敏感期儿童线描画的课程整合教学研究

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March 2018（A
）
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总第415期2018年3月（上）
摘
要
遵循幼儿的生理特点和绘画特点，探究处于幼儿
园大班的敏感期儿童线描画教学的课程整合方法，创立了线描画教学的“其它相关学科支撑美术主体的课程整合”新模式。

在分析了课程整合的线描画教学的重要性和教学特点的基础上，探索了新的线描画教学模式的组织与实施，以实现幼儿全面发展和可持续发展的目标。

关键词幼儿教育敏感期线描画课程整合教学模
式
Teaching Research on Curriculum Integration of Chil 原dren 's Line Drawing in Their Sensitive Period //Cao Zhi-hua,Li Xuanjian,Xie Qingqun
Abstract Following the physiological characteristics of young children and the characteristics of their drawing,this paper ex-plores the curriculum integration methods for the line drawing teaching of Grade Three kindergarten children in their sensitive period and establishes a new model of "curriculum integration based on other related subjects to support the subject of fine arts".Based on the analysis of the importance and characteristics of line drawing teaching in curriculum integration,this paper ex-plores the organization and implementation of the new line draw-ing teaching model,in order to achieve the goal of all-round and sustainable development of children.
Key words preschool education;sensitive period;line drawing;curriculum integration;teaching model
大班幼儿处在5～6岁的儿童敏感期，在艺术教学中具有较强的表现欲，对不同风格的美术作品表达自己的想法，能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，在作品中喜欢用不同的方式呈现自己对特定事物的认知和情感
[1]。

在《幼儿园教育指导纲要》中，将幼儿课程分为艺术、语言、健康、社会、科学等六大“课程领域”。

课程可以分类，但是儿童认知不宜分割与碎片化，教学中要将各课程领域有机整合，服务于儿童的培养目标，以利于幼儿全面发展和可持续发展。

因此，课程整合教学成为了幼儿教学的新趋势，大多
数幼儿园尝试线描画教学的学科整合化、课程综合化、教学融合化[2]，但对于大班线描画教学如何落实课程整合的报道极少。

1课程整合的线描画教学的重要性
儿童线描画的单科教学中，教师过度注重知识的灌输和技能的强化，忽视了幼儿情感的培养，扼杀了幼儿的艺术创造力，无法实现幼儿各方面均衡、和谐发展。

因此，敏感期儿童线描画多科整合教学的探索势在必行。

1.1有利于避免线描画自身的单调性
线描画采用单色线对物体进行的构图，画面以线条呈现为主、点和面结合为辅。

与五颜六色的色彩画相比较，线描画的简练、清晰的黑白装饰显得单调乏味。

线描画是幼儿绘画教学的基础，将语言、数学、音乐、科学等领域引入线描画活动中，丰富活动内容，从而克服线描画自身的不足，为幼儿主动接受美术熏陶提供动力。

1.2有利于增加线描画教学的新颖性
传统的幼儿线描画惯用灌输式或填鸭式的教学方式，强调教师的主体地位，而忽视了幼儿才是学习主体；其教学模式也重教而忽视学，存在着学科壁垒森严与重技轻能的弊端[3]。

因此，在大班幼儿的线描画教学中，创立“其它相关学科支撑美术主体的课程整合”的新模式，是以问题为导向，激发幼儿学习兴趣，让幼儿在主题游戏活动过程中自由地创作，抒发自己的情感，促进幼儿身心全面协调发展。

2课程整合线描画教学新模式的特点
幼儿喜欢绘画教学活动，但幼儿的生活阅历不够丰富，对线条、造型等的理解和表现技能不够熟练。

需要教师适当引入相关学科的知识给予启发，开启幼儿的想象力，大胆绘画与创作，从而增长幼儿的艺术才能和塑造其乐观的性格、培养合作精神[4]，从而促进幼儿身心全面协调发展。

