动画暴力对幼儿攻击性行为的影响探究 (2)

动画暴力对幼儿攻击性行为的影响探究
摘要
随着时代的发展，如今的儿童娱乐越来越依赖于网络或电视，动画的内容往往是活泼的。

然而，在我们国家流行的，这些动画片，有更明显的暴力，有很多研究表明儿童看过多的卡通片和暴力内容确实会导致其攻击性行为。

基于《喜羊羊与灰太狼》为例,通过分析非常流行的《喜羊羊与灰太狼》这个动画来说明当前我国动画的内容暴力呈现问题的严重性,并采取焦点团体访谈的方法,试图分析暴力倾向的动画主要从哪些方面影响儿童的攻击性行为。

其目的是提高媒体、相关审查机构、家长和教师的意识。

关键词：动画；暴力；攻击性
Ａbstract
With the development of The Times, nowadays children's entertainment is becoming more and more dependent on the Internet or TV, and the content of animation is often lively. However, in our country, which is popular, these cartoons have more obvious violence, and there is a lot of research showing that children who watch too much cartoons and violent content do lead to aggressive behavior. Based on "pleasant goat and Wolffy" as an example, by analyzing the popular "pleasant goat and Wolffy" this animation to illustrate the content of the current our country animation violence to present the seriousness of the problem, and adopt the method of focus group interview, tried to analyze the animation of violence from what respect affect children's aggressive behavior. The aim is to raise awareness among the media, relevant censors, parents and teachers.
Key words: animation; Violence; aggressive
目录
摘要 (1)
目录 (1)
引言 (2)
一文献综述 (3)
（一)动画片与儿童的身体发展 (3)
（二）卡通和儿童的社会化。

(3)
（三）项目漫画和儿童的认知发展。

(3)
二相关概念界定 (4)
（一）动画 (4)
（二）暴力 (4)
（三）攻击性 (4)
三动画暴力对儿童攻击性行为的影响及原因分析 (5)
1、通过影响儿童的认知而产生 (5)
四研究方法与设计 (7)
（二）研究方法与步骤 (7)
1.研究方法 (7)
2.访谈提纲 (7)
五调查结果与分析 (7)
（一）幼儿看动画片程度 (7)
（二）学前儿童平时收看动画片的时间、主要场所、家长陪同情况 (8)
（三）动画片中的暴力渲染问题，以《喜羊羊与灰太狼》为例 (9)
（四）动画片如何对学前儿童攻击性行为产生影响 (10)
１.造成孩子对于“暴力”的接受与理解出现偏差 (11)
２.导致孩子们对其中暴力活动的盲目模仿 (11)
３.暴力媒介还能够增加个体的攻击性认知 (12)
六反思与对策 (12)
（一）应该效仿国外实行动画片分级制度 (12)
(二)加强法律管理 (12)
（三）必要时加注警示字幕 (12)
（四）当孩子们看卡通片时，应该给他们指导 (12)
六总结 (13)
参考文献 (13)
引言
根据中国“新闻网络”的报道，动画电影《喜羊羊与灰太狼》有很多孩子的闲暇时间进行观看，但对江苏省东海县的两个孩子造成了不可弥补的伤害。

这两个孩子被他们的同伴绑在树上点火，导致大面积烧伤。

目前，江苏省东海县人民法院已受理此案，《喜羊羊与灰太狼》的制片方已正式被送上法庭。

毫无疑问，这是一个新闻故事，但我不认为这是一个意外，在社会生活中，孩子们不需要经验，通过观察别人的行为可以学习某些社会行为。

在学前儿童中，儿童有很强的模仿能力。

当他们看卡通片时，他们会学到很多新的行为。

但儿童区分
信息的能力很弱，而且对行为与其后果之间的联系几乎没有理解。

其次，孩子们有很强的模仿倾向，卡通里的图像可以给孩子们很大的刺激。

它会导致儿童的信任甚至失明。

随着动画片《喜羊羊》和《熊出没》的流行，孩子们模仿动画的暴力行为在生活中越来越普遍。

因此，卡通片给孩子们带来欢乐和危险。

大量研究表明，漫画中的暴力画面可以增强儿童的攻击性。

本研究以“喜羊羊和狼人”为例，试图探究漫画中暴力行为的主要方面，以影响学龄前儿童的攻击性行为。

首先，作者采用了工作分析，对国内动画片《喜羊羊与灰太狼》进行了全面的分析，对画面中的暴力行为进行了深入的分析，揭示了暴力内容的存在，在动画片中儿童的成长和学习中存在着隐藏的危险。

