高二地理上学期《区域和区域差异》第一课时教学案 必修3
2019高中地理 第一章 第一节 课时1 区域和区域差异学案 中图版必修3
精 品 地 理 教 辅 资 料2019.5第一节 区域和区域差异课时1 区域与区域差异的涵义 中国三大自然区的差异[学习目标] 1.了解区域和区域差异的含义。
2.结合图示，理解中国三大自然区划分的主要依据；利用景观图，了解我国三大自然区自然环境的特点，掌握分析不同区域自然差异的基本方法。
3.利用景观图，学会分析比较我国三大自然区人类活动的差异，掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路。
一、区域和区域差异 自主预习1．区域：指一定范围的①地理空间，它具有一定的②地理位置，是一个可度量的实体。
(1)区域特点⎩⎪⎨⎪⎧ 边界：有的明确，有的具有③过渡的特性内在联系：表现出④相对一致的特性范围：⑤有大有小等级：有高有低(2)划分指标：可以是自然、经济和社会等某一方面的单一指标，也可以是⑥综合性的。
2．区域差异：区域差异指⑦两个或者多个区域之间的差别。
3．研究区域和区域差异的目的(1)探讨区域内部自然与人文要素之间、⑧区域和区域之间相互联系的规律。
(2)为选择区域发展的方向、调整区域⑨产业结构和空间结构提供依据。
思考 区域之间的界线都是明确的吗？区域内部具有明显的相似性，是否表明区域内部就不存在差异？答案 不一定。
区域之间的界线往往是进行区域划分、确定具体区域的基本依据，但其界线不一定是明确的。
诸如国家、行政区等人为划定的管理区域之间的界线是十分明确的，但诸如气候区、植被区等区域的界线是模糊的，具有过渡性的特点。
不是。
区域内部特征具有明显的相似性，但并不是说内部特征完全一致，即区域内部也存在差异。
如我国南方水田区中也存在旱地，这说明区域内部特征只是求大同存小异。
一般而言，区域的空间尺度越小，区域内部的差异越小。
合作交流阅读材料，完成下列问题。
材料一我们的生活与地理区域密切相关。
例如，我们介绍自己的家乡是某省(区、市)、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等。
我们还听说过东北平原、西北地区、黄河流域、亚热带季风气候区、珠江三角洲经济区、齐鲁文化区、三江源自然保护区等地理名词。
高中地理第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异第1课时教案含解析中图版必修3
第一课时中国三大自然区自然环境的差异1．用“4个一”记忆区域概念一定范围的地理空间，一定的地理位置，一个可度量的实体，一致的特性。
2．数字记忆我国三大自然区界线400 mm年等降水量线：东部季风区和西北干旱半干旱区。
3 000 m等高线：东部季风区和青藏高寒区。
三山：昆仑山—阿尔金山—祁连山，西北干旱半干旱区和青藏高寒区。
3．歌诀法记忆三大自然区特征东部季风雨热同，平原广阔有丘陵。
森林植被森林土，雨水补给河湖多。
西北干旱半干旱，深居内陆多山盆。
从东到西草变荒，河流稀少多内流。
青藏高寒海拔高，低温大风光照强。
高寒荒漠熟土少，冰川广布河源多。
区域和区域差异1．区域概念区域是指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
2．区域特点3．区域划分区域划分的指标可以是自然、经济和社会等某一方面的，也可以是综合性的。
4．区域研究(1)研究重点：比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互联系的规律。
(2)主要目的：为选择区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。
问题探究2017年4月1日，中共中央、国务院决定设立雄安新区，雄安新区涉及河北省雄县、容城、安新3县及周边部分区域。
雄安新区规划建设以特定区域为起步区先行开发，起步区面积约100平方千米，中期发展区面积约200平方千米，远期控制区面积约2 000平方千米。
思考探究：雄安新区设立后，其与周边区域的界限是明确的还是模糊的？判断理由是什么？提示：雄安新区属于新设立的行政新区，行政区界是明确的，故其与周边区域的界限应该是明确的。
知识升华正确理解区域的特征(1)整体性是指区域各组成要素间相互作用、相互影响而构成一个整体。
