小学语文_《木兰从军》教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级语文《木兰从军》教学反思范文
本次教学的主题是《木兰从军》，是一篇富有传统文化元素的课文。
本次教学旨在通过阅读《木兰从军》，学习木兰情真意切、勇猛果敢的品质，让学生了解传统文化的魅力，提高学生的阅读能力和情感体验。
一、教学设计1.教学目标1）知识目标：学生能够读通《木兰从军》，理解文章大意；复述、表演或绘画出故事情节，体验文学作品情感；初步认识传统文化，了解男女之别、男女平等的观念。
2）能力目标：学生能够熟练掌握读音、词语、句子，提高语感，培养语言表达能力。
创设情境、模仿表演、绘画等形式，培养学生的艺术思维和创造力。
通过看美术作品了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。
通过课堂活动，培养学生的协作能力和集体意识。
3）情感目标：学生能够用心感受课文情感，坚定爱国爱家的情感，培养正义感、勇气和斗志，树立信心、勇气、毅力的美好品质。
2.教学内容1）课文《木兰从军》。
2）学习传统文化，培养学生的爱国情感。
3）创设情境、模仿表演、绘画等形式，让学生了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。
3.教学过程1）预习导入通过讲故事、看绘本等形式，帮助学生了解《木兰从军》的故事大意，激发学生的兴趣。
2）阅读教学1.教师朗读、学生跟读。
2.情感体验。
建议在丰富的语境中深化学生对文化艺术知识的理解，推荐相关诗词、歌曲、绘本等扩展阅读。
3）学生表演让学生以小组形式自选段落，进行朗读、表演，并展开小组间的比赛。
通过表演活动，加深学生对文学作品细节的理解，激发学生的创作能力和表达自我的欲望。
表演中还可以加入小游戏等环节，让学生在愉快的氛围中收获知识。
4）绘画作品学生看美术作品了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。
鼓励学生以创造性的方式表达对木兰的热爱，让他们通过绘画的形式理解和掌握课文中的情感和文化内涵。
5）总结反思通过集体讨论的方式，让学生分享自己在课堂上得到的启发和学习成果，促进知识的交流和沉淀，增强学生的自信心和学习兴趣。
《木兰从军》教案与反思（精选4篇）
《木兰从军》教案与反思（精选4篇）《木兰从军》与反思篇1一、教学目标：1、用查的方法学习本课生字并组词；2、试用所掌握的记字方法记住生字。
二、教学课时：第一课时三、教学课型：预习指导课四、教学过程：第一课时一、猜字激趣导入，复习记字方法。
1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？“天没有地有；你没有他有。
”（也）2、说说你是怎么猜出来的？3、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言）小结：同学们真能干。
已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。
是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。
二、揭示学习任务，初步感知内容。
（一）、初步感知内容：1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。
先请哪位同学把课题读一读？（指名读课题）2、指导概括课文主要内容：师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写（什么时候）花木兰从军的事？（学生发言）（指导学生在课题上补充相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。
）师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事？（学生发言）（相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。
）师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事？（学生发言）（相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。
）3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。
（生读两遍句子）师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。
（二）、揭示学习任务：1、大家还预习了哪些什么内容？（学生发言，相机检查预习情况。
如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。
）2、小结：我们是按照“读、画、标、练、思”的方法进行课前预习的，而在预习中，“练”——练习书空，练习组词，是识字中重要的一个环节，今天，我们学习用部首查子的方法来预习生字，查字典可以使我们了解字的意思，帮助我们正确组词。
三、回顾部首查字法，进行预习指导：1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的（偏旁部首）。
《木兰从军》 教后反思
《木兰从军》教后反思
一、此次执教的《木兰从军》使我受益匪浅：
1、压力也是动力。
一次难忘的经历。
上这样的课，压力格外大。
原因：这是我上生字教学。
第一不能上出模式模块，第二学生对拼音掌握不牢。
他们不能自主自学。
2、好的教学设计是上好课的基础。
教学设计我简洁明了，提纲思路虽然也能清晰记下来，但总是觉得自己的教学设计不能接近现在的公开课甚至作秀课堂。
