摘要 本文对使用新编高中英语教材过程的一些问题和困惑,探讨
高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施
高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着新的挑战和困境。
本文将从教材、教法和评价方面探讨高中英语教学存在的困境及应对措施。
一、教材困境目前，高中英语教材不足以满足新课程改革的要求。
固定化的内容和传统的学科体系已经无法适应学生的需求。
同时，教材的语言表达、社会文化以及准确性等方面也存在问题。
解决这个问题的方法是教师要有针对性地修改现有的教材，根据学生的实际情况，添加更加适合学生的内容。
使用互动教学方法，促进教师与学生之间的互动，使学生的学习更加生动、灵活和有趣。
二、教法困境高中英语的传统教学方法，注重的是语法和单词的背诵和理解，相关课文和音频、视频的使用较少，教学法单一，难以满足学生不断变化的学习需求。
因此，高中英语的教学法必须适应新时代的变化，采用多元化的教学方法。
例如，在课堂中积极使用互联网教学资源，如视频、音频、文献等，注重语言实践和表达能力的培养。
大力推广小组教学和探究学习的方式，可有效提高学生的学习积极性和参与度，培养独立思考的能力。
三、评价困境目前，高中英语的评价体系过于单一和传统，注重考试成绩而忽视了其他能力的培养。
这样的教育方式对学生的综合素质几乎没有帮助，严重影响了学生的学习效果和发展前景。
为解决这个问题，应该重新评价教学成绩中的考试成绩，将其作为评价指标之一，同时还要建立其他指标来评价学生综合的学习成果，例如学生的思维能力、独立思考能力、口语表达能力等。
评价体系的改变将激励学生对更多的成果进行努力，有助于学生发展出更全面的素质。
总之，高中英语教学在新课程改革中的发展，必须努力满足学生的需求。
教师要通过教材、教法、评价等方面的改革，进一步丰富教育水平，提高教育质量，最终协助学生成为更全面、更有创新精神的年轻人。
新课标高中英语教材使用中存在的问题及对策
Ｅ ｘ ｐ ｅｓ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ，Ｕｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ，Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｓ ｋ，Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
入， 这样 的编排使学 生在进 行 语言 输 出之前 获 得 了 重要的语言输入 ， 更 符合语 言 习得 的规 律 和 中国英 语 课堂的教学实际 。但从调研 中 了解到 大部 分师生 认 为教材 内容对他们来说偏难 。
１ ．词 汇 量 大 。 学 生 难 以 掌 握
比如 Ｂ ｏ ｏ ｋ ３中 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｈ ｅ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ Ｂ ｎｋ ａ
《 普 通高 中英 语 课 程 标 准 （ 实验） 》 （ 以下 简 称 《 标
准》） 提到 的 ２ ４个话 题。语 言材 料源 自当代社 会生 活， 所使用的语 言 真实 、 地道、 自然 。教科 书从 内容 安排 、 编排体系到 采用 的教学 方法 和 练习 的设 计等
Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ打破 了 Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ的格局 ， 在 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ’ ｓ Ｂ ｏｋ中
要： 新课 标高 中英语教材在甘肃省使 用已三年 ， 作者就该教材的运用情况进 行 了广泛调研 ， 针对使 用
问题 对策
过 程 中存 在 的 问题 浅谈 了几 点 应 对措 施 。
关键词 ： 新课 标高 中英语教材
２ ０ １ ０年秋季甘肃省 开始使 用人教 版新课 程《 普
６ ０ ０ ， 最后近 ９ ０ ０ 。有些词汇 的复现率低 ， 只在 某个单
高一英语新编教材教学使用中的困惑与对策
高一英语新编教材教学使用中的困惑与对策浙江省温州中学高一备课组何真随着英语新课程标准的颁布和第三次全国课改的实行，高中英语课本又进行了一轮新的更换，与传统教材相比，新教材更适应时代的要求，增加了听说训练，突出交际能力的培养，而且话题更符合学生的年龄特征，体现了素质教育的特色，受到了广大师生的一致好评。
但同时，由于新教材编排体系与课时要求与传统教材有很大不同，而且容量大大增加，这就给所有一线高一英语教师带来了不少困惑。
困惑一：新教材增加了一个全新的项目：Assessing。
按照新课标的要求，评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。
但在实际操作中，我们发现，这种形成性评价不是很好把握。
比如：新教材基本上每单元后都有一个评价参考：In this unit, you learnt many things about ……。
How comfortable do you feel doing each of the skills below？然后每一个项目后给出四个选择项：1＝Not comfortable，2＝Need more practice，3＝Comfortable，4＝Very comfortable。
许多学生在自评时说，用这种等级评价我们自己都不知道该属于哪一级，感觉很模糊。
解决办法：在形成性评价中，我尽量使评价方式多样化。
比如：课堂学习评比，日常家庭作业评定，课外活动参与与点评，学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、再加上平时测验等，使老师和学生都能做心里有数，如果老是用comfortable，not comfortable或very comfortable等模糊语言则最后可能令效果不明显，起不到应有的作用。
困惑二：新教材所列项目很多，如果按部就班上下去，则会耗时很长。
