隐形的翅膀 让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用
插上想象的翅膀 ,让习作妙笔生花──浅析作文教学如何培养学生的想象力
插上想象的翅膀，让习作妙笔生花──浅析作文教学如何培养学生的想象力发表时间：2020-12-16T11:43:49.237Z 来源：《中小学教育》2020第25期作者：郑琴英[导读] 想象是创新的基础，是文章的灵魂，没有想象，就没有文学，没有想象，就没有佳作。
培养学生富有想象力是写好作文的关键所在郑琴英广东省惠州市博罗县泰美中心小学 516166【摘要】想象是创新的基础，是文章的灵魂，没有想象，就没有文学，没有想象，就没有佳作。
培养学生富有想象力是写好作文的关键所在，本文从创设情境、观察生活、实践操作、结合课文等方面培养学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，让习作妙笔生花。
【关键词】情境、观察、实践、创编一、创设情境，启发想象。
创设教学情境，是现在教学常用的一种手段，可有效地调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，激发学生的想象，使学生如沐春风，让课堂焕发活力。
例如：在教学单元习作《这样想象真有趣》，我是这样创设情境的：同学们，伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源。
”在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，大胆想象一回：如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞······如果一切都反过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，它们又会经历哪些奇异有趣的事情呢？下面这几幅图片一定会激起你无穷的幻想，接着我出示课件中的几幅图片，要求任选一幅，结合生活实际引导学生大胆想象：比如，母鸡飞上天后，生活会有哪些奇妙的变化？遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁变成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事呢？健步如飞的蜗牛，他可以帮助大家做哪些事呢？学生经我点拨，激起无限的遐想，兴趣盎然地参与讨论学习中。
学生的回答是那么富于想象力，那么富于创新。
二、观察生活，训练想象。
隐形的翅膀让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用
隐形的翅膀让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用徐雪芹
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2009(000)018
【摘要】@@ <语文课程改革纲要>要求习作要把自己的听闻、感受和想象写出来,到高年级能写纪实作文和想象作文.要鼓励学生写想象中的事物.激发他们展开想象和幻想.大纲把纪实作文和想象作文结合起来,就是让学生既可以写生活中的所见所闻,又可以写自己的所思所想.
【总页数】1页(P93)
【作者】徐雪芹
【作者单位】浙江省温州市瓯海街道南堡小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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浅谈想象在语文教学中的作用（精选5篇）
浅谈想象在语文教学中的作用（精选5篇）第一篇：浅谈想象在语文教学中的作用浅谈想象在语文教学中的作用人无时无刻不在接触各种各样的事物。
经历过的事物在人的脑海里都会留下痕迹，既可以是文字的，也可以是图像的或声音的。
比如“雨”这种自然现象，在我们的脑海里储存的方式可以是“雨”这个字，也可以是“濛濛细雨”、“滂沱大雨”的画面，也可以是“淅淅沥沥、哗啦哗啦”的声音，这三种形式在大脑中根据需要是可以互相转化的。
其中，事物的画面就是这个事物的表象。
想象就是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它是一种形象思维。
在记忆的基础上，它既可以在头脑中再现客观事物的形象，又可以创造出全新的形象。
它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”、“神通万里”的境域。
