变色龙 第二课时教学设计
《变色龙》第2课时教学设计
6.《变色龙》教学设计第二课时【教学目标】1.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
2.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
【教学重难点】品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会装腔作调、作威作福。
像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物可怜而不可恨。
那么，可恨的是什么？今天这一节课我们共同来探究这个问题。
2.教师板书课题。
（二）出示学习目标1.我会品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
2.我能认识到沙皇专制统治的腐朽黑暗，养成做人正直、表里如一的品质。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
) 快速浏览课文，理清下面几个问题：1.整理小说的情节，完成下面的填空。
涉案地点：木柴厂门口。
涉案案由：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。
涉案双方：原告：首饰匠赫留金；被告：白毛的小猎狗。
2.分析小说中的细节描写，根据课文内容归纳填空。
（1）对“狗咬人”的案子有六次判定；主人公有五次变色。
（2）奥楚蔑洛夫是穿着大衣出场的，文中有四次写到军大衣。
（3）断案子当然要用到法律，文中有三次提到法律。
（4）狗咬人了，就必有人围观，文中二次写到围观群众。
（二）自学检测反馈温馨提示：随机抽取三位同学到黑板展示，书写和测试情况记入小组评价。
其他同学完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1.变色龙，是蜥蜴的一种，现在多比喻政治上，含义。
在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。
《变色龙》第二课时教学设计
变色龙第二课时教学设计一、课程背景本课程是学习关于变色龙的系列课程的第二节。
在上一节课中，学生了解了变色龙的生活习性以及基本的生存技巧和防御策略。
在本节课中，学生将深入学习变色龙的多彩变化及其生存技巧。
二、教学目标1.了解变色龙的多彩变化，理解其变色原理和适应环境的生理机制。
2.学习变色龙不同颜色的含义和生存意义。
3.通过案例分析，深入掌握变色龙生存技巧。
4.提高学生观察能力，培养学生的仔细思考能力和分析能力。
三、教学内容1.变色龙的色素细胞及其组成2.变色龙的色彩理论3.变色龙的生存技巧及其案例分析四、教学过程课前准备1.通过PPT介绍变色龙的基本知识，并让学生回顾上节课的内容。
2.分组让学生研究变色龙的色素细胞，并准备分享自己的研究成果。
课堂教学1.导入：简单介绍变色龙的色素细胞及其组成，鼓励学生出言发散思维并提出问题。
2.分组讲解：让学生分组，分享自己对变色龙色素细胞的研究成果，并展示PPT。
3.知识点讲解：以变色龙的色彩理论为主题，详细介绍变色龙的色彩变化原理及其生理机制。
4.分析案例：根据变色龙的生存技巧，给出相关的案例进行分析，并结合文献资料以及课堂讲解进行课堂讨论。
5.总结：整理学生讨论内容，强化知识记忆。
课后作业1.复习变色龙的基本知识。
2.围绕色彩变化原理及其生理机制，进行针对性资料搜集。
3.对案例分析进行思考，并结合文献资料撰写报告。
五、教学评价教师将根据学生小组讨论情况以及课堂测试，对学生进行评价。
针对学生对变色龙多彩色彩变化及其适应环境的理解情况，进行教学反馈。
六、教学反思本节课程的重点在于“变色龙的彩色变化”，通过案例讲解及分析，增加了教学的实践性和趣味性。
同时，这种学生参与式的教学方式，能够培养学生的合作意识和分析思维能力。
而准备阶段的小组研究，也是对学生自主学习能力的考验。
在未来的教学中，应多提倡这种学生中心的教学思路，并鼓励学生思考解决问题的能力。
《变色龙》教案(第二课时)
汇报课教案《变色龙》教案（第二课时）一、说课（一）教材分析1、地位和作用《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。
在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。
本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。
通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。
2、教学目的（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。
（2）理解小说中环境描写的作用。
（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
13、教学的重点、难点教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。
教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
（二）学情分析本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。
（三）教法分析启发式，比较法，问题探究法。
（四）学法启用问题分析法，讨论法。
（五）教程安排（两课时）第一课时（教学重点）1、简介作者和时代背景2、初读课文，熟悉课文内容23、弄清小说中心事件以及情节结构4、说话训练：概述课文内容第二课时（教学重点）1、弄清课文中环境描写的作用2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用4、讨论：典型人物形象的社会意义第二课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。
（1）给下列加点的字注意：盛满（）戳（）胚子（）魁梧（）（2）解释下列词语A、无精打采B、悲苦C、魁梧D、恐吓2、总结作业检查情况。
《变色龙》第二课时教学设计_教案教学设计
《变色龙》第二课时教学设计本文是关于《变色龙》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
教学重难点：了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
教学准备：学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。
教学过程：一、整体读文、全面感知。
1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
二、细读文章、深入了解。
1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。
师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。
如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。
重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
三、统领全篇、学习写法。
1、默读全文，体会文章表达方法。
