《教学从了解学生开始》案例分析
模块二可选案例分析
案例：教学从了解学生开始（分析附后）今天是安老师来到“红星”中学后第一天上课。
原来教初二（1）、（2）班的英语老师生病了，学校安排安老师来带这两个班的英语。
安老师是个喜欢创新的人，昨天在备课的时候使用了一种新的教学方法——故事教学，她把简单的句子和情景改编成一个短小的有情节的故事。
今天早上，安老师满怀信心地开始尝试自己新的教学方法了。
（1）班的课是早上第一节。
全班同学在安老师的引导下认真地听故事，积极地回答问题，课堂活跃而有序。
一节课下来，安老师对同学们的表现及自己的尝试感到很满意。
上午第四节课是（2）班的课。
出乎意料的是，同样的教学流程，学生们的反应和（1）班明显不同。
故事讲完了，只有不到三分之一的学生有表情，其他的学生好像根本没有在听，到安老师提问题的时候，他们也犹如丈二和尚——摸不着头脑。
于是，安老师只得把故事又讲了一遍，还放慢了语速，这次，还是没有多大起色。
安老师顿时无计可施了，只好临时改变教学计划。
下课铃响了，学生们依然没有掌握这节课的重点。
带着遗憾和不解，安老师走出了教室。
回到办公室，安老师和同事说起这件事情，同事安慰她说，没什么的，虽然初一分班的时候两班入学考试成绩差不多，但听以前的英语老师讲（2）班的英语成绩一直没有（1 ）班的好。
说者无意，听者有心，安老师决定查个明白。
安老师打开生病的老师刚批改完还没有下发的单元测验卷子，仔细查阅了每个学生的做答情况，发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
安老师不明白为什么同是一个老师教的两个班级会有这么大的差别。
安老师想起去年参加一个国际项目培训时，外籍老师曾经给她们做过一次学习风格测试，当时外籍老师对于学员之间学习风格如此一致感到很吃惊，因为通常对国外学生的测试结果分化很大，后来老师的解释是大概这些成年学员受中国式讲授教育这么多年，形成了一致的学习风格，因为学习风格是可以变的。
高中数学教学方法论文
浅谈高中数学教学方法一、提高课堂教学有效性从钻研教材开始教材是实现课程标准的载体，也是学生学习和教师教学的蓝本。
新课程理念要求老师运用教材，而不是教教材，把教材作为一种教学资料，把自己作为学生的学习伙伴，在这样的思想基础上开始的教学。
一定是高效率的。
这就要求老师自身应该具备一定的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握。
本节教学，在整册教材中、在单元中是一个什么样的位置，老师应该对知识有个整体的网络意识。
用教材教，不要教教材。
从理念上深刻体现新课程标准的要求，拉近学生和教材知识体系间的距离。
同时在教学中应该注意有时脱离教材、有时教教材的弊端。
钻研教学内容，思考教学方式和方法，充分理解数学的本职和内涵，能够灵活应用不同的教学方法进行不同内容的数学教学。
为学生的学习设计一些科学有效的教学模式。
二、提高课堂教学的有效性从了解学生开始学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。
对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。
知己知彼，百战不殆。
始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。
过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。
备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。
在这样相互了解下，学生的基础和能力。
需求和想法。
老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。
从学生的知识起点出发。
在学生已有技能上开始有效施教。
为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。
三、提高课堂教学的有效性从实施类比法开始在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。
充分调动所学知识内容。
形成新的知识点。
模块二三
模块二分享交流应用可视化工具进行教学前期分析1除了Freemind，你还用过哪些软件来做类似的工作？谈谈你对这些软件的评价。
答：我是第一次接触并使用思维导图工具制作教学目标，操作简单，容易掌握，还起到了集中注意力和扩散思维的作用。
思维导图软件制作出来的教学目标界面简洁，节约资源；思维导图工具制作出的教学目标更加具有层次性和立体感，它将教学目标呈树状清晰明确的出来，便于对信息的组织和管理，同时也可以更加清晰地了解到自己的教学目标之间的内在联系，有助于思考教学处理方式和教学过程。
除了Freemind，我还用过Microsoft PowerPoint、word做过类似的工作。
PPT、WORD软件也可以达到思维导图的效果，但是在画层次结构图上，它们的作用不如思维导图，可是在文字处理上，它们却有优势，可以弥补思维导图的不足。
此外，ppt做框架效率高，速度快，文字图片的演示功能也很强大：具体的说：首先、PowerPoint简单易学，容易操作，只要稍加学习，就能掌握。
只要一般教师充分能利用自身教学经验和丰富的教学素材资源就能开发出许多优秀的教学课件。
其次、利PowerPoint能开发出兼具文字、图像、声音、动画等特点的多媒体演示型课件。
第三，可以满足一般的课堂教学需求。