比如说新教材重视和强调听说在Speaking部份有的单元话题很多，我们学生程度相对较好，所以说起来头头是道，任其说下去吧，怕课时任务完成不了，不让说吧，又怕打击学生的学习热情，而且也起不到应有的效果。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要]随着普通高中新课程的实施,安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词]人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
二、教材使用过程中的问题与困惑1．教材版块内容多，课时紧，难以取舍由于教材设计得比较具体、细致，相对地限制了教师在某些环节上的想象和发挥的空间，降低了学生对课堂内容的期盼度。
从而，教师在备课时就容易产生对教材取舍的念头，但又难以掌握取舍的“度”。
从学生的角度来说，印在教科书上的内容就是必须要学的，而且是与最后检测学习效果直接相关的。
如果不按照教材所编排的顺序进行，则很容易给学生造成一种错觉：教师在授课的过程中遗漏了部分知识点。
而从教师的角度看，如果原封不动地照着教科书开展教学活动，就在很大程度上失去了主动性和独立性，也很容易使课堂陷入一种沉闷的气氛中，学生对此会感到无趣，教师也会觉得无奈。
因此，该舍什么，舍到什么程度，就是教师面临的一个问题。
2．单元词汇量大增，学生负担加重以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇，概念清晰要求明确，教师清楚地知道如何处理这些单词。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析随着新课改的不断推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析是一个非常重要的课题，通过对这些问题进行深入的分析和研究，可以帮助教师更好地应对教学中的挑战，提升教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从英语教学中可能存在的问题入手，分析其成因，提出相应的对策，以期为广大教师在新课程下的英语教学中提供一些借鉴。
一、学生学习动力不足随着新课程的实施，传统的知识传授模式已经无法满足学生的需求，学生的学习动力逐渐下降，导致他们对英语学习产生了抵触情绪。
这可能是由于学生对英语学习的重要性认识不足，也可能是由于教学内容和方法的单一和枯燥。
对策：教师要从实际出发，引导学生树立正确的学习态度，明确英语学习对个人发展的重要性。
教师可以通过多媒体、互动教学等方式，使英语教学更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣和动力。
通过创设适合学生的学习情境，激发他们的学习热情，提升英语学习的主动性和积极性。
二、教学资源不足新课程下的高中英语教学需要更多的多媒体资源支持，由于各地教育条件的不同和教师自身的素养问题，导致相当一部分教师无法充分利用多媒体教学资源，给教学带来困难。
对策：针对这一问题，学校和教育部门应该加大对教师的培训力度，提高他们的多媒体教学素养。
鼓励学校积极购置和建设多媒体教室，以提供更好的教学资源和条件。
教师也可以利用互联网等现代科技手段，充分挖掘和利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、评价方式不合理传统的考试评价方式往往偏重对知识点和语法的考核，忽视了对学生综合语言运用能力的考核，这与新课程的要求并不相符。
目前一些教师还未完全调整教学方式，仍然沿用以往的评价方式，导致学生不能真正掌握和运用所学的知识。
对策：教师应该根据新课程要求，调整评价标准和方式，注重对学生的综合能力的考核，包括听说读写能力、学习策略和跨文化意识等方面。
教师还可以采取多元化的考核方式，例如口头报告、小组讨论、项目制作等，以检测学生的实际语言运用能力，更全面地了解学生的学习情况。
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策摘要：本文阐述了三个方面的内容,即新教材带来的挑战和困难,应对挑战和困难的方法,以及笔者的体会,认为坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标高中英语教学一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。
主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现“课时紧”的困扰。
归纳起来,主要体现在以下几个方面。
1、新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。
2、新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。
3、新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。
听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4、再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。
但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用?有的教师坦诚地说,其中有些材料一时还看不懂。
二、应对挑战和困难的方法《新标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。
对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、调整、删减、简化、修改、添加的构想,并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时,不增加学生过重学业负担前提下,如期、高效地完成教学任务。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探一、问题的存在1. 课程设置不合理随着新课程改革的不断深入，高中英语课程设置也面临着一些问题。
传统的教学模式偏重于英语的语法和词汇的学习，而忽视了实际运用能力的培养。
新课程改革下，需求的是能够培养学生的综合语言运用能力，但是目前的课程设置并没有充分地考虑到这一点。
2. 教学资源不足在新课程改革下，英语教学需要更多的多媒体和互动性教学资源，以提高学生的学习兴趣和积极性。
