在高中英语教学中渗透创造力培养的校本课程的研究
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
高中英语校本课程的开发与创新实践研究
高中英语校本课程的开发与创新实践研究随着我国高中英语教育的不断发展，越来越多的学校开始开发并实施校本课程，旨在减轻学生学习压力，提高教学效果。
为了取得更好的效果，高中英语校本课程的开发要从以下几个步骤开始。
第一步：需求调研在开发校本课程之前，我们需要通过调研来确定校内学生对英语课程的需求，这将有助于我们确保课程开发方向的正确性。
调查的方式可以是问卷调查、访谈、小组讨论等。
这一步骤可以让我们了解学生的弱点、需求和兴趣，从而进行适宜的教学计划。
第二步：课程设计在根据需求确定了具体的授课目标、教学计划和教材之后，我们需要开始制定具体的课程设计。
课程设计要结合学生的实际情况，将重点放在培养学生的语言能力和交际能力上。
在这一步骤中，我们还需要确定考核方式和教学评价指标。
这将有助于确保课程的完整性和学生的学习效果。
第三步：教师培训在课程设计完成后，教师需要接受相关的培训，掌握新的课程设计和教学方法。
在校本课程的实施中，教师的角色至关重要，他们将直接影响到学生的学习效果。
这要求教师在教学过程中能够较好地掌握教材内容，具有较强的教学能力，能够在实际的课堂教学中灵活运用各种教学手段，调整教学策略，在实践中不断地提高教学效果和教育质量。
第四步：实施和监控在校本课程开始实施后，我们需要对实施效果进行监控和评估。
教师可以通过课堂表现、期中、期末考试成绩等方面来评估课程的有效性。
监控的结果可以反馈给课程设计者从而进行课程设计的及时调整。
随着技术的不断发展，教育信息化的手段可以大大帮助进行实施的课程的数据收集和统计。
校本课程的开发与实施过程是一个动态的过程。
通过以上步骤的合理推进，可以目标清晰地用科学的方法来制订校本课程，使教师和学生在实践中得到长足的进步。
在现代教育中，校本课程的实施和探索已经被越来越多的学校和教育者接受，通过有效的开发和创新，我相信我们可以为高中英语教育做出更大的贡献。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考随着时代的发展和技术的进步，创新能力已经成为当今社会对人才的重要需求之一。
作为教育工作者，我们不仅要培养学生的基础知识和技能，更要注重培养学生的创新能力。
在高中英语教学中，如何培养学生的创新能力成为了一项重要的课题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面进一步探讨高中英语教学中培养学生创新能力的思考。
在课程设置方面，我们应该注重培养学生的综合素养和跨学科能力。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的思维能力和创新能力。
我们在设计英语课程时应该注重培养学生的综合素养，引入一些跨学科的内容，例如文学、历史、文化等，帮助学生打开视野，培养他们的跨学科思维能力。
我们还可以设置一些创新型的课程项目，例如英语演讲比赛、英语写作比赛等，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提高他们的创新能力。
在教学方法方面，我们应该注重引导学生自主学习和合作学习。
传统的教学方法往往是教师为主导的，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
我们可以采用一些新颖的教学方法，例如项目化教学、合作学习、问题解决式教学等，引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力和创新思维。
我们还可以通过开展一些英语角、英语俱乐部等课外活动，为学生提供一个展示自己创新成果的平台，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。
在评价体系方面，我们应该注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的评价体系往往只注重学生的考试成绩，忽视了学生的创新能力和实践能力。
我们可以改革评价体系，引入多元化的评价方法，例如口头展示、作品展示、项目报告等，综合评价学生的语言能力、表达能力、创新能力等方面的表现。
我们还可以加大对学生创新成果的奖励力度，鼓励学生积极参与各种创新活动，提高他们的创新能力。
高中英语教学中培养学生的创新能力是一项长期而复杂的任务。
我们不能仅仅停留在传授知识和技能的层面，更要注重培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过课程设置、教学方法和评价体系的全方位改革，才能真正培养出具有创新精神的人才，为社会发展做出更大的贡献。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力如何在高中英语教学中培养学生的创新能力1.合作互动，活化课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动”起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，可采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演。
在合作制图中，鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
在制作插图时，要求：①制作灵活。
②美育教育。
③广泛参与。
在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
2.立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，笔者所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
针对此课题，笔者与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
浅析高中英语教学中的创新教育