然后,为了符合实际情况的调查和分析,本研究采用了焦点访谈法,通过调查学龄前儿童动画和表壳的联系,其在各方面的影响,获取必要的信息,以便分析动画片中的暴力画面如何影响学龄前儿童攻击性行为。

研究发现，学龄前儿童对“喜羊羊”的接触非常普遍，大部分儿童大部分的闲暇时间都被覆盖，导致儿童暴力和理解偏差，导致儿童受到模仿暴力的影响，暴力媒体也会增加攻击性认知。

一文献综述
目前，关于动画与儿童发展关系的研究主要集中在儿童的身体发育、认知发展和社会发展三个方面。

本文主要总结了
（一)动画片与儿童的身体发展
国外的研究表明，儿童看卡通片促进儿童健康的发展，例如动画人物可以帮助儿童的英语口语能力的有效工具，儿童观看动画片可以增强他们学习语言的兴趣保持饮食习惯。

儿童处于生命发育的早期阶段，他们的感官需要一定的数量和刺激的质量。

动画是视觉、听觉和动觉的结合。

在短时间内，可以用一种浓缩的方式刺激孩子的感官刺激，促进儿童感官的发展。

无论中国人和外国人，对儿童身体的动画效果都有积极的态度，没有差异，但也有孩子无意识的模仿，会对孩子的其他方面的发展带来负面影响。

（二）卡通和儿童的社会化。

白星迪、陈璐等人认为，看卡通片的孩子可以培养他们的听力和习惯。

吴振东、卜伟等人认为，动漫中一些积极的情感内容可以让孩子们体验积极的社会情感，从而促进儿童社会认知的发展。

孩子们可以通过看电视来实现社会学习。

孩子们的自我意识，以及学习的规律让王春燕和张平进一步证实，他们指出动画给孩子们模仿的模型，帮助促进孩子们观念的形成。

（三）项目漫画和儿童的认知发展。

夏江在儿童的认知阶段，看动画片给孩子们的记忆、思考、语言等都有很好的作用，开阔儿童的视野，培养他们的好奇心和广泛的兴趣也有很多的帮助。

[6]张胜芳，来自班图拉社会学习理论，三对儿童观看卡通实验的效果，很容易激发孩子们的攻击性行为。

本文主要通过bandura[7]的三个实验来支持他的观点。

此外,任正非销杰岁儿童研究的地位,通过犯罪率上升和不断上升的暴力和儿童卡通画广播比例关系,尤其是男孩模仿动画角色导致的增加的风险因素之间的游戏等等,还指出,暴力的动画主要性可以提高孩子们的攻击。

夏旭光海华王，通过对儿童分析的各种影响因素的卡通暴力，也说明了儿童成长的暴力动画是适得其反的，并提出，以解决这个问题到卡通因素限制的暴力。

从相关研究可以看出，儿童认知健康和社会发展的动画有积极的影响，也有负面影响，主要取决于卡通人物设计内容语言对话的情节。

本文主要通过分析动画对儿童认知的影响，找出卡通影响儿童攻击性的方法或方法，并提出针对性的对策和一些个人建议。

二相关概念界定
本文研究了暴力画面对儿童在动画片中的攻击行为的影响，有必要对“动画”、“暴力”、“侵略”等相关概念进行界定，定义如下:
（一）动画
动画是一种综合性的艺术，它汇集了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等艺术形式。