(2)差异性是指任何一个区域都有自己的特性，不同区域有差异。
(3)行政区一般都有明确的边界，自然区、经济区等区域的边界具有过渡的特性。
高中地理中图版必修三1.1【教学设计】《区域与区域的差异》
《第一章区域地理环境与人类活动第一节区域与区域差异》1、教材提出了区域的概念、区域特点、区域的划分，提出区域差异分析的标准2、展示了中国三大自然区及其东部季风区内部的差异、三大经济地带的基本特征及其差异。
【知识与能力目标】1. 区域的概念、类型和划分。
2．中国三大自然区、三大经济地带的划分。
3、中国三大自然区、三大经济地带的基本特征及其差异。
【过程与方法目标】以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。
通过对有关区域差异的比较，学会分析形成区域差异的原因，掌握综合分析的方法。
【情感态度价值观目标】1、通过对中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异了解，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念2、学习东部季风区南方和北方的差异，体会人地关系协调统一。
增强因地制宜的思想。
3、掌握三个地带的经济差异，分析地带性经济差异的思想，增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
【教学重点】中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因。
【教学难点】比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。
归纳探究能力的培养预习课文，电脑查阅四川盆地和吐鲁番盆地的信息教学过程：(第一课时)（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。
（提问）什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？一区域和区域差异：1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同3、划分指标单一指标：自然要素、人文要素的某一方面。
综合指标多种要素思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？经济条件：产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件：政治、文化、交通、人口、民族与宗教等自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？自然条件：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。
新高中地理 第一章 第一节 课时1 区域和区域差异学案 中图版必修3
第一节 区域和区域差异课时1 区域与区域差异的涵义 中国三大自然区的差异[学习目标] 1.了解区域和区域差异的含义。
2.结合图示，理解中国三大自然区划分的主要依据；利用景观图，了解我国三大自然区自然环境的特点，掌握分析不同区域自然差异的基本方法。
3.利用景观图，学会分析比较我国三大自然区人类活动的差异，掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路。
一、区域和区域差异 自主预习1．区域：指一定范围的①地理空间，它具有一定的②地理位置，是一个可度量的实体。
(1)区域特点⎩⎪⎨⎪⎧ 边界：有的明确，有的具有③过渡的特性内在联系：表现出④相对一致的特性范围：⑤有大有小等级：有高有低(2)划分指标：可以是自然、经济和社会等某一方面的单一指标，也可以是⑥综合性的。
2．区域差异：区域差异指⑦两个或者多个区域之间的差别。
3．研究区域和区域差异的目的(1)探讨区域内部自然与人文要素之间、⑧区域和区域之间相互联系的规律。
(2)为选择区域发展的方向、调整区域⑨产业结构和空间结构提供依据。
思考 区域之间的界线都是明确的吗？区域内部具有明显的相似性，是否表明区域内部就不存在差异？答案 不一定。
区域之间的界线往往是进行区域划分、确定具体区域的基本依据，但其界线不一定是明确的。