新生代作者 的喜爱 ， 有计划地对他 们 的作 品进行 分析 和点评 ， 培 养高 中生 正确 的审美观点和审美能力。高中英语教师还要结合 社会对 国学 的需求 ， 大胆 引进经典的 国学作品 ， 让学生在经典作 品的吟 咏中得到情感 的体验 和 价值观 的升华。总之 ， 高 中英语教师要关注学生需 求， 从生活实际 出发 ， 展 学 生的想 象力 ， 开 发学生 思维 ， 有 效地有 步骤地 开展创 新教 育， 把创 新意 识、 创新精神和创新能力的培 养视为英语 教育 改革 的灵魂 。 把创 新教 育巧
◆ ◆ ◆
浅 析 高 中英 语 教 学 中 的创 新 教 育
◆ 李振杰
（ 河北省正定县第 三巾学 ）
【 关键词】高中英语
一
创新教育
素质教 育
学 生 的朋 友 ， 不 要 觉 得 高 高 在 上 。 只有 这样 ， 才能营造和谐 的师生关 系， 才
、
高 中 英 语 教 学 结 合现 实 生活 。 培 养 学 生 的 创 新 精 神
贝 尔 蒙特 变做 了神 话 中 的 王 国 ， 引诱着无 数的伊 阿宋前来 向她追 求。啊 ， 学 中， 许 多 学 生 就会 从 另一 角 度 来 思 考 问 题 ， 他 们 运 用 现 代 的 思 维 模 式 提
我 的安东尼奥 ！只要我 有相 当 的财 力 。 可 以和 他们 中间 无论哪 一个人 匹 出质疑 ： 要让村民走出封闭的更好途 径不是 劈 山而 是修路 ， 修 建一 条 山路 敌， 那 么我 觉 得 我 有 充 分 的 把 握 ， 一定会达到愿望的。 的工 程 绝 不 比 移 山 大 ， 抑或 可 以让 村 民 从 大 山 的 围 困 中主 动 迁 徙 出 来 ， 来
高中英语教学对学生创新能力培养策略研究
高中英语教学对学生创新能力培养策略研究课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。
在中职英语课堂教学中教师通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，调动学生求知欲，启动学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，让学生的创新能力在课堂教学过程中的得以培养。
现结合几年的教学经历谈谈自己体会。
1优化师生关系，营造创新氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”亲密融洽的师生关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
作为中职英语教师，我们应主动接近他们，在教学中，要以平等、宽容、友善的态度对待学生，用真诚的微笑来缩短师生之间的距离，形成一种宽松和谐的教育环境。
中职学生虽然英语基础不够扎实，但是他们具有很丰富的内心情感，对新鲜事物充满兴趣好奇，对于表扬和赞赏非常期待。
教师在课堂还要不惜使用“Very good! ”、“Excellent!”、“wonderful!”、“Do worry, you can do it.” 等语句激励、表扬学生。
这些尊重性、期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2创设教学情境，激发创新潜能创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和起来的。
教师可以通过创设教学情境，激发学生的创新潜能。
因此，英语教学中，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，创设情境，设计富于激发学生积极思维的一些问题。
如：教高教版《英语》基础模块2 If you want to talk, you can go online.这个单元的Reading and writing，在学生打开书之前我设问：What?will our future life be like? 学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言：SA: ?People??will?have?robots?in?their?homes.SB: Students?won’t?go?to?school,?They?will?study?at?home?on?computers.SC: We may become lazy if we have robots to do everything for us.SD: …答案多种多样，他们以新奇为快、以表达有新意为荣，想象使学生们进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，不仅有利于锻炼学生的创新性思维，而且可以烘托课堂气氛，激发了学生们的学习热情。
高中英语课堂教学中学生创造力培养策略分析
高中英语课堂教学中学生创造力培养策略分析作者：崔辉来源：《文存阅刊》2019年第25期摘要：本文从教师和学生两个角度探讨高中英语课堂教学对学生创造力的培养策略，以期提升高中生的英语综合素质，培养更加适合未来社会的人才。
关键词：高中英语课堂教学;创造力;培养策略创造力已经成为衡量人才的重要标准，在基础教育面临深度改革的当下，高中教育必须承继创造力教育，并将其全面激活，帮助学生在实现知识目标的同时，更为适应现实社会的需要。
就英语而言，创造力的培养是从思维层面摆脱习惯定式，理性的认识语言文化的本质，并在此基础上思考并解决问题。
一、教师在课堂教学中对高中生创造力培养的策略教师是知识的传授者，是创造力培育的主导者，在英语教学中，教师有意识的教育行为可以直接对学生发生影响，奠定创造力发展的基础。
（一）营造生动愉快的教学氛围心理学研究显示，学习者在轻松愉快地学习气氛中，兴趣更为浓厚、思维更为活跃。
接受新知的过程中，更善于运用分析、推理、联想等四位，从而实现创造性的学习。
因此教师首先要从平等和蔼的对待学生开始，营设一个良好的课堂氛围，本着和学生一起学习、共同成长的教育初衷，鼓励学生发表对学习内容的多种见解。
其次，设计一些课堂见解活动，让学生的学习兴趣始终被牵引，积极地参与到课堂学习中，又能在学习结束之后，持续思考。
例如高中阶段的学生大多不再愿意张口读单词，这时教师就可以反其道而行之，把需要学生背诵的单词变成“地雷”，然后快速的出示单词闪卡，让学生只能读出那些不要求背诵的单词，而在出现需要背诵的单词时说“pass”。
这个游戏的设计本身就蕴含着创造性，而且高度牵引着学生的注意力，用游戏的方式轻松克服了开口难，还大面积的掌握了英語单词。