山穷水尽之时同事的导航引路使我做到心里有数。
两节课的教学目标分别定位于：第一课时：正确流利朗读课文；识记本课17个生字。
第二课时：有感情朗读课文；背诵课文。
从目标中可以看出学生的主要活动就是朗读课文了，读正确、读通顺、读流利、读出感情直至熟读成诵。
这样明确了教学目标之后，但是在第一教学生字教学中模式的形式环节不完整。
二、反思这节课，有很多不足之处：
1、认读生字期间，由于自己不慎，开火车读后，又开火车给17个生字组了一遍词，浪费学生的时间，真正叫学生练字的时间几乎没有，这一点恰是低年级教学的一处硬伤。
2、课堂上的对小组的评价耗时过多，怎样进行有效甚至高效评价是下来研究的方向。
《木兰从军》教学反思
通过课堂表现、作业和测试等多种方 式，对学生的学习效果进行了评估， 及时发现并解决了问题。
反馈
根据学生的反馈和评价，对教学方法 和内容进行了调整和优化，以提高教 学质量。
Part
03
学生参与度与互动性
学生参与课堂讨论的情况
课堂讨论的深度
在《木兰从军》的教学中，我注意到学生参与课堂讨论的 深度有限，部分学生只是简单地回答问题，而没有进行深 入的思考和讨论。
注重互动和参与
情感共鸣与价值观引导
在导入环节中，应注重情感共鸣和价 值观引导，帮助学生深入理解故事内 涵，培养正确的情感态度和价值观。
在选择导入方式时，应注重互动和参 与，提高学生的参与度和思考能力。
Part
02
教学内容与方法
教学内容的深度与广度
深度
本节课对《木兰从军》的主题进行了深入的探讨，从历史背景、文学艺术、文化内涵等 多个角度进行了讲解，帮助学生全面理解课文。
广度
除了课文本身，还引入了相关的历史知识、文学流派和艺术风格等内容，扩大了学生的 知识视野。
教学方法的运用与改进
运用
采用了讲解、讨论、问答等多种 教学方法，调动了学生的积极性 ，促进了课堂互动。
改进
在今后的教学中，可以尝试引入 更多的互动环节，如小组讨论、 角色扮演等，以提高学生的参与 度。
教学效果的评估与反馈
1 2
建立多元化的评价方式
采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等 ，全面评估学生的学习成果。
注重过程评价
关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮 助学生发现问题并及时纠正。
3
制定明确的评价标准
制定明确的评价标准，让学生清楚了解自己的学 习目标和要求，提高学习效果。
小学二年级语文下册《木兰从军》教案、教学设计
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作水平。
-结合实例，分析课文中的修辞手法，让学生学会运用到自己的写作中。
4.引导学生关注木兰勇敢、孝顺的品质，培养学生的道德品质和家国情怀。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“木兰为什么要从军？她在军营中经历了哪些困难？”
2.学生能够流畅、有感情地朗读课文，通过角色扮演等方式，提高语言表达能力和表演能力。
3.学生能够学会通过课文内容分析人物形象，理解木兰勇敢、孝顺的品质，提高阅读理解能力。
4.学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作以木兰为主题的句子或短文，提升写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过问题引导法，激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂讨论，深入探讨木兰从军的原因和过程。
4.通过分析课文，学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
5.了解中国古代女性的英雄形象，培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
（二）过程与方法
1.通过问题引导法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究木兰从军的原因和意义。
2.运用小组合作学习，让学生在讨论、交流中深入理解课文，培养合作精神和沟通能力。
3.创设情境，让学生角色扮演，体验木兰从军的艰辛，提高学生的情感体验和表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读、复述、讨论等，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.学习木兰忠诚、勇敢、孝顺的品质，培养学生的道德品质和家国情怀。
-学生观察图片，回答问题，教师总结学生的回答，引出本课的主题。
木兰从军说课稿(通用4篇)
木兰从军说课稿（通用4篇）一、教材分析1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。
作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。
本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。
2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：（1）、学会本课9个生字。
运用多种手段理解由生字组成的词语。
（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。
