人教版四年级语文火烧云教案

人教版四年级语文火烧云教案
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然.热爱生活的思想感情.一起看看人教版四年级语文火烧云教案!欢迎查阅!
人教版四年级语文火烧云教案1
教学要求:
1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.
2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞2个特点.
3.学会六个生字:积累十一个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.
4.体会排比句在课文中的作用.
5.背诵课文第4——7节.
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一.启发谈话.简单介绍作者.出示课题.
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.
谁来简介一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)
二.读课题,自学课文.
1.读准生字字音,读通课文.
2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.
板书:上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
三.指名按段读文,并请同学思考问题.
1.人们为什么将1种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示:天空的云从西边一直烧至东边,红彤彤的,好像是天空着了火.
2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
②〝烧〞的意思和作用?
(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)
③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)
3.边朗读边体会这些词的作用.
四.导学第一段.
1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老祖父的胡子变成——.
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示:〝紫檀色〞
注意〝檀〞的右下字形.
(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?
(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)
(4)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了.
大白狗变成红的了.
红公鸡变成金的了.
黑母鸡变成紫檀色的了.
像这样3个或3个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.
指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)
4.请你带着笑意朗读第一段.
五.小结.读文.
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.
2.朗读全文.
六.布置作业
1.熟读课文;
2.家默词语.
第二课时
一.复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.
这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞2个特点.
二.自学第二段.
(一)出示自学题:(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:把颜色归类,每1类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)
颜色变化(多):红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
2.4个〝一会儿〞构成了排比句式,齐读,体会作用.
师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?
(突出了颜色变化之多,之快.)
讨论:一般情况下,〝一会儿〞表示时间短,为什么在这里能表现出〝变化多〞呢?
3.师生配合朗读.
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——.
4.指名小组朗读描写形状的小节,填空.
出示:形状:变化(多):马狗狮子
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是1个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.
7.指名小组朗读,交流划到的词.交流一节,集体读一节.
10.小结:可见火烧云的变化极多.集体朗读4-6节.
_.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.
七.学习最后一段.
1.个别朗读.
2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切.看不清楚.)
文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞,齐读.这句话也说明了火烧云变化多.
补充板书:又像这个,又像那个.
师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看.可是——
最后一句也说明了火烧云变化快.
3.背诵这段.
八.总结并朗读全文.
火烧云下去了,将迎来1个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.
九.布置作业
1.火烧云如何形成的?
2.背诵4-7节
3.完成练习册.
板书:
变化(多):红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半白百合色……
颜色葡萄灰梨黄茄子紫……
火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)
形状
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
人教版四年级语文火烧云教案2
(一)创设情境,引入新课.
情境是语文教学的1个〝小天地〞,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来绝对想不到的收获.为此,课堂伊始我设计了这样的导语:晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉.今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色.形状变化的瑰丽情景.教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.以〝一石击水〞之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学.
(二)读中感悟,合作探究.
火烧云的美在于它的〝变〞,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点.于是,我紧紧抓住〝变化多.变化快〞这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美.
1.学习〝火烧云的颜色变化〞
新课程倡导以读为本,在读中感悟.这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入.因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受.再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来.最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱.
同时根据《课程标准》:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受.体验和理解.为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:
(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么?
(2)交流:
A.四个〝一会儿〞说明火烧云颜色变化快.
同时投影对比句子:
a.这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.
b.这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色.
通过比较,让学生从〝一会儿……一会儿……〞中体会变化〝快〞这一特点.
B.红彤彤.金灿灿……说明颜色变化多.
在这一环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说:那么我们试着把这些说也说不出.见也没见过的颜色,用〝葡萄灰〞.〝梨黄〞.〝茄子紫〞这种带比喻的形式来说说.让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云,注重了语言文字的训练.同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然.热爱生活的情感熏陶.
(3)读出感悟
〝学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是的表达方法.〞此时运用进行多种形式朗读第三自然段,读出惊奇.高兴之情,读出对火烧云的赞美之情.
2.学习〝火烧云的形状变化〞
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.在课堂上,让每1个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言.交流表达过程中,陶冶.塑造学生心灵.
在学习〝火烧云的形状变化〞部分时,布置学生先自由读读四～六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的.在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然.热爱生活的情感.在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感.同时进行品词品句的训练.如比较句子:
a.马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的.
b.马是跪着的.
使学生感受到第一句,作者把[]看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动.具体,还突出了火烧云的变化美.
作者写火烧云的形状变化时,按〝出现.样子.变化.消失〞这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰.印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力.写出了火烧云形状变化的特点,让我们从字里行间感受了火烧云的美,于是教师顺势引导:〝其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有.(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践)想象一下,它们像什么呢?〞让学生想象它的形状,并按照它的〝出现.样子.变化.消失〞这一顺序写一段话,然后交流.学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云.这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力.不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,
学生的情感受到熏陶.
最后,师生进行问答式引读.这样使原本难懂的内容在〝读,思,议,读〞的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点.
(三)拓展创新,发挥想象.
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象.于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花.天空的云.海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间.同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性.
人教版四年级语文火烧云教案3
【学习目标】
1.正确.流利.有感情地朗读课文.唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情.
2.积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式.
【教学重.难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式.
【教学时数】1课时
【教学过程】
一.揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来.六.七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景.今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态.(板书课题,读题)
二.初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音.
2.读后反馈:
a.指名分节朗读.
b.说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c.出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路.
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火
烧云下去了,恍恍惚惚.
三.美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面.
2.晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个〝……了〞的句式,写
在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4.5.6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情.
4.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来.
四.讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说〝还有些说不出来,见也没有见过的颜色〞这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五.布置作业.
人教版四年级语文火烧云教案。