（二）以教材为依据促进教学深入化教材是依照学生的平均水平编排的，因此教师在使用时要结合班里学生的实际情况灵活的使用教材，一方面能取得更好的教学效果，另一方面可以形成自己的教学风格。
教师适度的使用教材和教学参考书，引入丰富的课外知识，根据学生的课堂反应灵活的进行调整，就会挖掘出教材中的创造性因素。
试论高中英语课堂如何培养学生的创新能力
试论高中英语课堂如何培养学生的创新能力概要：笔者结合自身的教学经验就如何在高中英语教学中培养学生的创新能力进行了探讨，希望能对高中英语的教学和学生综合素质的提升起到一定的积极作用。
伴随着新一轮教学改革的进行，以推进素质教育和培养学生的创新能力和提高学生的实践能力为主。
教学使用的教材也因此做出了调整，其中对教师在教学活动中注重启发学生思考，促进学生创新，给学生充分的想象和思维留有空间成为了教学活动设计的重点。
为此，在高中英语教学中如何培养学生的创新能力就成了每一位高中英语教师需要思考和重视的问题。
这需要每一位高中英语教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。
那么具体来说如何在高中这个阶段利用有限的时间培养学生的创新能力，提高教学质量呢？下面我就根据自己这几年的实践，对这一问题谈一些自己的感想，忘与各位同仁共同探讨。
一、设计可行的教学任务，实现既定的教学目标新课程指导下的英语教学提倡任务型的教学，所以在平时的教学工作中教师在指导学生学习时应给予学生明确的任务，同时要让学生认识到完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力和创新思维能力的提高。
此外，为了确保学生明确领会并执行教师布置的任务，教师在设计任务时要从任务的真实性、实用性和功能性这几个方面来保证任务的可行性。
比如说教师在教学新知识时，就应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计切实可行且难度适中的任务，让学生有去尝试的勇气，同进而让不同层次的学生都有所收获。
这样学生不仅会觉得学习是一件有用的事，而且对于激发学生的学习兴趣来说也是极为有益的。
并且针对不同层次学生所设计出的教学任务还可以增强学生的自信心，让学生逐渐喜欢上英语学习，提高学生的学习动力。
二、要善于引导和鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。
高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索
高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索长春希望高中温丹萍摘要：随着素质教育的践行，英语课堂也在逐渐地进行改革㊂传统的高中英语课堂过于重视分数，而忽略了对于学生创新能力的培养，新课改要求要本着以学生发展为宗旨，逐步培养学生的语言能力，提高学生的创造力，促进学生的全面发展㊂面对时代的变革，如何紧跟改革的步伐，培养高中生在英语课堂中的创新能力成为我们当下最应该考虑的问题㊂所以本文通过分析高中英语课堂教学中的现状，提出了培养学生创新能力的措施㊂关键词：高中英语课堂教学；学生创新能力；探索中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0044－01随着时代的不断进步，英语已经成为一门必备的科目，在高中教学中英语也是学生必不可少的一门课程㊂因为英语是一门比较注重基础性的科目，所以在高中课堂时会有一些学生提不起学习英语的兴趣㊂因此，我们可以通过英语课堂教学来培养学生的创新能力，并以此提高学生对于学习英语的兴趣㊂创新思想是当今素质教育的主旋律，他不是凭空产生的，而是通过我们的学习和实践共同发展起来的㊂我们希望通过在高中英语课堂教学中提升学生的创新能力，来转变传统的教学观念，从而创造出一批有能力㊁有创新精神的高素质人才㊂1 高中英语课堂教学的现状1.1 教学方法传统，学生兴趣不高高中的教学压力相对于初中和小学来说都是比较大的，因为高中生即将面临高考，所以部分老师对于英语的学习往往重视分数而忽略了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力㊂部分英语老师在上课时使用的教学方法也过于传统，素质教育要求教学要以学生为中心，使学生积极参与到英语教学课堂中来㊂但是，很多学校仍采用应试教育的方法，老师讲学生听，教师仅仅把知识灌输给学生，而忽略了学生是否能够掌握住全部的内容㊂长此以往，会导致课堂越来越枯燥乏味，学生学习英语的兴趣以及积极性也越来越低，从而影响到英语学习的效率㊂1.2 缺乏培养创新能力的意识高中的课程相对来说是比较紧的，所以部分英语老师为了完成课时任务，而将大量的知识点积压在一节课内，忽略了对学生创新能力的培养或者说是没有培养学生创新能力的意识㊂对于新学的知识点，部分老师不懂得让学生自己去探索研究，而是直接将知识点汇总发给学生，让学生进行背诵㊂因此部分学生的思想就被禁锢在这些知识点中，思想意识也很死板，长此以往，会导致学生的学习越来越被动，影响了学生语言能力的培养㊂2 高中英语课堂教学培养学生创新能力的措施培养学生的创造个性，发展学生的创新能力有利于学生个性的形成和发展，在高中阶段也是必不可少的㊂所以如何有效地培养学生的创造能力，诱发学生好奇心，鼓励学生大胆尝试，发展学生的创新思想成了我们当下应该研究的课题㊂2.1 创设疑境，激发兴趣兴趣是最好的老师 ，要想培养学生的创新能力，首先要通过创设情境来激发学生的兴趣㊂学起于思，思源于疑㊂ 一个好的课堂教学情境以及疑问可以促进学生快速地融入课堂，从而提起对于英语学习的积极性㊂通过创设疑境的方式，抛开教材，课堂的束缚，从而使学生扩大思维，大胆地发问，提出问题，从而促进学生创新能力的提升㊂比如我们在 like doing sth. 