目前许多学校的英语教学资源仍然匮乏，无法满足新课程改革所需的教学要求。
3. 教师教学能力不足面对新课程改革所带来的新要求，许多英语教师的教学能力也面临考验。
传统的教学模式与新课程要求的教学模式相差甚远，许多教师需要重新调整自己的教学理念和方法，这需要时间和精力。
4. 学生学习负担过重新课程改革下，英语教学更加强调学生的主体性和实践性，但是目前的学生学习负担依然过重。
学生需要参加各种各样的社会实践活动、课外活动，导致他们在英语学习上的投入不够，学习效果并不明显。
二、对策初探1. 调整课程设置针对课程设置不合理的问题，可以对课程进行适当的调整，增加实践性的课程内容。
增加口语、听力、写作等方面的课程内容，以培养学生的实际语言运用能力。
2. 加强教学资源建设针对教学资源不足的问题，学校可以加强多媒体设备的建设，提供更多的英语教学资源。
还可以鼓励教师自主开发教学资源，充分利用互联网等现代科技手段，提高教学的互动性和趣味性。
3. 提高教师教学能力针对教师教学能力不足的问题，学校可以开展相关的培训和研讨活动，帮助教师更好地适应新的教学要求。
也可以通过评优选优的方式，鼓励优秀的教师参与教学改革，推动整个学校的教学水平提升。
4. 减轻学生学习负担针对学生学习负担过重的问题，学校可以合理安排学生的学习时间，适当减少学生的课外负担。
也可以鼓励学生积极参与各种英语实践活动，增强他们的英语实践能力。
三、结语新课程改革下，高中英语教学面临着一系列新的问题和挑战。
高中英语教学中存在的困惑及对策
高中英语教学中存在的困惑及对策在实施新课程改革中，广大英语教师积极转变思想，投身于新课改中，深深体会到了新课改带来的挑战。
在教学过程中，教师们不断研究教材，探索教学方法。
但是依然有着各种各样的困惑，尤其是在教材使用和课堂教学操作层面上还有很多问题亟待解决。
一、存在的问题（一）教学理念在转变，但教学行为变化不大新课程实施以来，教师们认真学习了《高中英语新课程标准》，在教学理念方面逐渐有了新的变化。
讲授新教材后，共同感受到新教材的编排符合学生的认知特点和学习发展需要，教材内容贴近现代生活，模块与模块间，单元与单元间环环相扣，在教学处理上的确给教师们提供了选择的机会和空间。
但在实际教学中，由于对《新课程标准》的理解处在浅层面上，部分教师的行为还停留在原来的教学模式上，课堂教学方法依然延续以往的教法，只为完成教学任务而去教教材，把教材内容讲的面面俱到，抓不住重点。
因此，新理念与教学行为相脱节。
出现了“穿新鞋，走老路”的现象。
（二）对教材和教材整合的理解存在误区部分教师对教材的理解出现概念性错误，教材被简单地理解为课本，将教材整合局限于课本以内的学习材料的重组，而对课本中有无比适应学生现有认知结构的内容以及课本以外是否更具有实际价值的教学素材却不予考虑。
实际教学中教师对课本提供的教学材料作增加者居多，作删减者甚少，增补的内容大多是词的用法和语法的讲解，删掉的是一部分与高考题型差别较大的练习，但实际上这些被删去的练习多半为补充的练习材料所替换，从量上说有增无减。
因此，导致教学内容多，教学时间紧，课后的巩固练习没有时间去做，留成家庭作业能够完成的也为数不多，教学效果非常不理想。
（三）对教材文本的解读和整体把握不到位由于新教材的教学内容贴近时代，涉及文化、天文、历史、地理等多学科知识，文本中词汇量增多，甚至有些文本材料、听力材料对有些教师都是全新陌生的内容，他们也是边查资料边学习边讲授。
因此，教学中教师对教学内容讲的不够清楚明了，对教材的挖掘不够充分，流于表面，对基础知识的定位和呈现还不够，重难点把握不清，局限性较大，“捋课本教”的现象依然存在。
人教版高中英语新教材使用中遇到的问题与教学建议
1032021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一门学科在我国的教育体系中占据着重要的地位，它越来越面向国际化的发展趋势，也不断要求学校、政府甚至国家重视英语的教学。
高中作为学生生涯中重要的转折阶段，是学习系统、全面知识的重要时期，而英语作为一种国际化的语言，在教学体系中也必不可少。
人教版的高中英语教材随着教学的要求也进行了改革，从当前实际出发，对教材的内容、主旨等多个方面进行改进，优化了高中英语教材，提高了教学的质量和水平。
本文从高中英语新教材出发，探讨了新版教材的特点，从其内容、教学、情景等多方面进行了分析，发现其中存在的问题，并提出了解决办法，以便能创造性地运用新教材。
【关键词】人教版；高中英语；新教材【作者简介】程艳(1984-)，女，安徽黄山人，安徽省濉溪中学，中学一级教师，研究方向：新课改新教材。
人教版高中英语新教材使用中遇到的问题与教学建议文/程 艳一、引言时代在发展，社会在进步，对教育方面的投入和关注也越来越多。
根据课程标准的要求要适当地对教材进行改革，以顺应教学要求。
高中英语新教材的应用不仅要求教学计划与时俱进，更要求英语教师熟练掌握教材内容，把教材当作一种资源，在新课程理念指导下，发挥新教材的最大效用。
人教版高中英语新教材的推广和使用，提高了外语教学的水平，推动了外语教学向素质化方向前进。
二、人教版高中英语教材的改革《普通高中课程标准实验教科书英语》教材改革在我国推行已久，人教版高中英语教材的改革符合当前的教育要求，在改革中不断丰富英语课本的教学内容，深化教学主旨，激发学生们对英语学习的兴趣。
随着教学实践的深入，对新教材的了解也不断加深，新版教材在编写上进行了创新，摒弃了以往的教材编写习惯，在原有基础上进行了创新，将情感、态度、价值观等融入教材，帮助学生通过英语学习，在语言能力、思维能力、创造能力和读写能力等方面得到发展，帮助学生逐步树立起正确的价值观、人生观和世界观，不断提高学生的科学文化素养和综合素质，让他们的德智体美全面发展。
高中英语新课程实施过程中存在的问题及对策
高中英语新课程实施过程中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，高中英语的新课程已经开始全面推行。
然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以促进高中英语新课程的有效实施。
一、教材体系不完善在新课程实施过程中，我们发现了教材体系的不完善。
各种教材不够统一，教材之间内容重复或者缺失，无法形成系统性学习的有效环境。
为了解决这个问题，首先，我们应该加强对教材编写的监督和管理，确保各个版本的教材在内容上能够完整、准确地覆盖所需学习内容。