动画是一系列的图片，可以由相机连续不断地制作成一系列的图片。

（二）暴力
“暴力”是一个相当复杂的概念，它对伦理、心理学、法律和化学有许多定义。

删除不同的理解也会影响研究的结果，所以这里。

我们必须定义和量化它。

在早期,美国取消沟通家伯纳德将暴力定义为“力”意味着伤害或死亡,更严格的定义,不包括口头威胁等内容,只有有限的范围“故意”和“力”,也就是说只要是使用武力伤害他人暴力,在1982年,伯纳德修订暴力的定义,而不是使用的定义美国司法部关于暴力犯罪,包括谋杀、强奸、抢劫、和恶性攻击。

[10]在美国发生的90年代的暴力事件中，暴力的定义变得更加宽泛，包括体育暴力、有趣的暴力、言语暴力，任何行为都可能导致身体伤害，无论是有意的还是无意的，无论是伤害自己还是伤害他人。

根据刑法规定的具体规定，“暴力”一词主要以“暴力、胁迫等方式”四种方式出现，以“暴力威胁”、“以暴力或其他方式”为“使用暴力”。

在刑法中，立法者将暴力行为与其他方法相结合，与犯罪学意义上的暴力内涵不同。

学者认为，暴力、胁迫和其他方法行为是指被害人或财物损害的身体和心理行为人，使人无法抗拒或反抗，以达到自己的犯罪，对刑法的暴力不是独立评价的意义。

在动画王国的暴力内容分析中，“动画暴力”一词指的是使用动画技术和视听语言来描述上述威胁或行为过程。

此外，在“暴力”的定义中，动画还需要进一步阐明以下几个方面的概念:根据暴力的目的、开放性、有害的、标准的、暴力的动画表现形式包括以下几种:
(1)身体暴力，是指利用身体的各种部位或非身体的能力攻击自己或他人，如拳打脚踢、“光波”等徒手攻击;
(2)武器暴力——使用任何工具、物体如枪、剑、棍棒或任何可用于攻击、伤害自身或其他生物的物品;
(3)对货物造成的损坏，是指人为破坏的物品，如砸碎桌椅、打碎碗、打碎玻璃、纵火;
(4)暴力的威胁——是指生物的存在或项目(安全)构成当前(瞬时,随时可能发生)的实质性威胁的行为,如威胁、恐吓(枪,头颈)等。

经过检查相关信息对暴力的研究,给出了在这篇文章中,我们研究了暴力卡通片,所以本文“暴力”一词采用龙耕、周笑非“动画暴力”的定义。

（三）攻击性
攻击性是指具有他人的心理倾向和行为的人格缺陷，攻击性或故意破坏或破坏客体。

一些心理学家在大量的观察和实验的基础上，将儿童的攻击性行为解释为故意玩耍、踢、推或其他有害的身体和语言的污辱。

攻击是一个人或团体故意攻击或伤害他人的身体或精神或破坏性的财产的反社会行为。

儿童甚至成年人都会表现出这类行为主要表现在三个方面:一是通过戏弄、讽刺、诽谤、谩骂、诽谤他人的恶意诋毁他人或恶意诽谤他人破坏他人之间的关系;第二种是身体攻击，攻击他人身体的某些部位或工具，会造成伤害。

第三个是对他人财产的损害，例如利用暴力去偷别人的财产。

心理学在侵略的定义是:别人不愿接受的意图和工具性目的蓄意破坏的破坏行为包括直接物理伤害(对象)、语言(嘲笑人),和间接心理伤害(空格,如生病背后散布谣言和诽谤)有意伤
害别人而不是攻击性行为仍然是属于攻击性行为,但当孩子们在一起玩耍走近推挽不属于攻击性行为。