的用法，可以通过扩展思路的形式，培养学生的创造能力㊂例：He likes English.A.speakB.spokeC.spokenD.speaking按照正常所学的思路，答案应该是D，我们可以通过引导的形式告诉学生本题的答案不唯一，以此来激发学生的学习兴趣，扩展学生的思路㊂ spoken English 是口语的意思，所以这个题有两个答案C和D，这样不仅可以让学生发现英语的奥秘，还能够扩展学生的创新思路，对培养学生的创新能力有着很重要的作用㊂2.2 创设比赛，拓宽思维高中的学习压力相对来说是比较大的，所以很多学生的神经总是紧绷着，思维比较死板，所以在英语教学中，我们可以通过创设比赛的形式来拓宽学生的思维，提高学生的想象能力㊂比如我们在讲到某节课的单词时，可以给学生布置一个 情景故事比赛 ，要求这个表演里用到这节课所学的单词，引导他们将所有单词串联成一篇文章，这样不仅可以缓解高中学习的压抑气氛，还能够激发学生的英语学习兴趣，拓宽学生的思路，让学生通过要求随意想象，发挥学生的想象力，提升学生的创造能力㊂3 总结随着我国对教育事业的不断重视，高中英语教学的要求也越来越高，传统的灌输式教学方法已经不能够适应时代的发展以及学生的需求了㊂我们在英语教学中除了让学生掌握教材所讲解的内容，还应该促进学生五育全面发展，帮助学生提升创造能力，发挥学生的想象力，遵循素质教育中要求以学生为本的教学原则，让学生全员参与到英语教学中来㊂我们希望通过提高学生的创新能力，来促进学生以后的学习，从而为我国培养出一批创新型应用人才㊂参考文献：［1］吴祥明.高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索［J］.安庆师范学院学报，2013（08）.［2］刘新玲.英语教学中学生创新能力的培养［J］.中学生英语，2012（10）.44。
浅析如何在高中英语教育中培养学生的创造性思维能力
浅析如何在高中英语教育中培养学生的创造性思维能力摘要：随着教学改革进程的不断推进，在开展高中英语教育过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，挖掘学生的创造力，提高个体素养，本文将主要探讨如何在高中英语教育的过程中，有效开展创造性思维训练。
关键词：高中英语；创新思维；能力培养前言在信息技术时代，创新思维是推动社会发展的重要驱动力，培养学生的创新思维是当下教育的重要目标之一。
长期以来，在高中英语课堂上，教师更关注培养学生的语言表达能力培养，并没有将教育的重点放在创新思维训练上，导致教学思维较为固化。
高中阶段是个体精神层面培养的关键时期，教师要重视创新思维能力训练，让学生在不同学科知识和创新思维交叉融合的过程中，提高视野、发挥想象力，促进综合素质提升。
1.创造性思维的概念创造性思维是一种不同于一般思维方式的思考模式与路径，创新性思维主要受到创新意识的驱动，在一般思维的基础上，通过发散性思维以及集中思维完成思考路径。
整个过程中，主体本身的直觉思维以及罗辑思维将会对头脑中的知识信息进行重新加工以及组合，从而形成新的观点和理论。
在整个思维过程中，形象思维和抽象思维反复交替，创新性思维并不是天生具有的，而是需要通过后天有效的方法训练才能获得[1]。
教师在教育时，可以通过教学手段让学生在求知的过程中，从原本的被动学习，转变为主动观察和探索，提高思维的主动性，并将创造性思维作为一种常规思维方法，用于解决问题。
传统的高中英语课堂中，教师并没有留给学生足够的自主思考空间，一味的让学生理解和记忆，这种教学方法会使得学生只学会如何机械的运用语言，并不利于提高语言能力。
所以，教师要将创造性思维训练和英语课堂做好深度融合，强化学生创造性思维以及创造性意识，帮助学生得到英语学习能力和创新性思维的同步发展。
1.将创造性思维和高中英语课堂教学融合的相关方法（一）注重课堂氛围的构建教师需要认识到创造性思维培养的重要性，并从课堂气氛构建的角度入手，强化创造性思维教育效果，也只有在轻松愉悦的氛围中，才有利于挖掘学生的创造性意识，让学生的创造性思维得到训练。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究【摘要】本文旨在探讨高中英语校本课程的开发与实践，旨在提出本研究的背景、目的和意义。
在将分析高中英语校本课程的内涵与特点，探讨开发的原则和方法，总结实践探索的经验，介绍评价体系以及展望未来发展方向。
结论部分则强调高中英语校本课程的重要性与实践意义，探讨对高中英语教育的启示。
通过本研究，可以为高中英语课程改革提供参考，促进教育教学质量的提升，为学生的综合素质发展提供更有针对性的支持。
【关键词】高中英语校本课程、开发、实践研究、内涵、特点、原则、方法、实践探索、评价体系、发展方向、重要性、实践意义、启示、高中英语教育。
1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断推进，高中英语校本课程开发成为当前教育领域的热点问题之一。
在过去的教育实践中，传统的教育模式往往无法满足学生个性化学习的需求，课程内容与实际应用之间存在一定的脱节。
如何深化和拓展高中英语校本课程，使其更加贴近学生的学习需求和生活实际，具有重要的理论和实践意义。
当前，高中英语校本课程的开发与实践研究已经成为教育研究的热点之一。
在实践中，越来越多的教师和教育管理者开始意识到，校本课程的重要性和必要性。
通过制定和实施符合学生特点和需求的校本课程，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够促进学生的综合素养和能力的全面发展。
研究高中英语校本课程的内涵与特点，探讨其开发原则和方法，探索实践路径和评价体系，对于推动高中英语课程改革和提高教学质量具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to investigate the principles and methods involved in developing a school-based curriculum for high school English. By analyzing the key features of a school-based curriculum, we can better understand how to design and implement a curriculum that is not only relevant and engaging, but also effective in promoting students' language learning and communication skills.1.3 研究意义高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的意义。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考【摘要】在高中英语教学中，培养学生创新能力至关重要。