2.1课程整合渗透游戏的趣味特点
游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏为载体，设计趣味性强的线描画幅主题活动，鼓励幼儿大胆地探索、交流、创造，让幼儿自由自主地表达作品的情感。

例如：在《石头大家玩》这个主题中，我们充分利用石头这个元素，以“玩石头”这个
敏感期儿童线描画的课程整合教学研究
曹智华[1]黎选见[2]谢青群[3]
（[1]邵阳学院幼儿园湖南·邵阳422000；
[2]邵阳县九公桥中心幼儿园湖南·邵阳
422008；[3]邵阳市北塔区大拇指幼儿园
湖南·邵阳
422003）
中图分类号：G642文献标识码：A
DOI ：10.16871/ki.kjwha.2018.03.038
基金项目：本文系2017年度湖南省教育科学“十三·五”规划课题《建构幼儿园线描画美术园本课程的研究与实践》（项目编号：XJK
17BZXX040）和2018年度邵阳市教育科学“十三·五”规划课题《学科整合背景下幼儿线描画主题教学的实践研究》》（项目编号：SJK 18JCJY03）阶段性研究成果。

作者简介：曹智华（1966—），女，湖南邵阳人，本科，高级教师，研究方向为幼儿美术教育；黎选见（1970—），女，本科，幼儿园园长，研究方向为学前教育；谢青群（1964—），女，本科，幼儿园园长，研究方向为幼儿教育。

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教改教法
线索，先看视频《美丽的石头》，再让幼儿在石头上线描画、用石头来演奏、讲述有关石头的话题等等，围绕“石头”开展各类活动。

2.2课程整合渗透语言的抒情特点
口头语言可构建线描画对象的故事情境，以画面的形式呈现在幼儿面前，帮助幼儿理解、记忆线描画对象的特征。

语言还可营造抑扬顿挫的语气变化，可丰富幼儿对线描画点、线、面构图的多样性。

例如在美术活动《方格子老虎》中，我们将线描画引入到文学欣赏中，既新鲜又合理，而且美术和绘本结合得相当到位，让幼儿在一边听一边画的过程中更好地理解故事，也体验到线条画的乐趣。

2.3课程整合渗透数学的逻辑特点
敏感期儿童对数的概念有初步的认识与记忆，更需要进一步帮助其发展逻辑思维。

幼儿线描画教学中，教师引导幼儿分析线描画对象的比例、大小、数量等点、线、面的概念，培养幼儿线条与形体关系方面的逻辑思维能力。

《神气的小乌龟》线描画教学中，小朋友仔细观察活体小乌龟后，提问小乌龟有多少条腿和尾巴？几只眼睛？让抽象的数字和实物相结合，帮助幼儿理解与接受数的多少和顺序。

2.4课程整合渗透音乐的表现特点
在线描画课堂上，音乐让幼儿感受到节奏的美感和愉悦的心情，能帮助幼儿在作品中产生点、线、面的变化。

《我心中的北京天安门》线描画教学中，通过播放《我爱北京天安门》音乐视频，欢快的音乐节奏让幼儿体验天安门城楼的点、线、面的变化，丰富幼儿作画幅的表现力，幼儿能在自己的绘画作品中融入节奏的变化、富于美感的韵味，从而创作出充满情感的《我心中的北京天安门》作品。

2.5课程整合渗透科学的验证特点
科学的真与艺术的美不可分割，在线描画教学中渗透着想象、情感、理性等诸多因素，幼儿情感变化与理性思维的交融让作品的表现力更强。

在《隐身的动物》线描画活动中，教师引导幼儿采用科学探究式手段发展幼儿的科学思维能力，通过理性的参与，很好地展示了线描画与科学之间一种互动、互利和互惠的关系，让幼儿在科学探究过程中追求真相，带给幼儿快乐的情感体验。

3课程整合线描画教学的实践
邵阳市是一个有着2500多年历史的古城，有许多风景美丽的地方，有水府庙、古城墙、东塔、青龙桥等，成为了城市的靓丽的风景和陪伴幼儿成长的名片，下面以大班线描画《我喜爱的家乡建筑物》为例，介绍课程整合教学的组织过程。