（3）、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；引导学生利用课文中的空白发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。
二、教法学法1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。
因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。
2、新课标指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。
因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。
3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。
在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。
三、教学过程1、创设情景，激趣导入兴趣是最好的老师，上课伊始，我先播放《刘大哥讲话理太偏》的录音，一下子引起学生的兴趣；此时，借机引出戏里的人物，直接导出课题。
2，检查预习，初读课文识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，问问别人或自己查字典，借助拼音多读几遍。
上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。
再让学生接读课文。
通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。
扫除了生字障碍后，就进入了今天阅读的环节。
《木兰从军》教学案例与反思
《木兰从军》教学案例与反思《木兰从军》教学案例与反思一、案例背景《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我在日常的教学实践中努力地贯彻着这一理念。
在鄂教版小学四年级上册语文《木兰从军》的教学中，我以文本教材为载体，课前布置学生查找木兰从军的有关资料，组织学生观看《木兰从军》的动画片等，让学生对花木兰有个大概的了解后，尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式实施教学设计，组织学生阅读感悟，让语文课堂因此而精彩。
二、案例描述《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。
作者以饱含感情的笔触，深入浅出地描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。
师：同学们，读了这个课题你想知道什么呢？生1：我想知道花木兰为什么要从军呢？生2：我想知道花木兰从军的经历如何呢？生3：我想知道花木兰从军的结果怎样？师：（满怀激情、好奇地）那大家通过预习《木兰从军》，都了解到了些什么呢？（生争先恐后发言，众说纷纭）生1：花木兰是我国古代的一位女英雄。
生2：因为北方经常发生战争，父亲年老多病，弟弟又小，所以花木兰替父从军。
生3：花木兰是女扮男装，替父从军的。
生4：花木兰征战多年，立下了赫赫战功。
生5：当花木兰换上心爱的`女装后，她的战友都惊讶了！……师：（关切地）那大家在预习中是否遇到过什么问题吗？生1：“北方经常发生战争”，“北方”是哪里啊？我们和谁打仗啊？生2：古时候，“北方”就是指长城的北面。
那里是匈奴，匈奴一直进攻我们中原地区，我们就是和匈奴打仗。
生3：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？生4：因为古时候女人是不可以从军的，被发现了要杀头的。
生5：“赫赫战功”是什么意思？生6：“赫赫战功”是指功劳很多！生7：还指功劳很大！师：（兴奋地）说得真好，功劳又大又多，才能说“赫赫战功”。
小学二年级语文《木兰从军》原文、教案及教学反思
【导语】《⽊兰从军》这篇课⽂是根据北朝民歌改写⽽成的。
全⽂就像连环画⼀样，笔法简练，画⾯清晰。
在这个故事中，花⽊兰爱亲⼈、爱祖国、勇敢、刚毅、英勇善战的英雄形象跃然纸上。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⽊兰从军》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⽊兰从军》原⽂ 我国古代有⼀位⼥英雄，名叫花⽊兰。
那时候，北⽅经常发⽣战争。
⼀天，朝廷下达了紧急征兵的⽂书。
⽊兰见到上⾯有⽗亲的名字，焦急万分。
她想：⽗亲年⽼多病，难以出征；弟弟⼜⼩，还不够当兵的年龄。
⾃⼰理应为国为家分忧。
她说服了家⼈，⼥扮男装，替⽗从军。
⽊兰告别了亲⼈，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕⼭，来到了前线。
在多年征战中，她为国⽴下了赫赫战功。
⽊兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了⼼爱的⼥装。
将⼠们前来探望她，这才惊讶地发现，昔⽇英勇善战的花将军，竟是位⽂静俊美的姑娘。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⽊兰从军》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会本课的10个⽣字，绿线内的7个只识不写。
认识⼀个偏旁。
理解由⽣字组成的词语。
3、学习花⽊兰尊⽼爱幼，⾃信⾃强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字；朗读课⽂、背诵课⽂。
教具学具安排：投影、⽣字卡、录⾳。
