评课稿-马安君
小学语文评课稿 语文课文最后一头战象评课稿
《小学语文评课稿语文课文最后一头战象评课稿》摘要：我认韩老师课做到了教学目标明确教学思路清晰重学生情感体验有许多值得我学习地方，、教学切进设计得准我们都有这样体会教学切进到了教学思路也基明晰了;教学切进准了便能提领而顿毛皆顺，课教学程韩老师抓住了披挂象鞍重回战场庄严回归这几段重段落引导学生体会嘎唆心情感这头战象评课稿是以授课教师教学目标出发和归宿并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重突破了难抓住了关键起看下语课头战象评课稿今天听了罗豆农场心学韩俊老师执教优质课《头战象》课这课记叙了曾抗日战争幸存下头象嘎羧知生命限已至便再次佩上象鞍到打洛江畔缅怀往事凭吊战场埋葬着战友们象冢旁刨开坑庄重地把己掩埋故事课悲壮、感人、涵丰富是难得动物说语言优美描写生动以充满深情笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚高尚情怀我认韩老师课做到了教学目标明确教学思路清晰重学生情感体验有许多值得我学习地方下面我谈谈我听课些感受听了韩老师课我觉得韩老师捉住三、教学切进设计得准我们都有这样体会教学切进到了教学思路也基明晰了;教学切进准了便能提领而顿毛皆顺深进韩教师选择与容相、与教学价值体现相融切进即出能体现嘎羧心情感句子圈画重词句写写己体会以这样条主线贯串全既显得清楚明朗又能直奔教学重让学生很轻易就能到相关重段落走进嘎羧心世界、教学重取舍得当有专说取舍彰显聪明确对课哪些容应该是教学重引导学生斟句酌反复敲打?哪些容可以如微风拂到止?哪些要适拓展适补充?这些考虑周全了处理恰当了然就能使教学主线更明晰教学重更突出真正让学生学有所获3、教学练习得厚如何将厚?韩老师以鲜活课堂告诉我们紧扣关键词句斟句酌回环往复出言外弦外音话外情这样教学才能游刃有余才能出乎凡人才能让人焕然新、抓重段做到长短教课较长韩老师采用了抓住重段落进行研教学法以带面实现长短教目课教学程韩老师抓住了披挂象鞍重回战场庄严回归这几段重段落引导学生体会嘎唆心情感二、重培养高年级学生学能力这节课教学韩老师先重指导学生对重披战甲这故事片段理感悟让学生出令己感动句子并上作批写出己感受而基础上引导归纳出学习方法抓重并以方法迁移学课其它两故事片段真正地把课堂交还给学生充分发挥学生学习主动性有效地培养了学生我能力三、品细节走进嘎羧心韩老师抓住重段落细节描写作教学主要容精选出比较型句段让学生品通嘎唆动作神情体验嘎唆心情感比如教学披挂象鞍这部分首先让学生出能体现嘎羧与象鞍有深厚情感句子画画体会嘎羧心情接着圈出重词语安静久久地摩娑泪光闪闪品谈己体会感悟抓住了呼呼吹上面灰尘、久久地摩挲、泪光闪闪、久别重逢老朋友这些词句体会嘎羧心对曾辉煌地留恋和回忆从而总结出抓重词句、系上下、展开想象品细节、悟情感学习方法接着让学生运用这种方法学习重回战场这部分让学生抓住亲了又亲等重词语体会嘎唆心情感学生历了学习方法到运用方法程学会举反三触类旁通教师示性与学生主体性都得到了很体现我想学生学会了这种方法对他们以长学习是很有助四、感悟尊重学生独特体验遍其义见以永远是我们语教学有效手段课堂韩老师重对学生朗指导让学生根据己理令己感动语句出他们心感动出他们对独特体验从而达到以代讲、以促思、以促悟、以激情功效五、品词析句促进生亲密对话这是感人至深对嘎羧行、神态描写细致入微将嘎羧灵性刻画得淋漓尽致作者那深情笔触能感染每位者而理描写嘎羧动作、神态语句是课教学难韩老师教学能紧扣理难从句入手从词着眼用多种方式引导学生品词析句从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚高尚情怀六、引导想象发散学生创新思维语教学并不能只停留理上培养学生创新思维也是其任引导学生体会战象嘎羧到打洛江畔这段语言韩老师让学生用上己语言描述当年场面学生适当展开想象基础上又与学生合作朗巧妙设计发散了学生思维培养了学生创新能力又促使学生更深层地感受到战象嘎羧心世界韩老师部分教学设计练笔起到了睛笔环节体现了写结合古人曰劳逸作从而让学生乐写练笔你看到埋土坑里嘎羧你想对它说什么?而作即将离世嘎羧想对战友或人类说些什么呢?这样练笔促进了写结合听说写堂课上有了很落实听听学朗教师朗;说说己感悟己体会;出己感受出嘎羧情怀;写写出己想象写出己理达到了语工具性与人性统课优很多这里我就不列举下面我也针对这节课提我人不成熟看法仅供参考、这课描写重突出嘎羧善良、忠诚高尚情怀所以我认板上可以体现善良、忠诚这两词从而体现出心所总韩老师所上这节课是很成功其值得我学习地方数不胜数还是留待今工作慢慢学吧以上是人不成熟思考和见如有不妥恳请指正评课是教学、教研工作程项常开展活动今天编推荐这语课头战象评课稿希望对教学有所助也欢迎补充和建议。
三年级语文望天门山评课稿
三年级语文望天门山评课稿品读诗歌——评《望天门山》基础性评价方面:一、学生参与度高1、师生参与时间分配合理。
纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。
2、学生学习方式欠多样化。
在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如:约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化Э。
