高中语文第三单元10过秦论第2课时名师公开课省级获奖课件新人教版必修
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高中语文专题10过秦论名师公开课省级获奖课件提升版新人教版必修
却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占
有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的 秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说： “失民心者失天下。”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而 失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。
☆课堂探讨☆
探究一下
本文的语言有什么特色？
②中“朝”为“朝庭”。
3．对下列各句加点字用法归类正确的是（ ） ①天下云集响应 ③却匈奴七百余里 ②外连衡而斗诸侯 ④履至尊而制六合
☆课堂提高☆
灵活运用哟
⑤且夫天下非小弱也 ⑥序八州而朝同列
⑦囊括四海 ⑧陈胜瓮牖绳枢之子 A．①②③/④⑧/⑤⑥⑦ C．①⑦/②③④⑤/⑥⑧ B．①⑦/②⑥⑧/③④/⑤ D．①⑦/②③⑥/④⑧/⑤
C．然而成败易变
D．序八州而朝同列
然秦以区区之地
强国请服，弱国入朝
☆课堂提高☆
【答案】C
做的怎样？
☆课堂提高☆
【解析】
找到窍门了吗？
试题分析： A项中①“夫”是发语词，无意义；②中“夫”指男 子，具体指戍卒陈胜。B项①中“致”是“（发展）到”之意； ②中“致”为“招纳”之意。C项①②中的“然”都表转折，意 义相同。D项①中“朝”为使动用法，意为“使……来朝拜”，
先学一点
（2）或师焉，或不焉
☆温故知新☆
2．古今异义 （1）古之学者必有师
先学一点
（2）师者，所以传道受业解惑也
（3）是故，弟子不必不如师 （4）今之众人
（5）小学而大遗
不传也久矣
☆温故知新☆
3．词类活用 （1） 名词作动词 吾师道也 其下圣人也亦远矣
☆课堂探讨☆
注意赋体铺排的作用。
人教版高中语文必修三：10《过秦论》-课件-完整版
沿袭，继续
•为 • （一）动词。
1、有“做”“作为”“充当”“变 成”“成为”等义，翻译比较灵活。
• ①斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》） • ②冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） • ③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列
传》） • ④然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》
） • ⑤南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦
旨。
• 第3、段重点字词： • 1、奋六世之余烈 • 2、却匈奴七百余里 • 3、铸以为金人十二 • 4、信臣精卒陈利兵而谁何 • 5、金城千里
第4、5段字词 1、余威震于殊俗 2、瓮牖绳枢之子 3、蹑足行伍之间 4、将数百之众 5、斩木为兵 6、天下云集响应 7、赢粮而景从 8、山东豪俊遂并起而亡秦族矣 9、谪戍之众，非抗于九国之师也。
• 2、君臣固守以窥周室 形容词 牢固
• 3、人固有一死 副词，本来
制
1、赵奢之伦制其兵 动词 率领 2、秦有余力而制其弊 动词 控制 3、履至尊而制六合 动词 控制 4、增其旧制 名词 规模
Microsoft Office PowerPoint，是微软
公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或
者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打
• 1、《过秦论》结构
兴
1、崛起 2、发展
论 证
• 一、兴亡过程
3、极盛 历
• （1——4段）
史
叙历史
亡4
，
以
• 二、分析原因： 中心句
史
• （第5段） 议原因
为
鉴
• 多义词
•致
• 1、以致天下之士 动词 招纳
• 2、致万乘之势 • 3、而致千里 •固
动词 达到 动词 到达
•为 • （一）动词。
1、有“做”“作为”“充当”“变 成”“成为”等义，翻译比较灵活。