其次，应该提供更多的参考教材和辅助教材，帮助学生深入了解和巩固所学知识。
最后，建立一个教材反馈机制，鼓励教师和学生提出教材中存在的问题，促使教材的不断修订和完善。
二、教学方式单一在高中英语新课程实施过程中，我们发现教学方式过于单一，主要以传统的讲授为主，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
为了解决这个问题，我们应该积极探索多元化的教学方式，如小组合作学习、讨论式教学、多媒体教学等。
通过这些方式，让学生主动参与，培养他们的合作精神和创新思维能力。
同时，我们还应该提供更多的实践机会，如英语角、英语竞赛等，让学生在实际运用中提高自己的英语能力。
三、师资力量不足新课程的实施需要有一支高素质的师资队伍，然而目前我们面临的问题是师资力量不足，教师的英语水平和教学能力存在着差距。
为了改善这种情况，我们应该加强对教师的培训和培养，提高他们的英语水平和教学能力。
同时，可以鼓励教师参加各类培训班、研讨会和交流活动，提供更多的机会让他们学习和成长。
此外，学校和政府还可以建立奖励机制，激励教师在教学中不断创新和提高。
四、评价体系不合理在新课程实施过程中，我们也发现了评价体系的不合理。
传统的考试评价方式过于注重知识的掌握，忽视了学生的综合能力和创新思维。
为了解决这个问题，我们应该改革评价体系，注重对学生语言技能、学习方法和创新思维能力的全面评价。
可以引入口语、听力、阅读和写作等多种评价方式，减少单一的笔试成绩对学生成绩的影响。
高中英语教研存在的问题和困惑
高中英语教研存在的问题和困惑全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语教研是教育领域中一个关键的环节，对于提升学生的英语学习水平和教师的教学质量起着至关重要的作用。
然而，在实际的教研工作中，我们也会面临一些问题和困惑。
本文将针对高中英语教研存在的问题和困惑展开讨论。
首先，高中英语教研中存在着信息不对称的问题。
教师们在教研工作中，通常是通过教材、网络资源以及与同事交流来获取教学资料和信息。
然而，由于信息来源的不确定性和质量的参差不齐，教师们往往难以确定哪些信息是可信的、有用的，从而影响到教研成果的质量和效果。
其次，高中英语教研中存在着教师参与度不高的问题。
在课堂教学之外，很多教师可能没有足够的时间和精力参与到教研活动中，导致教研成果的质量和实效性不高。
部分教师可能把教研当作一项例行公事，缺乏积极性和主动性，从而使得教研活动变得流于形式，缺乏实质性的提升和改进。
另外，高中英语教研中存在着缺乏深度和广度的问题。
有些教师可能局限于自己的研究领域和兴趣，缺乏跨学科的思维和视野，无法将其他学科的知识和理念融入到教研中，从而导致教学内容的单一和教研成果的片面性。
同时，也有一部分教师在教研活动中只是停留在表面的调研和资料整理阶段，缺乏深入思考和研究，无法产生具有实质性意义的研究成果。
此外，高中英语教研中存在着缺乏有效沟通和协作的问题。
教师们在教研活动中往往缺乏有效的沟通渠道和协作机制，无法及时地分享和交流自己的研究成果和经验，也无法合理地分工协作，从而导致教研成果的孤立性和局限性。
缺乏有效的团队合作和交流机制也会使得教研活动变得孤立和单一，缺乏活力和创新性。
最后，高中英语教研中存在着评价体系不完善的问题。
教师们在教研活动中所做的努力和成果往往缺乏明确的评价标准和奖励机制，缺乏对教研成果的及时、专业的评价和认可，使得教师们缺乏积极性和动力参与到教研活动中。
缺乏完善的评价体系也会影响到教研成果的效益和实效性，使得教师们的教研工作缺乏激励和推动力。
高中英语新教材使用中的困惑与对策
高中英语新教材使用中的困惑与对策作者：刘秀湘来源：《中学教学参考·语英版》2009年第06期【摘要】本文针对新编高中英语学习评价手册教学中的一些问题和困惑,探讨如何灵活和创造性地使用教材,着重阐述对教学内容或教学方法进行适当的补充、增减、调整等,以求有效发挥教材的作用。
【关键词】高中英语教材困惑反思对策从2007年秋季开始,我校部分学生开始使用基础教育英语教学评价试验教材,即高中英语学习评价手册。
新教材图文并茂,难易适中,话题丰富,开阔学生眼界,活动设计新颖、形式多样。
然而在使用该教材的过程中,教师们也感受到前所未有的挑战和压力,有时甚至陷入困惑之中。
一、新教材使用中的困惑评价手册中的每个单元均由四部分(板块)组成:1.Guided Reading;2.Reading Comprehension;3.Writing Task; 4.Project。
在教学过程中教师们普遍感到困惑的主要是以下部分:1.Guided Reading(阅读指导与评价)该板块提供三个语段的专项训练,并有相应的指导和解释。
根据笔者所做的调查显示,不到50%的教师能重视该部分教学;大部分教师仅用5—6分钟稍作点评;有的教师甚至不处理,让学生自己看后面的解释对照答案。
2.Writing Task(写作任务与评价)写作板块是在学生充分阅读理解第二部分文章的基础上,提供一个语篇的阅读资料或写作素材,为学生提供设计综合运用语言的空间。
根据笔者调查,约20%的教师忽略这板块的教学处理。
有的要求学生作为课后的选读材料;有教师对该部分的阅读材料大意稍作解释,并不要求学生写。
3.Project(项目操作与评价)该部分为学生设计一个真实的语境,要求学生运用语言去完成一个项目。
所设计的内容是就某个与本单元相关的话题进行分小组讨论。
这个板块没有提供示范性的讨论对话或句型模式,只提供一篇阅读材料。
在开展讨论活动中,要求学生必须掌握一定的句型结构和较多的词汇量。
人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议
人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议摘要：人教版高中英语新教材是依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的精神和要求修订而成的，教材内容和 结构都发生了很大变化。
那么，新教材的变化势必会对教师教学提出新的要求和挑战。
本文首先说明了新教材的 编写特点，深刻揭示了教材编写的新理念，然后分析了教材使用中出现的一些主要问题，最后提出使用好新教材 需要教师树立主题意识、语篇意识、语境意识和问题意识。
关键词：高中英语；新教材；问题分析；教学建议张献臣高中英语新教材新在何处1.更新教材内界，扣展申4主题语境, 丰富单元主题总义内涵本次教材修订的重点之一就是更 新教材内容_为了体现教材内容的时代 性，新编语篇占80%以上。
