四版高中地理新教材课文系统比较研究——以“地域文化与城乡景观

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四版高中地理新教材课文系统比较研究
—以“地域文化与城乡景观”一节为例
王洁赵生龙
(西北师范大学教育学院，甘肃兰州）
摘要:将四个版本高中地理新教材必修第二册“地域文化与城乡景观”一节的课文系统，从课文所
处章节、素材选择、内容结构和课文表述等方面进行了对比研究，认为四个版本教材在延续旧版
特色的基础上，丰富了课文素材，增加了课文趣味。

关键词：高中地理；新版教材;课文系统
地理教材不仅是学生进行地理学习最重要的学 习资源，也是教师组织教学活动最重要的媒介。

[1]地 理教材分析既是教学设计的基础，也是地理教学研 究的主要方法。

2018年国家印发了《普通高中地理 课程标准(2017年版）》（以下简称“2017版课标”），2019年与之对应的新版高中地理教材发行,新版地 理教材增加了新的教学内容，其中必修第二册第二 章《城市与城市化》改为《乡村和城镇》，并加人了 “地域文化与城乡景观”一节，由关注城市转而关注 城镇与乡村，教学内容发生了较大的变化。

课文系 统作为地理教材的一种表述形式，是教材的主体。

[2]因此，本文选取“地域文化与城乡景观”一节，将四个 版本(湘教版、人教版、中图版和鲁教版)教材的课文 系统从课文所处章节、素材选择、内容结构和课文表 述等方面进行对比分析。

一、课文所处章节
“地域文化与城乡景观”一节作为新增内容，四版教材均将其安排在必修第二册第二章，是继 “人口 ”这章内容之后的学习内容，编排顺序与 2017版课标中的课程目标陈述顺序高度契合。

从 所占比重来看，四个版本差异不大，所占篇幅相当，相比之下鲁教版篇幅略少，可以看出四版教材对这 节内容重视程度基本相同。

不同的是，这节内容在 不同版本教材中所处的节序有差异：湘教版、中图 版和鲁教版教材是将其放在“城乡空间结构”之 后，“城镇化”之前，为第二节；人教版教材则是在 “城乡空间结构”和“城镇化”之后才安排了“地域文化与城乡景观”（第三节）。

在这点上，湘教版、中图版和鲁教版教材是完全按照2017版课标要求 表述的顺序进行编排的，即在了解地域文化与城乡 景观之后再去探索城镇化的过程;人教版教材则对 知识学习的前后顺序作了调整，侧重于理解了城镇 化过程后再去看地域文化与城乡景观。

相比而言，了解了地域文化与城乡景观之后再去探索城镇化 更符合认知过程，知道了城乡文化景观差异，更有 助于理解城市化。

二、课文素材对比
2017版课标对本节的内容要求是“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现”。

地域文化对 城乡发展影响深远，隐性的地域文化往往体现在显 性的城乡景观上。

因此，课标要求结合实例从城乡 景观的角度来看地域文化的影响。

从知识点选取来看，四版教材所选知识点都与 2017版课标高度契合，都介绍了地域文化、城乡景 观的概念，地域文化在城乡景观上的体现，其中以 地域文化在城乡景观上的体现为重点。

但就整体 编排来看，中图版、湘教版教材课文内容编排更为 详细、有条理;人教版和鲁教版教材内容编排强调 以学生自主探索为主,具体知识点介绍不详，这就 对师生的教与学提出了更高要求。

从素材选取和课文弹性来看，四版教材都选取 了丰富生动的素材，并都加入了课前探究导人。

突 出探究性学习是新版教材的一大特点，但具体素材 选取上四版教材差异还是较为明显的。

湘教版教
作者简介：王洁，现就读于西北师范大学学科教学（地理）专业。

24*f教学参考
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课程教材
材最突出的特点就是有大量的阅读材料，中图版教 材阅读材料、活动均少，鲁教版、人教版教材以活动 和阅读为主。

教材活动、阅读材料多意味着课文弹 性较大，教材更丰富、更具有趣味性。

湘教版教材 这节内容有4个阅读、2个活动，人教版教材有3个 阅读、3个活动，鲁教版教材有3个阅读、4个活动，而中图版教材只有1个阅读和2个活动，四版教材 详情如表1所示。

丰富的阅读和活动能拓宽学生 眼界，增强学习趣味性，利于培养学生问题探究与 思考能力，阅读材料和活动过少则不利于学生全面 地理解知识，也不利于学生思维的发展，同时也会 降低学习的趣味性。

表1四版教材“地域文化和城乡景观”素材选取及类型比较
教材
版本
湘教版人教版中图版鲁教版
(探究）库伯佩迪的气候特点、形成原(活动）瓦尔帕莱索的建(活动）中国各地民居建筑景因、地下民居特点；（阅读）徽州文化；筑景观与当地地域文化(活动）北京四合观特点与当地地域文化的关素(阅读）四合院；（活动）观察世界各地部的关联；（活动）红河哈尼院的布局及建筑联；（阅读）地域文化的主要
材分特色民居，思考其与当地地理环境的梯田所蕴含的地域文化；
样式所体现的地特点；（活动）探究地域文化；敢关系及所反映的传统文化；（阅读）我国(阅读）永定土楼介绍；域文化；（阅读）(阅读）红河哈尼梯田文化景和
类
古代城市建设；（阅读）上海石库门建(阅读）宏村景观与地域城市色彩与地域观；（活动）探究历史文化名型筑；（活动）诸葛八卦村村落的布局特点文化；（阅读）人家尽枕文化；（活动）徽村；（阅读）客家文化及建筑及其与当地自然地理环境和地域文化之河；（活动）调查当地特色州文化研究特色；（活动）探究家乡景观间的关系、诸葛八卦村的旅游品牌价值文化景观及其保护所体现的地域文化
三、课文内容结构比较
依据学科体系，本节内容应先让学生理解地域 文化与城乡景观的概念，再结合实例理解地域文化 在城乡景观的体现。