3.1教学设计阶段
（1）活动目标。

幼儿在参观建筑物和收集建筑物的图片的基础上，感知建筑物的材料、基本结构特征和美观，培养幼儿爱建筑物的兴趣和对建筑物的想象；观看《家乡-邵阳》音乐视频，了解建筑物的功能，拼搭建构游戏，幼儿合作用身体造“鹊桥”和“有趣的房子”；在线描画的创作过程中，将现实与想象、学习与创造有机地结合在一起，把对建筑物的体验转化为幼儿的经验和感受，融入幼儿的心灵深处。

（2）材料准备。

教学PPT（将幼儿收集建筑物的图片分
类，形成不同种类的建筑物），音乐视频《家乡-邵阳》，绘画工具有画纸与记号笔。

（3）活动思路。

设计以“观看建筑物的PPT——
—自由说“建筑物”——
—欣赏音乐视频——
—幼儿合作用身体造“鹊桥”和“有趣的房子”——
—线描画的创作——
—作品评价”为线索的游戏性主题活动，在幼儿线描画教学中将语言、科学、音乐、游戏、信息技术等课程领域的内容有机渗透到线描画的艺术主体之中，让幼儿在欢乐的氛围中创作出线描画作品。

3.2课堂教学阶段
（1）游戏体验。

任课教师用形象的语言给幼儿建筑物信息的一些提示，向幼儿演示不同种类建筑物的PPT。

教师提问，幼儿自由回答，表达自己对建筑物的感性认识和形态美的享受。

接着教师播放《家乡-邵阳》音乐视频，幼儿欣赏后由教师组织幼儿合作用身体造“鹊桥”和有趣的房子，让幼儿在音乐游戏中理解建筑物的作用和体会建筑物的搭建过程。

（2）幼儿作画。

当游戏体验后，在音量下循环播放《家乡-邵阳》音乐视频，营造出一种宽松愉快的气氛，帮助幼儿发挥想象力去创作自己心中的建筑物；教师在幼儿之间走动，一边观察全班幼儿的绘画情况，一边指导个别幼儿绘画，幼儿完成自己心仪的线描画作品。

（3）点评作品。

首先让幼儿共同欣赏作品；接着让幼儿自评和互评，说出自己的作品要表达的想法；引导幼儿发表看法，说出别的幼儿作品比自己作品好的方面。

教师作总结，用鼓励的话语点赞每个幼儿线描画创作的进步。

3.3教学总结阶段
（1）展示作品。

点评完成后，教师指挥幼儿分组排队，在教室的作品展示区粘贴好课堂上创作的《我喜爱的建筑物》线描画。

鼓励幼儿在课间多观察全班的作品，看到自己每一次线描画创作的进步；欢迎家长为自己的孩子制作线描画相册，记录孩子成长的历程。

（2）教学反思。

教学活动的最后一环是教师对本次《我喜爱的建筑物》大班线描画教学的反思，认真总结本次课的优点和缺点。

教学反思能为以后的教学吸取经验教训，帮助自己不断地提高教学水平。

在敏感期儿童的大班线描画教学实践中，我们树立以幼儿为中心的教学理念，探索多学科有机整合教学，创建了“其它相关学科支撑美术主体的课程整合”的线描画教学新模式，取得了良好的效果，实现了不忘线描画启蒙教育初心的目标。

参考文献
[1]曹智华.培养象征期儿童对线描画兴趣的研究[J].基础教育研
究,2017(21):83-88.
[2]曹智华.幼儿线描画的多学科融合教学研究[J].中国校外教
育,2017(10):137-139.
[3]王鑫磊.幼儿美术教育中艺术能力的开发与培养[D].保定:河
北大学,2013:20-23.
[4]曹智华.幼儿线描画的品德教育[J].科教文汇,2017(11):102-
103.
编辑李金枝
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