• ①斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》） • ②冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） • ③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列
传》） • ④然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》
） • ⑤南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦
旨。
• 第3、段重点字词： • 1、奋六世之余烈 • 2、却匈奴七百余里 • 3、铸以为金人十二 • 4、信臣精卒陈利兵而谁何 • 5、金城千里
第4、5段字词 1、余威震于殊俗 2、瓮牖绳枢之子 3、蹑足行伍之间 4、将数百之众 5、斩木为兵 6、天下云集响应 7、赢粮而景从 8、山东豪俊遂并起而亡秦族矣 9、谪戍之众，非抗于九国之师也。
• 2、君臣固守以窥周室 形容词 牢固
• 3、人固有一死 副词，本来
制
1、赵奢之伦制其兵 动词 率领 2、秦有余力而制其弊 动词 控制 3、履至尊而制六合 动词 控制 4、增其旧制 名词 规模
Microsoft Office PowerPoint，是微软
公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或
者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打
• 1、《过秦论》结构
兴
1、崛起 2、发展
论 证
• 一、兴亡过程
3、极盛 历
• （1——4段）
史
叙历史
亡4
，
以
• 二、分析原因： 中心句
史
• （第5段） 议原因
为
鉴
• 多义词
•致
• 1、以致天下之士 动词 招纳
• 2、致万乘之势 • 3、而致千里 •固
动词 达到 动词 到达
语文：3.10《过秦论》第2课时课件(新人教必修3)
第9章 扩声系统调音
D．瓮牗．(yǒnɡ) 赢．粮(yínɡ)
棘．矜(jí) 长铩．(shā)
解析 A 项中的“崤”应读 xiáo。B 项中的“镝” 应读 dí。D 项中的“牗”应读 yǒu。
答案 C
第9章 扩声系统调音
2．下列句子中，“之”字的用法与例句相同的一项
是
(B)
例句：有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之．属 A．当是时也，商君佐之． B．翟景、苏厉、乐毅之．徒通其意 C．以致天下之．士 D．沛公引兵之．薛 解析 例句与 B 项中的“之”为指示代词，这，
第9章 扩声系统调音
⑤作者从政治、军事、文化、刑法、地理形势各个
方面极力铺叙秦始皇巩固政权的一系列措施，意在
讽谏汉文帝，应效法秦始皇从多方面制定巩固政权
的措施。
A．①③④
B．②④
C．①③⑤
D．②⑤
解析 ②中心不是“讽刺秦始皇”，而是叙其功
业；⑤作者意不在讽谏文帝效法始皇。
答案 A
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不 亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先．诈 力而后仁义，以．暴虐为天下始。夫兼并者高．诈力， 安危者贵．顺权，此言取与．守不同术也。秦离战国而 王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之也。 孤独而有之，故其．亡可立而待也。借使秦王论上世 之事，并殷、周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之 主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显 美，功业长久。
第9章 扩声系统调音
9．对这段文字理解、分析全部正确的一组是( ) ①这段文字的中心是写秦始皇的功业，即其统 一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。 ②这段文字的中心是讽刺秦始皇自以为可以保 其帝业传之百世万世以至无穷。 ③这段文字刻意渲染“攻”时的秦是何等强 大，意在与后来秦灭亡之迅速形成对比，突出 文章的中心。 ④作者从政治、军事、文化、刑法、地理形势 各个方面极力铺叙秦始皇巩固政权的一系列措 施，在正面铺叙中体现出暴政的魔影，意在为 下文的“仁义不施”埋下伏笔。
人教版语文必修三：第10课《过秦论》课件(47页PPT)
2.《过秦论》的体裁是议论文,但为什么记叙多于议论?这样写有什么 好处?