对于word，只是在做教学设计的时候会用到他，而flash可以制作出动态的作品，但是学起来难度教大，我认为精通该软件的教师应该不多。
其实，我们在做前期分析教学目标的目的是为了让学生明确本节课的任务，所以无论使用哪种软件，只要能让生达到教学目标就可以了，毕竟任何辅助教学软件知识辅助而已。
因此，在工作中，应该做到适度运用辅助工具，适度教学。
2辅助教学目标分析，你认为知识可视化工具还可以支持哪些教学活动？张开想象的翅膀吧，看谁想到的多我认为知识可视化工具还可以支持以下教学活动：预习课本，学生可以利用思维导图帮助自己达到更好的预习效果。
2)展示学习内容，让学生清楚知识结构，从而方便教师组织学习活动。
小学语文教学案例范文（精选6篇）
小学语文教学案例范文小学语文教学案例范文作为一个可以借鉴的教育案例，它可能是教育实践中的成功案例，也可能是教育实践中的失败案例。
前者可以提供经验，后者可以提供教训。
下面是为大家整理的小学语文教学案例范文（精选6篇），一起看看吧！小学语文教学案例1一、案例背景《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
情景教学法成功案例
情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。
学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。
案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。
学生马上做出反应，纷纷后退。
教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。
案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。
”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。
在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。
”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。
”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。
”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。
”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。
通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。
首先可以帮助学生理解课文内容。
情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。
其次可以帮助学生提高学习兴趣。
情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
两个教学案例的比较
两个教学案例的比较近日，有幸听了两位教师在两种不同环境下上的同课题的语文课――苏教版七年级上册的《对联》，现分别撷取这两节课的部分教学片断，并通过对课堂教学的观察记录，对学生的学习状态和效果作简单的描述，以期引发人们对“网络走进课堂，给学生的学习带来什么”的思考。
教学案例1：传统课堂教学教学片断之一：导入新课教师：我让同学们回去了解了对联的有关由来、发展历史、对联的种类等知识，谁来讲一讲。
观察记录：有五个学生举手，三个学生被老师点名后，拿着事先准备的文字稿宣读，没有说明材料的来源及获取的方式。
其余学生的桌上有的摆放着发言稿，有的没有。
教学片断之二：课文分析教师：①请同学参照课文下面的注释，了解课文中对联的大意，并选择你喜欢的对联写下自己的感受，通过朗读的方式推荐给大家。
⑦对对联是有决窍的，好的对联需要有哪些条件，请各小组讨论一下，然后分组汇报讨论的结果。
观察记录：学生有的看书，有的小声朗读课文，有的伏案写作。
教师点名7个学生朗读课文中的对联，学生评价并纠正朗读中的错误，然后全班集体朗读。
接着学生分组讨论，参与小组讨论的只有少数学生，或同桌或前后桌进行讨论，时间也较短。
学生汇报都是个人的学习体会，没有以小组集体讨论的名义发言。
在学生发言的基础上．教师不断引导启发学生，总结归纳出四条对对联的条件(字数、内容、词性、半仄)。
教学片断之三：课堂练习教师：拿出老师发下来的练习题，这三道题目根据难度分成三个星级，请同学们完成，做好的同学可以到前面来，把你对出的下联写在黑板上。
观察记录：学生埋头认真作业，约5分钟左右，有学生走近黑板开始板书自己的下联。
前后有13位学生分别上台，一时黑板前显得特别拥挤，三个星级的题目都有学生板书，题目分布均匀。
教学片断之四：评价反馈教师：我们看一看黑板上的题目，同学们?完成得怎么样。
观察记录：教师带领全班学生对照对联的四个条件进行逐条分析，其中有三名学生被指定讲解自己所对下联的理由。
浅谈高中班主任了解学生的方法
浅谈高中班主任了解学生的方法一、引言要教育学生首先必须了解学生。
一个以育人为己任的班主任，要有效地开展教育工作，就必须从了解学生开始。
了解学生包括了解学生的个人和由许多个人构成的集体两方面的情况。
了解学生个人情况，除了学生个人基本情况之外，还要了解其纪律、劳动、兴趣、爱好、特长、品质、性格以及他在家庭生活中的地位等等。