本文从培养学生独立思考能力、激发学生学习兴趣、提高学生解决问题能力、拓展学生视野以及加强学生实践能力等五个方面进行探讨。
通过培养学生独立思考能力，可以让他们更加自主地学习和思考问题。
激发学生学习兴趣可以让他们在学习中保持积极性和创造力。
提高学生解决问题的能力可以培养学生在面对挑战时有更好的思维和应对能力。
拓展学生的视野可以让他们更广泛地了解世界，从而有更多的切入点进行创新。
加强学生实践能力可以让学生将理论知识应用于实际问题中，培养其创新实践能力。
高中英语教学中培养学生的创新能力需要多方合作，共同努力。
【关键词】高中英语教学，学生，创新能力，培养，独立思考，学习兴趣，解决问题，拓展视野，实践能力，合作1. 引言1.1 高中英语教学中培养学生创新能力的重要性In the teaching of high school English, fostering students' innovation ability is essential for their overall development. Innovation ability is not only crucial for academic success, butalso plays a significant role in preparing students for future challenges in the workplace and society. Therefore, it is important for high school teachers to incorporate innovative teaching methods that can help students think creatively, solve problems effectively, and adapt to a rapidly changing world.2. 正文2.1 培养学生独立思考能力培养学生独立思考能力是高中英语教学中非常重要的一环。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考高中英语教学中，培养学生创新能力是非常重要的任务之一。
创新能力是指学生在解决问题和创造新知识方面的能力，是培养学生终身学习和发展的关键能力。
在高中英语教学过程中，如何有效地培养学生的创新能力呢？本文将从以下几个方面进行思考。
创新能力的培养需要给予学生足够的想象空间和自由度。
高中英语教学常常侧重于基础知识的传授和语言应用的训练，很少有机会让学生进行自主思考和自由创作。
教师应该给予学生更多的自主学习和自主思考的机会，鼓励学生进行创造性思考和创作性表达。
在教学中，可以给学生提供一个主题或问题，并鼓励他们从不同的角度思考和探索，以激发他们的创新思维。
创新能力的培养需要注重培养学生的观察和分析能力。
观察和分析是创新的基础，只有通过深入观察和深入分析，学生才能发现问题的本质和存在的矛盾，进而提出创新的解决方案。
在英语教学中，可以通过观察和分析文本、图表、图片等素材，培养学生的观察和分析能力。
在阅读理解教学中，可以选择一些具有多义性的文章或问题，要求学生通过观察和分析来理解文章的意义或解决问题，以培养学生的观察和分析能力。
创新能力的培养需要注重培养学生的批判思维和批判意识。
批判思维是指学生对所学知识进行评价和判断的能力，批判意识是指学生对所学知识的客观性和真实性进行质疑的意识。
在高中英语教学中，可以通过引导学生进行问题解决和知识评价的讨论，培养学生的批判思维和批判意识。
在教学中可以给学生提供一些有争议的观点或问题，并组织学生进行分组讨论和辩论，以培养学生对知识的批判性思维和创新性思考。
创新能力的培养需要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
创新往往需要团队合作和沟通配合，学生只有通过与他人的合作和沟通，才能共同解决问题和创造新知识。
在高中英语教学中，可以通过小组合作、角色扮演、辩论赛等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
在口语交际教学中，可以组织学生进行角色扮演和辩论赛，让学生通过合作和沟通来解决问题和表达观点，以培养学生的团队合作和沟通能力。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考主要包括以下几个方面：
1.提供多样化的学习资源和活动：教师可以通过使用多种教学资源，如视频、音频、图片等，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，
组织各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、项目制等，让学生能够
充分发挥自己的想象力和创造力。
2.引导学生独立思考和解决问题：教师应该引导学生主动思考，
提出问题，并鼓励他们寻找解决问题的方法和策略。
同时，教师也可
以通过设置探究性学习任务或问题，让学生主动探索和解决，从而培
养他们的创新能力。
3.培养学生合作精神和团队合作能力：在教学中，教师可以组织
学生进行小组合作学习，让学生共同合作完成一些任务和项目。
通过
合作学习，学生可以相互交流、分享和借鉴彼此的创新思维，培养他
们的团队合作能力和创新能力。
4.鼓励学生多样化的表达方式：教师应该鼓励学生多样化的表达
方式，如绘画、写作、演讲等，让学生能够充分展示自己的创新思维
和创造力。
同时，教师也可以为学生提供一些创新性的表达方式，如制作海报、视频，设计PPT等，让学生可以通过不同的方式来表达自己的想法和创新。
总之，高中英语教学中培养学生创新能力需要教师积极引导学生思考、提供多样化的学习资源和活动、培养学生合作精神和团队合作能力，并鼓励学生多样化的表达方式，从而激发学生的创造力和创新能力。
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养周红娟对于学生的创新能力进行培养，主要是在新课程改革的背景下的重要的目标。
在高中英语教学过程中，不仅仅需要能够要求学生可以去掌握一些基本的英语词汇以及语法，同时也是需要能够要求学可以去满足高考的实际需要，使其不断的去提高创新的思维，并且应对灵活多变的高考试题，这样才能够成为一个真正具有创造力的高中学生。
针对创新能力在高中英语教学过程中的培养进行了全面的分析，在这个基础之上提出了下文中的一些内容，希望能够给与同行业工作的人员提供出一定价值的参考。