诸如国家、行政区等人为划定的管理区域之间的界线是十分明确的，但诸如气候区、植被区等区域的界线是模糊的，具有过渡性的特点。
不是。
区域内部特征具有明显的相似性，但并不是说内部特征完全一致，即区域内部也存在差异。
如我国南方水田区中也存在旱地，这说明区域内部特征只是求大同存小异。
一般而言，区域的空间尺度越小，区域内部的差异越小。
合作交流阅读材料，完成下列问题。
材料一 我们的生活与地理区域密切相关。
例如，我们介绍自己的家乡是某省(区、市)、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等。
我们还听说过东北平原、西北地区、黄河流域、亚热带季风气候区、珠江三角洲经济区、齐鲁文化区、三江源自然保护区等地理名词。
高中地理《区域与区域差异》教案 中图版必修3(1)
《区域和区域差异》【教材依据】教学依据高中地理中图版必修三第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异的新课程标准设计教学。
【设计思想】区域和区域差异是学生学习全章教材的基础，旨在让学生了解区域的基本含义；以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。
这部分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，学习有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因。
依据三维目标及学习重点、难点和学生已有的知识能力，通过“英国和日本”的案例，课堂上积极创设问题情境，通过学生的自主学习、探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，提高课堂效率。
【课程目标】（1）了解区域和区域差异的概念（2）知道中国三大自然区自然环境和人类活动的差异（3）分析我国东部季风区的内部差异【重点难点】（1）中国三大自然区自然环境差异――重点（2）区域和区域差异分析方法――难点【教学方法】案例分析法、比较法、讨论法【教学准备】多媒体课件地图【教学过程】一、情境导入感受我国南方的最美的小城——湖南凤凰古城，感受浓郁的高原藏家风情——日喀则民居，领略各自独特的魅力。
那么，为什么各自区域的特征明显不同呢？下面我们来学习区域和区域差异。
板书第一节区域和区域差异二、感知认识1、学生自主探究：阅读教材分析解决以下问题。
（1）日本和英国气候有何差异？为什么？（2）日本和英国水文特征有何差异？为什么？（3）日本和英国的自然环境有哪些区域差异？（4）日本和英国的农业生产有何差异？为什么?（5）日本和英国的工业布局有何差异？为什么？学生思考：什么是区域？区域差异是如何形成的？2、区域的含义。
看“北京市区域图”思考：（1）说说区域划分的指标？（2）说说区域的范围和界限？（3）区域的特点是什么？组织学生看图交流，结合北京市区域地图感知，说出区域的基本含义。
2020-2021学年中图版地理必修三第一章第一节区域和区域差异 教案
讲解主体功能区这一国家区域开展战略的区域划分根本思路与意图。
了解国家前沿区域开展战略，增强对因地制宜促进区域开展这一根本观念的认识，落实教学难点。
总结本节课学习内容与重点。布置课后开放性作业。
回忆本节课重点内容，通过课后练习强化对于区域相关知识及区域划分方法的理解认识。
教 案
教学根本信息
课题
第一节区域和区域差异〔2〕
学科
地理
学段：第二学期
年级
高二
出版社出版日期：2021年6月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：结合我国建国以来区域开展实践的实例，了解国家经济区划与区域开展的时代背景和根本过程，说明区域的含义及类型，知道地理学科将空间划分为区域的区划方法，深化对因地制宜促进区域可持续开展的认识。
教学重点：〔1〕通过梳理与分析建国以来主要的经济区划与区域开展过程，加深对区域的含义及类型的理解；〔2〕结合主体功能区这一国家区域开展战略，加深对因地制宜促进区域可持续开展的认识。
教学难点：结合主体功能区这一国家区域开展战略，加深对因地制宜促进区域可持续开展的认识。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
回忆、梳理上节课所学重点内容。