2、找出文中的过渡段，体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
四、课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！五、综合实践、培养能力。
《变色龙》教学设计(2课时)
《变色龙》教学设计【教学目标】1．学习概括小说情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文对比、夸张手法及细节描写，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【课型与课时】1.讲读课，阅读课2.两课时【预习要求】预习批注解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
【课文简析】《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
本文是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个警官——奥楚蔑洛夫，欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。
作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”【教学创意】本节课首先我选取了“变”为切入点，理顺小说情节，通过人物描写体会小说人物形象；其次，关注小说的细节，从细节处品赏小说语言魅力，体会文本运用对比、夸张手法达到的讽刺效果。
最后，小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说，能够联系生活实际，引导学生关注现实，真诚友善才应是处事待人的追求，并激发学生阅读小说、写小说的热情。
第一课时【学习目标】1.学习概括小说情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
【本课重难点】1.整体把握文章内容，概括小说情节。
（重点）2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
（难点）【教学过程】一．导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
变色龙第二课时教案
《变色龙》第二课时教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习。
教学难点：学会观察动物的特点。
学习课文的写作顺序教学过程：一、复习旧知，导入新课1.听写生词：震惊豆藤长筒状端详椭圆腹部距离介绍刹那间香蕉棕色判断迟钝伺机绘声绘色名副其实凶相毕露2 前置学习:根据词语意思，写词语3.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？给课文分层次。
（1-8）.我们发现变色龙。
（9-15）我们端详变色龙。
（16）我们放回变色龙。
4.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题)二、品读感悟，把握特点1.引读“发现变色龙”部分。
(1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？(2)学生带着问题朗读课文。
(3)汇报交流。
预设：“我们”在采摘四季豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我们”这个“怪物”就是变色龙。
(4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导学生抓住“震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。
)(5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。
)(6)播放PPT课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
(指导学生用惊讶的语气读这段话。
)2.品读“端详变色龙”部分。
(1)自由读文，小组讨论：课文是从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学生活动卡)(2)分组讨论，师生交流。
(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、颜色方面进行讨论)3）指生回答：变色龙很“怪”它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，找一找它的“怪”。
注意：俗话说，不动笔墨不读书。
《变色龙》第二课时教案
《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。
通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。
活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。
学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。
活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。
学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。
活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。
他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。
最后，全班同学共同投票选出最佳方案。
活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。
通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。
最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。
通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。
同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
《变色龙》(第2课时)优秀教学设计
《变色龙》教学设计（第二课时）教学目标1.梳理小说的情节。
2.分析主人公在不同狗主作变换下的不同态度，从而把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3.从分析文中人物形象，深入理解文章主题。
4.认识沙皇俄国专制统治的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义，坚定我们“爱国、敬业、诚信、友善”的做人价值准则。
教学重点：梳理小说的情节，把握人物形象。
教学难点：理解文章主题。
第二课时一、导入新课回顾上节课的内容。
1.这篇小说讲了一件什么事？2.小说的主人公是谁？3.假如你是警官，你怎样处理这个案件？二、问题探究，深入研读。