提示:因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”,就必须有大量 的史实,把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段 基本上是叙事,叙述秦国逐步强盛的史实,极写六国合纵攻秦反而失败,为秦 所并,显示了秦上升时期的蓬勃发展之势;然后又极写陈涉领导的义军,人少 势孤却迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通过这样的叙述,用历史事实互 相对照,得出了秦虽有百年的兴盛史,败六国,吞诸侯,一统中国,威振四海,却 亡于兵士疲弊的陈涉之手,乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时, 其过秦讽汉之旨已意在言外。
写秦始皇的赫赫功业,作者更是精心遣词造句,语言鲜活生动。“振长策 而御宇内”,一个“振”字一个“御”字,把千古一帝的不凡气度勾勒了出来。“吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合”,一个“吞”字,淋漓尽致地道出了秦始皇的 雄心壮志;一个“履”字,又活画出了他一统天下的志得意满。作者以整齐的 句式叠写一意,使得文字气足神定,一气呵成,读之犹如铜丸走坂,流水下坡。 同时,作者将多种句式的排比和各类散句组合起来,于整齐中呈现参差,使得 文章张弛有致,气韵流转,更加增添了语言的魅力。
2.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割 膏腴之地,北收要害之郡。
点评:这句话用简约的文字,概述了秦孝公以后三代君主,继承秦孝公遗 志,在四面八方开拓疆土的情况。“蒙故业,因遗策”,对仗工稳,言简意丰。汉 中、巴、蜀,当属边远之地;膏腴之地、要害之郡,当属难得之地。作者分别 从南西东北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”,突出了秦国日 益扩张、不断兼并的形势,表明了秦国的势力在不断地壮大,秦国不断地走 向强盛。同时,这里也给出了这样的暗示:秦之强盛,非一日之功;秦之霸业, 亦非一日之功。然而,二世却一日而亡,实在令人深思。
人教版高中语文《过秦论》公开课一等奖优秀课件
学习第六段
分析
秦
国力，天下非小弱
地利，崤函自若也
地位非尊，武器非銛
陈涉 兵力非亢，战术非及
秦国 致万乘势，百又余年
六合为家，崤函为宫
秦朝 一夫作难，而七庙隳
身死人手，为天下笑
仁
义
成败异变
不 施
而
攻
守
之
功业相反
势 异
也
思考？
本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？
本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应 运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义 不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政 施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时 这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势 滔滔，波澜层迭的艺术效果。
写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下 到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会 经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安 民”，民安方得维持汉王朝统治。
写作背景
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸 取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所 谓“前事不忘后事之师”也。
贾谊
作者简介
贾谊：西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。 后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人 称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍心系 朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职， 哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长 逝历史天空。
高中语文人教版必修3第三单元《10 过秦论》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版必修3第三单元《10 * 过秦论》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析,了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
2、归纳掌握归纳掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。
3、理解课文中修辞手法在表情达意方面的作用;熟读课文,背诵课文最后三段。
2教学重点
1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
2、识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词。
3、背诵课文。
3重点难点
学习本文词采华丽、千变万化的语言特点,引导学生识辨积累。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入课文，了解贾谊，解读背景
一、导入课文:
请同学们欣赏两首诗
贾生(李商隐)
宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
学生默读,理解。
教师提示:
汉文帝渴求贤臣,坐在宣室里征求贾谊的意见,贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席,不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节,揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
高中语文第10课过秦论第2课时课件新人教版必修3
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程 详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后 复习30分钟。
1、第二段写的是什么内容？
• 主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
2、给第2自然段划分层次。
• 分4层：“孝公既没……要害之郡”是第1层，“诸侯恐惧……已 困矣”是第2层，“于是从散……弱国入朝”是第3层，其余是第 4层。
当堂巩固（3分钟左右）
♥♥♥要求：
1.结合展示内容二次巩固落实（动 脑）
2、翻译下列句子 ①此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，
约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山 之众。
这四位封君，都见事明有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚， 对贤能之士很敬重，（他们）相约合纵，使秦的连横之策离散， 将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。