了解学生集体情况，是在了解学生个人情况的基础上进行的，主要包括班级人数、团员人数、学生中先进、中等和后进生的比例、骨干力量的情况、学生各科成绩优劣情况、学生家庭一般情况和特殊情况、班风以及当前班上存在的主要问题等等。
班主任只有整体了解和熟悉学生的情况，才能制定切实可行的班主任工作计划，提高班主任工作的针对性、预见性，顺利地建立优良的班集体；班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，掌握学生的品质和特点，了解学生的共性及其个体差异，教育才能对症下药，有的放矢，富有成效。
二、了解学生的方法了解学生是教育好学生的先决条件。
我在当班主任的教育工作实践中，经常采用资料分析法、观察分析法和谈话辅导法, 循序渐进地、全方位地了解学生，以求在全面了解学生的基础上收到更好的教育效果。
资料分析法在新接任一个班的工作时，首先，我总要认真地、仔细地阅读记载全班学生情况的书面材料，如学生情况登记表、学籍表、学生品德鉴定、学生成绩表、原班主任评语、家长联系簿以及学生周记等，这样，不仅可以了解学生的思想情况，还可以知道学生学业发展情况。
我对班级学生的了解就是从学籍档案入手的，对个别特殊的学生，如家庭情况特殊、身体情况特殊、心理情况特殊、学习情况特殊、生活情况特殊等，我还专门进行特别研究，作了特殊的记录，考虑特殊的教育方法。
做到接任一个班级，首先对每一学生的基本情况了如指掌，这样，教育才会得心应手。
在研究书面材料时，我十分注意材料的真实性，把学籍分析作为了解学生的第一手材料，然后与平时的观察、谈话、家访以及科任教师和学生反映的情况结合起来，从多方面、多角度、多层次、综合地分析，做到从表到里、全面地掌握每一学生的情况。
课堂是学校教育教学工作的主阵地
课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
那么，什么是课堂教学效率呢？这是我们大家都十分熟悉而又颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。
其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；而在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率越高。
可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。
诚然，影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素，又有科学性因素。
不过，根据唯物辩证法“矛盾及矛盾双方地位不平衡性”的原理我们认为提高课堂教学效率的关键是了解学生。
为什么说提高课堂教学效率的关键是了解学生呢？这是由课堂教学的本质所决定的。
新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
首先，它是一种涉及师生双方的活动过程，突出了它的实践性。
其次，它是一种学习的活动，突出了它的主体性；第三，它是一种由教师组织的有目的、有计划的学习活动，突出了它的指向性；第四，它对教师的组织形式没加任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动的进行，且能够收到切实成效的手段，教师都应该利用，突出了它的多样性。
因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。
要使学生在有限的学习时间内获取最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大限度地适应学生学习的需要。
而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生：了解学生的知识现状。
它包括了解学生的学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围等。
只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平，才能把握学生学习的倾向，才能增强学生学习的自觉意识，使他们在单位时间内获得最大的收益。
了解学生对本学科的了解程度。
就具体的每一门学科的教学而言，我们必须了解学生对该学科的了解程度，即学科知识的基础。
教育学案例分析
“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。
二、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。
一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。
接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。
目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。
多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。
这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。
请谈谈你的看法，并陈述理由。
2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。
《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
