7《变色龙》
初中语文九年级下册第二单元6变色龙契诃夫初中语文八下教参第二单元6阿西莫夫短文两篇(7)
《变色龙》练习2一、基础训练1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
kuí（）梧伶．俐（）径．自（）契诃．夫（）畜．生（）kǎn（）肩旗zhì（）醋栗．（）恐吓．（）2．解释下列加点词在文中的意思。
（1）商店和饭馆的门无精打采地敞着。
无精打采：（2）忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……无缘无故：（3）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
异想天开：（4）（奥楚蔑洛夫）整个脸上洋溢着含笑的温情。
洋溢：3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）①有人从商店里（）出头来，脸上还带着睡意。
②等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
我要好好地（）他一顿!③你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
说不定这是条（）的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
A．伸教育娇贵B．冒批评高贵C．探教训名贵D．钻惩罚宝贵4．下列加点词语的含义相同的一项是（）A．①我要拿点儿颜色．．出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
②有些动物善于通过改变身上的颜色．．来隐蔽自己。
B．①他是个荒唐．．的家伙，长官!②在这里可以听到最荒唐．．的新闻。
C．①“我早晚要收拾．．你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。
②我来收拾．．残局!D．①（奥楚蔑洛夫）裹紧大衣，穿过市场的广场径自．．走了。
②他什么话也没说，拿着铁锹径自．．出了家门。
5．指出下列句子运用的描写方法，并说明其作用。
（1）四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
（2）“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”6．简答下面问题。
九年级语文下册 第7课《变色龙》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文学案
变色龙1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3.理解小说的情节线索。
4.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
5.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
魁梧．( ) 奥楚蔑．( )洛夫筛．( )子醋栗．．( ) 咳嗽．( ) 下贱胚．( )子2.理解课文的重点词语。
魁梧：洋溢：伶俐：恐吓：径自：无缘无故：异想天开：荒谬：契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国某某党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
二、合作与探究（一）整体感知1.“变色龙”到底指小说中的哪一位呢？2.选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？3.跳读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。
4.根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
（二）文本探究1.默读课文，将表格中的内容圈点在书上(对狗的称呼用“”、对赫留金的态度用“”)，填写下面的表格。
人教版九年级下册语文语言学习与评价第二单元第七课《课题：变色龙》
初中语文试卷鼎尚图文整理制作初中生语言学习与评价第二单元第七课《课题：变色龙》【语言积累】1、根据课文内容及括号内提示，填写成语。
○1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
○2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。
2、“变色龙”在文中比喻政治上善于变化和伪装的人，在我们的生活中也有这样的人，你觉得可以用哪些词语来形容这一类人呢？______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ________________________3、“奥楚蔑洛夫”在俄语的本意是“疯癫的”，用它作姓，有讽刺的意味，你能说出下列作品中的人名有什么意味吗？○1愚公（《愚公移山》）○2杨白劳（《白毛女》）○3孔乙己（《孔乙己》）○4无名战士（《士根火柴》）○5黄世仁（《白毛女》）4、本文“小狗的主人是谁”为线索，这正应了一句成语“狗仗人势”，你还能说出有关“狗”的成语吗？______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ________________________【语言理解】5、精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文下册7《变色龙》字音字义总结新人教版
九年级语文下册7《变色龙》字音字义总结新人教版
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。
课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。
缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
9伶俐ｌíｎｇｌì：聪明，灵活。
除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓（ｈè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
九年级语文部编版下册第6课《变色龙》课件(31张ppt)
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗为其镇压革命运动服务。 整部作品充满童话色彩,但这只是它的表面特征,尖锐而深刻的讽刺才是这部小说的灵魂所在。 “变色龙”比喻善于变化和伪装的人，你知道下面这些与动物有关的绰号比喻什么人吗？ 奥楚蔑洛夫在处理案件时，态度有几次变化？分别是因为什么变化的？ 为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗为其镇压革命运动服务。 他的所作所为应该被人们鄙视。 如奥楚蔑洛夫的两次脱、穿大衣,赫留金血淋淋的手指头,都是细节描写,揭示了人物的心理和性格特征。
品味第二部分
奥楚蔑洛夫在处理案件时，态度有几次变化？分别是因为什么变化 的？
变化的原因
对小猎狗
1 不知狗的主人是谁
野畜生，疯狗，把它弄 死好了
2
有人说好像是将军家的狗
它是那么小，它怎么会咬 着你的？
对赫留金
肯定赫留金是被狗咬了 你那手指头一定是给小钉 子弄破的；鬼东西
3 巡警说不是将军家的狗
下贱胚子
“恐吓”一词揭露了奥楚蔑洛夫沙皇走狗的真面目，“裹 紧大衣”“穿过市场的广场径自走了”为我们呈现出一个沙 皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象，与开头其威风凛凛的形象 形成鲜明对比，对其进行了辛辣的讽刺。
奥楚蔑洛夫多次“变色”的原因是什么？作者通过他的言行揭 示了一种怎样的社会现象？
变色原因
不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。只好一 副奴颜婢膝的样子。
故 事 情 节 奥楚蔑洛夫多次“变色”的原因是什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
手指头的描写，反映了赫留金的遭遇。 写狗咬伤人这一“案件”的发生。 形容想法离奇，不切实际。
九年级语文下册《变色龙》课文原文及赏析
九年级语文下册《变色龙》课文原文及赏析《变色龙》课文原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个筛子，上面盛满了没收来的醋栗，装得满满的。