②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
温馨提示
课前准备：课本、导 时力 高以 效赴
【学习目标】
1、知识与技能：扎实掌握《过秦论》相关 文学常识及第二段文言基础知识，能准确 翻译文言句子。
2、过程与方法：反复诵读，积极讨论，踊 跃展示，总结翻译方法，完成对文意的初 步理解。
2019/7/17
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3、情感态度与价值观：了解作者反对暴政、 提倡仁政的政治主张。
目标引领方向，激情点燃课堂！
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程 详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后 复习30分钟。
1、第二段写的是什么内容？
• 主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
2、给第2自然段划分层次。
• 分4层：“孝公既没……要害之郡”是第1层，“诸侯恐惧……已 困矣”是第2层，“于是从散……弱国入朝”是第3层，其余是第 4层。
当堂巩固（3分钟左右）
♥♥♥要求：
1.结合展示内容二次巩固落实（动 脑）
2、翻译下列句子 ①此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，
约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山 之众。
这四位封君，都见事明有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚， 对贤能之士很敬重，（他们）相约合纵，使秦的连横之策离散， 将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。
②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
温馨提示
课前准备：课本、导 时力 高以 效赴
【学习目标】
1、知识与技能：扎实掌握《过秦论》相关 文学常识及第二段文言基础知识，能准确 翻译文言句子。
2、过程与方法：反复诵读，积极讨论，踊 跃展示，总结翻译方法，完成对文意的初 步理解。
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3、情感态度与价值观：了解作者反对暴政、 提倡仁政的政治主张。
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人教版高中语文必修三第三单元10《过秦论》公开课教学课件 (共26张PPT)
秦国占有地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人 和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务 耕织，修守战之具）等的优势/军事上的主动进攻
九国之师内部不够团结。 每个国家其实都希望武力统一全国；分裂的国家 不符合历史发展和人民的需要。
2.第3段叙写了秦始皇哪些“攻”天下的业绩 和“守”天下的措施？请用文章中的语句来 回答。“守”的措施的共同特点是什么？ 写秦朝初期盛极一时的用意何在？
写法探究
1.本文意在指出秦的过失，但一上来却用大段篇 幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？ 2.第一段中“席卷、包举、囊括”都有“吞并” 的意思，“宇内、四海、八荒”都有“天下”的 意思。作者为什么不直接写“有吞并天下之心”？ 为什么要舍简就繁呢？ 3.最后两段怎样突出陈涉势力微小的？写到陈涉 起义，却极言陈涉之微，这对证明论点有何作用？ 4.作者认为秦灭亡的原因是什么？文章中是怎样 证明其论点的？
因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为 长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死《屈原贾生列传》，把他与屈原并称， 成为古代怀才不遇的人的代名词。
贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴， 雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。 代表作品：辞赋《吊屈原赋》《鵩鸟赋》
议论文的要素是论点、论据、论证， 一般论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题(是什么)→分析问题(为什么)
→解决问题(怎么办)
本文是从开始就论秦朝统治的失误和亡国原因吗？ 课文的段落分别写了什么内容？请简要概括。
<一>①——④叙述秦王朝兴亡的过程 兴①（前361—前338）孝公：崛起 ②（前337—前247）惠文、武、昭襄：发展 ③（前246—前210）始皇：统一全国 亡④（前209—前207）陈涉起义、秦朝灭亡
九国之师内部不够团结。 每个国家其实都希望武力统一全国；分裂的国家 不符合历史发展和人民的需要。
2.第3段叙写了秦始皇哪些“攻”天下的业绩 和“守”天下的措施？请用文章中的语句来 回答。“守”的措施的共同特点是什么？ 写秦朝初期盛极一时的用意何在？
写法探究
1.本文意在指出秦的过失，但一上来却用大段篇 幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？ 2.第一段中“席卷、包举、囊括”都有“吞并” 的意思，“宇内、四海、八荒”都有“天下”的 意思。作者为什么不直接写“有吞并天下之心”？ 为什么要舍简就繁呢？ 3.最后两段怎样突出陈涉势力微小的？写到陈涉 起义，却极言陈涉之微，这对证明论点有何作用？ 4.作者认为秦灭亡的原因是什么？文章中是怎样 证明其论点的？
因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为 长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死《屈原贾生列传》，把他与屈原并称， 成为古代怀才不遇的人的代名词。
贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴， 雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。 代表作品：辞赋《吊屈原赋》《鵩鸟赋》
议论文的要素是论点、论据、论证， 一般论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题(是什么)→分析问题(为什么)
→解决问题(怎么办)
本文是从开始就论秦朝统治的失误和亡国原因吗？ 课文的段落分别写了什么内容？请简要概括。
<一>①——④叙述秦王朝兴亡的过程 兴①（前361—前338）孝公：崛起 ②（前337—前247）惠文、武、昭襄：发展 ③（前246—前210）始皇：统一全国 亡④（前209—前207）陈涉起义、秦朝灭亡
第10课《过秦论》第一、二三课时PPT课件人教版
6)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响 应,赢粮而景从. 为:当作. 云:作“集”的状语,应译 为“像云一样”.景:像影子一样. 译文:(他们砍伐树木作为武器,举起 竹竿作为旗帜,天下人像浮云一样 聚集起来响应(他们的号令),(大家) 担着食粮像影子随形那样跟着(他 们起来造反).
7)锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也 于:介词,在形容词之后引出比较对象,相当于“比”. 译文:锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀!