请结合材料，谈谈对古代教育的认识。
三、材料分析题1．党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。
报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。
对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述, 十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?2．一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。
老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。
《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）
《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地八》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文园地八》教学反思篇1语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。
如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。
这是值得我们进一步去实践的。
苏老师执教《语文园地八》这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
苏老师根据学生年龄和心理特点创设情境，引导他们在发现中学习，根据学生的特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。
创设情境的做法尤为适用。
学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。
如“我的发现”，“读读背背”，“读读记记”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
如上述片断一“读读背背”的教学“快点动脑想一想，看看词语中有什么奥妙？”这一环节的安排，意在引导学生将词语进行归类，如：圆溜溜、胖乎乎、红扑扑，是表示人物外貌描写的词语；笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋，是表示心情的词语；静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙，是描写天气的词语，绿油油、黑糊糊、白花花，是表示颜色的词语等，并培养学生举一反三的拓展性训练。
开学第一课教学案例分析
开学第一课教学案例分析引言：开学第一课是学生们新学期中的第一节正式课，对于教师而言，这节课的开展至关重要。
因此，本文将从教学案例分析的角度，探讨一种开学第一课的教学案例。
通过对这个案例的分析，我们可以进一步了解如何设计一个有趣、引人入胜的开学第一课，以达到高效的教育效果。
正文：一、确定主题：在选择开学第一课的主题时，我们应该有一个明确的目标。
例如，可以选择“自我介绍”作为主题，让学生通过自我介绍，增进相互之间的了解和沟通。
二、抓住学生的兴趣点：为了吸引学生的注意力，我们可以通过包装主题引起学生的兴趣。
例如，在自我介绍的主题下，我们可以设计一个“探索未知的我”活动，让学生通过回答一系列问题来揭开自己的神秘面纱。
三、建立良好的教学氛围：在开学第一课中，我们要努力营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生感到放松和愉快。
可以采取一些小组活动或游戏，让学生积极参与，增强学生之间的互动和交流。
四、设立合理的教学目标：在开学第一课中，我们要确立合理的教学目标，要求学生学会演讲、倾听和观察等技能。
通过这些技能的训练，可以提高学生的表达能力和沟通能力。
五、采用多媒体教学：为了使开学第一课更加生动有趣，我们可以利用多媒体技术，如幻灯片、音频和视频等，来增加课堂的趣味性和多样性。
六、引导学生自主学习：在开学第一课中，我们可以通过布置一些课后作业或提供一些建议的参考资料，引导学生继续深入的学习和思考，并培养他们的自主学习能力。
七、关注学生的情感体验：在开学第一课中，我们要关注学生的情感体验，给予他们足够的关爱和支持。
可以通过与学生建立良好的师生关系，让他们在课堂中感受到安全和温暖。
八、巧妙运用教学评价：在开学第一课的过程中，我们可以采用多样的教学评价方法，如拓展问答、小组展示等，以促进学生的思维和创造力的发展，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
九、及时反馈和纠正：在开学第一课中，教师要及时反馈学生的表现，并纠正他们的错误。
教学从了解学生开始