创新能力高中英语教学分析在进行教学的过程中，必须要能够立足于教学的实际以及立足于学生的发展需求，使其能够对教学的观念进行更新，也是需要采取科学合理的方法使其能够提高学生自身的创造能力。
因此，在真正的实践过程中，如何才能够去提高学生的创新思维已经是从成为了研究人员重点关注的话题。
此外，教师人员也是需要能够在教学的过程中可以起到一个督导的作用，使其可以更好的让学生能够在快乐之中进行学习，提高学生的创新能力。
一、需要充分地利用多媒体从创设情境，提高学生的创新热情针对于学生的创新能力而言，并不是与生俱来的，是需要教师人员能够充分的去发挥想象能力，通过利用多媒体进行教学资源的创设，不断的去提高学生对于英语学习的热情，在这个基础上可以得到一个最佳的学习状态，使学生能够更加有效的去进行英语知识的学习，对英语创新思维进行培养。
此外，通过对多媒体进行充分的利用学生在进行学习的过程中则是可以充分的去发挥自己学习的主动性以及积极性，参与到学生的兴趣也是较为高昂的，主动的去编造用定语从句的句子去形容班级之中的学生，学生在能够达到最为理想的学习状态后，根据自己对于句子的了解程度，更好地去克服学生恐惧语法方面的心里，这样将会取得一个良好的效果。
二、巧设提问，引导学生的创新思维可以得到发挥对于提问而言，也是一门艺术，一个有效的提问能够更好的去引导学生可以积极的进行思维的活动，并且问题也是作为激发学生进行思维的一个“点火器”，一些教师人员在上课中的问题是信手沾来，并没有进行精心的设计，使其自己的课堂教学变得更加的平淡，然而一个巧妙的提问能够更好的去激发学生的大脑，从而相互进行合作以及探索新的知识。
高中英语教学创造力培养研究
WEN LI DAO HANG高中英语教学创造力培养研究文/郑美春在英语教学中，新课标要求我们要培育学生的创新力，思维批判性的能力。
学生在学习英语过程中，不是单纯的累积知识，而是应通过对消化知识的把握，投入和成为自己的知识系统，并能够灵活应用。
在高中英语教学中，就要求重点培育学生思维的创造能力，注重使用各个创造思维的教学方式，使用创造思维的教育战略能够培育学生的思维创新性。
在听课过程中，加强学生意识的反思，创建和睦互助的师生关系，能够建立求索创造的教学环境，同时，利用思维创新还可激起学生学习的主导认知。
培育学生自我学习潜力，促使学生深入地对认知的运用和理解。
一、用新颖的教学形式激发学生创造力在以前教学中，我们侧重于老师讲，学生记和听。
教与学之间是不流动、古板的。
在此类模式中，学生能够知道许多的知识。
但我们均看不到他们的思维过程，也听不到他们的疑惑声音。
时间长了，习惯于老师解释的学生们就是标准的答案。
教材就是无法改变的权威，我们把它们变成了记录器和录音机。
但是在已有文化知识经验的基础上，人类进步、发展社会都需要我们完善或修正它，记录器和录音机是无法办到的。
这个发展高速的时代，单面的授课不能满足我们对人的培育需求，我们应当改变它。
下面的教学课堂形式可以借鉴：1)探讨：在一节课开始时，我们先提出应解决的问题，然后探讨。
如：高二第一单元语法动词不定式。
我们先问学生是否能够知道动词不定式是什么，动词不定式都能够当作哪些成分，学生能依据中文意思回答：主，谓，宾，定，状，补，答案都有误差并且完整。
老师就能够于学生探讨非谓语作谓语可以吗?让学生想想他们周围事物的非谓语言语情况，获出结果。
同时，看学生是否可补充作表语这个功能。
2)情景交际：在学生分清非谓语语法的功能后．真实模拟的生活情景使学生使用非谓语。
3)小组活动：在学生做练习听力时，经常是模糊不清地就过去了。
所以，可让学生分为讨论小组分别听到信息，还能促进学生集中观察是否有失爆，连读，俚语等情况，让他们各有见解，筑建自我的答案。
在高中英语教学中渗透核心素养的尝试
在高中英语教学中渗透核心素养的尝试一、渗透创新精神、培养创造力创新精神和创造力是高中生必须具备的核心素养，教师可以在课堂教学中通过开放性问题、引导性问题等方式来促进学生的创新思维。
教师可以利用阅读材料、课外阅读、听力练习等环节，让学生主动发现、归纳出问题，再提出自己的解决方案，对于导致错误的原因进行分析，提出改进的方法等，让学生不断练习思考和分析问题，提高创造力。
例如：在教授阅读理解课程时，我会通过选择性阅读、主旨概括、段落归纳等方式来让学生发掘出文章的主题、内涵，然后引导学生思考文章的作者想表达什么，针对不同等级的学生我将问题的难度逐渐加大，增加问题的开放性程度，并在课堂上邀请学生分享自己的答案和解题思路，帮助他们在互动中形成互相学习、借鉴、提高的氛围，培养创新精神。
二、渗透批判性思维、培养好奇心好奇心和批判性思维也是高中生应该具备的核心素养，教师可以在课堂教学中引导学生发问、挑战、质疑，从而培养学生的好奇心和思维能力。
教师可以利用文章、视频、音频等素材进行讨论，让学生自主发表观点，围绕问题进行分析和讨论，从而培养学生批判性思维。
例如：在教授讲解长难句解读技巧时，我会引导学生自主分析一个句子的结构，通过发问、比较、归纳等方式来判断一个句子的主次分明，以及其中的修辞手法、逻辑关系等。
在这个过程中，我会引导学生阅读材料、提出问题，并利用课堂小组对每个问题进行明确的分析和讨论，让学生在讨论的过程中，积极探究知识，提高好奇心，从而培养批判性思维。
团队协作能力和合作精神也是高中生应该具备的核心素养，教师可以通过小组合作作业、团队建设活动、模拟实践等方式来培养学生的团队意识和合作能力，让学生在相互协作中发现自己的优势和不足，进而提高综合素质。
例如：在教授作文教程时，我通常要求学生在小组中讨论并整合组内成员的观点，设定统一的写作方向和思路，然后由组内成员轮流撰写，不断修改和完善，最终展现优秀的作品，可以让学生在小组之间交流表达、协作合作，提高其团队协作能力，培养合作精神。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考随着时代的发展，创新能力已经成为企业和个人成功的重要因素之一。
而作为教育的重要一环，高中英语教学也应该致力于培养学生的创新能力。
那么，在高中英语教学中，我们应该如何去培养学生的创新能力？在这篇文章中，我们将探讨这一话题。
我们要从教学内容的设计入手。
高中英语教学内容的设计应注重培养学生的创新思维和能力。
除了传授基础的英语语言知识，更应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
在教材选择上，可以引入一些启发式的故事、文章和语境，激发学生的想象力和创造力。