2.词类活用
席卷天下,包举宇内,囊括四海
(名作状)
赢粮而景从
(名作状)
云集响应
(名作状)
内立法度
(方位词作状语)
பைடு நூலகம்外连衡
(方位词作状语)
南取百越之地 (方位词作状语)
斗诸侯
(动词作使动用法)
序八洲而朝同列 (名词作动词)
(动词作使动用法)
会盟而谋弱秦 ( 形容词使动用法)
以愚黔首
(形容词使动用法)
2、判断正误.
(1).《过秦论》的作者是东汉贾谊。过，这里 是动词。
(2).“外连衡而斗诸侯”,译为“对外取用连横 的策略使诸侯自相争斗。”其中“外”与 “斗”都是名词活用做状语。
(3).《过秦论》的中心论点是全文最后一句 “仁义不施而攻守之势异也.”。
(4).“身死人手,为天下笑者”,句中的“为”表 被动,“然后以六合为家”句中的“为”是 “变为”、“当作”的意思。
有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、 乐毅这一类人沟通他们的意见；有吴起、孙膑、带 佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这一些人统率 他们的军队。他们曾经凭着十倍大的土地，上百万 的军队，直逼函谷关去进攻秦国。秦国人敞开关口 迎敌，九国的军队，徘徊着不敢前进。秦国没有耕 费一支箭，一个箭头，可是天下的各诸侯国已经十 分困窘了。于是合纵解散盟约破坏，各国争着割让
高中语文《过秦论》2-新人教版必修3省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
第44页
南取百越之地, 认为桂林、象郡；百越
“以之为”省略,把它作为
在北面
之君, 俯首系颈, 委命下吏。乃使蒙恬北筑
万乘之势 （shèng） 因利乘便 （chéng ）
宁 越 （nìng ） 乐 毅 （yuè）
翟 景 （zhái ） 墨 翟 （dí）
第26页
第27页
第28页
秦孝公据崤函之固 , 拥雍州之地,
占
据
形作名,险要地势
拥有
君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇
牢靠地守卫 表目标 窥视 并吞 并吞
“席、包、囊”名作状
《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文” 。
第7页
写作背景介绍
西汉早期, 经历了春秋战乱到楚汉战争, 社会经 济遭到了极大破坏, 土地荒凉, 人民流亡, 人口降 低, 经济凋敝。贾谊《过秦论》正是针对这种现 实而写。他希望汉统治者能吸收秦灭亡教训, 推 行“仁政”以求经济发展, 社会安定。即所谓 “前事不忘后事之师”也。
第8页
课文时代背景介绍1
战国时代, 伴随宗法制度解体, 各国竞相改 革。秦国商鞅变法最为彻底, 功效卓著, 秦国空 前强大起来, 于是以秦统一为根本多年吞并战争 开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等, 连 年征战给人民带来了极大灾难。最终秦终于吞 并了六国。
第9页
第10页
秦 灭 六 国
第11页
第一段重点文言知识
一、词类活用现象
1.名词作状语 席卷天下, 包举宇内, 囊括四海 像……一样 内立法度……外连衡而斗诸侯 对内；对外。 2.动词使动使用方法 外连衡而斗诸侯 使……相斗 3.形容词作动词 秦孝公据崤函之固 险固地势 二、通假字 外连衡而斗诸侯（通“横”）
南取百越之地, 认为桂林、象郡；百越
“以之为”省略,把它作为
在北面
之君, 俯首系颈, 委命下吏。乃使蒙恬北筑
万乘之势 （shèng） 因利乘便 （chéng ）
宁 越 （nìng ） 乐 毅 （yuè）
翟 景 （zhái ） 墨 翟 （dí）
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秦孝公据崤函之固 , 拥雍州之地,
占
据
形作名,险要地势
拥有
君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇
牢靠地守卫 表目标 窥视 并吞 并吞
“席、包、囊”名作状
《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文” 。
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写作背景介绍
西汉早期, 经历了春秋战乱到楚汉战争, 社会经 济遭到了极大破坏, 土地荒凉, 人民流亡, 人口降 低, 经济凋敝。贾谊《过秦论》正是针对这种现 实而写。他希望汉统治者能吸收秦灭亡教训, 推 行“仁政”以求经济发展, 社会安定。即所谓 “前事不忘后事之师”也。
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课文时代背景介绍1