3、教学组织形式突出《。
在教学过程中，教师组织伴个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。
二、课鸥堂教学有效1、实现了教蕺学目标。
教师能够很好地把赖握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的渠思想情感，并指导学生有感榀情的朗诵诗歌，掌握“二二榕三”的节奏，有效扩展文本教育。
2、完成了学习事搿项。
教师能清晰有效的向学瓜生引领学习如何赏析古诗的技巧。
1 / 43、学科性强。
这夼节课充满浓浓的语文味，从丶品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。
4、艴价值提升。
教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及钒豁达开朗的人生态度。
三粤、公平性1、师生平等。
陋从整个课堂看，师生关系融噩洽，师生间互相尊重，互问圣互答，使课堂气氛和睦愉快邋。
2、生生平等。
在老师跪的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。
3、机会均等艋。
整节课整体上同学们积极析参与，学生积极的举手回答里问题，教师公平对待，这在殳一定程度上营造平等的学习腔机会。
经典性评价方面:一、知识性能够准确的牮抓住关键知识点，诗歌赏析笳重点突出，难点得到解决并筒扩展学生思维;本课堂教学觫练习设计呈阶梯状由易到难兑，极大程度的锻炼学生的听说读看能力;王老师充分利曲用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势，适当引领使彩得学生的读悟能力有很大的?提高，此外衡阳路小学学生洚经典高素质的资源得到充分拴利用;王老师还充分的运用?多种教学手段来强化教学目吡标，关键知识点得到充分落筱实。
(整理)小学语文《新春赏梅》评课稿.
我评《新春赏梅》尊敬的各位专家，亲爱的老师们：大家好！站在这里，说不紧张是假的，但心中的感激之情却是真诚的，我要感谢小语会给我们提供的这个学习的机会，谢谢！我评课的内容是老师执教的湘教版三年级上册第29课《新春赏梅》。
作为赛课，我觉得梁老师选的这节课是极具挑战性的。
但就这节识字课总体来看，执教老师对课标的把握比较准确，呈现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。
具体说来体现在以下几个方面。
一、二、从趣入手，激发学生的识字愿望。
“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这是课标对第二学段识字教学的要求。
在教学中，梁老师设计了认词读句的闯关游戏环节，这种闯关游戏能激发学生的识字兴趣，也能缓解学生的识字压力，使学生在一种轻松愉悦的教学氛围中，不知不觉学会生字，使识字效率得以提升。
三、四、五、不同程度地渗透识字的方法，培养学生初步独立自主识字的能力。
细读课标，我们发现进入中年级后，识字量虽然在减少，但对识字态度和识字能力的要求却在明显提高，要求学生必须具备一些基本的自主识字能力。
而三年级的学生有了一、二年级的积累，已经掌握了一些基本的识字方法，也慢慢地具备了一些自学能力。
根据这些特点，梁老师课前布置学生预习，教给他们预习的方法，课中检测学生对字词掌握的情况，并采用个人读、开火车读、齐读等多种朗读方式。
另外梁老师注重鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。
如当学生认读生字后，老师问：你想提醒同学们注意哪些生字的读音？学生交流后，老师再对容易对错的翘舌音、后鼻音“整”进行重点指导。
还有值得一提的是，在巩固形声字识字方法上，梁老师首先结合课题识字写字，利用“梅”字唤起学生对形声字的记忆，在随文学习生字的过程中，重点抓住“组”字引导学生利用形声字形旁表意，声旁表音的构字特点来识记生字，紧接着又用问题：你还发现文中的哪些生字是形声字？再一次强化形声字识字的方法，培养学生初步独立自主识字的能力。
八年级数学《分式方程》评课稿
八年级数学《分式方程》评课稿八年级数学《分式方程（2）》评课稿１.课堂整体结构强课堂结构设计整体性强，课堂学习活动充分培养学生的理性精神。
课堂学习活动沿着“设疑自探－质疑共探－解疑合探－悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。
使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。
体现了“高观点下的数学教学”，数学课堂有了灵魂。
2．问题设计有特色－高立意，低起点教学起点把握准确，体现在很好地衔接了新旧知识，接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验，揭示了数学的本质，指引着学生的数学思维方向。
王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细，起点低，但层次丰富，逐层递进，步步深入，让不同的学生有不同的收获。
也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。