1.奥楚蔑洛夫是怎么处理“狗咬人”的案件的？2.从奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的案件中，可以看出他是一个什么样的人？（温馨提示：小说人物形象，不仅从小说情节中可以分析，还可以从小说中人物的语言、动作、神态等方面进行分析。
）学生分组讨论，在课本上进行圈点勾划，把讨论的结果在演草本上作记录。
教师巡查各组的讨论，对个别的学生、小组讨论进行指导。
学生讨论后，再在全班进行展示，有问题进行全体师生共同讨论。
三、教师点拨：1.小说给我们展现了一个怎样的社会？2.奥楚蔑洛夫的存在是不是个别现象？3.小说给我们揭示了一个怎样的主题？教师引导学生分析小说环境描写，再出示时代背景介绍，加深学生对小说中描写的社会的理解，从而引导学生探讨出小说的主题。
小说揭示的主题：文章通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判它反人民的实质。
四、课堂练笔：1.假如这一条三条腿的小猎狗送到将军家，将军的哥哥说这条狗不是他的，只是跟他的狗长得比较像，会发生什么事情呢？续写一段话。
2.请你发挥想象，对作者契诃夫或者“变色龙”奥楚蔑洛夫说句话。
五、课堂延伸：1.现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词，在生活中，你还能找出类似这样的代名词吗？教师举一个例子，引导学生发现生活中与“变色龙”类似的代名词。
变色龙2
《变色龙》第二课时教学设计一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。
板书：变色多齐读。
二、精读第一段1. 那“我们”是怎么发现变色龙的呢？发现它容易吗？请大家读一读课文的1至8自然段。
交流：【出示幻灯片】（不容易。
从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。
”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
”中可以读出来。
）2.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点——（怪）。
板书：外形怪你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇）3.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等）4.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。
可是中非工人呢？（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情）5.分角色朗读第一段。
三、精读第9-----12自然段请同学们默读课文9-12自然段,看看课文写了变色龙哪两方面的特点?（一）外形特点1.变色龙到底是什么样子的呢？让我们来仔细端详端详吧。
【出示幻灯片】指名读2.“端详”是什么意思？作者是按什么顺序来“端详”变色龙的？（全身——头——身躯）3.变色龙各部位有什么特点？用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。
交流。
4.观察课文插图按顺序说说变色龙的外形特点。
5.小结【出示幻灯片】：描写动物的方法。
6.“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，而变色龙-------7．齐读。
(二)捕食快1.变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢？别急，来听听朋加沙的介绍吧。
2.指名读第11自然段。
3.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍，理解：绘声绘色造句看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。
谁也能绘声绘色地来说一说？【出示幻灯片】（抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”）4.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。
《变色龙》第二课时教学设计教学反思
《变色龙》第二课时教学设计教学反思1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：学会观察动物的特点。
教学准备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料教学过程：一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三、总结：希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。
四．布置作业1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
五、板书设计：发现外形特点端详变色龙捕捉食物放回会变色教学反思本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。
学生对变色龙通过”变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。
本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。
变色龙(第2课时)
7 变色龙契诃夫一教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，2 了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
了解“变色龙”的表面意思和象征意义；3．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
重点：课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
二教学方法：诵读法、合作探究法教学课时:三课时教学过程:第二课时目标：人物形象分析，理解小说主题。
一、合作探究下列问题1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？（在书上画出来）2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？明确：（1）变对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
(2) 不变本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
4、你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人（性格）？明确：他是一个专横的沙皇警察，但同时更是一个见风使舵，趋炎附势，•媚上欺下，厚颜无耻的变色龙。
二、本文的主题思想本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，尖锐辛辣地揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，揭示沙皇统治的腐败黑暗。
三、社会意义在俄语中，变色龙这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。