综合以上，本文将攻击定义为:意图和工具对他人行为造成伤害的目的，包括讽刺、虐待、故意玩耍、游戏、推或其他伤害他人的身体和精神。

攻击性他人意图但没有后果的侵略行为仍然是一种攻击，而在他们玩耍的时候，对孩子的无敌意的推动不是一种侵略行为。

（四）媒介暴力之动画暴力
媒体暴力的定义被国内外学者所描述。

美国通信学院@George Bernard说，媒体暴力是“对他人或自己的公开表现，对他们的力量或执法行动会造成伤害或被杀的痛苦。

”国内学者bowei对媒体暴力的定义:它指出电影、电视、书籍、视频游戏、互联网和其他媒体的暴力。

媒体暴力通常有两种含义，一种是媒体传播的暴力内容;第二，作为一个媒体机构，它有一些权利，比如采访权、报道权和强制侵略的执行。

动画暴力涉及的媒体暴力是指媒体内容的暴力内容，即漫画中的暴力内容。

马晓鲁和其他媒体暴力问题的写作:关于媒体暴力的定义“在”中说:“媒体暴力传播媒介传播对受众造成显性或隐性，身体或心理伤害的行为。

本文讨论了暴力对学龄前儿童在动画片内容中的影响。

三动画暴力对儿童攻击性行为的影响及原因分析
（一）动画暴力对儿童攻击性行为产生的原因
动画暴力并不是影响儿童攻击性的唯一因素。

其影响因素为多渠道和多面性。

这些因素包括生理遗传原因、父母教养、环境因素等。

因此，动画暴力对儿童的影响也受到其他因素的影响。

动画暴力对儿童攻击的影响可能是短暂的，也可能是长期的。

学前和低龄儿童主要受卡通节目暴力内容的影响。

因为许多家长倾向于认为卡通节目大多是正面的和基金的，他们很容易看到，很少在卡通片上展示他们的观点。

这些孩子在看完这些节目后，形成了一些错误的信念，并表现出一些攻击性的行为，这些行为可以在家长问题后及时纠正。

同时，随着教育的介入，孩子们将逐渐形成正确的道德认识，因此卡通暴力对他们的影响往往是短暂的。

另一方面，卡通暴力的长期影响不容忽视。

如果对父母、学校和儿童缺乏有效的干预措施，在与内容接触的暴力动画中长期存在的行为，对他的攻击性行为的形成将会产生很大的影响。

1 .工作受卡通暴力影响的儿童往往对攻击性行为或误解有不好的理解。

在卡通片曝光的过程中，学龄前儿童倾向于将漫画中描绘的英雄视为崇拜、模仿或权威的对象。

而在现实生活中，把卡通形象作为一种道德准则的非评判性表现标准。

漫画通常通过暴力描写来描绘英雄。

2.在言语和行为上模仿攻击性词汇和攻击性话语也是孩子模仿的关键部分。

这种类型的模仿经常被口头表达，并没有引起家长足够的重视，过去也会影响孩子的语言表达。

这种影响的原因是这些话往往是孩子们最喜欢的英雄的嘴。

孩子们，出于对英雄的喜爱，想要和他们有同样的经历，模仿他们在生活中或在同龄人交往中的话语。

就像一些犯罪电影或英雄故事一样，“我要杀了你”，“你的死亡即将到来”，这是一个强有力的攻击。

3.使用暴力解决沟通问题是解决问题的有效手段。

与动画暴力的长期接触会导致儿童在同伴互动中缺乏解决问题的策略。

孩子们看更多的暴力电视镜头，常常被误认为是社会现实的暴力反应，认为暴力不容易解决冲突，或者以直接的方式实现一般的方法，是问题的唯一解决办法。

暴力场景对孩子们有影响，孩子们在类似的情况下更有可能表现出来。