也正因为如此，想象在语文教学中发挥着巨大作用。
一、想象有助于理解课文和感情朗读语文教学中我们常说：一个词，一句话就是一幅画。
可能是特写，也可能是全景。
学习时，如果不充分想象，那这样的字词学起来就如同嚼蜡一样无味。
而一旦学生张开想象的翅膀，让黑字变成多彩的画面，那么同样的字词则变得趣味无穷，易于理解。
比如在《最后一头战象》教学中，当老师朗读描写象鞍的句子：“象鞍上留着弾洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”时，让学生想象：“战象仿佛看到了什么？想到了什么？”学生很快就描述出了战象当年和战友一起经历的激烈悲壮的战争场面，感受到了战象对牺牲伙伴的深切怀念。
朗读是语文基本能力的一种。
要做到有感情地朗读，学生必须有身临其境之感，才能油然生情，再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。
而想象正是一种让学生身临其境的最好的的途径。
2、想象可以打开学生语言的泉眼，让其汩汩流淌。
俗话说：“情动辞发”，如何让学生“情动”呢？还要善于发挥想象的作用。
例如在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，在引导学生通过“呆呆地、静静地”两个词体会聋哑青年全神贯注地观察鱼后，让学生听着音乐闭目想像：“假如此时，你也站在鱼缸边，你看到的鱼是怎样的？”结合前面提到水清澈见底，鱼儿自由游动和自己的生活经验，学生们通过想象很容易就能“看到”快乐游玩的各种各样的鱼儿：瞪着大大眼睛的、有漂亮花纹的、红顶白身的；快乐追逐的，自在闲游的等等，“看着”这样的鱼儿，学生们情不自禁地喜欢它们，自然会有的说并且乐于说，孩子的话象泉水一样从心中流出。
让想象为作文插上腾飞的翅膀——浅谈学生作文想象力的培养
三、 创设情境 ，开拓想象
在 日常 教 学 中 ，我 经 常 通 过 创 设情境来 激发学 生的 写作兴趣 ，声音 的刺激 ，画面 的再现 ，使得原本 抽象 的思维 具体化 。在作 文教学 中 ，我们 的教学 内容要 贴近学 生的生活 ，使学 生有话 可说 ，有事可 写 ，在轻 松愉 悦 的气氛之 中 ，找到可 以用于 写作 的素 材 。如 我 在 教 学 《暑 假里 的 一件 趣 事 》作 文时 ，我 便使 用了一种新 的教 学方 式—— 听音 想象 作文 ，声 音 与人 的 大脑 活 动 有 着 密 切 的联 系 。 刚开 始 ，在 指导学 生 了解 了作文 的要求之 后 ，我 便播放 一组声 音 ，有 鸟叫声 、 流水声 、风吹树 叶声 、小孩 子的欢 叫 声 、公 鸡 叫声 、鸭群 叫声 ，请学 生一 边听声 音 、一边 把他 们所听 到的声音 记下来 ，并 且选择其 中的一 部分声 音 进行 组合 ，并且 要 求和生活 实际相 结 合 ，先 写 出作文提纲 ，然后根 据所拟 的提纲 ，把所 要写 的内容扩 展出来 。 通过 这组声 音的播放 ，再次 激发 了学 生 的回忆和 想象 ，使 学生仿 佛回 到了 从 前 ，再 次 体 会 暑假 生 活 的 多 姿 多 彩 ，为 学 生 的 写 作 提 供 了很 好 的 素 材 。经过音 乐的渲 染 ，提起 学生们 的 兴趣 ，不仅 使写起 文章来得 心应 手 ， 还会 为他们插 上 了想象 的翅 膀 ，很 好 地 完成整篇 文章 。又如在我 在指 导学 生写 《 我 的家 乡》时 ，一边 运用 多媒 体 向学生展 示一些 图片表现 家 乡风 土 人情 的图片 ，一边通 过播放 音乐 《 谁 不 说俺家 乡好 》来 渲染气氛 ，通 过视 觉和 听觉 的双重效 果 ，将 学生带 进一 个 美轮美 奂的世 界 ，在他 们用心 感受 家 乡的 同时 ，也激 发 了学 生对家 乡的 热 爱之情并 唤起学 生的想 象 ，从 而产 生 描述 家乡的欲 望 。在 作文教学 中 ， 通 过 创 设 和 学 生 生 活 紧 密 联 系 的 情 境 ，以此充分调 动学生所 积 累的生活 经 验和 记忆表象 ，在此基 础上发 挥学 生 丰富 的想象 力 ，使学生 “ 神思 ”的 翅膀飞得更高远 。 总之 ，每 个学生都 拥有丰富 的想 象 力 ，只 有我们解 放学 生 ，善于 引导 开 发 ，让学生主 动参与 ，自主探 究 ， 才能更 好地培养 学生 的想象能 力 ，使 习作教学取得量 与质 的飞 —
让学生在语文艺术的天空中翱翔——浅谈语文教学中学生想象力的培养
、
培养学生的想象能力， 学生的头脑中就必须有可供“ 加工改造” 的： 声， 如见其人， 如临其境， 去真切地感知和欣赏作品的境界和情调。