四下里一片寂静……广场上连人影也没有。
小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，象是一张张饥饿的嘴巴。
店门附近连一个乞弓都没有。
“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。
“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟！……”狗的尖叫声响起来。
奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。
在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。
紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。
“仿佛出乱子了，官长！”人群里有人说。
“什么乱子？”奥楚蔑洛夫问。
“这不是咱们的狗吗？伊凡·伊里奇家的……”“伊凡·伊里奇？是谁？”“是将军的哥哥，他的哥哥的伊凡·伊里奇。
”“哎呀，天！我还不知道呢。
他是上这儿来住一阵就走吗？”“是来住一阵的。
”“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴场走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
“这鬼东西。
”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头……“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热！看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
初中课文《变色龙》
初中课文《变色龙》
嘿，朋友们！今天咱来聊聊初中课文《变色龙》。
这故事可太有意思啦！
先说这主角奥楚蔑洛夫，那真是个活宝。
一会儿对小狗凶巴巴，一会儿又笑脸相迎，变脸速度比翻书还快。
他那种见风使舵的劲儿，让人又好气又好笑。
再说那周围的人，也是各有各的心思。
看着奥楚蔑洛夫在那折腾，有人附和，有人冷眼旁观。
这故事把当时社会的丑态展现得淋漓尽致。
奥楚蔑洛夫就是个典型的为了权力和利益毫无原则的人。
《变色龙》的讽刺艺术
这《变色龙》的讽刺手法，那叫一个绝！
作者通过对奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态的细致描写，把他的丑态刻画得入木三分。
比如他一会儿说要惩罚小狗，一会儿又夸小狗名贵，这前后的反差，让人忍俊不禁的同时，也深刻感受到了他的虚伪。
还有那些围观群众的反应，也侧面反映了社会的冷漠和人们的麻木不仁。
整个故事就像一面镜子，照出了那个时代的黑暗和人们的无奈。
从《变色龙》学到的
读了《变色龙》，咱能学到不少东西呢。
让咱明白了做人要有原则，不能像奥楚蔑洛夫那样随风倒。
要有自己的判断力和坚持的信念。
它也让咱对社会有了更深的思考。
要努力让社会变得更加公平正义，不能让像奥楚蔑洛夫这样的人得逞。
这《变色龙》虽然是初中课文，但蕴含的道理可不少，每次读都有新的收获！。
契诃夫的《变色龙》赏析
契诃夫的《变色龙》赏析19世纪俄国著名作家契诃夫的创作，特别是他的短篇小说，是世界文学的瑰宝。
列宁和斯大林都非常喜爱他的作品，在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品的人物形象。
鲁迅先生也十分喜爱契诃夫的作品，并称赞说：“我以为没有一篇是可以一笑了之的。
”契诃夫创作在思想艺术上取得的成就，值得我们研究和借鉴。
《变色龙》是契诃夫最具讽刺作品的代表作之一。
写于1884年，当时作家刚24岁。
契诃夫善于从日常平凡的生活中选取题材。
习以为常的事件一经进入他的作品，不仅活灵活现，而且更能写出社会环境的实质，构成具有时代特征的生活图画，成为独具特色的俄罗斯社会生活的讽刺史诗。
正是这样，它只选取了社会生活的一个片断──街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。
小事情反映大问题，以小见大，正是契诃夫短篇独特之处。
《变色龙》的艺术构思是巧妙的。
平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑。
这篇小说的情节是建立在警察制度同广大人民矛盾的基础上的。
通过警官对首饰匠被狗咬伤的事件的处理，揭发了警察制度同人民的对立，鞭笞了望风使舵、反复无常、谄上欺下的奥楚蔑洛夫精神。
在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。
可是作家出人不意，掉转笔锋。
人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。
”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。
”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。
后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。
”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。
”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警对狗的主人的两次推断，使得警官两度变色。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1新人教版(2021年整理)
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《变色龙》教学设计【学习目标】知识与能力目标:1、学习分析人物的语言描写,概括人物的性格.2、学会从题目入手，抓住特征描写人物.过程与方法目标：自主、合作、探究情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
【学习重点】学习分析人物的语言描写,概括人物的性格。
【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教具准备】多媒体【】教学时数1课时【学习过程】一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》1、作者简介要求：学生介绍，教师补充.学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2、写作背景《变色龙》这篇小说写于1884年,作家刚24岁.当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
人教版九年级下册语文第二单元第7课《变色龙》
7.《变色龙》教学案例一、教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
让我们一起写下它的名字。
(师生一起板书)二、交流资料1、你认识它吗？(师指课件中的变色龙图片发问)2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……)3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：(出示课件)绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。
(课件中用红色显示的字)齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
初中语文九年级下册《7变色龙》PPT课件
题解：
作者为什么用“变色 龙”作为这篇小说的题目？ 根据对小说内容的理解， 给课文另拟一个题目。
小说主人公在处理“狗 咬人手指”事件的过程中， 态度反复变化，好像变色龙 善于变色一样，用“变色龙” 作为题目，生动形象地揭示 出主人公的性格特征，形象 生动。
•
一个见风使舵的人
• 一个变化多端的人
• 两面人
奥楚蔑洛夫为什么能给 人留下深刻的印象，乃至 “变色龙”一词成为某类 人物的代名词？
因为这一形象高度的典型 性和概括性，作者抓住了他们 的共性，通过提炼、概括和总 结，并用夸张、对比等讽刺小 说常用的艺术手法，加以突出， 给人留下深刻的印象。
拓展延伸
像“变色龙”这个词一样，还有 很多词汇，已经演变成一种人物的代 名词了。你知道的有哪些呢？知道它 们是什么含义吗？
