神笔马良的神话故事。
在讲授第一课时的时候，我就将这课的主题设为了Ma Liang，绘制出马良的人物图像，写上人物名字，贴到黑板中心。
围绕这个主题人物，在文章中我们还可以找到另外两个相关的人物，即次主题，用适当的弯曲的线条将这两个人物与马良连接起来，同时标上人物名字。
这样，一想到马良，这两个相关的人物也会自然而然地被记起来。
根据主题和次主题，分析文章内容，找到了相关的关键词，将其与相关的任务放到一起，并用不同的颜色标注出来，这样就完成了这一思维导图。
在讲授新标准英语Book 7 Module 1 Unit 1的时候，最初我设计的思维导图包含了文中的方方面面，但这让思维导图在呈现到学生面前的时候看起来十分的繁杂，学生们并没有因为有了思维导图而很好地理解了文章，也没有因为思维导图而掌握了课文的重点词句，这说明我设计的思维导图是失败的。
于是，课后我修正了自己的思维到导图，根据文中划分的段落将我的思维导图也分为三个板块，然后在每个板块只呈现出关键性词语。
这样当我在另一个班讲授这节课的时候，学生对于文章的脉络就感到十分清晰了，也能根据关键词学习和掌握重点词句了。
总而言之，思维导图这个实用的教学手段，值得我们在平日的教学中去运用。
在我们的英语课堂上恰当地应用思维导图，不仅能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习思维，有利于学生对所学知识的记忆，还能挖掘学生学习的潜力，增加学生之间的合作学习，达到他们学习英语用英语的目的，最终，我们的英语课堂也充满了创造性。
参考文献
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2015：1-11，14-17.。