表象。多观察事物 ， 积累知识 和生 活经验 ， 是培养想象力 的前提 。 比如《 范进 中举》 中“ 胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多 ， 一路低头
１ ． 学 会观察
准强调培养学生的想象力， 并多次提到“ 想象” 一词。那么， 应当如 ： 段， 让学生从声响、 画面中感受云南民歌的恢宏气势和优美旋律，
何 培养学生 的想象力呢？
一
： 进而让他们展开想象的翅膀 从文字中感受 民族 文化 的魅力 。
，
从生活入手 ， 丰富表象内容 。 充实想象基础 （ ２ ） 抓住细节描写 ， 鼓励学生展开想象 。好的作 品往往通过 生 表 象是头脑 中所保持 的过去感知过 的事 物的映象 ， 人对这些 ： 动的细节描写打动读者 令读 者与之产 生共 鸣。 所 以语 文课 堂教学
就是大脑进行的一种创造性活动——想象的巨大作用 。心理学研 点” 、 “ 触发点” ， 从而驱遣 学生 的想象 究认为 ，想象是人对头脑中已有 的表象进行加工改造而创造 出新 ： （ １ ） 利用现代传媒 ， 为学生提供丰富的直观性很强 的画面 。具 形象的过程 。陆机在《 文赋》 中说借助想象可 以“ 观古今 于须臾 ， 抚 有表情 功能 的声音与美 的画面相配合 ， 借助声 、 光、 电的神 奇配合 ，
一
种 新 的 形 象 的 创 造 力 。 丰 富 的 想 象 来 源 于 生 活 ， 来 源 于 对 生 活 的ｌ Ｉ Ｉ 山 回 路 转 不 见 君， 雪 上 空 留 马 行 处 。 ” 留 下 了 含 义 不 浅 的 “ 意 义 空
放飞想象的翅膀——浅谈如何在作文教学中培养想象能力
个熟悉的情境 ， 可以丰 富学生的想象力 。 （ ） 用故 事引 出故事 ２运
秦牧 曾说 ：如果没有丰富 的知识 ， “ 就不可能有丰富 的想象 。” 为丰富学生表象 ， 为想象打基础 。我给学生创
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．
教学肘空 ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ ｃ Ａ ＨＮ 嚣 Ａ Ｕ Ｘ ＪＯ Ｋ０ Ｅ
学生 的作文 出现 “ 无话可说 、 拼西凑 ” 胡编 乱 东 或“
亚里 士多德 曾说过 ：没有想象 ，心灵就不会有思 “ 想 。” 想象是一种创造性 的思维方式 。在指导学生作文
时， 应多创设 情境来 培养学生 的想象力。
（ ）用 自 身 的感 受 去 创 设 情 境 １
造， 空话套话 ” 的现象 ， 是因为学生 头脑空空 ， 毫无生 活 积累吗？ ， 不 在这个信息爆炸 的时代里 ， 获得信息 的途径
诗 词 教 学 浅 法
广西横 县 中学（５００ ） 高恒 莉 ３３０
高中第三册 的诗词篇 目占了很 大部分 ， 如何教学 是
一
样遭遇 的社会根源。 结果引起 了学生极大的兴趣 。 另外 ，
个重点 和难点 。方法 多种 多样 ， 我觉得 抓住诗歌特 但
些教学体验。
一
在教学 曹操 的《 短歌行》 ， 时 我是 这样导入 的 ：同学们 ， “
中 学 考教 肘 参 学空
放
— —
飞
想
象
的
想象让学生在作文世界里自由飞翔——浅谈作文教学中学生想象力的培养
写作杂谈30《写作》2016年第6期亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会有思想。
”想象是一种创造性的思维方式，在科学不发达的古代，人们用想象勾勒出神话故事，意在表达人们美好的愿望。
想象是人类社会的希望，所以我们要紧紧扣住新课标对作文的要求，循序渐进地对学生进行想象力的培养，让每个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。
一、细致观察，启发学生合理想象学生的情感一般源自于生活的体验，而观察是本质。
没有细心的观察就缺乏积累，就缺乏作文的素材。
这是作文是否形象生动的保证。
著名教育家叶圣陶先生说过：“要是我的语言干巴巴的，人家绝不会承认我的思想好像刚开的花朵，因为语言干巴巴的就是思想干巴巴的。
”说明思维缺乏形象性，就会导致语言的空洞。
如习作《我是春天的小雨点》，学生在作文中描述道：“啊！我是春的使者，我是小雨点。
我经过的地方，萌发着生机；我经过的地方，萌动着生命。
”“我来到大地的旁边，滋润着大地母亲那干涸的嘴唇，大地的精灵们痛快地喝着甘甜的雨露，个个变得神采奕奕。
”“我来到了田野上，唤醒了雪被下的麦苗。
它们一个个探出脑袋，兴高采烈地说：‘感谢你呀，小雨点，你让我们增加了营养，让我成长得更加健壮。
’”“我来到了河面上，冲开了冰面，“哗啦啦”地流淌，鱼儿们欢快地跳起舞蹈，让小河恢复了往日的生机。