从课文编排来看，四版教材基 本都是按照“地域文化一城乡景观概念一地域文化 在城乡景观上的体现”这一顺序来编排的。

鲁教 版、湘教版教材将概念界定作为一小节内容，将地 域文化在城乡景观上的体现作为一小节;人教版、要概念进行强调，提示学习方法，是促进学生学习 的有力抓手。

其他三版教材就这点来看没有给予 足够的重视。

从课文概念的表述上，四版教材对于地域文化 的界定大体相似，都突出了地域文化形成于人们长 期的生产生活中，其中人教版教材没有对地域文化 进行明确界定，但是对文化、地域文化进行了描述，体现出地域文化在特定范围内形成,与人们的生活
中图版教材则将地域文化在城乡景观上的体现分 为了地域文化与乡村景观和地域文化与城镇景观 两小节内容。

虽有异曲同工之妙，但中图版和湘教 版教材在“地域文化在城乡景观的体现”这部分内 容的具体编排上更为详细、有条理，如湘教版教材 在此处分为三个部分，分别是在民居特色上的体现、在城市格局上的体现、在建筑风格上的体现。

息息相关。

其他三版教材则对地域文化概念进行 了明确界定。

就具体表述来看，湘教版教材认为地 域文化是来源于一定的地理环境、具自身特色、传 承至今仍发挥作用的文化传统，是地域内人文因素 和自然因素综合作用的结果;鲁教版教材认为地域 文化是人们在社会活动中体现出的价值观和审美 情趣；中图版教材认为地域文化是人类在特定地域
相较而言，人教版和鲁教版教材对这部分内容的编 排较为笼统，没有呈现出清晰的知识结构体系，对 学生的要求更高。

四、课文表述比较
从课文表述的特点来看，除正文外，四版教材 均延续了传统栏目，如湘教版教材的“阅读”栏目、鲁教版教材的“知识窗”栏目、中图版教材的“阅读”栏目及人教版教材的“案例”栏目。

中图版教 材仍设有“学习指南”一栏，对本节教学内容、教学 重点进行梳理，以问题形式引导学生学习，并对主范围内，经过长期生产实践活动所创造的具有显著 特色的文化。

中图版和湘教版教材都侧重于地域 文化产生的背景及原因，鲁教版教材只针对地域文 化本身的含义进行了解读，侧重于解释什么是地域 文化。

人教版教材对文化及地域文化的描述旨在 帮助学生理解地域文化的重要性。

概念表述上，中图版和湘教版教材对地域文化概念的界定很完整、明确;鲁教版教材对概念的界定突出了什么是地域 文化,对重要性没有很好的体现;人教版教材没有 对这一概念进行明确解释，只强调了地域文化的重
课程教材f t u r i i 教学参考癰_■■■■■■2020 年第 4 期•上，^
要性。

相较而言，湘教版和中图版教材对概念的表 述更利于学生把握这一概念，鲁教版和人教版教材 的表述不够完整，对于学习主动性不强的学生来说 增加了概念理解的难度。

具体概念表述见表2。

表2四版教材对地域文化概念表述比较
教材版本概念表述
人教版文化源于人类对自身和世界的感悟和认知；文化 具有地域性；地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的也可以是非物质方面的
湘教版地域文化是指在一定地理环境中成长起来、独具 特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果
鲁教版地域文化是指一个地区的人们在生产生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣
中图版地域文化是人类在特定的地域范围内，在不同地理环境下，经过长期生产实践活动创造的，具有显著特色的文化
在课文的表述方式上，四版教材都注重理论与 实际相联系，列举了很多现实生活中的案例。

例 如,在讲“地域文化在城乡景观上的体现”时:湘教 版教材列举了北京四合院、唐朝和明清时期城市建 设特点、上海石库门建筑及诸葛八卦村村落的布 局;人教版教材以福建永定土楼、徽州宏村、北京四 合院为例进行了表述;中图版教材列举了北京四合 院、徽州文化等实例;鲁教版教材列举了红河哈尼 梯田、徽州文化、客家文化等具体实例。

从课文导人方式看，四版教材均以问题探究的
方式导入，通过创设与学生所学内容密切相关的真 实情境，激发学生地理学习的兴趣，创造通过问题 驱动进行探究学习的条件。

这是新编教材的一个 突出亮点，这种变化体现了新时代的教育是以学生 为主体、以教师为主导，新时代下的教学以教师引
导学生思考、学生主动投入学习和积极探索为主要 特征，是一种对话式的教学。

五、结语
通过对四版高中地理新教材关于“地域文化与
城乡景观”一节课文系统的比较可以发现，新教材 在延续旧版特色的基础上，丰富了课文素材，增加
了课文趣味。

总体来看，人教版和鲁教版教材在这 节内容的编排上体现出对培养学生探究性思维的
重视，以活动和案例的形式为主，注重引导学生在
探究中获取知识。

湘教版教材则表现出对拓宽学 生视野、拓展学生知识面的重视。

中图版教材的编
排很有条理，注重引导学生夯实基础，有利于学生
对基础知识的把握。

对此，教师在使用教材时，应
充分认识四版地理新教材的优势，结合教学实际情 况，有选择地使用教材，扬长避短，充分利用不同版 本教材，使其更好地为教学实践服务。

参考文献：
[1]李家清.新理念地理教学论(第二版）[M].北京：
北京大学出版社，2013:101.
[2]赫兴无.中学地理教材课文系统设计研究[D].
武汉:华中师范大学,2004:17.令
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