教学时间：三课时。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、揭⽰课题 1、今天，我们学习新课⽂，题⽬是"⽊兰从军"。
板书课题。
2、听课⽂录⾳。
听后提问：⽊兰是谁？ "从军"是什么意思？花⽊兰是⼥⼉家，她⼥扮男装，替谁去从军？ ⼆、初读指导 1、借助拼⾳，读准字⾳。
2、画出⽣字词，标出⾃然段。
3、检查⾃读效果。
（1）出⽰词语，指名读。
齐读。
（2）指名分节读课⽂。
（3）说说每段的意思。
三、精读训练 理解第⼀段。
1、指名读。
2、⼝头填空。
花⽊兰（）。
3、⼩结。
4、背诵第⼀段。
第⼆课时 ⼀、复习检查 1、认读⽣字词。
小学语文公开课自我评课《木兰从军》教学反思
小学语文公开课自我评课〔木兰参军〕教学反思〔木兰参军〕教学反思纸坊二小张金荣〔木兰参军〕这篇课文是依据北朝民歌〔木兰诗〕改写的，是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。
课文描写了花木兰女扮男装、替父参军、驰骋战地、胜利归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的女英雄形象，赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
整篇故事按事情开展的顺序，逐层展开。
课文紧扣“参军〞的题旨，展开参军的过程，呈现了一位女英雄形象。
本课的教学目标及重难点：1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、创设情境，加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
教学设计理念及教法：本次教学研究的专题是：创设情境，搭建师生互动平台。
因此教学设计中，分为三大块。
走近木兰、解读木兰、颂扬木兰。
在解读木兰这一局部的教学中，利用国难参军的视屏、木兰参军时的画面、黄河图、燕山图、言语描述等一系列手段，创设情境，援助学生理解文本、理解关键词语，体会木兰这一英雄形象。
比方教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去参军〞这一话题。
先让学生欣赏国难参军的视屏，体会战火连绵，国难当头，这一诱因是木兰参军的导火索。
在这个小节中，抓住“紧急〞、“焦急万分〞“理应为国为家分忧〞、“年老多病〞等词语感想木兰的尊老爱幼、为国为家。
并创设情境表演，让学生展开想象，木兰是怎样说服家人。
可如果这个问题光是提出，就让学生表演，对于二年级学生来说太难了。
因此要先设置一个场景。
这一场景就是教师通过言语描述出来的。
〔1〕面对从小教他骑马射箭、教他识文断字的父亲，如今父亲已年老体弱，可他还要去上战场杀敌，木兰会怎样说服他？〔2〕想起年龄还小的弟弟，每天木兰都陪着他读书、玩耍、骑马射箭，木兰会怎样说服弟弟？要依据人物的身份，想象出适宜身份特点的言语。
通过这样的实践，援助学生理解文本，还为课后练习写话打了根底，让学生了解了该怎样去写。
《木兰从军》教学反思
《木兰从军》教学反思引言《木兰从军》是中国古代民歌《木兰辞》的一个重要故事情节，以中国古代历史时期为背景，讲述了一个女子代父从军的事迹。
在语文教育中，教师往往选择这个故事作为课堂教学的内容之一。
本文旨在对《木兰从军》这一教学内容进行反思，探究其在培养学生语文能力、文化意识和性别平等意识方面的作用，并提出相应的建议。
一、培养学生的语文能力1. 阅读理解能力的培养《木兰从军》是一篇散文，通过对故事情节的学习，学生可以培养自己的阅读理解能力。
教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解故事的内容，掌握文章的主旨和细节，熟悉文章的结构和语言表达。
2. 写作能力的培养在学习《木兰从军》的过程中，学生可以通过模仿和改写故事，提高自己的写作能力。
比如，教师可以要求学生以《木兰从军》为题材进行作文，让学生思考并表达自己对于这个故事的理解和感悟。
二、培养学生的文化意识1. 历史文化的传承《木兰从军》作为中国古代文化的一个重要组成部分，通过教学可以使学生了解和传承中国传统文化。
教师可以借助多媒体等教学资源，展示该文化的衍生作品，如音乐、舞蹈等，激发学生对中华传统文化的兴趣。
2. 思想教育的引导通过《木兰从军》的教学，可以引导学生思考勇敢、坚韧和无私奉献等品质的重要性。
学生可以通过分析木兰的形象，思考自我价值、个人责任和社会责任等问题，培养正确的价值观和人生观。
三、培养学生的性别平等意识1. 超越性别的界限《木兰从军》故事中，木兰作为女子却能代父从军，展现了女性坚韧、勇敢的一面。
通过教学，可以引导学生超越性别的界限，认识到男女在才能和责任上并无绝对优劣之分。
2. 平等意识的培养通过教学，可以让学生了解性别平等的重要性，并培养学生的平等意识。
教师可以引导学生讨论女性的社会地位和权益问题，帮助学生认识到平等对待和尊重每个人的性别选择是社会进步的必然要求。
结论通过对《木兰从军》的教学反思，我们可以发现这个故事在培养学生的语文能力、文化意识和性别平等意识方面都有着重要的作用。
苏教版小学二年级语文下册《木兰从军》教案及教学反思
苏教版小学二年级语文下册《木兰从军》教案及教学反思一、教学背景分析小学二年级下册语文教材中出现了一篇篇让人感动、启迪的阅读文章，各篇文章都有着深刻而又不失趣味的内容，其中《木兰从军》就是一篇备受孩子们喜爱的文章。
在教学过程中，我们应该把握好时机，注重阅读方法，在引导孩子们掌握阅读技巧的同时，提高他们的口语表达和写作能力。
二、教学目标1.了解课文《木兰从军》的大意；2.学会运用关键词语，并且理解其所代表的意义；3.遇到难点，在分组合作中解决；4.提高语文口语表达能力和写作水平；5.锻炼学生的思考能力和判断力。