教材内容 的更新不仅体现在语篇的变化上，更重 要的是拓展了单元主题语境，丰富了单 元主题内涵，比如必修第一册第3单元 “Sports and Fitness” 改变了旧版教材 中只介绍奥运会的做法，内容涵盖体育 活动、知名运动员、体育精神、体育与健 身等，拓展了有关体育的主题语境，更 增加了体育与健康的内容，体现了 “全民 健身”的思想除此之外，新教材十分重视引导学 生对主题意义进行探究。
首先，新教材 每个单元的主题图上都有一句名人名言, 而这句名人名言能够揭示单元的主题意 义；其次，新教材在语篇中有意识地渗 透主题意义的内容，比如必修第一册第 4 单兀 Reading and Thinking 板块 77)e Night the Earth D idn’t Sleep —文，为~T突出该篇课文的主题意义，教材在最后-段新增了以下内容：唐山人民在政府和全国人民的大力支援和帮助下，在大灾面前表现出大无畏精神，用勤劳和智慧在地震废墟上再建了一座新唐山。
此外，课文后还相应设计了一些供学生进行主题意义探究的问题，比如“Whatdo you think helped in the revival ofTangshan city?”c2.丰富中外文化内科，着力培养学生的文化总识在丰富教材的文化内容方面，新教材采用多元文化视角呈现不同国家的文化，包括英语国家和非英语国家的文化，旨在帮助学生通过学习形成国际视野，提高跨文化沟通能力。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考在使用《人教新课标高中英语》教材的过程中，我遇到了一些困惑和思考。
下面我将详细地阐述这些问题，并提出一些建议。
首先，我发现教材中的语法解释缺乏详细和清晰的说明。
在一些难点的语法部分，教材只给出了简单的例句，并没有做出具体的解释和分析。
这对学生来说可能会造成困惑，导致他们在理解和应用语法知识时遇到困难。
因此，我建议在教材中增加更多的语法解释，并给出相关的规则和例句，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
其次，教材中的练习题数量较少。
在一些单元中，练习题的数量很有限，这可能会导致学生无法充分巩固所学的知识。
我认为，通过更多的练习题，学生可以更好地运用所学的知识，并提高他们的语言技能。
因此，我建议在每个单元中增加更多的练习题，包括填空题、选择题和作文题等不同类型的题目，以满足学生的不同需求。
另外，教材中的文化背景介绍较少。
在学习英语的过程中，了解和学习国外的文化也是十分重要的。
然而，教材中对于文化背景的介绍较少，只有一些简单的介绍。
我认为，通过丰富的文化背景介绍，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而更好地理解和应用所学的知识。
因此，我建议在教材中增加更多的文化背景介绍，以及相关的阅读材料和讨论题，让学生能够深入学习和体验不同的文化。
此外，教材中的听力练习缺乏多样性。
在学习英语的过程中，良好的听力能力是十分重要的。
然而，教材中的听力练习大多数都是听对话或短文，并回答相关问题。
这种模式有时会让学生感到枯燥，难以激发他们的学习兴趣。
因此，我建议在教材中增加一些更具挑战性和多样性的听力练习，例如听新闻、演讲或辩论等不同类型的材料，以帮助学生提高听力技能和解决实际交流中的问题。
最后，我认为教材中的扩展阅读部分较少。
阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读不仅可以扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力和综合运用语言的能力。
然而，教材中的扩展阅读部分只有一些简单的短文，而且数量有限。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施随着新课改的不断推进，高中英语教学也面临着许多新的问题和挑战。
为了更好地适应新课改的要求，必须及时审视高中英语教学中存在的主要问题，并采取相应的改革措施。
本文将就新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施进行分析和探讨。
第一，高中英语课程内容过于繁杂，教材选择不够合理。
在新课改下，高中英语教学要求注重学生的实际语言运用能力，而不仅仅是死记硬背知识。
现实中许多学校还是沿用以前的教材和教学模式，导致课程内容过于繁杂，教材选择不够合理，难以充分发挥学生的语言运用能力。
应通过选用与新课标相适应的教材来减轻学生的课业负担，并确保教学内容符合学生的语言学习需求。
第二，高中英语教学注重知识传授，忽视语言运用能力的培养。
在传统的高中英语教学中，教师更注重学生对语法、词汇等知识点的理解和记忆，忽视了学生语言运用能力的培养。
而新课改要求强调学生的语言交际能力，要求学生在学习英语的过程中能够积极运用所学知识进行实际交际。
教师应该通过更多的实践活动来培养学生的语言运用能力，例如对话练习、角色扮演、演讲比赛等。
高中英语考试评价体系不合理。
目前，高中英语考试评价体系主要以听说读写四个方面进行评价，在一定程度上忽视了学生整体语言能力的培养。
而新课改下的高中英语教学要求培养学生的综合语言能力，要求学生能够在实际情境中运用所学知识。
应该对高中英语考试评价体系进行调整，注重综合能力的培养，例如增加口头表达的评价环节，增设实际应用题等。
针对上述问题，我们可以采取一系列改革措施来提高高中英语教学的教学质量和效果。
应进行教材改革，选用与新课标相适应的教材，并根据学生的实际需求进行内容调整，减轻学生的课业负担。
应该在教学中注重培养学生的语言运用能力，丰富教学方法，增加实践活动，让学生在实际交际中不断提高语言运用能力。
对高中英语考试评价体系进行相应调整，注重学生整体能力的培养，提高考试评价的科学性和可靠性。
高中英语新课程教学中存在的问题与对策
高中英语新课程教学中存在的问题与对策【摘要】：本文根据本人自新课程实施以来的实践体会,指出了英语新课程教学中存在的问题，并根据新高中英语课程标准相关的理念，探讨了相应的对策和建议。
【关键词】：新教材，问题，对策随着新课改的滚滚浪潮，自2004年秋季,我省开始施用人教版新课程《普通（New Senior English for China以下简称NSEFC）。
高中课程标准实验教科书英语》但新教材给我们带来不可多得的机遇的同时，也给教师带来困难和挑战。