”……学生是有观察的，否则就不能表现得如此激情，感受如此深刻。
因此，平时的教学中我们除了引导学生仔细地观察事物，还要调动学生的感官，用眼看、口尝、耳听、手摸去充分感受事物各方面的美好，更重要的是注重引导学生边观察边想象。
想象在心理学上分为好几类，但观察中一般采用再造想象，即依照语言的描述或根据模型、符号、图样等在大脑中产生新形象的心理过程。
我们在引导学生观察时要把这些知识综合灵活运用。
为了让学生更好地掌握这一方法，如借助入冬的第一场雪，我把学生带出教室，指着漫天飞舞的雪花，引入话题：“孩子们，你们喜欢小雪花吗？你能讲讲小雪花是什么样的吗？”由于真实切身的感受，学生踊跃描想象，让学生在作文世界里自由飞翔——浅谈作文教学中学生想象力的培养周 婷 蒋小苏（宜兴市高塍实验小学）摘要：在小学语文教学中,作文教学是最能体现学生创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最明显的表现特征, 因此我们要提高学生作文的创新意识，就必须着力培养学生的想象力。
让学生放飞想象的翅膀
让学生放飞想象的翅膀小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
作文教学不仅是语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
那么如何让学生在写作时插上想象的翅膀呢？以下是本人的几点感悟：一、观察生活，激发想象是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。
在平时的作文教学中我们要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听等等同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。
为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，去观察、去感受大千世界的美丽。
春天里我会领学生走进公园、走进野外去寻找春的足迹；夏天里我会跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽；秋天里我会带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩……在引导学生观察的过程中我特别注意启发学生的想象。
如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得着桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩”。
“颜色呢？请大家接着联想。
”学生就这样边看边想象，充满了情趣。
而在这次作文中出现了许多优美的语句。
如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。
抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。
走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷的打量着这美丽的校园……”看，这就是观察、想象的魅力。
由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理的想象，才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。
二、注重积累，学会想象古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。
”这是古人论及读和写之间关系的经验.。
让想象,丰满写作的羽翼——略谈小学语文写作教学中学生想象力的培养
让想象，丰满写作的羽翼——略谈小学语文写作教学中学生想象力的培养前言：小学语文教学体系中不可忽视的一部分就是写作教学，其有助于提升学生的人文素养及写作水平。
然而，教师在日常写作教学过程中不难发现，在写作的过程中许多学生都呈现出无处下笔的问题，追根究底，是因为学生缺乏想象力。
故此，作为一名合格的语文教师在展开写作教学的时候，须重视培养学生的想象力，帮助学生拓展思维空间，从而实现学生写作水平地显著提升。
一、注重教学趣味，打开学生想象之门爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因而，要想实现学生想象力的有效培养，教师首要做的一步，就是提高学生参与写作教学的积极性，渐渐让学生喜欢上写作。