在幼儿园，孩子们倾向于通过攻击或打击性行为来解决问题。

如果你在为玩具而战，保护你的财产，并且对你被欺负的同伴生气，可以攻击他们。

（二）动画暴力影响儿童攻击性行为的原因
1、通过影响儿童的认知而产生
道德发展是儿童社会发展的重要内容。

道德发展是指个体在社会化过程中随年龄增长而逐渐习得的非评判性行为，以及根据标准表达道德行为的过程。

这里有两种寓意。

一是“知识”的道德性，这是对非善与恶理性的判断，二是“做”的道德，这是道德哲学的具体实践。

心理学家普遍关注道德的认知发展。

皮亚杰对儿童道德发展的研究一直是发展的重点。

他认为儿童道德的发展是儿童认知发展的一部分。

他通过观察实验方法，提出了儿童道德认知发展的第二个理论，即把儿童分为两个阶段，发展道德发展。

一个是另一个时期，发生在5岁到8岁之间，大部分是学龄前儿童。

这一次，孩子们对道德的看法是遵守规则，遵守权威是正确的，正如让·皮亚杰所说的:“在大自然中，孩子们的道德总是被外面的世界所主宰，这是在意志之外的，是对他对人或父母的尊重的意愿。

”他们判断行为的好坏，只关注他们行为的后果，而不顾行为的意图。

其次是自律的时期，从8岁到9岁的孩子不再对权威视而不见。

他们开始意识到道德规范的相对性。

同样的行为，无论是对还是错，都应该考虑演员的动机，而不是行为的后果。

皮亚杰理论的结合可以发现，儿童在道德认知发展过程中，受到外部因素社会控制的影响，是非常大的，加上孩子自身的逻辑思维能力较弱，所以容易形成事物的机械因果关系。

而卡通暴力的信息很容易让孩子们形成不良的思维模式。

儿童在学前和小学的主要电视节目是儿童电视节目，主要是卡通片。

大多数父母都有一种误解，认为孩子的卡通片应该是正面和正面的。

因此，孩子们在看动画片时很少有自己的意见。

事实上，西方学者长期以来一直在研究电视卡通片中的暴力行为，远远超过了普通成年人看电视的时间。

对坏人、正义的假名、暴力和血腥的漫画，以及对暴力的英雄描述，都有很多暴力行为。

儿童在观看卡通片的过程中，其对各种不良宣传的微妙影响，将卡通观念带入他们自己的认知系统，这对儿童道德认知的发展是非常不利的。

2、通过直接影响儿童的行为模式而产生
电视对儿童的直接影响可能反映在儿童行为的模式上。

孩子们模仿他们在电视上看到的东西。

这种影响与孩子们对模仿的爱的本质有关。

在认知和行为发展的过程中，儿童的观察和学习起到了很大的作用。

班杜拉的社会学习理论家认为，通过观察学习可以获得攻击，不仅直接观察研究可以帮助幼儿学习攻击，通过大众媒介间接学习，也能让孩子受到同样的影响。

大众媒体从bandura的模仿理论中学习，通过观察媒体内容，思考孩子的角色或行为特征，并意识到在某些情况下会模仿有益的结果，所以当这种情况发生时，孩子模仿。

这种模仿行为可以通过媒体加强，形成长期的行为。

同时，受众的年龄、性别、智力程度和思维特征的影响也会影响交际的影响，影响交际效果。

现在很早就接触电视的时间,频率高,孩子的能力区分和虚拟现实本身是可怜的,丰富的想象力,对周围的事物更敏感,容易接受新事物,很容易受别人的劝说,接受,模仿能力强,这些特性,方便孩子们和他们极有可能在模仿电视暴力,,可能是长期行为,在他的晚年,产生对他人的攻击性。