问 ：听到一种正确 的主张 ， “ 就行动起来 吗？” 子说 ： 孔 “ 父亲 和兄 长在 世 ，怎么 能 听到什 么 就行 动起 来 有 呢？ 冉有问 ：听到一种正确 的主张 ， ” “ 就行动起来吗？ ” 孔子说 ：听到什么就行动起来 。” “ 公西华说 ：仲 由问 “ ‘ 听到一种正确 的主张 ， 就行动起来吗？’ 您说 ‘ 有父亲 和兄长在世 ’可冉有 问您 同样 的问题您却说 ‘ ， 听到什 么就行动起来 ’ 。同一问题 ， 由不 同的学生 提出 ， 我不 理解您 为什 么这样 ， 以冒昧地请教 。 孑 子说 ：冉有 所 ”Ｌ “ 性格谦恭 ， 办事犹豫不决， 所以我鼓励他勇进； 仲由平时好 勇过人 ， 所以我让他谦退 。” 孔子针对冉有和子路不 同 的性格特点 ， 用扬长避短 的方法来完善他们 的德业修 养， 为我们提供 了一堂生动 的因材施教的示范课 。 怎样才能了解学生 ？ 怎样才能准确地知道学生需 要什么？我想只有一个办法 ， 那就是做学生 的知心朋 友 ， 到他们 中间 ， 走 倾听他们 的心声 。 我在学校观察过 些班 级 ， 发现师 生关系 和谐 的班 级 ， 论是班 风还 无 是成绩都 是 比较优 秀的 ； 反 ， 生关 系疏远 的则各 相 师 方面都有些落后 。所 以， 知道学生想什 么 、 需要什么 ， 并且知道怎么做 的老师是富有教育智 慧的老师 ， 我特 别佩 服这样 的老师 。 我曾多次聆 听过特级教师 于永正 老师的课 ， 每一次都深受启发 。 于不 同年级 的孩子 、 对 不同 内容 的课 文 ， 他总是那么有办法 。听课 的时候不 仅是学生 ， 就连 台下 的老师都 听得津津有 味 。他 的成 功就在于他抓住 了学生 的心 。在短短 的时间之 内 ， 就 能做到这一点 ， 的就是 自己的教育 智慧和厚重 的知 凭
开学第一课教学经历分析
开学第一课教学经历分析开学第一课是教师和学生们在新学期开始时所共同经历的一堂重要课程。
它不仅打开了新学期的大门，也标志着学生们开始了一段全新的学习旅程。
而作为教师，开学第一课也承载着诸多期待和挑战。
本文将从准备工作、教学内容、教学方法以及教学评价等方面展开分析。
一、准备工作的重要性准备工作是开展一堂成功的开学第一课的基础。
首先，教师需要明确教学目标和主题，确保教学内容能够与学生生活经验相结合，激发学生的学习兴趣。
其次，教师还需要积极准备教学课件、教具等教学资源，以便更好地展示和解释教学内容。
此外，调查了解学生的学习背景和兴趣爱好也是非常重要的，这样有针对性地设计教学内容，才能提高教学效果。
二、教学内容的设计开学第一课的教学内容通常以课程简介、学科导入或回顾等形式呈现。
教师可以通过介绍课程目标、教材内容以及学科特点等方式，让学生对本学科有一个初步的了解。
同时，教师还可以在教学内容中进行一些交互式的活动，如思维导图、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，教师需要根据教学内容和学生特点灵活运用多种教学方法。
例如，在介绍学科概念时，可以采用讲解和演示相结合的方式，以便学生更好地理解和掌握。
此外，教师还可以通过案例分析、实践操作等方式激发学生的思维和动手能力。
在教学过程中，教师的语言表达和声音语调也需要把握得当，以保持学生的专注和兴趣。
四、教学评价的重要性开学第一课的教学评价是对教学效果的一种验证和总结。
教师可以通过问答、小测验等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予肯定和指导。
此外，教师还可以积极收集学生的反馈意见，以便更好地调整和改进自己的教学方法。
五、案例分析：我的开学第一课在我担任高中化学教师时，我的开学第一课是关于原子结构和元素周期表的介绍。
我事先准备了一份精美的PPT，通过简洁明了的语言和生动有趣的图片引起了学生的兴趣。
我采用了讲解和互动相结合的方式，通过提问和演示，让学生密切参与到课堂中。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计（精选12篇）
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计，希望对大家有所帮助。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计篇1教学设想：《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。
要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。
新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“学生对语文材料的反应允许是多元的。
”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。
在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法，写片断短文。
三、教学内容和步骤1、导入新课学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。
《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。
而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书：败——恐怖（祸水）富——希望（福星）（语言、动作、神态）穷——恐怖（仇恨）3、触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。
小学数学课堂教学的55个经典案例
小学数学课堂教学的55个经典案例篇一：小学数学教学10个案例分析——小学数学教学案例分析案例1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生??）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