从整节课的几个环节看，在理解深度上递进，这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。
一堂好课始于问题，特别是初始问题要能引起认知冲突，要突出数学思维和本节课的本质。
这是关键，又通过问题串提高课堂的立意。
３．弹性预设，精彩生成凡是则预立，不预则废。
只有课前精细的预设，才有课堂的动态生成。
我们可以看出本节课在问题串的指引下，在师生和生生互动中，在逐层展开中实现了多层次，多维度的目标生成。
教者巧妙的预设引发了多个认知冲突，在教学展开过程中充分发挥学生的主动性，让学生展开讨论，质疑，辩论。
学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的教学资。
可贵的是王老师在解决前面的几个问题中，学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。
为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯（教学目标之一）。
留下了充足的时间让学生自由思考，提出问题。
这才有学生问题３、４、５…的精彩提问和回答。
这就是精彩生成。
使本节课的内涵更加丰富。
４．重难点解决方法巧妙增根问题是本节课的重点难点。
教材中增根定义是模糊的，教者采取“发现增根－产生原因－如何检验－巩固练习－讨论增根的问题”。
这一教学过程巧妙地解决了这一问题。
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿“让学习真正发生”，是本次杏坛杯苏派课堂教学展评活动的主题。
本次活动，老师的课堂教学是围绕“让学习真正发生”这个主题开展的。
一天半的时间，一共听了九节课，受益良多，一时间不知道从何说起，该说些什么。
我完全抱着学习的心情，聆听了来自全省九位名师的精彩课堂。
我找不出更好的题目概括我的评课稿，所以继续借用一下活动主题。
下面就以我浅显的认识，对其中的几节课，谈一谈。
一、让学习真正发生，才能言之有物。
这是一节习作课，来自南京五老村小学的井枫屏老师执教苏教版四下习作7，《记一次体验活动》——小小造型师。
精彩之一，做造型。
井老师把经历活动带到了课堂。
所有学生在课堂上，或自创，或借鉴，给自己设计造型。
每一个学生都忙得不亦乐乎，霎时间，课堂活跃起来。
在欢乐的气氛中，孩子们有了深刻的造型体验，这个学习是真正发生的。
因为是真正发生的学习，所以所有的孩子都参与了进来。
精彩之二，秀造型。
这个环节是让学生展示自己的造型。
学生按照要求用“先……然后……在……”等表示先后顺序的词，把自己造型的过程说出来。
学生展示的过程，也是学生言语表达的的实践过程。
中间还有点评，不过不是教师直接点评好还是不好，而是指导学生说用了哪些动词，在学生秀造型的过程中，将习作的要点润物细无声般地传授给了学生。
因为是真正发生的学习，所以学生间的互动很精彩、有效。
精彩之三，写造型。
井老师没有让学生把整个过程都写出来，因为课堂的容量毕竟只有四十分钟。
所以井老师只让学生写了一个片段。
记录下自己造型的经历和感受。
容量大的课堂不一定是成功的课堂。
让学习真正发生的课堂，才是成功的课堂。
学生写一个片段，会感到没有压力，在轻松愉悦的环境中，轻轻松松就完成了。
孩子们写作的时候，也体现了井老师课堂的张力。
一个学生在造型完成之后，一直到写作了，也没有把包在头上的纱巾拿下来。
以致于评委老师都忍不住问，把眼睛蒙着，能看见吗？孩子开心地回答能。
迎江区2016年小学数学优质课大赛专家点评
迎江区2016年小学数学优质课大赛专家点评各位领导、各位同仁、各位老师：大家好！5月12－13日，我们三位评委参加了迎江区小学数学优质课大赛的观摩活动，感到十分荣幸！在此，我们真诚感谢迎江区教研室领导，给我们提供这次难得的学习机会！更由衷感谢参加这次大赛活动上课的13位老师们！这次活动，从参赛人员结构来看，有校领导和中层，更有广大一线教师；有多次大赛经验的年轻“老”同志，也有初出茅庐的青年“小”选手。
从参赛人员的地域来看，有来自公办学校的，也有来自民办学校的；有来自城区学校的，也有来自农村学校的。
从参赛选手的选题来看，有选新授课的，也有选复习课的；有挑战如《认识分数》这类堪称经典的老课的，也有勇攀如《密铺》这类让人迷惑的新题的。
可以说，这次活动充分展现了迎江区小学数学教师的风采，立体展示了迎江区小学数学教学改革的成果，也清晰折射出迎江教育欣欣向荣的景象。
我想这样的大赛活动对推动迎江小学数学课程改革进一步向纵深发展，推广改革成果具有十分重大的现实意义。
这两天的13节课，都能围绕“创新、课改、高效”的主题，凸显了迎江区小学数学不同学段，不同年龄，不同地域教师的教学特色，可谓各有千秋，亮点纷呈。
与以往相比，我们感到又有新探索、新进展和新突破。
主要表现在以下四个方面：一、课堂架构注重课程目标的整体实现。
数学课程的具体目标含“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个方面。
这四个方面是总目标三条内容的具体化，是一个“有机整体”。
从13节课的教学目标的研究设置来看，已有侧重知识技能目标转向知识与技能、过程与方法、情感态度三维目标的并重与有机整合。