温习知识，加深印象，引出后续内容。
根据教师给出的中国建国以来主要的三次经济区域方案及各种图文资料，思考并答复三个问题：〔1〕在我国建国后及改革开放初期，为了促进国家开展，主要依据哪个要素将国土空间划分为不同区域？〔2〕我国现阶段仍以经济开展为唯一考虑因素来划分区域可能导致什么问题？〔3〕面对这些问题，应该如何解决？
地理必修3中图版第一章第一节区域和区域差异教案
第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异一本节教材分析1三维目标知识与能力：了解区域的含义及区域的划分指标（自然、经济、社会或综合指标）能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养。
过程与方法：以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，比较自然环境（地形、气候）与人类活动的区域差异（人口、产业结构及发展变化、交通运输、地域文化等）。
情感态度与价值观：1．通过了解东部季风区南方和北方的自然环境和生产生活差异，体会人地关系的协调统一，树立因地制宜的思想，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．通过了解三个地带的经济差异，掌握分析地带性经济差异的思想方法，增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
培养学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势。
（2）教学重点：区域和区域差异的概念（3）教学难点：认识区域差异的基本方法，比较、归纳能力的培养（4）教学建议：从学生的日常生活中入手，结合实例分析区域和区域差异分三课时第一课时：区域和区域差异第二课时：中国三大自然区自然环境和人类活动的差异第三课时：中国三个经济地带的区域差异教法建议讲述法、分析类比法。
多媒体辅助教学二新课导入设计导入一模拟旅游激趣导课（课前准备：各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等，模拟从祖国最北端的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛，展示沿途的所见所闻。
）师：同学们，在上课之前我们来做一次有趣的旅行，从祖国最北端的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛，在沿途中，你将看到哪些自然和人文景观的差异？生：各学习小组派代表展示课前准备成果。
（让学生亲身体验，营造轻松的学习氛围，学生会从不同的角度回答这个问题，从气温差异，自然景观, 建筑物甚至会有学生联想到南方人与北方人的性格差异，这样既培养了学生合作学习的能力、搜集处理信息的能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也让学生获得成就感, 激发了学习兴趣。
高中地理 第一章第三节区域发展差异第一课时课件 新人教版必修3
第三节 区域发展差异
第一课时
73°E晋Βιβλιοθήκη 鲁12个陕豫
苏
皖沪
川渝 鄂
浙
湘赣
贵
闽
云 桂粤
琼
(一）东、中、西部三大经济地带
项目 名称
东部经济 地带
包括省区
辽冀京津鲁和闽 两海两江和两广(12)
人口 比重
大
中部经济 黑吉内蒙和晋豫 地带 两湖皖赣9省区
西部经济 青新甘宁陕
地带 藏渝云贵川(10)
小
面积 比重 小
大
例1．判断：我国东部经济地带的省级行政单 位都临海。 例2．判断：我国临海的省级行政单位都属于 东部经济地带。 例3．下列省区中与所属经济地带对应正确的 是
“南轻北重，东轻西重”
A．吉林、辽宁、浙江——东部经济地带 B．内蒙古、陕西、西藏——西部经济地带 C．江西、福建、上海——东部经济地带 D．安徽、湖南、山西——中部经济地带
（二）东中西 部发展差异
产业结构差异 工业与城市化差异 对外开放的区域差异
1、总体差异及形成原因
看教材14页的图1-13，思考：
1、总体差异及形成原因
53°N
135°E
东中西的差异 南方与北方
阅读书本， 思考讨论：
问题1：我国的三个经济地带划分的依据？ 问题2：包括的省级行政区？
一.东、中、西差异