在刚开始接触写作的时候，很多学生都会出现紧张的情绪，或是不知怎样下手，但是为了完成写作任务，学生最终都会硬着头皮拼湊出篇来交差，而这样写出来的作文，多数显得苍白无力、语句生硬。
长此以往学生就会渐渐丧失写作的兴趣，甚至对参与写作教学心生抵触。
对于此种情况，教师应注重运用趣味教学的形式，为学生营造出和谐、愉悦的课堂学习环境，有效调动学生参与写作教学的积极性。
例如，在“一件有趣的事”这一命题作文教学中，由于此类命题作文限制性相对较强，较易给学生的思维形成一定限制。
对此，在正式开展教学的时候教师应先引导学生对话题展开讨论，不要若急于讲述写法及作文技巧，如教师可身先示范与学生谈谈自身最近所遇到的趱事，随后再鼓励学生说说最近发生在自己身边的趣事，或是以前见到、经历过的事情。
如此一来，则能够让学生在积极发言、热烈讨论的过程中，将自己的思维打开，而在这时候数师就可?学生：“孩子们这些事情中有趣的点在哪里呢？”这一问题的提出，旨在促使学生进一步感想，港移獸化中打开自己的想象之门，经过自身的想象，在着手这一命题的写作，无疑使整个写作过程变得轻松许多，所完成的成品质量也更为理想。
二、引导学生观察，积累想象力的素材小学生想象力的培养，是与表象积累的増加相辅相成的，増加了学生的表象积累，其想象空间也会更为宽阔］。
让孩子展开想象的翅膀——作文教学中培养小学生想象能力的策略
-034-2019年第25期︵总第173期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言小学生想象力丰富，对身边的事物有着非常强的好奇心，在小学阶段开发学生想象力，有助于学生智力的发展以及思维的开发。
想象力可以让学生思维更加活跃，思想更加丰富，对学生写作是有帮助的，因此在小学作文课上，教师要重视对学生想象力的培养，让学生在充分想象的情况下，写出更优秀的文章。
这种教学模式不仅能锻炼学生的写作能力，还能调动学生的思维，让学生体会到写作的乐趣，从而让作文教学更加高效。
一、小学作文教学现状1.学生对作文课的兴趣不足现阶段，多数学生对语文作文课缺乏足够的兴趣，原因就是教师在语文作文课上仍沿用传统的授课模式，即教师说什么学生写什么，然后教师读例文，学生仿写，结果学生交上来的作文几乎千篇一律，一个模式。
其实写作本身是一种表达自身情感以及思想的过程，在这种枯燥的语文作文课上，学生难以感受到写作带来的乐趣及帮助，长此以往，就会对语文作文课失去兴趣，加上缺少写作素材，学生对语文作文课总是存在畏难心理，因此，其写作水平无法提升[1]。
2.学生的作文内容比较空洞学生的作文总是内容空洞，言之无物，甚至是无话可说。
而且在语文作文中学生的语言逻辑严重不足，在很多学生看来，语文作文课就是一种负担，他们只能被动应付着教师布置的写作内容，这样的作文教学无法激发学生的兴趣[2]。
3.只重形式不重情感写作本身是作者对情感以及思想的真实表达，不是写作手法的堆积，也不是华丽辞藻的罗列，让读者从文章中感受到我们的精神世界，这样的写作才是成功的。
但是在小学阶段的语文作文课上，教师往往关注写作技巧上的传授，将很多写作知识直接传授给学生，追求形式的新颖性以及个性化，忽视了学生在写作中的情感表达和生活积累，导致在语文作文课上，学生仅仅关注作文的结构以及技巧，忽略了其中内容的真实性以及情感的表达。
另外是考试的压力作用，为了让学生取得好成绩，教师会让学生背诵一些范文以及模板，这样在考试的时候学生可以直接套用模板，让写作的模式更加固定，但其实这是一种对学生的思维限制，不利于学生表达自身的真实情感以及发挥想象力，对写作能力的培养也是一种制约[3]。
让想象的翅膀在习作的晴空翱翔
让想象的翅膀在习作的晴空翱翔作者：孙蔚云来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第04期想象是一种具有创造性的思维活动。
在教学中，让他们展开想象的翅膀，对于写好一篇作文，是至关重要的。
想象进入文章，如同插上非凡翅膀，长上千里眼，安上顺风耳，可以遥望到千里之外的事，可以推想过去，可以畅想美好的未来，可以幻想深奥的宇宙，使我们的作文内容更加丰富、更加生动感人。
我在作文教学中主要从以下几方面培养学生的想象力。
一、看图作文搭建了现实与想象的桥梁小学语文中有不少看图作文的材料，而看图作文的画面是静止的，所表现的内容是有限的，如果单纯地描写画面内容，所写的文章是呆板的、干瘪的。
因此不但要看出画面的内容画的是什么，还要展开想象，把画面上的一人一事和生活中有关的事物联系起来，从而创造出新的内容。
例如我教“脸”这幅画：呈现在大家眼前的是一张灿若春花的笑脸，然而仅仅一幅简单的图，如何展开想象，写成一篇引人入胜的文章？提示：这是谁的笑脸儿？他（她）在对谁笑？他（她）为什么笑？他（她）是怎样笑的？我先让学生仔细观察，再根据提示展开想象，然后编写出一篇篇短小的故事。
