部编苏教版三年级语文下册教案 习作7日记
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难点
引导学生学习用日记的形式写下见闻、感受和想象。
教学
准备
气球、例文
教学过程
侧 记
一、师生问好
二、玩一玩
1、同学们，合力吹气球真有意思！你们说得也很精彩。
2、其实，我们可以用写日记的形式吧刚才的活动和体会记录下来。【板书：写日记】
三、学一学
3、【出示：日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。】
教学过程
侧 记
你注意了日记的格式，还有哪些同学也注意到了？
四、写一写（15’）
学生动笔写日记，教师巡视，个别指导。（找一个写合力吹气球的，一个其他的）
五、读一读（7’）
1、先停一停，谁愿意把你写的和大家分享？
2、谁还想分享一下你的大作？
（指名一位同学到前面来。）
3、写得有趣，读也要读得有味。（面向大家。）（学生读日记。）
实 验 小 学 导 学 案
课题：习作7
导学
内容
日记 作前指导
课型
作前指导的格式、内容及写日记的好处。
2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。
3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。
重点
掌握写日记的要求及注意事项，并要求仿照例文写一篇日记。
4、一起读一遍。
5、看，书中这位小朋友的日记写的是什么呀？（捉鱼）
6、哦，捉鱼可以写进日记，合力吹气球游戏也可以写进日记，还有什么可以写进日记呢？
7、谁来说说写日记和我们平时写习作有什么不一样的地方呀？（写日记时要写上时间和天气。）
你知道怎样写日记吗？老师向学生推荐一些日记，加以点拨。
大多学生能找出日记和习作的区别，并能注意到眉头上的时间和日期。
4、写得真不错！接下来你打算写点什么呀？
六、总结
课后，请同学们继续完成日记.
小组交流、合作学习，学生会在轻松的气氛中展现自己的日记，听取和采纳他人见解，彼此互相取长补短，有效调动了学生说的积极性。
板书
设计
习作7写日记
3月3日 星期四 晴
顺序：先 然后 接着 最后
教学
后记
古人云：大匠育人，必先规矩。梁启超说：作文教学所能教人的只有规矩。小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。“立定规矩，照此写去。”我们应以极大热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。小学生一旦掌握了这些写作“套路”，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。
引导学生学习用日记的形式写下见闻、感受和想象。
教学
准备
气球、例文
教学过程
侧 记
一、师生问好
二、玩一玩
1、同学们，合力吹气球真有意思！你们说得也很精彩。
2、其实，我们可以用写日记的形式吧刚才的活动和体会记录下来。【板书：写日记】
三、学一学
3、【出示：日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。】
教学过程
侧 记
你注意了日记的格式，还有哪些同学也注意到了？
四、写一写（15’）
学生动笔写日记，教师巡视，个别指导。（找一个写合力吹气球的，一个其他的）
五、读一读（7’）
1、先停一停，谁愿意把你写的和大家分享？
2、谁还想分享一下你的大作？
（指名一位同学到前面来。）
3、写得有趣，读也要读得有味。（面向大家。）（学生读日记。）
实 验 小 学 导 学 案
课题：习作7
导学
内容
日记 作前指导
课型
作前指导的格式、内容及写日记的好处。
2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。
3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。
重点
掌握写日记的要求及注意事项，并要求仿照例文写一篇日记。
4、一起读一遍。
5、看，书中这位小朋友的日记写的是什么呀？（捉鱼）
6、哦，捉鱼可以写进日记，合力吹气球游戏也可以写进日记，还有什么可以写进日记呢？
7、谁来说说写日记和我们平时写习作有什么不一样的地方呀？（写日记时要写上时间和天气。）
你知道怎样写日记吗？老师向学生推荐一些日记，加以点拨。
大多学生能找出日记和习作的区别，并能注意到眉头上的时间和日期。
4、写得真不错！接下来你打算写点什么呀？
六、总结
课后，请同学们继续完成日记.
小组交流、合作学习，学生会在轻松的气氛中展现自己的日记，听取和采纳他人见解，彼此互相取长补短，有效调动了学生说的积极性。
板书
设计
习作7写日记
3月3日 星期四 晴
顺序：先 然后 接着 最后
教学
后记
古人云：大匠育人，必先规矩。梁启超说：作文教学所能教人的只有规矩。小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。“立定规矩，照此写去。”我们应以极大热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。小学生一旦掌握了这些写作“套路”，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。