（一）东中西部三大经济带
中图版地理必修3《区域和区域差异》word教案
中图版地理必修3《区域和区域差异》word教案编写人：审核人：班组：姓名：师评学习目标：1、了解区域的含义。
2、把握研究区域和区域差异的研究方法和目的。
3、经历中国三大自然分区的特点。
学习重、难点：学习目标2使用说明：1、认真阅读课本4-7页，独立完成自主学习部分，并识记。
2、通过自学初步完成合作探究部分的内容，标记好疑难点，预备讨论、展现。
3、标识含义：★-基础识记★★-明白得应用★★★-能力提升★★★★-知识拓展。
自主学习:一、区域和区域差异【这部分内容为方法论，即研究问题的方法，认真阅读课本摸索下列问题】★1、区域的概念从哪几个方面叙述的？从区域因素考虑试举一个关于每个因素的例子。
★★2、区分以下区域哪些边界是明显边界，哪些是过渡边界？（1）苔原带（）（2）维吾尔族自治区（）（3）俄罗斯（）（4）唐人街（）（5）亚热带地区（）★★3、什么缘故中国是世界上区域差异十分显著的国家？★★4、研究区域和区域差异的方法和目的是什么？【重点明白得那个过程】★★二、中国三大自然区自然环境的差异【这部分内容有两个重点，一部分为经历三大自然区的地理位置和名称，再者确实是各区的要紧特点】1、划分自然区域的依据是_____________________________________,决定自然区域差异的差不多因素是______________,自然区域的标志是________________________。
★★三、中国三大自然区人类活动的差异【读课本完成下表】合作探究:【本节课的部分知识链接】★★1、读中国地势图写出我国三大自然区每个自然区所包括的地势区：东部季风区：西北洪涝半洪涝区：青藏高寒区：★★★2、若要描述一地的地理环境特点，应该从哪几个方面叙述？试描述延安地区的地理环境特点。
★★3、摸索三大自然区的水文特点，并分析其成因。
东部季风区：西北洪涝半洪涝区：青藏高寒区：课堂检测：★1．从东往西，西北洪涝半洪涝区的植被依次分为（）A．森林─草原─荒漠草原─荒漠 B. 森林─森林草原─典型草原─荒漠C. 森林草原─草原─荒漠草原─荒漠D. 森林草原─典型草原─荒漠─绿洲★★2．地貌结构具有山地与盆地相间分布特点的自然地区是（）A．华南热带潮湿地区 B. 华中亚热带潮湿地区C．东北温带潮湿半潮湿地区 D. 西北温带及暖温带荒漠地区★3．青藏高原东南部河谷地带的农业方式是（）A．草原畜牧业 B. 山地畜牧业 C. 高寒畜牧业 D. 耕作业★★4．横亘在高原和盆地之间的山脉是（）A．大兴安岭 B．昆仑山 C．太行山 D．天山读“我国四大盆地地势剖面图”完成5-6题：我国四大盆地地势剖面图★★★5．图中序号所代表的盆地与其所在省简称的排序一致的是（）A．新、川、新、青 B．新、川、藏、青 C．甘、川、藏、青 D．新、川、新、藏★★★6．关于四大盆地位置判定正确的是（）A．都位于我国地势的第二级阶梯上 B．盆地①的位置位于最东面C．盆地①、③都位于暖温带 D．盆地②位于季风区课堂小结：。
高中地理 1.2自然环境和人类活动的区域差异第1课时教案 鲁教版必修3
第二节自然环境和人类活动的区域差异第1课时导学案【学习目标】1．能够说出不同区域的自然要素和人文要素2．通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法【重点、难点】比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因【方法指导】综合判读、自主学习【知识连接】回忆英国、日本的地理位置、气候地理环境等【自主探究】（1）地理位置的比较，包括经纬度位置、海陆位置、经济地理位置（2）比较自然环境，包括地形、气候（包括大气质量状况）、植被、水文、矿产资源等（3）比较人文地理环境，包括政策、历史文化传统、农业发展水平、工业发展水平、城市化水平、社会风气、劳动力状况、社会发展状况等。