小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
四、练习：整体感悟部分问题探究（一）（二）（三）。
《变色龙》第二课时教案
变色龙第二课时教案知识点概述在第一课时中，学生们对变色龙的一些基本知识有了初步了解，包括外形、生活习性等。
本节课将深入探讨变色龙的生命特性，学生将了解变色龙与环境的互动关系，以及生理变化背后的原理。
同时，学生将有机会在课堂上观察变色龙的一些基本行为，讨论变色龙的行为表现和思维能力。
教学目标本课的教学目标如下： - 知道变色龙的生理变化和行为表现产生的原因； - 理解变色龙与环境的互动，掌握变色龙适应环境的方法； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 培养学生动手实验和团队协作的能力。
教学重点教学重点如下： - 学生们应该清楚生理变化和行为表现之间的联系； - 了解变色龙如何适应环境； - 学生能够准确记录和分析变色龙的行为表现。
教学难点教学难点如下： - 引导学生掌握变色龙生理变化背后的原理； - 培养学生具备较强的观察和记录能力，以及团队协作能力。
教学方法本节课采用以下教学方法： - 课前预习，带入主题； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 小组讨论，交流分析结果； - 教师点评和总结。
教学内容和步骤一、课前预习教师可为学生提供相关文献和资料，让他们在课前了解变色龙的一些基本生理特性和行为表现。
学生可以自行研读相关课外书籍或网站，以提前探索变色龙的知识体系。
二、引入主题教师为学生讲解变色龙适应环境的特性和生理变化的一些原理，并通过一个小游戏引入主题。
学生需要观察变色龙的变色情况，判断变色龙所处的环境是否适宜，并探讨变色龙生理变化和环境关系的问题。
三、观察变色龙的行为表现学生根据所分配的任务，观察变色龙的一些基本行为，如觅食、爬行等。
学生需要认真记录变色龙的动作和姿态，并分析其背后的原理。
四、小组讨论和结果展示学生分组讨论所观察分析的结果，并形成小组报告。
教师引导学生开展深入的讨论，让学生交流分析结果，展示对变色龙生命特性的深刻理解。
五、课堂总结和点评教师对学生的表现进行点评，并总结本课所学习的内容。
变色龙第2课时精品教案
《变色龙》教学方案第2课时【教学目标】1.品读语言描写，分析小说群像。
2.深入把握小说主旨。
3.分析、概括讽刺小说的艺术特色。
【教学重点】1.品读语言描写，分析小说群像。
2.分析、概括小说的艺术特色。
【教学难点】深入把握小说主旨。
【教学过程】一、新课导入通过上节课的学习，我们发现奥楚蔑洛夫是一只活灵活现的“变色龙”，他见风使舵、趋炎附势、专横跋扈、欺下媚上……小说中还有不少其他人物，那些人又有什么特点呢？设计意图：问题导入，引出本课的探究任务。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务品读文章第7、11、12、22、24自然段中赫留金、“独眼鬼”、将军家的厨师等人物的语言，分析他们的形象特点。
2.过程安排（1）全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读分析。
（2）找到相关人物的段落，读出人物的语气语调，组内讨论该人物的形象特点。
（3）每组选择同学代表发言，教师适时点拨。
3.成果展示（1）第7、12自然段，赫留金的形象特点。
“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。
”“胡说，独眼鬼！你什么也没有看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。
他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”明确：赫留金刚开始想趁机捞一笔赔偿金，体现他善于投机钻营；后来面对奥楚蔑洛夫的责骂，赫留金仍尊称他为“老人家”，能看出他曲意逢迎；幻想法律平等，自欺欺人；还搬出当宪兵的兄弟，狐假虎威，仗势欺人；最后，面对奥楚蔑洛夫无情的斥骂乃至恐吓，赫留金居然连半句不满、反抗的言辞都没有，可见他懦弱怕事、畏惧权贵。
变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案
变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案变色龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借语言文字体会变色龙的特征、生活习性，进一步增强保护动物的意识。
3、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特征。
教学重点：了解变色龙造型的外形特点和其生活习性等。
教学难点：学会窥探动物的特点。
教学过程环节一：导入1、美妙神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识第三种神奇死神的精灵———变色龙！2、通过昨天的学习，我们知道课文以讲故事的形式向我们介绍变色龙，写了哪三大部分？（课件出示）发现变色龙端详变色龙放回变色龙说一说哪一部分给你们留下的印象最厚最深？什么叫“端详”？作者主要是从哪几个方面来“端详”变色龙的？就是我们这节课要学习的。
环节二：学习目标展示（课件出示）环节三：学生自主学习1、请同学默读课文9---15自然段，看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕获食物会变色（课件）2、分别是哪些自然段约请的？环节四：师生交流展示（一）学习第9节外形1、出示第9自然段，指名读，师：变色龙长什么样子？说说作者是按怎样的顺序来向大家变色龙介绍变色龙的外形的。
全身头身躯尾巴2、课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字中其重构,板书“怪”3、出示：尽管我们大声大声，对着它指手画脚，它却仍然一动也不动。
可看出变色龙如此迟钝，那么它如何捕获食物呢？（二）学习11、12节捕食品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。
(1) 指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体味到?自己读读第12节,在写字相关的词语下面圈圈画画（4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)。
《变色龙》第二课时教案[1]
![《变色龙》第二课时教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e5cbf6cd0d233d4b04e69a9.png)
《变色龙》第二课时教案教学目标1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
教学重难点1．领会小说的讽刺艺术。
2．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。
3．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
4．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时数：2教学过程第二课时一、激趣导入是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？下面，我们来分析文章的环境描写。