三、教学内容1、教学准备（1）教师准备：PPT课件、挂图、教案（2）学生准备：学生带读课文《木兰从军》，课前发给每个学生一本关于《木兰从军》的小书；2、教学过程（1）导入让学生认识关键词语：草木、嘶鸣声、虎豹、塞上。
（2）理解文意，精读课文1、学生大声朗读课文，理解文意；2、教师引导学生对部分重点语句进行解读，讲解生词，强化语言知识；3、让学生在小组之间进行讨论，在讨论过程中教师就关键词语同学们进行再度解释。
（3）创设情境，使学语言（1）小组内进行角色扮演，模拟木兰从家到军营的过程，让学生从不同角度体验到原文的情感与思想。
同时，别的小组全员分别扮演木兰的家人或朋友，目的在于体验这些情绪的转变，并观察、感受家人或朋友们的情感变化。
通过角色扮演可以使学生们更好地融入到课文的情境中，从而感受到文中人物的内心经历，培养出同情心和理解力。
（2）配合画面欣赏在欣赏过程中，教师在黑板上画出一个逐步扫描模拟木兰的家从家门口出发到军营的过程，学生看到画面之后，通过讲解来理解画面所代表的文本的含义，增强阅读理解和思维能力的培养。
（4）小组合作，调研与表达（1）小组合作，在理解课文节选的基础上，各自进行调研，收集更多有关《木兰从军》的背景知识，并且交流彼此的发现；（2）从社交网络收集关于《木兰从军》的图片，学生在PPT中分享他们的研究，学生汇报调研结果，提高学生在话题上的表达能力，激发学生继续学习和探究的兴趣。
小学语文《木兰从军》教案
小学语文《木兰从军》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握住花木兰女扮男装、替父从军、英勇善战、辞官还乡的主要情节，了解中国古代女子在社会中的地位及封建伦理观念。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，帮助学生更好地理解诗歌情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战、孝顺父母的优秀品质。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌内容，把握住花木兰的主要品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对诗歌情节的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍花木兰的故事背景，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“你们觉得花木兰是一个怎样的人？”2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会花木兰的优秀品质。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对诗歌情节的理解和感悟。
（2）各小组派代表进行分享，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌内容，重点解析花木兰的优秀品质。
（2）引导学生思考：为什么花木兰能够女扮男装从军？她面临着哪些困难和挑战？5. 练习巩固：（1）学生进行生字词拼写练习。
（2）学生进行诗歌填空练习，加深对诗歌内容的理解。
四、作业布置1. 抄写诗歌，注意生字词的写法和词义。
2. 结合家人或朋友，分享花木兰的故事，体会她的优秀品质。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对性地调整教学方法和策略，以提高学生的语文素养。
关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。
小学语文《木兰从军》教案
小学语文《木兰从军》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握住花木兰女扮男装、替父从军、英勇善战、辞官还乡的主要情节。
（3）学会本课的生字，会用“朔气传金柝、寒光照铁衣”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论，理解诗歌内容。
（2）通过查阅资料，了解关于花木兰的传说。
（3）通过有感情地朗读，体会诗歌的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的爱国爱家思想。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解诗歌内容，把握住花木兰的主要事迹。
2. 学会本课的生字。
三、教学难点1. 理解并运用“朔气传金柝、寒光照铁衣”等词语。
2. 有感情地朗读诗歌。
四、教学方法1. 采用讲述、讨论、朗读等方法进行教学。
2. 利用图片、资料等辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课（1）讲故事：花木兰女扮男装，替父从军，英勇善战，辞官还乡的故事。
（2）学生交流：关于花木兰的传说，大家知道哪些？2. 学习诗歌（1）学生自读诗歌，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解诗歌内容。
（3）学生讨论：诗歌中描绘了花木兰的哪些事迹？3. 理解诗句（1）教师引导学生理解“朔气传金柝、寒光照铁衣”等词语的意思。
（2）学生尝试运用这些词语造句。
4. 有感情地朗读（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生分组朗读，互相评价。
5. 课堂小结（1）回顾诗歌内容，总结花木兰的主要事迹。
（2）强调生字词的重要性。
6. 作业布置（1）背诵诗歌。