两次描写使小说的社会意义更为深广。
小结
小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑 暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治 的真实写照。
多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥 楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
本文最突出的特点是对话描写,它通过个性 化的语言,鲜明表现了人物的性格特征,具有十分 强烈的讽刺效果。
细节品味
奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，这 一细节描写对刻画人物有什么作用？
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道 具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是 沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人 的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚 蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱 下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错 了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了 他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借 此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一 “脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上 的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿， 忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。
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7、变色龙教学目标知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标 1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排 2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：三、诵读，整体感知文意1．学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
投影：(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6．学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征五、布置作业续写课文内容。
要求：想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。
第二课时[教学要点]引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。
揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
[教学步骤]一、研读探究，理解小说主题1．学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。
穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。
二、深读，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
投影：学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。
写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。
新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。
脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。
这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。
欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。
可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。
这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。
这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。
”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。
继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。
并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。
像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。
都是这样的人物。
三、课堂练习阅读短文，回答问题。
傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。
正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。
后来男的丈哀求地喊道：“算了。
我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。
来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。
正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。
老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。
果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。
待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。
然后骄傲而自豪地举着手走了。
1．联系上下文解释词语。
(1)面授机宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不丁：(4)独包独揽：2．卖票的老实人后来说假话的原因是什么?3．下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………( )A．卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
B．老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。
C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
D．“我和朋友”是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。
4．故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购?参考答案：1．(1)当面传授处理事务的办法。
(2)形容怕人发现的不正当行为。
(3)冷不防，突然地。
(4)独自全部买下。
2．急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。
3．C4．说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。
四、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。