二、朗读课文，赏析环境1．文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中与环境描写相关的句子，分析其内容及意义。
（1）四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
讨论明确：死气沉沉、冷清。
（2）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
讨论明确：经济萧条。
（3）巡警端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
讨论明确：暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“欺下”的一面。
（4）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
讨论明确：围观者的无聊。
（5）那群人就对着赫留金哈哈大笑。
讨论明确：围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者、见风使舵的特点。
更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
（6）“要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。
他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”讨论明确：暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会。
2．小说的语言是充满个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语言的表达效果。
（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
”讨论明确：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
变色龙第二课时教案
变色龙第二课时【课时目标】1.结合时代背景，理解小说主旨。
2.了解讽刺小说的特点，品析课文的主要艺术手法。
3.围绕关键词，进一步理解文本。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点学习了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。
这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。
（出示课件37）二.细读课文，精读细研（一）结合课文内容及前面的分析，思考：是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗的？（出示课件38）1.街道语句出示：四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
（出示课件39）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：这是描写街道的语句，用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉的，交代了故事发生的环境。
2.群众语句出示1：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
（出示课件40）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
语句出示2：那群人就对着赫留金哈哈大笑。
（出示课件41）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
3.法律语句出示1：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
（出示课件42）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，作者借此讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
语句出示2：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……（出示课件43）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出了“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质——宪兵就是法律，对沙皇法律进行了尖锐的讽刺。
语句出示3：那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！（出示课件44）（学生朗读语句，分析归纳回答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二教时
教学内容：课时编号：019
细读课文
课时目标：
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性
教学过程：
一、引导回顾
1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，
许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一
位朋友——变色龙。
2、带着你对它的喜爱,读课题
3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流(不容易)
* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
6、是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流
* 外形
* 捕食
* 变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读. 在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
* 外形
1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,
板书“怪”
(4)朗读体会
* 捕食
1) 指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
(9)朗读11节变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色) (3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
四.、放回变色龙
1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少) 五、结束课文
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其
他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上
2、朗读全文
附：
板书设计：
6、变色龙
外形怪
捕食快
变色多。