学生展开丰富的想象后，将写出不同的文字，如：（1）这是祖国妈妈的笑脸儿。
学生于毅在文章中写道：“祖国妈妈的两位女儿——香港和澳门回到自己怀抱中，祖国妈妈慈祥的脸上露出了笑容，这笑容也是对祖国的浪子——台湾的期待，期待着早日实现祖国的统一。
”（2）这是老师的笑脸儿。
学生张艺华在文章的开头写道：“老师的笑脸像是农民伯伯手中的种子，撒在我们心里，慢慢地长出了小芽，这笑脸鼓励我们勇往直前，激励我们和胜利交朋友，克服困难，这笑脸让人看了，心里充满欢笑。
”（3）这是地球的笑脸儿。
学生刘一鸣在文章的结尾中写道：“地球迎着未来，终于露出了笑脸，她对着全世界的人们欣慰地笑了。
”品读着学生对于笑脸的不同构思，咀嚼着他们清新优雅的文字，谁能不说想象似花，盛放在他们习作的田野中？二、细节指导联结了材料与作文的纽带“细节决定成败。
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀【摘要】在小学语文教学中，给学生插上想象的翅膀是非常重要的。
通过激发学生的创造力和培养学生的想象力，可以帮助他们更好地理解和运用语文知识。
在教学中，可以设置富有想象力的教学场景，开展富有创意的作文活动，引导学生进行想象力训练，以及开展小说阅读引发想象的课堂。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语文的学习积极性。
通过培养学生的想象力，不仅能够丰富他们的语言表达能力，还能够提高他们的创新能力和问题解决能力。
想象力是语文学习的重要组成部分，培养学生的想象力能够提高学生的语文素养，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】创造力、想象力、教学场景、作文活动、想象力训练、小说阅读、语文学习、语文素养、学生、小学、引导、提高1. 引言1.1 激发学生的创造力在小学语文教学中，激发学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以让他们在作文中脱颖而出，展现独特的想法和观点。
为了激发学生的创造力，教师可以通过丰富多彩的教学内容和方式来引导学生开展想象力的活动。
通过让学生观看一幅美丽的风景画或听一首悦耳的音乐，引发他们的联想和想象，帮助他们提升语文表达能力。
教师还可以设置一些富有创意的作业和任务，让学生动脑想象，发挥自己的想象力。
可以让学生编写一篇关于未来世界的作文，让他们展现自己对未来的独特见解和设想。
激发学生的创造力是小学语文教学中至关重要的一环。
只有通过培养学生的想象力和创造力，才能让他们在语文学习中取得更好的成绩，更好地理解和运用语言。
1.2 培养学生的想象力在小学语文教学中，培养学生的想象力是至关重要的。
想象力是孩子们对世界进行思考和表达的重要手段，能够帮助他们更好地理解语文知识，丰富想象力，提高表达能力。
培养学生的想象力可以激发他们对语文学习的兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
在小学语文教学中，教师可以通过不同的方式来培养学生的想象力。
浅析如何在小学作文教学中培养学生的想象能力
浅析如何在小学作文教学中培养学生的想象能力作者：倪前刚来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第5期江苏省淮安市新区实验小学倪前刚语文是小学阶段的重要教学内容，作文教学是语文教学的重要内容，作文教学决定着语文的教学质量，所以教师要做好小学作文教学。
目前，影响作文教学水平的关键就是学生的想象力，教师应该加强对学生想象力的培养，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
1.想象力在作文中的重要性想象力是小学生需要具备的一项基本素质和能力，这项能力关系着小学生的作文学习，关系着小学生语文的综合素养，以下几点是想象力对作文教学的重要性：1.1激发和提高学生的写作兴趣小学生正是思维发展的关键时期，由于小学生的思想灵活多变，对于死板的作文写作兴趣并不大，而通过培养学生的想象力，则能有效激发和唤醒学生的写作兴趣，让他们将想象力更好地融入到作文中，让作文更具感染力。
优秀的文学作品，大都合理地融入了作者的想象，单纯依靠记录生活，并不能写出充实的作文，只有加大对学生想象力的培养，才能让学生有更多的写作素材，激发其写作积极性，不仅如此，还能让学生的思想层面得到丰富和创新，推动学生的思维发展。
1.2促进小学生的个性发展，提高写作水平小学生虽然年龄小，也有独立的想法和见解，这些想法即使不成熟，教师也应该鼓励，使其形成动脑思考的习惯。