战国时代, 伴随宗法制度解体, 各国竞相改 革。秦国商鞅变法最为彻底, 功效卓著, 秦国空 前强大起来, 于是以秦统一为根本多年吞并战争 开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等, 连 年征战给人民带来了极大灾难。最终秦终于吞 并了六国。
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秦 灭 六 国
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第一段重点文言知识
一、词类活用现象
1.名词作状语 席卷天下, 包举宇内, 囊括四海 像……一样 内立法度……外连衡而斗诸侯 对内；对外。 2.动词使动使用方法 外连衡而斗诸侯 使……相斗 3.形容词作动词 秦孝公据崤函之固 险固地势 二、通假字 外连衡而斗诸侯（通“横”）
《过秦论》名师教学课件(第2课时)
《过秦论》者，论秦之过也。 秦过只是末句 “仁义不施”之语， 便断尽此篇文字。
贾谊就是先把大量的事实摆出来,在此基础
上得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，
金
圣 叹
顺理成章，水到渠成。使理不讲而自明，理少
讲却大明。
3．本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？
秦国和秦王朝的对比：秦由弱到强，原因是“商君佐之， 纵 内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”。这些政 向 对 策符合社会的发展规律，是仁义的表现，逐渐强大是必然的结 比 果。秦由强到弱，原因是“废先王之道”，不施仁义灭亡也是
贾谊的“仁义”除了包含孟子的 “以民为本”思想以外，还包含顺应时 代发展趋势。战国时期诸侯割据，民不 聊生，秦统一天下是顺应历史发展的潮 流。当秦王朝建立之后，严刑峻法，暴 政天下，这便背离了时代发展的趋势。
课堂小结
本文以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分 析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝改革政治提供借鉴。在 谈到写作目的时，贾谊说过他之所以要“观之上古，验之当世， 参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”，主张“去就有序，变 化因时”，其目的是求得“旷日长久，而社稷安矣”。《过秦 论》一文明是总结秦朝兴亡的教训，实为昭汉之过。
《过秦论》
目
04 合作探究，代表发言
录 05 拓展延伸，对比学习
教学目标
学习说理方法：铺排陈述，利用六国与秦国的对比、 陈涉与六国的对比，分析秦得天下与失天下的原因， 进而提出观点。学习评价历史人物与历史事件，学 写人物短评或驳论文。
教学目标
注意阅读内容与现实生活的联系，鼓励学生写读 书笔记和读后感。研习史论作品，把握作者观点 和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题 的态度和方法；学习史论作品中的革故鼎新、与 时俱进的思想，惠民利民、安民富民的思想。
人教新课标版本语文名校课件人教版高中语文必修三课件 10过秦论第二课时
弊，追亡逐北， （九国的）败兵，百万败
伏尸百万，流血 兵横尸道路，血流（成
漂橹；因利乘便， 河），大盾牌也漂浮得起。
宰割天下，分裂 （秦人）凭借这有利的形
山河。强国请服， 弱国入朝。延及
势，割取天下的土地， （重新）划分山河的区域。 强国主动表示屈服，弱国
孝文王、庄襄王， （按时）入秦朝拜。待到
享国之日浅，国 孝文王、庄襄王依次继位，
用来
致天下之士，合从缔交，相与为 一。
招致 联合 通“纵” 互相结交，成为一体
合纵连横，战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军 事政策。
合纵——苏秦曾经游说六国诸侯，要六国联合起来西 向抗秦。秦在西方，六国土地南北相连，故称合纵。
合纵的目的在于联合许多弱国抵抗一个强国，以防止 强国的兼并。 连横——与合纵政策针锋相对的是连横。张仪曾经游
2、秦无亡矢遗镞之费，而天下 诸侯已困矣。
亡矢遗镞，指损失武器。矢，箭。 镞，箭头。
秦国没有丢失一支箭、一个箭头 的消耗，可是天下的诸侯已经 精疲力竭了。
• 3、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏 尸百万，流血漂橹。
• 亡:逃亡的败兵. 北:败逃,这里指溃败 的军队.这句用了互文的修辞手法.“追” 和“逐”为互文,“亡”和“北”为互文.