【课堂小结】【学习（教学）反思】【巩固练习】一、选择题秦岭一淮河一线是我国一条重要的自然地理分界线，回答1——2题1、有关这条分界线南北两侧的区域差异叙述，正确的是（）A．秦岭一淮河以北耕地以旱地为主，主要粮食作物是春小麦B．秦岭一淮河以南耕地以水田为主，主要油料作物是油菜C．秦岭一淮河以北的典型植被是亚寒带针叶林D．秦岭一淮河以南的植被主要是热带季雨林2、造成上述差异的主要原因是 ( )A．地形差异 B．海陆位置不同 C．纬度位置不同 D．山地阻挡作用3、下列区域特征与其形成原因连线，正确的是（）A．海南岛全部属于热带气候——大气环流B．庐山是驰名中外的避暑胜地——海陆位置C．吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方——纬度位置D．青藏高原是我国夏季气温最低的地方——地形因素4、影响英国和日本气候差异的主要因素是（）A．大气环流B．太阳辐射C．地形D．人类活动5、关于英国和日本自然环境的叙述，正确的是（）A．日本地形以山地丘陵为主B．日本与英国均位于板块交界处，多地震C．日本和英国均为温带海洋性气候D．英国气候深受西风带和北大西洋暖流的影响，终年温和多雨6、关于日本和英国农业的叙述，正确的是（）A．英国气候温和多雨，农业以种植业为主B．日本人少地多，农业侧重于精耕细作C．两国均有丰富的渔业资源D．英国畜牧业发达，种植业以水稻、小麦为主我国幅员辽阔，不同地区的民居，可以反映当地自然环境的某方面特点。
陕西省高二地理上学期《区域和区域差异》第一课时教学案中图版必修3
高二上学期地理《区域和区域差异》第一课时教学案（中图版，必修3）当堂检测1 •下列关于区域特征的叙述，不正确的是,（）A. 区域具有一定的地理位置B. 区域之间是相互联系、相互影响的C. 区域的范围有大有小，级别有高有低D. 区域划分的指标都是综合性的读我国三大自然区的分布简图，判断2〜3题。
2 •我国三大自然区划分的主要依据是（）①地形②气候③水文④植被A. ①② B .②③ C .③④ D .②④3 .下列关于各区域特征叙述不正确的是,（）A. B区域人口和城市集中于河谷地带B. A区域自然条件恶劣，只能发展畜牧业C. B区域地势高、气温低，太阳辐射强烈D. C区域气候比较湿润，平原面积最大我国的三大自然区各具特色，区域间自然差异显著，并且影响到人类的生产活动。
据此完成4〜5题。
4 .从东部季风区到西北干旱半干旱区再到青藏高寒区（）A. 区域面积依次增大，人口比重依次减少B. 地势逐级升高，降水逐渐减少C. 人类活动渐次加强，自然状态变化逐渐变大D. 土壤发育程度逐渐降低，生物种类越来越少5.青藏高寒区的农作物分布在河谷中的最主要的自然原因是（）A. 河谷地区土壤肥沃B. 河谷地区气温较高，风力较小C. 河谷地区人口稠密，劳动力多D. 河谷地区有丰富的水源拓展提升7 .读下面材料、三大自然区图及其面积、人口比例表，回答问题。
材料田晓同学在他的作文《我的家乡》中写道：“四月的早晨，广阔低平的田野一望无际，船儿在密如蛛网的河流中穿梭，微风徐来，田里绿油油的稻秧迎风起舞。
田边的采桑姑娘欢歌笑语，池中的鱼儿不时跃出水面，塘边上蔗苗茁壮，果树花香，一派春意盎然之备注备注景。
”地区a b c面积(%)304525人口(%)4951(1) 图中A、B C三地分别与表中的___________ 、________ 、________ (填字母)对应。
(2) 图中A、B、C三地区相比，夏季气温最低的是__________________ 区，原因是______________ ；A、B两地区相比，降水量较少的是__________________ 区，原因是(3) B地区的植被自东向西依次为 _________ 、 ________ 、_________ 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(4)田晓的家乡位于图中________区的________部，主要属________气候。
(5)西北地区与东北平原的纬度相当，但两地积温和无霜期相差很大，西北地区有些地方无霜期低于140天，主要原因是________________________________________________。
1
三大自然区面积、人口比例表
(1)图中A、B、C三地分别与表中的________、________、________(填字母)对应。
(2)图中A、B、C三地区相比，夏季气温最低的是________区，原因是______________；A、B两地区相比，降水量较少的是________区，原因是______________。
注明知识要求：A“识记类”
B“理解类”
C“应用类”
D“能力提升类”
合作探究
备注
课本图1-1-1中国三大自然区，据图回答