下面是本人根据自身的实践体会，指出新课程教学中存在的一些问题，并探讨了对策，以求更有效地进行新课程的教学。
一、新课程教学中的问题1、关于教材(1)NSEFC新教材词汇量、教材的阅读量、话题信息量幅度较大，教师难以整合，而且词汇的复现率低，学生也难以掌握。
(2)NSEFC新教材任务活动量大。
教材中含有如讨论、辩论、采访或写调查报告等耗时较多的活动。
老师最后发现，任务太多,完成不了。
(3)单元板块、教学步骤也多。
NSEFC打破了旧教材的格局，在Student's Book 中设置了八个版块。
Workbook中还包括十个版块。
教师的最大困惑是：这么多板块很难全部完成，但又不知如何取舍，有时为了赶进度，只能每个内容都“蜻蜓点水”般地一教带过；为了让学生真正做到“学一点，掌握一点”，有时只能放慢速度，但教学任务无法完成。
（4）语法知识不成体系。
新教材把某一语法现象分散到几个单元甚至不同册中解决，淡化了语法知识的系统归纳。
教材强调语言知识和运用能力并进，但老师们却感到学生基础知识体系紊乱，语法框架欠缺，能力发展也较为缓慢。
2、关于教学过程（1）穿新鞋，走老路新课标提出了“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念，创立了“任务型教学法”等课堂教学模式。
但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象。
尤其是高三教师，为了应对学生高考的需要，不再像高一、二年级那样用英语上课、着重学生的实用语言技能的培养，而是用汉语给学生做并评讲大量的习题，甚至大搞“题海战术”，以帮助他们应付高考。
活用语境因素，活化教材处理——谈新版高中英语教科书使用中的困惑及应对策略
活用语境因素，活化教材处理——谈新版高中英语教科书使用中的困惑及应对策略摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》实施以来，全国陆续有11种版本普通高中英语教科书投入使用。
在教学实践中，教师们在充分肯定新课标版教科书诸多亮点的同时，也产生了一些困惑。
本文梳理了教师在使用新版高中英语教科书过程中遇到的典型问题和困惑，并以译林版高中英语教科书为例，结合实践案例阐述了相关应对策略和建议。
关键词：高中英语；新版教科书；教学困惑；应对策略作者简介：袁菁，江苏省苏州实验中学，江苏省高中英语优质课一等奖获得者， 2022年获江苏省教学成果一等奖。
一、引言新一轮课程改革催生了高中英语“一纲多本”教材体系的形成。
近年来，先后有11种版本的普通高中英语教科书（以下简称“新版教材”）投入使用。
新版教材基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出的普通高中英语课程的总目标，围绕落实立德树人根本任务、促进学生英语学科核心素养的形成及发展等编排内容，备受广大英语教师的青睐和关注，尤其在选材和编排设计等方面亮点多多，令教师耳目一新。
但同时，不少教师也反映在实际教学中感到操作难度超过预期，那么是什么导致教学难度增加？教学操控难在何处？我们该如何借鉴前车之鉴化解此难题？针对这些问题，笔者利用主持江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”的契机，将其作为重点子课题之一，进行了深入细致的实践研究，现将相关体会和研究成果分享如下。
二、教师在首次使用新版教材过程中遇到的困惑和挑战新版教材是践行新课标理念的产物，其在选材和编写方面总体体现了普通高中英语是“高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程”的性质，既继承和保留了传统英语教材与国际接轨的特点与风格，又在编排设计等方面有较大创新和改进。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也面临着新的挑战和问题。
本文将从高中英语教学存在的问题出发，结合教学实际，提出对策，为高中英语教学的改革发展提供参考。
一、存在的问题在新课程改革下，高中英语教学存在着一些问题。
教学内容过于丰富，导致学生无法将所学知识真正掌握。
新课程要求学生具备更加全面的语言运用能力，因此教学内容相对于以往更加广泛，而传统的教学模式则往往力求广度而不顾深度，使得学生只能对知识略知一二，而不能深入理解和掌握。
教学资源不足，导致教学质量无法得到保障。
由于新课程对教学资源提出了更高的要求，但学校的教学资源并未得到相应的改善，导致教师在教学过程中难以有效利用优质资源，影响了学生的学习效果。
教师的教学水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
在新课程改革下，要求教师不仅要有较高的专业素养，还要有较强的创新能力和教学能力，但目前一些教师的教学水平与要求还存在一定差距，这就使得高中英语教学出现了质量参差不齐的状况。
学生的学习动力不足，学习效果不理想。
新课程教学要求学生要具备更高的自主学习能力和创新能力，但是目前的学生学习动力普遍不足，学习效果也不尽人意。
二、对策建议针对高中英语教学存在的问题，应该采取相应的对策，努力推动高中英语教学的改革和发展。
要合理调整教学内容，注重深度学习。
在新课程改革中，要注重对教学内容的调整，通过适当精简内容，注重知识的深度和广度的结合，让学生在有限的时间内深入了解和掌握所学内容。
要加大对教学资源的投入，提高教学质量。
学校和教育部门应该加大对教学资源的投入力度，提高教学资源的质量和数量，为教师的教学提供更多的支持，保障教学质量的提升。
加强对教师的培训和评估，提高教学质量。
学校和教育部门应该加强对教师的培训和评估，提高教师的教学水平和素质，加强对教师的指导和监督，提高高中英语教学的整体水平。
要注重学生的学习动力激发和学习方法指导，提高学生的学习效果。
浅谈新课程改革背景下高中英语教学的问题及对策
浅谈新课程改革背景下高中英语教学的问题及对策随着新课程改革的不断深入推进，高中英语教学也面临着一系列的问题。
本文将从教材问题、教学方法问题、学生学习问题和考试评价问题四个方面对高中英语教学中存在的问题及对策进行探讨。
教材问题是高中英语教学中亟待解决的一个问题。
目前的高中英语教材在内容设置上存在过于宽泛和碎片化的问题，缺乏重点和难点的深度挖掘。
课本上的例句和对话内容大多是刻板和机械的，缺乏实际运用的情境和语言背景。
为了解决教材问题，我们可以采取以下对策。