（2）运用“朔气传金柝、寒光照铁衣”等词语造句。
六、教学延伸1. 课下活动（1）学生分组，每组选择一个角色，如花木兰、父亲、战友等，进行角色扮演。
（2）学生通过扮演，体会诗歌中人物的情感。
2. 家庭作业（1）让学生向家人讲述花木兰的故事，感受她的勇敢和善良。
（2）请家长协助，让学生在生活中运用“朔气传金柝、寒光照铁衣”等词语。
七、教学评价1. 课堂表现（1）学生朗读诗歌的能力。
小学语文教学课例《木兰从军》教学设计及总结反思
（6）指导读第二句。 （7）指导背诵。 （四）理解第四段 1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么 变化？ 2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3．读后交流。 4．指导朗读、背诵。 一、课堂总结 二、作业【二】、上课后，交流得到： 1、加强课前准备，设计中应体现师生的准备情况， 结合插图，抓住重点词语理解课文。 2、本课的故事发生在古代，学生没有这方面的积 累，课前可以让学生搜集资料，降低难度。 3、应该加强朗读，读出人物的英雄气概。 4、设计中应该考虑到课堂中生成的资源。根据上 述的问题，我在认真反思的基础上，对教学设计进行再 设计。具体如下： 《木兰从军》教学设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会本课 10 个生字，会写 6 个生字。认识 2
个多音字。认识 1 个偏旁。复习部首检字法，能比较熟 悉地；用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品 质。说说花木兰是怎样说服家人让自己去从军的，然后 用几句话写下来。
二、教学重点难点： 识字、写字、朗读课文并背诵课文。理解课文内容， 感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说 服家人让自己去从军的，然后用几句话写下来。 三、教学时间：两课时 第一课时（略） 第二课时 一．复习检查 1、指名读生字词，全班齐读生字词。 2、分小节指名生读课文，要求读得正确、流利。 同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。 二、精读感悟 （一）、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段。 2、出示：花木兰是_____________。 3、相机完成句式练习。 （二）、精读课文第二自然段
鉴，哪些方面有待讨论，哪些方法运用不妥当等。把每
位教师的发言及时记录下来，整理成资料保存下来。然
后根据上述的方面进行第二次教学设计，把好方法备进
小学语文_《木兰从军》教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰从军》教学设计教学目标1.巩固多音字“将”“燕”，认识新偏旁病字旁，学写“病”“将”2.抓住动作，结合图片，有感情朗读课文并背诵课文二三自然段。
3.理解课文内容，说说木兰是怎样说服家人的，感悟木兰爱国爱家的优秀品质。
4.欣赏《木兰诗》片段，阅读连环画《木兰从军》，感悟木兰形象特点。
5.拓展《劈山救母》连环画，读好课文《沉香救母》教学过程课前谈话：同学们，课前咱们来聊聊天，上节课我们学到了一位女英雄。
说到英雄，你知道哪些英雄人物？评价：一、导入：1.同学们，上一节课我们认识了木兰，这节课我们继续学习《木兰从军》，深入了解这位女英雄，一起板书课题——木兰从军，齐读课题。
2.上节课学习的字词都掌握了吗？同位之间，拿出词语卡片检查读音。
老师也来考考大家！（开火车读词语）（1）同位互查（2）老师查3.【课件出示第二题】读句子。
生字都会读了，多音字放在句子中你还会读吗？（生读）这个长句子中，出现了多音字的两种读音，谁来读？【.1从前，有一个国家叫“燕（yān yàn）国”。
2.春天到了，小燕（yān yàn）子从南方飞回来了。
3.将（jiāng jiàng）士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将（jiāng jiàng）军，竟是位文静俊美的姑娘。
】4.学写生字（1）刚才我们读准了这个多音字，那字形呢？你有什么好办法记住它？要想写好这个字，你想提醒大家什么？师指导：“横”穿竖中线，所以将字旁要往左让一让，让到左半格的三分之二；强调笔顺；点替要紧凑，竖往左边让，夕字往上写，横压横中线一起范写（2）请大家翻开课本65页，找一找，左右结构的字还有哪些？对，“征”和“胜”也是左右结构，左窄右宽。
而且它们和“将”字一样，都是左窄右宽。
你怎么记这两个字？你想提醒大家什么？（3）提醒书写姿势，强调得星标准，在四线本上写一个。
3.掌握好字词，可以更好的了解故事的内容。
小学语文《木兰从军》教案
小学语文《木兰从军》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的内容，把握人物形象和故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、表演等形式，提高学生的合作能力和表达能力；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生勇敢、坚强、善良的品质；（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和平、热爱家庭。
二、教学内容1. 教学文本：北朝民歌《木兰从军》2. 教学重点：诗歌内容的掌握，人物形象的分析，生字词的学习。