大单元教学设计与实施案例
大单元教学设计与实施案例分享，张玲，北京市十一学校英语教师、科学史课程负责人本文约6000字，阅读需16分钟我的大单元教学始于一个挑战。
在日常教学中，我希望每节课都能有像公开课一样的精妙设计，让学生经历一个完整的从高质量输入到高质量输出的建构过程，并最终形成自己的产品、思考或者完成一个完整的输出活动，但这并不容易做到。
反思一下，我日常感受到的碎片感和拼凑感，主要源自以下三个问题：（1）常规课内容琐碎。
从引入到产出，公开课是完整的一节课，但是常规课中，老师测词汇、讲语法、讲作业、组织同学互动都会消耗很多时间，真正留给老师讲课的时间通常不满一节课45分钟的时间，很多高质量的输出片段都要被迫删掉。
（3）单元目标缺少一个提纲挈领的“魂”，也缺少能让学生启动起来探究单元意义的抓手。
单元目标不应该只是课时目标的拼凑，在我看来，单元目标最好是一条条主线，让学生经历一步步建构，从而加深学生对其中一话题的认识，形成可迁移的大概念。
同时，最好将老师版本的目标转化成单元核心问题和核心任务，核心问题和核心任务就是学生的目标抓手，可以启动学生朝向单元目标前进。
我认为，学生日常学习的一个个知识点像乐高积木的砖块，它们是构建知识大厦的原材料，但零碎的、散落在地上的砖块是没有什么用的。
学生不能只是成为盛满砖块的桶，而是要成为能够利用这些知识砖块去构建未来世界的建筑师。
带着这样的目标，我开始了解研究大单元教学。
大单元教学的意义是让学生形成可迁移的能力，让他们知道怎样用砖块构建自己的世界，最后在这个过程中形成自己的核心素养。
我研读了诸如《追求理解的教学》等经典作品，在了解“大概念”“逆向设计”等先进理论的基础上，开始尝试用大单元教学的方法设置课程。
接下来跟大家分享的是英语“ART”单元的大单元教学设计初步探索。
以下是我为了解决自己的疑惑而进行的个人的思考和实践过程，这里说的单元核心目标与日常说的单元目标概念不一定一样，本篇文章的思考聚焦在给大单元找“魂”和启动学生的“抓手”。
开学第一课教案案例实操分析
开学第一课教案案例实操分析第一部分：引言开学第一课的教案是每个学期中最重要、最关键的一课。
它直接关系到学生对学校、对学习的态度、兴趣和积极性的培养。
因此，教师在设计和实施开学第一课教案时需要充分考虑学生的心理、兴趣和实际需求。
第二部分：背景介绍在开学第一课中，教师需要让学生了解学校的校训、校规、校风等基本要素，培养学生的学校归属感。
同时，教师还需通过合适的活动和教材，激发学生学习的兴趣，并引导他们树立正确的学习态度。
第三部分：设计目标开学第一课教案的目标应综合考虑学生的认知、情感和实践三个层面。
认知层面包括学校的基本情况、校训、校规等的了解；情感层面包括学生对学校的喜爱、对学习的热情等的培养；实践层面包括学习策略的培养和学习习惯的培养。
第四部分：教学方法在开学第一课的教学过程中，可以运用多种多样的教学方法，如讲述、展示、问答、小组讨论、实践操作等。
根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，使学生能够主动参与、积极思考和互动交流，提高学习效果。
第五部分：实施过程在开学第一课的实施过程中，教师可以通过整齐有序的校园参观或学校简介等方式，让学生对学校的各个环境有一个直观的了解。
同时，可以通过小组活动、角色扮演等方式增强学生对学校文化和校规的认知，让学生充分参与，体验学校的氛围。
第六部分：教学内容开学第一课的教学内容应紧密结合学校的实际情况，如学校的历史沿革、发展成就、师资力量等，以及学校传统文化的传承和发展。
教师可以通过图片、视频等多媒体手段，直观地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和效果。
第七部分：教学资源教师在开展开学第一课教学时，应合理选用教学资源，如课件、教材、多媒体设备等，以丰富学生的学习内容和方法。
同时，教师也可以利用现有的学校设施和资源，如实验室、图书馆、运动场等，让学生亲身体验学校的各方面资源。
第八部分：教学评价在开学第一课的教学结束后，教师需要进行一定的教学评价，以了解学生对教学内容和教学方法的理解和接受程度。
教科版五年级科学上册第二单元教学计划教案及教学效果检测
教科版五年级科学上册第⼆单元教学计划教案及教学效果检测教科版五年级科学上册第⼆单元教学计划教案及教学效果检测⼀、教学⽬标分解教科版五年级上册科学第⼆单元《光》（8课时）教学⽬标双向细⽬表学习内容学习⽔平检测⽅法识记理解操作⽐较运⽤兴趣abcde光和影1、光源；2、影⼦1、可以⾃⼰发光的物体叫做光源√√√√√2、光源、遮挡物和屏是影⼦产⽣的条件√√√√√3、从不同侧⾯照射得到的物体的影⼦叫做投影，投影的变化是规律的。
√√√√√√√阳光下的影⼦1、观察阳光下物体影⼦的变化；2、整理我们的记录1、阳光下物体影⼦的⽅向变化√√√√√2、阳光下物体影⼦的长短变化√√√√√3、总结阳光下物体影⼦的变化规律√√√√√√光是怎样传播的1、光是怎样照到物体上的；2、验证光的传播路线1、推测并验证光的传播路径√√√√2、利⽤光的传播规律解释为什么会有影⼦√√√√光的反射1、照亮⽬标2、运⽤光的反射1、认识光的反射√√√√√2、了解光的反射在⽣活中的运⽤√√√√3、制作潜望镜√√√光与热1、光的强弱与温度；2、凹⾯镜和凸透镜能聚光1、许多光源在发光的同时也在发热√√√√2、太阳是地球最⼤的光源和热源√√√3、温度的⾼低与光的强弱有关√√√√√教学⽬标细⽬表（教学⽬标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）学习内