在现代社会，经济正以高速发展，人们的生活越来越快。

很多父母忙于工作，没有时间照顾自己的孩子，所以他们经常打开电视来吸引孩子，以免打扰他们自己或在任何地方引起麻烦。

所以电视成了孩子的电子保姆。

电视已经成为儿童观察学习的主要来源。

学龄前儿童和学龄儿童在模仿动画暴力时，通常会对相同的性别有强烈的认识。

研究表明，暴力电影和电视对儿童最有害，对成人和评论家来说并不是最暴力的。

孩子们最有可能模仿他们所认同的暴力。

漫画中的暴力内容是孩子们模仿的主要对象，而黑帮电影里的暴力场景则是成年人认为并不是最英勇的儿童。

在一些卡通片里，卡通人物不断地互相攻击，创造出有趣的效果。

卡通人物不会受伤。

当孩子们观看这些节目时，他们经常会模仿这些攻击行为的滑稽动作。

这种模仿没有具体的动机，而且似乎也不具有攻击性。

在幼儿园里，经常有孩子在玩我。

由于儿童的身体特征，
他们往往比较小，而主观而不好斗，一般来说，推，推，等等。

另一种卡通节目常常是英雄主义的主题,这是一种程序,孩子非常喜欢,比如超人,奥特曼,等等。

这些项目的唯一办法对付坏人,维护正义的名义,暴力和血液,促进暴力是唯一解决问题的办法。

孩子往往是喜欢这些英雄的人，然后接受内容的传播，认识其合理性，并模仿他们的行为。

孩子们的模仿可能会冒犯到内容不高，但这并不意味着你可以忽略这种模仿，这种模仿的长期潜在影响可能会在儿童中表现为成人。

青少年犯罪也成为影响社会稳定的主要因素。

长期接触暴力是导致他们成年的主要原因之一。

因此，我们不仅要看到电视传播的显性效应，还要考虑其长期的隐性效应。

无论每个孩子是否会模仿电视的行为，把它投入到现实生活中，即使是很小的比例也会构成社会不稳定。

与此同时，同时对这一部分人的社会化发展都将是极大的不利。

四研究方法与设计
（一）研究框架及研究假设
对儿童暴力影响的实证研究主要包括以下三个方面:第一，学前儿童对《喜羊羊与灰太狼》的接触情况。

第二，学龄前儿童观看动画的时间，主要的地方，父母陪同的情况等等。

第三，在动画问题上的暴力，以《喜羊羊与灰太狼》为例。

第四，漫画中的暴力行为主要影响儿童的攻击性行为。

主要包括:学龄前儿童的闲暇时间、模仿能力、理解能力和攻击性认知。

（二）研究方法与步骤
1.研究方法
本研究主要采用定性研究方法，主要采用访谈法，辅以文献分析法和其他方法1 .工作该研究的方法主要集中在焦点小组访谈法，主要是在幼儿园，以及4岁半的学龄前儿童。

大班(1)班30班，大班(2)班31班。

这两个班有33个男孩和28个女孩。

2.访谈提纲
1 .儿童的基本信息，包括年龄、家庭住址(只针对村庄)、家庭成员等。

你每天看卡通片多长时间?3 .项目看卡通片的主要地方。

你主要看什么卡通片?5。

动画里最喜欢的角色。

你经常模仿卡通人物吗?和你的朋友谈谈你经常看到的卡通片。

8你是否同意喜羊羊逃走后惩罚灰太狼?9.父母对自己看卡通片的态度。

10.我父母会和我一起看电视吗?
五调查结果与分析
（一）幼儿看动画片程度
从表1可以看出，参加此次访问的所有学前儿童都看到了卡通“喜羊羊和狼”，观看率为100%。

因此，参加面试的人数将被用作以下问题的样本量。

此外，本次访谈的数据还显示，学龄前儿童接触“喜羊羊和狼”的比例极高。

在表2的展示中，有9个人看到了整个动画片，占总数的15.51%。

而一有机会看电视就会看的有43人，占74.13%。

他们有机会看电视。

看电视的时候遇到了就顺便看看，占10.34%。

有一点，看不出没有人，这表明学龄前儿童与“喜羊羊和灰太狼”接触频繁，而且深受学前儿童的喜爱，那就是继续研究学龄前儿童的攻击性行为是如何提供基本条件的。

在58个采访中，有最多的懒羊，有16个，占总数的27.58%，其次是喜羊羊，有13个人，22.41%。

还有很多人喜欢灰太狼和红太狼，分别是8和7，分别占13.79%和12.06%。

可以看出，学龄前儿童喜欢比较积极的角色，如喜羊羊和懒羊羊。

但灰太狼和红太狼都是攻击者和施暴者，他们也喜欢它们，占总数的25.85%。

这是很多。

（二）学前儿童平时收看动画片的时间、主要场所、家长陪同情况。