从观摩来看，有王娟等7位教师教学目标明确从以上三个维度进行设置的，教学中，老师们不仅重视学生理解掌握知识技能，更加主动地关注学生对数学思想的感悟、体验，对数学活动经验的积累，以及学习数学的兴趣、创新意识与科学态度的培养。
对像过程与方法，情感与态度这些“非学业”性目标的有效落实是十多年课改的新进展，也是学生受到良好数学教育的标志，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要意义。
采薇优秀评课稿
采薇优秀评课稿一、教学目标明确本次课程的教学目标明确，注重学生对《采薇》这首诗的深入理解和欣赏，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
教学目标不仅明确，而且具有可操作性，能够有效地引领整个教学过程，提高学生的学习效果。
二、内容充实授课内容丰富、充实，不仅涉及了《采薇》这首诗的背景、作者、主题等方面，还对诗歌中的修辞手法、思想感情、艺术特色等方面进行了深入剖析。
此外，授课过程中还引入了一些相关的历史文化背景和名人名言，使得课程内容更加丰富、有趣。
三、教学方法得当在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、示范等，使得课程内容更加生动、形象。
老师在讲解过程中注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习热情和主动性。
四、学生参与度高在授课过程中，学生的参与度非常高，课堂气氛活跃。
老师通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
五、课堂氛围良好整个授课过程中，课堂氛围良好，师生关系和谐。
老师注重与学生的互动和交流，尊重学生的个性和差异，鼓励学生发挥自己的优势和特长。
同时，老师还注重引导学生形成正确的价值观和思想观念，培养学生的道德素质和社会责任感。
六、评价方式合理在教学过程中，老师采用了多种评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论等，使得评价更加全面、客观。
老师在评价过程中注重肯定学生的优点和进步，鼓励他们继续努力学习和提高自己的能力。
同时，也指出学生的不足之处，指导他们改进和提高自己的学习效果。
七、教师素质高授课老师具有较高的专业素养和文化素质，能够灵活运用各种教学方法和手段进行授课。
同时，老师还注重自身的修养和提高自己的教育教学水平能力为学生提供更好的教育教学服务。
八、教学有特色在教学过程中，授课老师注重突出自己的教学特色和风格运用生动形象的讲解与描述和极具表现力的肢体语言让课程内容更加形象生动有感染力激发学生的兴奋感和探究欲使学生的学习效果更加显著提高。
《angengingong》评课稿精选
《angengingong》评课稿精选«ang eng ing ong»评课稿一张教员执教的这一节拼音教学课,是语文教学中的难点，上好拼音课很不容易。
这节课上她教态亲切自然，教学环节流利。
教学目的完成得好。
在教学进程中，充沛应用多媒体课件引抢先生认读、拼读。
在师生交互，生生互动中，生动、直观的学习了后鼻韵母。
如〝采蘑菇〞的游戏方式激起了先生的参与看法，提高了先生的拼读才干。
为了稳固后鼻韵母的读音，她又采取了多种方式训练。
如(指名读、开战车读、男女生赛读、全班读)。
稳固了后鼻韵母的读音。
这种不时变换游戏的方式，一直将先生的留意力集中到学习下去。
在教学中表达了一定的梯度，增强了先生学习才干的培育。
如，教员在教学拼读音节的进程中表达了墨守成规，由扶到放的进程。
第一环节，指点先生看图学习拼读音节。
第二环节，让先生运用彩虹儿歌拼读音节。
第三环节，学习拼读带四声调的音节句子。
第四环节，由于前鼻韵母和后鼻韵母很容易混杂，张教员还设计了拼音大变身的游戏，练习拼读前鼻韵母、后鼻韵母和全体认读音节。
这样，让先生在游戏中轻松地域分了前鼻韵母、后鼻韵母和全体认读音节。
在稳固音节时，教员拿出写有先生名字的音节卡片，叫先生区分读出含有所学四个韵母的音节，十分直观、笼统。
最后，〝摘苹果〞的游戏把整节课推向了高潮。
这样，既温习稳固了所学的韵母，又将课堂引伸到了课外，引导先生在生活中去学习语文。
总之，这节拼音教学课中的游戏设计，既激起了先生的学习兴味，又调动了先生学习的积极性，还添加了课堂的情味。
契合一年级先生的认知规律，让先生一直兴味盎然。
教学效果好由于，先生年龄太小，组织课堂纪律是很费心的一项任务，希望张教员在这方面进一步下点功夫。
«ang eng ing ong»评课稿二一、创设情形，激起兴味，提高汉语拼音教学的兴趣性汉语拼音学得好坏，关于以后学习语文知识有着直接的影响。
刘教员在这节课中运用了各种教学手腕，既使先生学得愉快，又使先生学得扎实，提高了教学效率。
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课**导言**该课文为小学二年级语文上册的《黄山奇石群》，主要介绍了中国黄山景区的奇石景观。
本文的目的是对该课进行评课，分析其教学设计和教学效果，以便提出改进的建议。
**教学设计**1. 教材内容安排合理：课文内容生动有趣，能够引起学生的兴趣，提高研究的积极性。
2. 教学目标明确：通过教学，使学生能够了解黄山奇石群的特点和形成原因，培养学生对自然景观的欣赏能力。