可以通过开展一些多媒体教学或小组讨论等方式，帮助学生思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
要注重培养学生的团队合作能力。
创新往往是多方面的合作成果，而团队合作是创新的重要基础。
在英语教学中，可以通过设置小组项目、合作讨论和角色扮演等方式，让学生们在团队中合作完成任务，锻炼他们的协作能力和团队精神。
通过这些活动，学生们既能提升自己的语言表达能力，又能培养团队合作的技巧和意识，从而为将来的创新能力培养打下基础。
要注重培养学生的问题解决能力。
创新往往源于对问题的发现和解决。
在高中英语教学中，可以通过一些案例研究、问题解决的角色扮演等方式，让学生们在语言实践中学会发现问题、提出问题、寻找解决方案，并通过语言表达来解决问题。
这样的教学模式可以帮助学生从 passively learning 转变为 actively thinking，并在实践中不断提升他们的问题解决能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
创新需要自主思考和自主学习的基础。
在高中英语教学中，可以通过布置一些启发式的作业、开展一些自主学习的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师也要给予学生足够的自由度和权利，让他们有机会自主选择学习内容和学习方式，提升他们的自主学习能力和创新精神。
要注重培养学生的跨学科思维能力。
创新往往需要跨界的思维和视野，而跨学科思维能力可以帮助学生在解决问题时从多个角度思考，提升创新时的灵活度和想象力。
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在高中英语教学中渗透创造力培养的校本课程的研究摘要：本文是通过查阅相关资料及自我设想的在高中英语教学中渗透创造力培养的校本课程的研究与开发设计。
首先是对创造力培养的相关知识及研究的简单介绍，然后通过新一轮英语教改的提出，分析我国现阶段高中英语一味“应试化”对学生学习英语带来的不良影响，提出了在高中英语教学中渗透创造力的培养的必要性；最后以理论与实践相结合，从总的高度提出了此类课程的设计原则、指导原则、实施原则及评价建议。
关键词：高中，英语，创造力，校本课程创新，是整个时代的要求，也是社会进步与发展的标志之一。
而谈到创新，关键是对创造力的培养。
什么是创造力？它是人所具有的、运用一切已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
它是每个人都所具有的一种潜在的能力。
一般而言，我们在培养中学生的创造力时都从两个方面入手，一是加强对创造思维的训练，二是以实践活动的形式逐步培养并发展学生的创造个性心理品质。
在美国，中小学课程都不同程度地包含了激发学想象力、独创性的教学内容。
这些课程通常以心理学家托伦斯的创造力测试理论为基础，通过练习、工作手册和活动教学來鼓励学生积极发挥自己的想象力和独创性。
在我国，也有教师就怎样激发学生的创造力进行实践和研究。
如：山东师大的张景焕和陈泽河使用分别由视觉的、听觉的、符号的、语意的、行为的5种内容的信息组成的教材，以活动的形式对学生进行创造力的培养；西北师大的王树秀也就此提出，激发学生的创造意识可采取“潜科学教学法”和“社会探究法”[1]。
一般而言，成功的创造需要三个条件：创造态度、创造思维和创造技能，其中，核心成分是创造性的思维能力。
创造性思维是多种思维形式的综合表现，它既是发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，同时也离不开创造性想象。
另外，影响学生创造力发展的主观心理因素包括创造动机、创造意志和创造个性[1]。
所以，培养中学生的创造力，从两方面入手，一是加强对创造思维的训练，二是以实践活动的形式逐步培养并发展学生的创造个性心理品质。
2001年，随着《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮，英语课程改革在实验中不断深化，并显示其强大的生命力。
在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。
一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。
英语教育由"应试教育"转向重视人的全面发展和提高公民素质的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容，是全面贯彻党的教育方针，迎接二十一世纪挑战的客观要求和必然结果。
从教育的观点看，任何一门学科都有其基础价值。
英语作为一门国际通用语言，其基本价值主要体现在以下两个方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分之一而具有促进社会发展的本质价值。
我们的英语教育活动必须是围绕这个基本价值两个方面来进行。
然而单纯地以应试为目的而产生诸多弊端的应试教育，认为教育价值的终端判断标准是学生的考试成绩，并以此作为评价学生、老师和学校教育的唯一标准。
这种单纯以应试为目的的教育，从英语教学方面来看，至少存在三个方面的弊端：一、忽视全体学生的发展，单调的“应试”体制使学生在英语学习过程中过分注重书面理解，而忽视更为重要的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
这种方式的高中英语教学很大程度上让学生成为了“英盲”——只会做题而不会表达。
二、压抑学生的个性发展。
几次课改轰轰烈烈，尽管英语教材几度变更，但最根本的考试制度没有多大变化，仅局限于题型变化而已。
教学程序化，教师带领学生机械性地反复操练必考题型，仍是现阶段高中课程上常见的情景。
学生由于其性格、兴趣、爱好不同而反映在语言学习上的不同特点，不能得到有效的挖掘。
其实语言的学习应该是随心所欲、因人而异的，正如一个雄辩家不一定能写出长篇巨著，而一个小说家也不一定能言善辩一样。
三、影响学生综合素质的提高。
应试教育以选拔教育为目的，又以考试作为选拔的手段，结果是导致教师最关心的只是分数，为了夺取高分，不惜开展题海战术，把联系性极广的语言切割成孤立分散的语言点，偏题难题只有从词典里去找答案，即使是英美人士也不见得能完全掌握，造成语言素养的片面性，运用语言的综合能力得不到提高，同时，教师在教学中不去探讨语言素材的深刻内涵，同样也会造成学生的道德、文化、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响整体素质的提高。