一方面，加强对课程标准的研究和理解，精准把握核心知识点和能力要求，在教材精简和优化的基础上，注重知识点的串联和知识的层次性。
引入真实语料和实际情景，让学生在真实的语言环境中进行学习和实践，增加对语言的运用能力和语感的培养。
教学方法问题也是当前高中英语教学中亟待改进的一个方面。
传统的教学方法注重知识的灌输和信息的传递，忽视了学生的主体性和积极性。
而新课程改革提倡学生的主动参与和探究式学习，要求教师更加注重学生的个性差异和兴趣发展。
为了解决教学方法问题，我们可以采取以下对策。
一方面，教师要转变教学观念，从传授知识者转变为学生的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和学习动力。
采用多元化的教学方法，例如情景教学、合作学习、项目学习等，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
学生学习问题也是高中英语教学中需要关注的一个方面。
由于新课程改革对学生的要求更高，学生在学习负担和学习压力下容易出现学习兴趣和学习动力不足的问题。
学生的自主学习能力和信息获取能力也较低。
为了解决学生学习问题，我们可以采取以下对策。
一方面，学校和教师要合理安排学生的学习任务和学习时间，避免过度课业负担。
教师要关注学生的学习情况，及时发现并解决学生学习中的问题。
培养学生的自主学习能力和信息获取能力，引导学生进行终身学习和自主发展。
考试评价问题也是高中英语教学中需要重视的一个方面。
传统的考试评价主要以书面测试为主，忽视了对学生口语和写作能力的培养。
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对高中英语新教材的认识与思考[摘要]本文分析了新编高中英语教材的特点，并针对使用新编高中英语教材过程中的一些问题和困惑，探讨了如何灵活和创造性地使用教材，着重针对教学内容、编排顺序、教学方法以及评价方式等进行适当的补充、删除、替换、调整或改编等，以求有效地发挥教材的作用。
[关键词]NSEFC，特点，困惑，对策2003年新修订的SEFC教材（以下简称“NSEFC”）中的每个单元都以话题为中心，以结构和功能项目为主线，编排了听、说、读、写等内容。
该教材的每个单元都编有Goals、Warming-up、Listening、 Speaking 、Pre-reading 、Reading 、Post-reading、Language study{Word study and Grammar} 、Integrating skills(reading and writing)、 Tips and Checkpoint 十一个部分。
教材如此编写充分体现了新课程标准的精神，是教材的一大亮点。
这些内容正是听、说、读、写教学的良好素材，教师若能把握教材特色，成功驾驭和运用好这套教材，对于提高学生听、说、读、写的能力具有重要意义。
下面本人根据自己的体会，阐述一下本套教材的特点、使用困惑和使用建议，并结合自己的教学实际，探讨如何依据教材内容调整教学策略，以便有效地进行听、说、读、写的教学。
一、NSEFC教材的特点1.NSEFC教材结构合理，形式活泼，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需要。
该教材仍采用单元划分的方式，但取消了每个单元设臵4课时的做法，而是设臵了若干个板块。
NSEFC教材的教学内容贴近学生的生活，富有较强的时代特点，有利于提高学生的思想品质和人文修养。
2．NSEFC教材在采用话题、功能和结构相结合的教学方法的基础上，设计了一些任务型教学活动，符合新课程标准的精神。
3．NSEFC教材增加了形成性评价的内容，体现了学生在评价中的主体地位。
练习册各个单元所设计的评价内容鼓励学生在学习中不断进行反思。
教师用书中还提供了补充建议，并设计了一些诊断行测试题，供教学时参考。
4．NSEFC教材以单元话题为中心，分为听说、阅读、词汇、语法、写作五种课型。
该套教材除了淡化语法，重视听说，协调读写，提倡整体教学法和交际法，鼓励教师用英语授课，而且还淡化单元课型，加大听读量、词汇量和综合信息量，强化语言综合技能的整合；同时倡导任务型教学和以学生为中心的多种教学方法，强调对学生学习策略的培养，改进评价方式，鼓励教师创造性的使用教材。
二、新编教材使用的困惑新编教材使用板块设计，每单元分为Warming-up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-reading, Language study 和Integrating skill等部分，还有Workbook中较大容量的练习题。
在教材使用过程中，教师们普遍感到困惑的主要是以下几个板块：1． Speaking该板块很少提供示范性对话，更多的是提供主题和情景，并以useful expressions的形式给学生提供语言帮助。
从笔者曾做过的一次问卷调查中可以发现，只有39％左右的教师能够给予这个板块应有的重视；而有的教师仅用10分钟左右的时间处理这个板块，其结果往往是使说的活动流于形式；有的教师甚至不处理这个板块。
究其原因，一是目前高考尚未实施口试；二是教师普遍反映该部分内容难度偏大，难以操作。
2． Integrating skills该板块提供了以读和写为主的综合性语言材料：阅读语篇和该单元的内容密切相关，目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范；写作部分所创设的情景为学生提供了综合运用语言的空间。
据调查，约46％的教师处理该部分时或只让学生阅读而不写，或只要求学生写而不提供范文指导。
不少教师将该板块仅用作快速阅读的材料。
3. Workbook新编教材的Workbook包括Listening、Talking、Practicing 和Integrating skills等部分，各部分包括的项目较多，容量几乎与主教材相当。
有近1/3的教师唯恐对知识点讲解不周全，而将每单元Workbook 中的内容都走马观花地过一遍；只有略多于1/3的教师有所选择地使用Workbook中的部分内容。
值得一提的是，绝大部分教师不曾涉及Workbook中的Assessing（评价）部分。
他们认为这种形成性评价过于模糊，操作难度大。
4． Word study新编教材词汇量大，复现率低，而且很多词汇出现于练习和各板块的提示部分。
虽然新教材中新增了Word study这一板块来巩固各单元的词汇学习，但许多学生对词汇仍有畏难情绪。