想象力的培养，能有效促进学生的个性发展，学生将思想融入作文，能够发展个性思维，发挥主观意识，还能有效提升写作水平。
想象力的培养，让学生的写作素材更加丰富，可以扩展学生的思维，让写作更加顺利，写作内容也会更加充实。
2.小学作文教学中想象力的培养2.1培养学生的观察能力，启发学生的想象力写作源于生活，生活需要观察，只有对生活有深刻的认识，才能更好地发挥想象力。
所以要想培养学生的想象力，首先应加强对学生观察能力的培养，让学生养成观察生活的好习惯。
教师应该组织学生观察生活，体会身边的事，了解各种生活现象，鼓励学生勇敢地说出自己的想法和感受，循序渐进地提升学生的观察能力，进而提高学生的想象力。
隐形的翅膀作文解析
隐形的翅膀作文解析The concept of invisible wings can be understood in both a metaphorical and literal sense. Metaphorically, invisible wings symbolize the potential within each individual to soar high and achieve greatness, even when others may not see it. This idea can be empowering, encouraging people to reach for their dreams and overcome obstacles in their path. Literally, invisible wings suggest a hidden power or ability that one possesses, but may not be readily apparent to others.隐形的翅膀这个概念可以在隐喻和字面理解上进行解读。
隐喻地讲，隐形的翅膀象征着每个人内在的潜力，让其能够飞得更高，实现伟大，即使别人看不到。
这一想法可能会激励人们去追求梦想，克服途中的障碍。
字面上讲，隐形的翅膀意味着一个人拥有的隐藏的力量或能力，但可能不会被其他人很快察觉到。
In life, we often encounter situations where we feel limited by our circumstances or others' expectations of us. It is during these challenging times that our invisible wings can come into play, giving us the strength and resilience to push past our perceived limitationsand soar to new heights. Believing in the power of one's invisible wings can be a source of motivation and inspiration, propelling individuals to break free from constraints and achieve their full potential.在生活中，我们经常会遇到一些让我们感到被限制的情况，或者是别人对我们的期望。
让孩子想象的翅膀自由飞翔——浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
曾经看过这样一个故事，在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。
这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。
伊迪丝说：“希拉小姐教的”。
这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识“o”之前，能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。
三个月后，此案开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的二十三名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。
她说，我曾到某个国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。