3. 教学手段多样：教师采用讲解、图片展示等多种教学手段，使学生能够全方位地了解黄山奇石群。
**教学过程**1. 导入环节：通过一幅黄山奇石群的图片引入，激发学生的研究兴趣。
2. 课文理解：教师带领学生读课文，解读生词和理解课文中的关键内容。
3. 图片展示：教师利用多媒体设备，展示黄山奇石群的图片，通过图片让学生更直观地了解奇石的特点。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对黄山奇石群的看法和感悟。
5. 总结与评价：教师对学生的讨论内容进行总结，并对学生的表现进行评价和激励。
**教学效果**1. 研究兴趣提高：通过精心设计的教学过程和多样化的教学手段，学生的研究兴趣得到有效激发。
2. 知识掌握程度：学生能够理解课文内容，对黄山奇石群的特点和形成原因有一定的了解。
3. 团队合作能力：通过小组讨论，学生能够积极参与，相互合作，培养了团队合作精神。
4. 素质培养：学生通过欣赏自然景观，培养了对美的感知能力和审美情操。
**改进建议**1. 教学设计更加细化：可以加入一些互动性的教学活动，如配合教学视频、游戏等，增加学生对黄山奇石群的理解和记忆。
2. 教学评价形式多样：可以采用个人口头回答、绘画展示或写作等形式，让学生充分发挥自己的创造力和表达能力。
以上是对人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课的内容分析和改进建议，希望对改进教学提供一些参考。
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》评课
《黄山奇石》评课记录本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：第一，重视自学能力培养。
从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”。
第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
通过老师建构学习环境，在学习过程中充分发挥学生的主动性，老师将所要讲授的内容设计成多媒体课件，让学生在老师的引导下小组讨论自主学习，如给奇石起名字、、选择喜爱的段落进行朗读、为奇石画像、了解黄山其他的三绝。
第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
《黄山奇石》一课，自始至终将教学活动定位在三个纬度上，也就是说将三个纬度的目标看作一个整体，并用这一整体目标作为一把尺子调控教学过程、衡量教学效果，反思教学行为。
例如“陡峭”一词的理解过程，老师在学生读文画句、说奇特、观录像、情感朗读一系列活动之后，与学生做了以下交流“‘猴子观海’这么奇特有趣，老师想把它画下来，你们说应该画在哪座山峰上呢？”学生指出，应画在那座高而且直的山峰上，因为文中说的是“在一座陡峭的山峰上有一只猴子。
”老师充满喜悦地肯定了这位学生的发言：“瞧他多会读书呀，读得既认真又仔细。
”“猴子两手抱着腿，蹲在这样一座陡峭的山峰上，望着翻滚的云海多有趣呀！”从这一过程中我们不难看出，三个纬度目标的整体效果。
这里既有对“陡峭”一词的理解，也有借助图画理解词语这一方法的渗透，还有理解过程的体现，更有对读书态度的评价。
学生在主动积极的思维和情感活动中，扎扎实实地掌握了双基，加深了对文章的理解和体验，同时获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
一匹出色的马评课稿
《一匹出色的马》评课稿
张敏
今天听了贺慧霞老师讲授的《一匹出色的马》，这篇课文比较抽象，当我没有看这个内容之前，我一直以为就是一匹马有多么出色、多么优秀之处，当读过之后，学完之后，确实有很多的困惑。
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱,却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。
本节课的成功之处：
教学中重点引导学生欣赏春天郊外的美景，并且借助插图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而心生幸福而愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。
注重好词好句积累，养成积累的好习惯。
本节课的不足：
1.对课文朗读引导不够，学生不能通过朗读来感受到郊外景色之美。
训练认读词语是，建议不要音拉的太长。
2.教学生字时要灵活多样，避免单调枯燥无味。
二年级《纸船和风旗》优秀评课稿
二年级《纸船和风旗》优秀评课稿一、课堂概况本次课是二年级语文课堂上《纸船和风旗》的阅读课。
本堂课的主要内容是根据课文内容进行阅读理解和情感体验。
在这堂课中，学生们通过朗读、分组合作、讨论等不同形式的活动，提高了自己的阅读能力和情感体验水平。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 研究理解课文《纸船和风旗》的内容，掌握关键词汇和句子；2. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读惯；3. 增强学生的情感体验能力，培养学生的情感意识。