3. 教学难点：诗歌背景和文化内涵的理解，学生朗读和表演的指导。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学习诗歌：（1）教师带领学生逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的含义；（2）学生讨论诗歌中的人物形象，分析木兰的性格特点；（3）教师出示图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 朗读与背诵：（1）学生分组朗读诗歌，注意语气、表情和动作的配合；（2）教师选取优秀学生进行背诵展示，鼓励其他学生效仿。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 熟读并背诵诗歌；2. 运用所学生字词，写一篇关于木兰的小故事；3. 调查家庭成员的职业，了解他们的工作特点，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，包括字词掌握、故事编写、分享内容等，评价学生的学习效果。
3. 课堂问答评估：针对诗歌内容，设计相关问题，对学生进行问答测试，检验学生对诗歌的理解和掌握程度。
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《木兰从军》教学设计教学目标1.巩固多音字“将”“燕”，认识新偏旁病字旁，学写“病”“将”2.抓住动作，结合图片，有感情朗读课文并背诵课文二三自然段。
3.理解课文内容，说说木兰是怎样说服家人的，感悟木兰爱国爱家的优秀品质。
4.欣赏《木兰诗》片段，阅读连环画《木兰从军》，感悟木兰形象特点。
5.拓展《劈山救母》连环画，读好课文《沉香救母》教学过程课前谈话：同学们，课前咱们来聊聊天，上节课我们学到了一位女英雄。
说到英雄，你知道哪些英雄人物？评价：一、导入：1.同学们，上一节课我们认识了木兰，这节课我们继续学习《木兰从军》，深入了解这位女英雄，一起板书课题——木兰从军，齐读课题。
2.上节课学习的字词都掌握了吗？同位之间，拿出词语卡片检查读音。
老师也来考考大家！（开火车读词语）（1）同位互查（2）老师查3.【课件出示第二题】读句子。
生字都会读了，多音字放在句子中你还会读吗？（生读）这个长句子中，出现了多音字的两种读音，谁来读？【.1从前，有一个国家叫“燕（yān yàn）国”。
2.春天到了，小燕（yān yàn）子从南方飞回来了。
3.将（jiāng jiàng）士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将（jiāng jiàng）军，竟是位文静俊美的姑娘。
】4.学写生字（1）刚才我们读准了这个多音字，那字形呢？你有什么好办法记住它？要想写好这个字，你想提醒大家什么？师指导：“横”穿竖中线，所以将字旁要往左让一让，让到左半格的三分之二；强调笔顺；点替要紧凑，竖往左边让，夕字往上写，横压横中线一起范写（2）请大家翻开课本65页，找一找，左右结构的字还有哪些？对，“征”和“胜”也是左右结构，左窄右宽。
而且它们和“将”字一样，都是左窄右宽。
你怎么记这两个字？你想提醒大家什么？（3）提醒书写姿势，强调得星标准，在四线本上写一个。
3.掌握好字词，可以更好的了解故事的内容。
通过上一节的学习，大家能不能用自己的话说说，这篇课文讲了一个什么故事？二、初读课文，木兰如何说服家人1.那时候，北方经常发生战乱。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书，上面就有父亲的名字啊！这可急坏了木兰，她想（生读，课件出示：她想：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄。
自己理应为国为家分忧。
）（1）引读（2）谁还想读读？（两三个）师评价引导：前方情况危急，可文书上写的是父亲的名字啊；敌军已经杀过边境，木兰焦急万分；是啊，弟弟年龄还小，怎么能抵挡敌军啊；父亲年老多病，何况残酷的战场呢？2.战场是残酷无情的，对于男人来说都是非常危险的事，何况一个柔弱的女孩呢？如果你就是木兰，面对你的家人，你如何劝服他们呢？（1）小组内，组长分好角色，（演一演木兰如何劝服家人【课件出图木兰家人】（根据课文内容说，主旨）小组合作（2）小组汇报（一个组）3.大家都很理解木兰的心情，为国为家都是理所应当啊！我们再来读读这段话吧（学生读加上后面句子）……总结：理解了木兰的心情，想象着当时的情景，就能帮我们很快背过课文内容。
4.想象着当时的情景，能不能试着背诵下来？谁来试试？5.木兰得到了全家的支持，从此，木兰女扮男装，替父从军。
6.当时，突厥族忽然率领兵马，杀过边境，占领了嘉峪关，战事凶猛，士兵死伤无数【课件出示战乱图片】。
木兰在战场上表现怎么样呢？哪个自然段向我们描述了？那同学们自己读读这段吧。
（1）自己读（2）学生读。
你觉得她在战场上表现怎样？从哪里看出她很勇敢？（3）“赫赫战功”是指立了一次功劳吗？两次？对，是立了很多次战功。
（课件变红赫赫战功）“赫赫”是指显赫，那么“赫赫战功”是指立战功不但多，而且显赫。
——谁读这个句子，夸夸木兰？（生读）（4）【变灰】还从哪儿看出勇敢？表示动作的词语。
读好这几个关键词语，就能帮助我们读好课文。
【板贴：】抓住这几个关键词，想象着木兰在战场上勇敢的样子，咱们再来夸夸木兰。
谁读？男女生读，全班读。
（5）抓住表示动作的关键词，想象画面，能帮我们读好课文，就用这种方法，我们试着背诵一下这段内容吧三、拓展阅读《木兰辞》，小人书1.刚才我们用朗读的方式夸了夸木兰，在当时，也有一位不知名的文人，写了一首民歌《木兰辞》，来夸赞木兰。
其中就有一段，写木兰在战场英勇杀敌的场景，跟着配乐朗读《木兰辞》中的这段文字和课文第三段，都用简洁的语言描述了木兰在战场上英勇杀敌的故事。