这使得词汇教学的目标难以落实；特别是对于那些初中阶段词汇不过关的学生来说，高中阶段词汇学习的压力则更大。
部分教师为减轻学生的负担，对非课程标准词汇一律不讲解，也不做任何要求；这样，词汇记忆的压力虽然暂时减轻了，但阅读中词汇的障碍却加大了。
三、使用NSEFC教材的建议1．教师要更新教育观和转变教学观念面对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及教育理念都必须有所创新和转变，要树立符合素质教育的人文主义教学观和科学的评价观，接受新的教学理念。
在教学过程中必须树立面向全体学生的理念，充分调动每个学生的积极性，努力创造良好的、宽松的、有趣的教学环境，注重培养学生自主学习学习英语的能力，加强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生转变学习方式；同时，注意学生的个体差异，坚持因材施教的原则，对基础差的学生要耐心地加以帮助，增强他们的自信心。
2．教师要及时更新知识结构信息社会知识更新的快，学科间的知识渗透也多，教材的内容也非常贴近现代生活，富有较强的时代气息。
如果教师不注重提高自身的素质，那就很难把握新教材的编排理念，很难驾驭这套教材，也就不能很好的组织课堂教学，更谈不上创建一种开放、和谐和互动的语言学习氛围。
因此，教师要树立终生学习的信念，不可固步自封、墨守成规，要认识到教师的知识是有源之水，永无枯竭之时；要充分利用媒体优势，收听收看英语节目，同时，要浏览英语网站以获取最新信息，与时代保持同步；积极寻找外援，保持与高校专家和兄弟学校之间的联系，加强往来，互相沟通，取长补短，从而提高教师自身的业务水平和能力。
3．教师要大胆处理教材，树立教师即教材的理念本套教材板块多、信息量大、内容丰富，教师想把教材中所有板块的内容都处理完是不可能的，也没有必要这样做，因为教材只是一种教学资源包。
教师应灵活地和创造性地使用教材，即依据自己学生地实际水平，大胆删减、增补和重组教材。
在使用教材的过程中我的具体做法如下：1）根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。
比如，在普通班授课可以简化listening, speaking, post-reading, talking, project和assessment等板块的教学步骤。
另外，教师也可以舍弃一些与学生生活较远、专业性太强的内容，如：The silver screen(Book 1A Unit5)等单元中的部分内容。
而对于重点班的学生，我除了尽可能多的用教材中的材料对他们进行听、说、读、写的训练，还适当的补充一些阅读材料（通过阅读报刊、杂志）和听力材料（从网上搜索VOA、BBC、CCTV的新闻），学生不仅能高效地完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和主动性。
2)根据每个单元的话题，对教材的内容进行重新整合。
针对NSEFC教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体训练、整体巩固。
下面我以Book1 Unit8为例来谈谈我个人在教材整合上的一些做法。
因为本单元以sports为话题，旨在使学生了解“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”，能用所学的词汇描述自己喜爱的体育运动和体育明星的生平及事迹，能够运用所学的语言知识和技能听懂体育赛事报道，谈论各项体育活动。
所以，我将本单元分为6课时来完成。
具体操作方法如下：a.从话题内容分析，Listening、 Speaking与Workbook中的Listening相一致；而 Warming up与Workbook中的Talking 比较一致。
从训练目的分析，两个 Listening一致。
从教材分量上说，可将Warming up、 Speaking和Workbook中的Talking整合在一起，设计成一节任务型“口语课”。
b.将Listening和Workbook中的Listening整合在一起，设计成一节“听力课”。
c.可将Pre-reading, Reading和Post-reading三个活动整合在一起上一节“阅读课（一）”。
d.可将Language study和Workbook中的Practising整合在一起上一节“语法课”。
e.可将Integrating Skills中的Reading和Workbook中的Integrating Skills的Reading整合在一起上一节“阅读课（二）（泛读课）”。
f.可将Integrating Skills中的Part2和 Workbook中的Integrating Skills的Writing整合成一节“写作课”。
4. 教师要改变备课、授课方式和学生的学法，积极探讨新的教学方法和掌握适应新教材的技能和技巧教师应以学生为本，既要突出以学生为中心，又要体现教师的个性化教学，还要以考试改革促进教学改革。
具体建议如下：1)增加备课时间。
对老教材越是烂熟于心，对新教材就越感到陌生，使用起来就越别扭，因此，就要求我们这些从未接触过新教材的教师要在备课这个环节上多下点儿功夫。
尽管我们在集体备课中倡导重设计、重纲要、重平等交流和求同存异，但在集体合作和资源共享的同时，也倡导教师在授课上不要拘泥于传统的教学方法、不要迷信权威，要强调个性化、多样化和创造性。
2)改变学生的学法。
我们处在一个知识更新如此之快的时代，因此，教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”，要教会学生如何做好课前的预习工作，这关系到能否有效完成课堂教学任务。
如新教材中的Speaking环节，如果学生课前没有做好充分准备，课堂上他们是无法参与其中的，这堂课的交际任务也就无法完成，因此，要想发挥学生在课堂上的主体地位和主体作用，课后学生必须会自主学习。
总之，教师只有了解了新教材的特点，才能采用启发式、创造性教学方式，运用多样化的教学方法和生动的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，以培养学生的创新精神和实践能力；也只有清楚地知道自己的困惑在哪，我们才会勤于思考，勤于反思，勤于探究，更好地开发和利用教学资源，这样不仅促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。