容学习⽔平检测⽅法识记理解操作⽐较运⽤兴趣abcde怎样得到更多光和热1、物体的颜⾊与吸热；2、阳光直射、射与吸热1、太阳是地球最⼤的光源和热源√√√√2、物体的颜⾊与吸热的关系√√√√√√3、物体受光照射的⾓度与与吸热的关系√√√做个太阳能热⽔器1、初步认识太阳能热⽔器；2、设计制作太阳能热⽔器1、认识太阳能热⽔器的⼯作原理√√√√2、⼩组设计制作太阳能的⽅案√√√3、全班交流介绍的设计思路、原理√√评价我们的太阳能热⽔器1、展⽰太阳能热⽔器；2、检验太阳能热⽔器；3、⽐较、反思热⽔器1、展⽰各⼩组太阳能热⽔器，并分组汇报√2、检验太阳能热⽔器，做好数据的观测和记录√√√√3、总结、评价、反思太阳能热⽔器√√√⼀、分解教科版五年级上册科学第⼀单元《光》（8课时）教学⽬标双向细⽬表(说明：1、“学习⽔平”中，识记、理解、运⽤为课程标准的基本要求，其他“操作、⽐较、兴趣”课根据学科特点来设计。
《中国近现代史纲要》案例教学设计实例解析
《中国近现代史纲要》案例教学设计实例解析案例教学是《中国近现代史纲要》教学中一种行之有效的方法。
本文以《容闳艰难开辟留学之路》这则案例为分析对象，从教学简况、教学设计、教学反思三个方面加以展开，对案例教学的相关理念、方法等进行分析。
标签：《中国近现代史纲要》；案例；教学设计案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的需要，通过设置一个具体的案例，组织师生讨论、生生讨论，在分析和研究所展示案情的过程中，引导学生认真思考、主动探索的一种比较有效的教学方法。
《中国近现代史纲要》是一门既强调理论又关注实践，既注重历史又联系现实的思想政治理论课程，这为案例教学的运用搭建了良好的平台和发挥的空间。
通过案例教学可使该课程教学内容更加典型化，使学生从个性推出共性，由特殊归纳共性，并把理论运用于实际、深化理论学习，真正做到学历史、懂历史、用历史三者有机结合，全面提高其综合素质及能力。
为此，本文以《容闳艰难开辟留学之路》这则案例为分析对象，从教学简况、教学设计、教学反思三个方面加以展开，对案例教学的相关理念、方法等进行分析。
第一部分教学简况【教学案例】《容闳艰难开辟留学之路》【教学章节】《中国近现代史纲要》第二章第二节《洋务运动的兴衰》【教学对象】大学一年级本科生【教学目标】1、了解掌握容闳艰难开辟赴美留学之路的经过、失败及意义，分析此项运动中途败北的原因，并以此解析洋务运动失败的根本原因。
2、通过案例教学法，使学生掌握通过阅读材料抓住重点、分析问题、解决问题的逻辑思维能力，并通过小组讨论的方式提升团队协作能力。
【教学重点】1、了解容闳艰难开辟留学之路的基本内容及其历史意义。
2、分析总结洋务运动的失败原因和经验教训。
【教学难点】正确分析、认识洋务运动的失败原因。
【教学方法】在教学中使用PowerPoint课件，采用案例教学，通过启发式、探究式教学，辅以学生讨论法、教师讲授法，促进学生积极思考。
【教学组织】采用合班教学形式，以教师课堂授课为主，学生课外阅读为辅。
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模块二可选案例分析
1.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：因为根据学习风格统分表，安老师很快统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
有关学习风格的资料上说：对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。
在安老师的进一步调查中，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
所以同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
答：安老师通过查阅试卷可以得到（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及向其他任课教师询问，也可以用观察、谈心交流的方法来进行学习态度的分析。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：这样做是有一定的可靠性。
要想了解学生的学习风格，我认为还可以通过问卷调查，教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。
从而根据调查中的数据分析，制定出相应的教学对策。
如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试，或者通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。
这样做即方便快捷而又有权威性。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者的认知结构、学习风格、学习动力、学习环境等特征进行了分析，另外还对以前的任课教师的教学方法进行了分析。
她这样分析比较全面，也比较合理，为以后安老师制定出适宜的教学对策做了准备。
5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：除了安老师分析得到的原因外，我认为还有可能是老师对两个班级的关注程度不同、学生自身的学习习惯不好、并且两个班学生的认识水平、能力水平不同以及家长对学生关注程度不同等其它原因，都会对他们的学习成绩造成一定的影响。