• 秦国有富余的力量利用他们的弱点，追 逐逃亡的败兵，无数尸体横卧，流淌的 血可以使盾牌漂浮起来。
翻译方法指导
• 4、齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟 景、苏厉、乐毅之徒通其意。
•留
• 即保留法。保留古今意义完全相同的一些 词，如国号、年号、帝号、官号、地名、 人名、器物名、书名、度量衡单位等。
• 译：齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟 景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见。
人教版语文必修三《过秦论》课件28张PPT)
过 秦
段落理解
论
①“合纵”是什么样的政策？结果如何？
战国时期，苏秦游说六国诸侯实行纵向联合，一起对抗强大 的秦国的政策。曾4次攻秦，盟主先后为：苏秦、楚怀王、魏齐韩、 信陵君率5国。秦兵不敢东“窥函谷关十五年”。后来，秦欺骗齐、 魏，要联合进攻赵国，赵国责备苏秦，苏秦害怕，请求出使燕国， 说一定要报复齐国。苏秦离开赵国以后，加上秦国的反间活动， 六国合纵的盟约很快就瓦解了。
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过 秦
字词解释
论
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割 膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之 地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚 有春申魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡, 兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
过秦论 作 者 ： 贾 谊
过 秦
解题
论
“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等
文字。
《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。文章总论了秦的兴起，
灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”
其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
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第三单元 10 过秦论(优秀经典公开课比赛课件).
度 长絜 大( duó )( xié) ． ．
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二、通假字 1．合从缔交 2．锄櫌棘矜 3．赢粮而景从 三、一词多义 其兵 ……赵奢之伦制 ． 秦有余力而制其弊 ． 六合 1．制履至尊而制 ． 于人 ． 吾不能举全吴之地，十万之众，受制 乃重修岳阳楼，增其旧制 ．
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，务耕织，修守战之具 内立法度 ． 长絜大 试使山东之国与陈涉度 ． 宁信度，无自信也 ． 5．度生之有时，而用之亡度 ． 卒起不意，尽失其度 ． 若飞 万里赴戎机，关山度 ． 以小人之心度君子之腹 ．
名词，规章，制度 动词，衡量 名词，尺码，尺度 名词，程度，限度 名词，风度，常态 动词，渡过，越过 动词，揣度
自己，诗人由衷地在寻求知音，那种抑
郁无诉的心境，刻画得十分动情、真切。 尾联表达出诗人对加在身上的不合理现 实的强烈控诉。诗人善于把自己的身世 际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的 形象中去，于曲折处微露讽世之意，给 人以警醒。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
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据崤函之固 ． 守以窥周室 君臣固 ． 临不测之渊，以为固 ． 4．固独夫之心，日益骄固 ． 汝心之固，固不可彻 ． 国不以山溪之险 固 ． 固不如也，且为之奈何 ．
名词，险固的地势 形容词，牢固，稳固 形容词，牢固，坚固 形容词，固执，顽固 形容词，顽固 形容词作动词，巩固，使……稳固 副词，本来
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过秦论
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• 2．课文为什么要写九国合纵缔交，会盟谋 弱秦时的地广人众？这种铺陈渲染的作用 是什么？ • 我的见解：对此，应有两个作用。其一是 在与秦的对比中，反衬秦国之强，诸侯罗 致人才，约纵离横。“以十倍之地，百万 之众，叩关而攻秦”，作者为了增强表达 效果，在写诸侯会盟谋弱秦时，极尽铺排 之能事，先列出战国四公子的姓名，并倍 加称颂；再历数九国政治、外交、军事诸 方面的人才，具体列出姓名者达二十人之 多。由于下文已明确点出了这次活动的结
形容词，锐利 故木受绳则直，金就砺则利 ． 假舆马者，非利足也，而致千里 形容词，快 ． ，地利不如人和 名词，有利 天时不如地利 ． 乘便，宰润 商人重利 ．