（1）划分我国三大自然区的主要依据是什么
（2）我国三大自然区划分的界限分别是什么
（3）西北干旱半干旱区的植被景观主要是什么
（4）东部季风区的植被景观主要是什么
当堂检测
备注
1．下列关于区域特征的叙述，不正确的是…()
作业布置
备注
完成资料第一章第一节第一课时
教（学）后反思
材料 田晓同学在他的作文《我的家乡》中写道：“四月的早晨，广阔低平的田野一望无际，船儿在密如蛛网的河流中穿梭，微风徐来，田里绿油油的稻秧迎风起舞。田边的采桑姑娘欢歌笑语，池中的鱼儿不时跃出水面，塘边上蔗苗茁壮，果树花香，一派春意盎然之景。”
三大自然区图
地区
a
b
c
面积(%)
30
45
25
人口(%)
4
95
2、东部季风区的特征：显著；植被以和为主，海拔较；随变化的气温状况是内部变化主导因素
3、西北干旱半干旱区特征：气候，从东向西自然景观分为、、，土壤有机质含量，盐分较；海拔较，地形主要是或，风力、搬运和作用明显；是内部区域变化的主导因素。
4、青藏高寒区：海拔高、空气稀薄、太阳辐射、气温、风力的“高寒气候”；广泛分布，寒冻风化作用强烈，缺乏成熟发育的土壤；内外流兼具，高山湖泊众多，随海拔而变化的水热组合
B．地势逐级升高，降水逐渐减少
C．人类活动渐次加强，自然状态变化逐渐变大
D．土壤发育程度逐渐降低，生物种类越来越少
5．青藏高寒区的农作物分布在河谷中的最主要的自然原因是()
A．河谷地区土壤肥沃
B．河谷地区气温较高，风力较小
C．河谷地区人口稠密，劳动力多
D．河谷地区有丰富的水源
拓展提升
备注
7．读下面材料、三大自然区图及其面积、人口比例表，回答问题。
2013-2014学年高二上学期地理《区域和区域差异》第一课时教学案
课题
第一章区域地理环境和人类活动
第一节区域和区域差异第一课时
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
教
学
目
标
知识与技能
正确理解区域与区域差异的含义
过程与方法
说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养
A．区域具有一定的地理位置
B．区域之间是相互联系、相互影响的
C．区域的范围有大有小，级别有高有低
D．区域划分的指标都是综合性的
读我国三大自然区的分布简图，判断2～3题。
2．我国三大自然区划分的主要依据是()
①地形②气候③水文④植被
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
3．下列关于各区域特征叙述不正确的是…()
情感态度
与价值观
以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念
重点
难点
教学重点：区域和区域差异的概念
教学难点：认识区域差异的基本方法
教学方法
比较法，讨论法
学生
自学
反馈
教学过程
新知导学
备注
一、区域和区域差异ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．区域指一定范围的________，它具有一定的________，是一个可度量的实体。区域边界有的是明确的，有的则具有________特性；区域内各要素间有内在联系，表现出________的特性；区域范围________，等级________。
2．区域划分的指标可以是自然、________和社会等某一方面的，也可以是________的。
3区域差异指两个或者多个区域之间的________。
4、自然区域差异的影响因素-------位置、和等。
和是决定自然区域差异的基本因素，和则是自然区域的标志。
二、中国三大自然区自然环境的差异
1、一般依据地形、气候、________、土壤、植被等自然地理要素的地域差异来划分自然区域。其中________是决定自然区域差异的基本因素，________则是自然区域的标志。中国自然区域差异突出，划分为________、________和________三大自然区域。
A．B区域人口和城市集中于河谷地带
B．A区域自然条件恶劣，只能发展畜牧业
C．B区域地势高、气温低，太阳辐射强烈
D．C区域气候比较湿润，平原面积最大
我国的三大自然区各具特色，区域间自然差异显著，并且影响到人类的生产活动。据此完成4～5题。
4．从东部季风区到西北干旱半干旱区再到青藏高寒区()
A．区域面积依次增大，人口比重依次减少