三、教学重点与难点本节课的重点是让学生理解课文内容，并通过朗读、分组合作等形式加深对课文的理解。
难点在于培养学生的情感体验能力，在阅读过程中引导学生积极思考，培养学生的情感意识。
四、教学过程1. 导入新课通过图片引入《纸船和风旗》这个主题，激发学生的研究兴趣，预课文内容。
2. 阅读理解活动师生共同朗读课文，重点解读课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解课文内容。
然后进行小组活动，让学生在小组内互相讨论，回答相关问题，加深对课文的理解。
3. 情感体验活动设计一些情感体验活动，如角色扮演、情景再现等，让学生通过身临其境的方式感受课文中的情感和情节，培养学生的情感体验能力。
4. 总结与小结对本节课的研究进行总结，引导学生回顾学过的内容，巩固研究成果。
然后给学生布置相应的阅读任务，鼓励学生在课余时间多进行阅读。
五、教学评价本堂课的教学评价主要通过观察学生在课堂上的表现、听取小组讨论的回答和学生的阅读反馈等方式进行。
通过这些评价方式，可以了解学生对课文的理解情况，以及他们的阅读能力和情感体验能力的提高情况。
六、教学反思本节课的教学过程中，通过多种形式的活动，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的情感体验能力，达到了预期的教学目标。
但在教学中，仍需进一步注重学生的个体差异，更加细致地引导学生思考和情感体验，以满足不同学生的需求。
《幸福是什么》评课稿
《幸福是什么》评课稿马芝花《幸福是什么》是人教版小学语文四年级第三单元的一篇略读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
孙老师在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，孙老师制定了如下的教学目标与流程：1、自然导入，先让学生谈谈自己对幸福的理解，让学生发现身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。
然后用富有诗性画意的语言配上温馨感人的图片，启迪学生初步感悟幸福是什么。
2、检查预习，督促自学。
教师通过让学生用不同方式认读词语，近义反义词，巩固了基础。
3、学习课文的过程教师先让学生整体理解课文主要内容，然后重点学习理解三个青年对幸福是什么的理解，读写结合，读练结合，板书设计也简明扼要，言简意赅。
教师先让学生默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。
归纳时训练学生抓住主要人物和事件来说，老师给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着老师问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。
来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。
就是尽义务，造福人类。
感受更高层次的幸福。
五年级下册数学评课稿五年级下册语文第27课与象共舞评课稿
五年级下册数学评课稿五年级下册语文第27课与象共舞评课稿五年级语文老师在进行《与象共舞》教学时，可采用比较阅读的方法。
WTT为五年级语文老师整理了《与象共舞》评课稿，希望大家有所收获!五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿1《与象共舞》一文是对异国民情风俗的介绍性文章，那么今天孙爱燕老师便带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更把握了泰国独特的民情脉动，那就是和谐。
本课教学在结构上相当清晰。
一、突破一点，形成一线教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课孙老师抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二.授之以法，循法而学在课堂上，孙老师尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《日月明》评课稿
《日月明》观课报告首先感谢辛集联合校各位领导的重视与栽培，我非常荣幸，今天上午参加了县区域性教研活动。
两位教师，同课异构一年级《日月明》一课，让我受益匪浅。
以下是我的几点收获：一、识字教学要深挖教材《日月明》是一节会意识字课，两位教师都基于这一点展开了课堂教学。
教材规定认识“明、尘、从、众、双、林、木、森”8个生字，正确朗读韵文，会写生字“力、木、林”三个生字，作为教学目标。
两位教师的课堂教学，都紧扣目标。
不同的是对学情的把握，课堂处理方式也不同。
课堂中，注意学生学习习惯的养成，注意指导学生的坐姿和写字姿势。
围绕教材，两位教师对课堂重难点的把握也有所不同，展示了不同的精彩，非常值得学习借鉴。
二、紧扣汉字规律教学汉字文化，博大精深。
每一个汉字的由来，都有一段故事。
本节课是会意字教学。
对会意字的概念处理，陈超老师变魔术游戏，非常精妙，值得学习。