所以，从长远的角度来看，要使英语教学既能成为真正意义上的语言教学，又不至于影响学生整体的、个性的发展，在英语教学中渗透入创造力的培养是尤为重要和关键的。
一、课程的内容设计：（一）设计原则：1、学生主体性原则。
学生主体性原则要求我们在英语教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。
因此，在英语教学中渗入的创造力培养要以学生需要为出发点，不以传授系统学科知识为目的，其内容的选取与安排应充分考虑学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。
同时，尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。
即使整个教学过程是师生合作完成的活动，但教师的主要作用应是从旁协助，提供建议，因此应注意突出学生的主体地位。
2、整体性发展原则。
之所以在传统的英语教学中要渗透入创造力的开发与培养，目的就在于借此逐步矫正传统应试英语教学中的错误——将英语学习与英语运用分离。
任何学科学习的根本目的在于追求学生的整体性发展，所以，无论从事哪一学科的教学，教师都应关注学生综合素质的提高与身心整体的和谐发展。
（二）课程内容从此次英语教学改革的要求来看，校本课程的制定应倾向于从学生的总体兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。
基于这样的教改理念，在英语教学中渗透创造力培养的校本课程的设计可分为以下三个方面：1、创造意识与自主意识的培养。
众所周知，兴趣是做任何事情最好的老师。
在高中英语教学中进行创造力培养的首要阶段是从学生关注的歌曲、娱乐、杂志、网络中让学生自主找出一些自己感兴趣的英文话题、歌曲等，而且在此之前要告诉学生，不管你们采取怎样的形式来介绍自己的搜集成果，最终的目的是要吸引班上其他同学的注意，让他们喜欢你的介绍。
在这一过程中，一方面激发了学生对语言学习的兴趣，加强他们的自主意识，潜在地将学生平时的嗜好与学习联系起来。
另一方面也可使学生在此过程中增长文化意识，丰富他们的词汇。
当然，在此过程中，学生会犯很多语言表达、词汇运用方面的错误，而正是由于这些错误被老师一一指出并纠正后，学生们反而会记得更牢靠。
而另一方面，一线的英语教师们可能会更担心教学进度和效率的问题，其实不然。
既然我们要学生有创造和自主意识，老师首先就应该自己要有，而且是坚信这一点能为学生的英语发展与进步带来长足的益处。
什么是因材施教？教材只是工具，而你要面对的主体始终是学生。
试想一下，除了每个单元的检测之外，有哪一次综合性的英语测试只考教材上的固定的内容，它更多地对学生英语综合素质的考查，所以有意识地在教学过程中培养学生的创造自主意识，能让他们更为主动地学习英语。
2、在听、说、读、写中加强创造思维的训练。
长期以来，为了应付考试，学生往往把英语学习错误地定位成试卷高分的获得上，忽略了语言的根本属性，那就是作为交际的工具。
因此英语学习总是不能走出哑巴英语这个怪圈。
为了改变这种纸上谈兵式的英语学习，教师十分有必要为学生制造一个使用语言的情景和氛围，让学生开口说英语，在一定的情景里用英语，在参与中领会学英语的真谛。
在日常的英语教学课堂上，老师总会有意识地组织学生进行pair work和group work，目的也是在于可以让学生以个人、同伴和小组作为单位参与到口语练习活动中来。
形式虽然固定，但内容却各异，这也足以能调动学生参与的积极性。
但除了日常活动外，我们的创造性课程内容还可以更丰富多彩，比如，英语课文背诵比赛，英语话题演讲赛（通常给出的话题应尽量为开放性的，应给学生更多的发展与想像空间），英文故事续写，英语小报、墙报设计比赛，英文单词的默写或是单词联想记忆比赛等等。
3、在平时的英语学习中注重学习经验的积累，定时举行个人英语学习经验的交流。
这样做不仅可以加强同学之间的交流，而且也能为学生发展出个性化的学习方法提供帮助。
二、课程的实施：（三个“注意”）（一）注意实施方式的灵活性。
对不同的课程内容我们可以采取不同的实施方式。
一是可以增加教师参与的人数和范围，比如在培养思维变通性这个方面，如果我们采用类比推理的形式，数学老师就能参与进来。
如果我们采用广开思路，给一个故事情节让学生定题目的形式来培养他们思维的流畅性，那么语文老师也可以参与进来。
二是采用多元化的教学形式更能激发学生的学习兴趣，调动起学生主动参与的积极性。
（二）注意实施途径的有效性。
要使培养目标有效实现，首先，让教师对整体的课程目标、内容有一个全面的了解；然后，对于条件允许的学校，还可以先对这些实施课程的教师进行心理学有关创造力培养这方面的培训。
（三）注意实施过程的可操作性。
因为一方面要考虑到培养学生创造性的这一目的，另一方面也要考虑到学生实际的英语水平，同时，也要注重在实施过程中的对课程的进一步调整，以避免造成实施过程的过于理想而无法前进的局面。
三、课程评价建议：在校本课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西放文化的差异，从整体上提高了英语学习素养。
这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处。
在英语教学中溶入对学生创造力的开发与培养可以说是填补了以往的英语教学中学生的个性化发展与综合素质培养的空白，而通过英语学习情境所进行的创造力的培养更是从听、说、读、写各个途径加强和巩固了学生的创造性培养。
所以说两者是相辅相承，互相促进的。
对于这种知识性的语言学科的评价我们一般是通过学习成绩与听、说、读、写四项技能的综合评定进行。
而对中学生创造力培养的校本课程的评价模式，我们仍采用由我国学者在借鉴外国课程评价模式上所形成的发展性课程评价模式。
从表面上看，它是从课程的目标设计、实施过程、结果这三个不同的方面对课程进行的评价，实质上它们是一个非线性的循环过程，在一定程度上是融为一体的，特别是各部分评价在螺旋式上升过程中，由于评价各部分信息交换的频率会进一步增加，同样的评价信息甚至可以同时为三个评价部分服务，或者从不同的角度为三个评价部分提供“佐证”或“旁证”，因而三者的关系会通过即时互动变得更加密切。