四、解读下列句子的句式 (1)然陈涉瓮牖绳枢之子， 氓隶之人， 而迁徙之徒也( 判断句， “也”表判断 ) (2)为天下笑者，何也( 被动句，“为”表被动，引出动作行为的主动者 ) (3)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也( 状语 后置，“于„„君”作“尊”的状语 ) (4)委命下吏( 省略句，“委命”后省略介词“于” ) (5)身死人手( 省略句，“身死”后省略介词“于” )
(8)且夫天下非小弱 也( 形容词活用作动词，小，变小；弱，变弱 ) ．． (9)然陈涉瓮 牖绳 枢之子( 名词活用作动词，瓮，用瓮做；绳，用绳子系 ) ． ． (10)外连衡而斗 诸侯( 动词的使动用法，使„„相斗 ) ． (11)却 匈奴七百余里( 动词的使动用法，使„„退却 ) ． (12)序八州而朝 同列( 动词的使动用法，使„„朝拜 ) ． (13)会盟而谋弱 秦( 形容词的使动用法，使„„变弱，削弱 ) ． (14)焚百家之言，以愚 黔首( 形容词的使动用法，使„„愚 ) ．
二、解释下列加点词的意义 ，皆隐在尊中 动词，制造、制作 其牙机巧制 ． 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 动词，压制、控制 ． 其弊 动词，制服 秦有余力而制 ． 其兵 动词，统率、指挥 ． 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制 名词，规模 乃重修岳阳楼，增其旧制 ． ，归璧于赵 动词，逃跑、逃脱 从径道亡 ． 矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 动词，丢失、失去 秦无亡 ． 燕虽小国而后亡 动词，灭亡、消亡 ． ，二子不协 动词，死亡 今刘表新亡 ． 追亡逐北，伏尸百万 名词，逃兵、逃亡的人 ． 诸侯 使动用法，使„„灭亡 吞二周而亡 ．
•正因为在第2自然段里极力铺写九国，笔 墨酣畅，垫下基础，到第5自然段里，就可 以从容不迫地从人才、武器等方面与陈涉 相比照，陈涉远不如九国，然而“功业相 反”，九国攻秦，何等艰难；陈涉亡秦， 何等轻易。前半篇以九国作反衬，极写秦 国之强；后半篇也以九国作反衬，极写陈 涉之弱，将秦与陈涉都向两极矛盾强化， 这样对比就更为鲜明，悬念更为强烈，结 论也更为有力。
名词，牢固的地势 临不测之渊以为固 ． 国不以山溪之险 动词，巩固 固 ． 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 动词，坚持 ． 以怪之矣 副词，本来 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固 ． 独夫之心，日益骄固 形容词，固执、顽固 ． 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 副词，固然 人固 ．
课 内 动 脑
• 一、合作讨论 • 1．本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以 前的国君(如秦穆公)写起？ • 我的见解：材料是为论点服务的。本文的 论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦 的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点， 首句“君臣固守以窥周室”已经说明了， 孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只 是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才 开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此 之前，他已有了“地利”“人和”(君臣固
语 文
必修③ ·人教 版
新课标导 学
第三单 元
10．过秦论
贾 谊 第二课时 素质提升
1 2 3
课前预习 课内动脑 课外认真
课 前 预 习
一、写出下列加点词的古义和今义
黄河 。今义：______________ 泛指一般河流 。) (1)践华为城，因河 为池 ( 古义： ______ ． 即“以之为”，把……作为 。今义：______ 认为 。) (2)铸以为 金人十二 ( 古义： __________________________ ．． 崤山以东，即东方诸国 。今义： (3) 山东 豪俊遂并起而亡秦族矣 ( 古义： ______________________ ．． 指山东省 。) __________ 平常的人 。今义：____________________ 中间介绍人，公证人 。) (4)才能不及中人 ( 古义： __________ ．．
镞之费，而天下诸候已困矣 动词，丢失 ． 秦无亡矢遗 夜不闭户，路不拾遗 名词，丢失的东西 ． ，吾未见其明也 动词，忽略 小学而大遗 ． 陛下 动词，给予 是以先帝简拔以遗 ．
三、解释下列加点词的活用 (1)有席 卷天下，包 举宇内，囊 括四海之意( 名词作状语，席，像席子一样； ． ． ． 包，像包裹一样；囊，像口袋一样 ) (2)天下云 集响 应( 名词作状语，云，像云那样；响，像回声那样 ) ． ． (3)赢粮而景 从( 名词作状语，像影子那样 ) ． (4)内 立法度，外 连衡而斗诸侯( 名词作状语，内，在国内，外，在国外 ) ． ． (5)乃使蒙恬北 筑长城而守藩篱( 名词作状语，在北面 ) ． (6)南 取汉中( 名词作状语，向南 ) ． (7)尊贤而重 士( 形容词活用作动词，敬重、看重 ) ．