针对这一类会意字，老师们，从音、形、意三个方面，指导学生从认，到读，到会，层层递进，做了完美的诠释。
象形字，日的由来，月的由来，可以借助多媒体向学生阐释一下，加深学生的印象。
另外，日月组合成新字，针对明字的含义，可以更形象一些。
紧扣汉字字理，课堂教学更形象生动，学生也更容易理解。
这些拓展可以借助多媒体，做更多的补充。
写字教学环节，教师根据汉字的间架结构，指导林字，都重视了书法味，非常值得学习。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
汉字教学，要激发学生的学习兴趣，教师要多动脑筋。
导入环节，可以儿歌、猜谜、游戏等，激发学生的学习兴趣。
再读课文时，教师都是采用拍节拍形式，领读，指名读，多种读书方式。
另外，两位教师都利用多媒体，介入游戏。
小猴子过河，小车开走了，都充分调动了学生的兴趣。
另外，对汉字归类教学，教师可以运用加一加、减一减，拼一拼等多种方法，让学生多做，多说，少讲。
增加学生主动识字的兴趣，带着兴趣学习，学生课堂学习效率会大大提高。
以上是我颇有感触的几点，也非常值得我学习，不足之处还请批评指正。
《马术》评课稿
《马术》评课稿
马术评课稿
简介
本评课稿旨在对马术课程进行综合评价和反馈，以帮助课程改进和学生进步。
课程内容
- 课程名称：马术基础训练课
- 教师姓名：XXX
- 课程时间：XX月XX日，上午9:00-11:00
- 课程地点：XX马术俱乐部
评价维度
教学内容
- 教学设计：教学内容设计合理，循序渐进，符合学生的研究进度和需求。
- 教学方法：教师采用了多种教学方法，包括理论讲解、示范演示和实际操作，能够激发学生的研究兴趣和参与度。
- 教学材料：教师准备了相关的教学材料，有助于学生理解和
巩固所学知识。
教学效果
- 学生参与度：学生积极参与课堂活动，表现出良好的研究态
度和动力。
- 研究成果：学生在课程中取得了一定的研究成果，能够正确
掌握并运用所学的马术技巧。
教学环境
- 马术设施：课程所在地的马术设施完备，满足学生研究的基
本需求。
- 课堂氛围：教师营造了积极向上的课堂氛围，学生之间互相
鼓励和帮助。
课程建议
- 进一步拓宽教学内容，增加一些有挑战性的马术训练项目，
以提高学生的技能和能力。
- 加强课堂管理，确保每个学生都能够得到足够的指导和关注。
- 鼓励学生参加比赛和活动，提高其竞技能力和自信心。
总结
本马术基础训练课程在教学内容、教学方法和教学环境等方面都取得了良好的效果。
然而，还有一些改进空间，如进一步拓宽教学内容和加强课堂管理。
希望能够继续提升课程质量，让学生在马术学习中获得更大的收获。
部编版语文三年级上册《搭船的鸟》评课稿
部编版语文三年级上册《搭船的鸟》评课稿尊敬的各位同仁，我今天聆听了x老师执教的《搭船的鸟》，对于如何在课堂有限的教学时间内最完美地实现教学目标，以求得课堂教学的最大效益有了更深刻的认识。
以下是我的收获和体会：一、高效活力练能，教学效率提升我们一直致力于“125”高效活力练能课堂教学模式研究。
这种模式包括任务驱动、自主探究和合作探究、成果展示、精讲点拨和有效训练等五个环节。
x老师的课充分展示了这种模式的优势，激趣巧妙而自然，两个探究重点突出，课堂五个环节清晰，有效提升了学生课堂研究效率。
二、单元整体入手，注重知识体系部编版教材是以单元的形式进行编排的，教师要将教材立意的品味放到单元整体的背景下进行思考。
x老师让学生先看单元导语，教学重点也是在单元整体的背景下进行梳理和引导。
这种方式让学生整体把握了单元教材后再进入单元主题课文的教学，使研究更有系统性。
三、朗读梯次训练，课堂书声琅琅x老师在课堂中注重朗读梯次训练，让学生不断地练，课堂书声琅琅。
这种方式可以提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
总之，x老师的课堂教学方式和方法值得我们借鉴和研究，让我们在今后的教学中不断探索和创新，提高课堂教学效率，实现教学目标。
在这节语文课上，x老师安排了充分的时间让学生反复朗读，初读时要求学生通读顺，然后再逐渐深入理解翠鸟的外形、特点和行为，最后全班感情朗读。
老师指导学生的朗读，同时也注重词语教学，让学生通过随词识字的方法认识生字，理解单词的含义。
在研究中，老师抓住单元要素“留心观察、仔细观察”，设计探究活动，引导学生仔细体会翠鸟捕鱼时的快准狠，反衬出翠鸟捕鱼时也是仔细观察了的。
在语言表达方面，老师注重学生的口语训练，通过小组练说、全班交流展示等多种形式的训练，让学生充分参与到教学中来。
总的来说，这节课效果很好，但也有一些不足之处，比如要注意利用好学生生成的资源，把握好教学节奏，避免用时过多或过少。
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兰州市外国语高级中学课堂建模竞赛
第七课第一框《处理民族关系的原则》评课稿
授课时间：2011年5月12日第五节
授课地点：兰州市外国语高级中学高一·四班
授课人：马安君
授课内容：第七课第一框处理民族关系的原则：平等团结共同繁荣
一、教师自评
我的课堂教学模式是问题中心教学模式。
其最大特点是以探索性学习为主线，学生始终是教学活动的主体，教师在其中起点拨、引导的作用。