想不想具体了解一些木兰在战场上的故事？在大家的桌面上，有一本连环画。
（1）翻一翻连环画《木兰从军》，读读故事吧。
（2）刚才我们大体翻了翻故事的内容，今天我们重点读读22页到25页。
结合图，说说从这几页，你又了解了什么？【课件出示四段内容】评价：这么短时间，你就能根据画面，把这个故事讲完整，真棒！（3）这段内容，和课本哪段特别像？这段抓住抓住几个关键的四字词语，描写了木兰在战场上英勇杀敌的样子。
刚才第三段，大家读得那么好，想想这段怎么读才能读好？谁读读试试？回去继续读读这个故事，看看木兰又立下了哪些赫赫战功。
四、感悟人物特点1.木兰胜利回乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装（上图2），将士们——（引读）2.同学们，通过刚才的学习，你一定对木兰有了深入的了解。
在你的心目中，这是一个什么的花木兰。
可以用上今天学过的词语，也可以用上你平日积累的词语。
【这是一个（）的花木兰】五、整合《沉香救母》1.同学们，刚才我们读了《木兰从军》的连环画，喜欢读连环画吗？今天，老师还给大家带来一本连环画，名字叫《劈山救母》，自己翻翻看看，是哪篇课文讲到的故事？接下来，我们读读这个故事吧2.《沉香救母》就有一个自然段，也描写动作的关键词语，帮助我们理解这个故事，读好课文。
3.打开课本，读课文第二段，自己读读，画出表示动作的关键词语。
你找到哪些关键词语？谁来读读课文？4.回去读读《沉香救母》（一）（二），抓住关键词语，讲给爸爸妈妈听。
我们还有几本女英雄的连环画，读一读，讲一讲。
板书：赫赫战功（披跨渡过）学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。
虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。
课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。
3、写字。
一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。
虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。
让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。
口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而出。
他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。
一、写一写。
（注意结构和关键笔画）订正栏：二、选择正确的读音，在括号内打对号1.从前，有一个国家叫“燕（yān yàn）国”。
2.春天到了，小燕（yān yàn）子从南方飞回来了。
3.将（jiāng jiàng）士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将（jiāng jiàng）军，竟是位文静俊美的姑娘。
三、描一描写一写将将病病学生在写字方面，能够美观整洁书写，有比较扎实的识字写字基础，出错比较少。
多音字题目，个别孩子混淆多音字用法，还需加强。
《木兰从军》这篇课文的教学目标是让学生感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，但关于木兰英勇善战的形象，教材只提供了一幅插图和一句话，怎样让孩子来品味感悟呢？在教学中我做了这样的处理：首先让学生看了一段有关黄河的视频，然后提问。
师：木兰渡黄河容易吗，为什么？生：木兰渡黄河一点也不容易，水流的那么急，坐着船也有可能被水冲走的。
生：黄河水波涛汹涌，木兰随时都会遇到生命的危险。
师：那木兰怕吗？生：不怕，木兰从军就是为了想保卫国家，如果她死了，也不会后悔。
师：那是牺牲。
生：木兰早做好了牺牲的准备，所以她一点儿也不害怕，在渡黄河时，她很勇敢。
师：是呀，木兰是位勇敢的女英雄，在仔细读读课文，你还能从哪里感受到木兰的勇敢？生：多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
师：你能说得明白点吗？生：多年的征战，说明木兰打了许多许多的仗，打仗时肯定要勇敢。
生：受伤了，也要咬牙坚持。
生：我还知道木兰是个聪明的人，因为打了很多的仗，她没有死，反而为国立下了汗马功劳，不聪明怎么能行呢？生：打仗只凭勇敢是不行的，一定还要聪明，不然命都保不住了。
师：木兰不仅是勇敢，还很聪明，老师送给你们一个词语：英勇善战。
瞧，（出示插图）木兰跃马提枪，驰骋疆场时，多么的英姿飒爽。
你有什么话想对木兰说，请用一两句话写下来。
（生写后交流）生：花木兰，你真棒，你为了国家的安宁，女扮男装，渡黄河、过燕山，来到了战场上，出生入死，为祖国立下了赫赫战功，我佩服你！生：花木兰，你在战场上受伤了吗？伤口好了吗？谢谢你把侵略者赶出了国土，我长大了也应该向你学习，做一个为国为家分忧的人。
生：花木兰，你真是一位勇敢的女英雄，你为了让百姓过上幸福、安宁的生活，女扮男装，替父从军，在多年的征战中，为国立下了赫赫战功，老百姓永远都忘不了你。
师：捧起书，把你感受到的用朗读表达出来。
思考：1、抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中我凭借多媒体，播放一段可视的形象画面，带给学生视觉上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，木兰在波峰浪谷中前行，要何等的勇敢和胆量，为理解木兰的英勇埋下了伏笔，人物的形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。