基本流程是：提供问题情景----引导学生发现并提出问题----启发学生分析和解决问题。
主要由以下五个环节构成：创设情景、设问启发→自研材料、理解思考→讨论交流、思辩探索→归纳评价、激励创新→举一反三、迁移应用。
基于这种教学理念，我对这节课的设计构想是：激发学生的兴趣，把课堂还给学生，在教师的指导下，在自主探究与合作探究中学习，营造轻松愉快、又全面掌握知识点的课堂。
为此，本节课在师生的共同探究中，借助史实、时政热点的分析，对知识深化与扩展，让学生深刻理解处理民族关系的原则和辨析公民应持有的态度；同时，培养学生的自主学习能力，培养学生辩证地、全面地分析问题的能力，以及语言表达能力和合作探究知识的能力。
由于我班学生学习政治的兴趣较浓，已经具备我国民族概况的基本知识，对民族问题的重要性也有较为正确的认识。
但是学生对处理民族关系的基本原则认识不是很清楚，需要理论知识的积累。
所以我对教学的三维目标要求如下：
知识与技能：了解我国是统一的多民族国家，懂得伟大祖国是全国各族人民共同缔造的，明确我国已形成平等团结互助和谐的社会主义民族关系，理解我国处理民族关系应坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。
过程与方法：提高学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：让学生懂得巩固和发展民族关系要从现在做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱。
全课我采用板书为附，多媒体为主的媒体教学方式，与课本结合的非常紧
密。
利用课余时间，学生收看了视频歌曲《爱我中华》，既缓解了学生的学习疲劳，又为开课做了准备。
就给出了一系列图片和文字，让学生了解我国的民族整体概况，学生对于这些内容比较感兴趣，紧接着顺理成章地引出第一个问题探究：“雪域高原历史性跨越”说明了什么？在整个教学中，“情景探究——主体教学——情景回归——练习拓展”的教学流程设计比较符合学生思维规律，较好地完成教学任务，时政热点的引入利于重难点突破。
我一共设计了五个问题探究，两个感悟生活，采用合作探究、自主学习、分组讨论、思考发言、教师总结引导等多种方式，把问题教学模式贯穿始终，把新课程理念落实到全过程。
这些教学活动培养了学生资料筛选能力，便于学生之间的分工合作，调动每一个人关注讨论热点；同时发表评论提升了学生的概括能力。
多媒体课件提供了明晰的阅读线索，学生基本能自主完成知识部分；借助课件展示的知识内在联系，教师精讲点拨，在教学的重点部分举一反三，发展学生思维的深刻性。
联系实际，学以致用，贴近生活。
培养学生运用知识的能力。
在分析和比较中，增强责任感和使命感，培养理性爱国观念。
情感态度价值观的升华
存在的问题有：在民族团结和各民族共同繁荣之间的衔接过渡不够自然顺畅。
对学生的发言点评有些程式化，没有及时指出个别学生发言中存在的问题。
在多媒体运用与传统课堂教学的结合方面还需改进，在多媒体运用与传统课堂教学的结合方面还需改进。
二、教研组老师点评
从整体上看，风格严谨，板书凝炼，语言规范，方法得当，手段新颖，注重创新，体现了教师扎实的基本功，也体现了政治课德育教育的职能，推进了班级建设，学生受益面较大，不失为一堂好课。
具体来说，表现在以下几方面：新课程强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在这方面，马老师在课堂中处理得很好：在方法的选用上通过问题情景形式，不断设问，符合学生的认知水平和年龄特点；让学生始终处于思考的状态，在探究中获取了知识；能时刻关注学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人；教师给学生留有较大的学习空间：如思考、讨论等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。
教学目标明确、全面、有针对性，三维目标得到充分体现。
整堂课以我国现存的民族关系为主线，在理解现在的平等团结互助和谐的民族关系的基础上引出处理民族关系的三原则：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。
每一个环节
的设计流畅自然，留有较大的思考余地，使学生能全面深入地理解处理民族关系的三大原则并能自然而然地理清三者的辩证关系。
该堂课显示了教师驾驭课堂和教材的能力，如知识点的分析透彻，重、难点突出。
能将政治学科知识有机结合并联系实际，强调了对学生解决问题的能力的重视和培养。
在驾驭课堂上表现为教师应变能力强，对学生回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。
较好地把握了40分钟的课堂教学时间，师生互动好，课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。
教学本身就是一门缺憾的艺术，因此这节课也存在一些值得探讨的地方：
1、留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。
2、运用了多媒体现代教学手段，但图片的选取有些陈旧，不够新颖，时代感较弱。
总之，一节好课不但要需取百家之长、借他山之石，更要善于创新，才能上出自己的特色、风格。