管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。
当时我非常震惊和悲哀。
今天我为女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。
他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
这个故事告诉了我们想象力有多么重要。
情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象就是创造的核心。
想象与童心相伴。
想象属于每个学生，需要我们去挖掘与开拓。
那么，在低年级语文教学中，如何拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔呢？一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力汉字最早就像古埃及的文字一样，是一幅幅的图画，因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，所以叫它象形字。
比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“木”呢本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。
教学这些生字时，让学生借助图片，发挥想象，根据字形想想、看看、说说，从而培养学生的想象能力。
张开想象的翅膀——探究小学语文作文教学中如何培养学生想象力
张开想象的翅膀——探究小学语文作文教学中如何培养学生想象力摘要：在小学语文作文教学改革的过程中，关注学生想象力的培养，能促进学生写作内容的丰富和创新，有助于提升学生的写作训练整体质量。
本文从小学语文作文教学入手，对培养学生想象力的措施进行了系统的探究，希望学生在作文学习中能张开想象的翅膀，可以从多角度进行想象和创作，进一步优化语文作文教学活动的整体水平。
关键词：小学语文；作文教学；想象力对于小学生而言，优秀的作文创作不仅要使用新颖的素材，还要在创作过程中融入个性化的想象和联想，丰富作文内容，从而形成个性化的文章，在写作中表达自己的意见和看法。
因此新时期在对小学语文作文教学进行改革的过程中，要精准定位作文教学活动的需求，从多角度探索对学生想象力的培养，借助想象力的激活丰富学生的作文创作内容，有效促进学生写作能力的整体性培养和提升。
一、小学语文写作教学中培养学生想象力的重要性小学语文写作教学活动的开展对学生想象力的要求相对较高，教师在教学活动中对写作教学进行设计，将学生想象力的培养确定为写作教学的目标之一，能优化教学组织活动的效果，使学生的想象力得到针对性的锻炼，使学生的综合素质得到高效化的培养。
具体分析，在写作教学改革的背景下，培养学生的想象力具有极其重要的价值：一方面，关注学生想象力的培养，能让学生在作文训练中有意识的融入创新元素，启发学生从不同的角度进行想象和联想，对作文的素材进行分析，从而在写作实践中实现对创作素材的多元化应用，形成个性化的写作风格，真正展现写作教学的价值，提升学生的综合素质。
另一方面，关注学生想象力的培养，能改善学生写作的灵活性，使学生在写作训练中语言和文字的使用更加精准，能针对学生的思维能力和观察能力实施合理化的锻炼，从而促进学生综合素质的高效化培养。
此外，对学生实施想象力方面的培养和训练，能够在教学实践中提高学生的综合素质水平，使学生从多角度对作文进行思考和创作，从而丰富作文教学内容，有效提高学生的写作能力[1]。
让学生放飞想象的翅膀——浅谈作文教学中对学生创新思维的培养
让学生放飞想象的翅膀——浅谈作文教学中对学生创新思维的培养发表时间：2010-10-25T16:59:39.450Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期供稿作者：柳海建[导读] 在世界进入知识经济和信息时代的今天，教育改革的重点是培养人才的创新思维能力。
柳海建南阳市第十四中学校河南南阳 473000中图分类号：G63 文献标识码：A在世界进入知识经济和信息时代的今天，教育改革的重点是培养人才的创新思维能力。
语文作为基础学科在培养人才的创新思维和创作能力方面具有特殊地位。
如何发挥教师的主导地位和学生的主体作用，在作文这片天地中大胆尝试，勇于探索，使学生的个性得到解放，天赋得以展示，特长得到发挥，实现教师的培养目标。
本文从作文教学的实践入手，谈谈在作文教学中培养学生创新思维的能力。
一、观察生活燃起学生创造激情观察能力是写作中的基本功，也是文章写作的第一要素。
善于观察的人，可以从极平常的事例中发掘出常人难以发现的写作素材，创作出令人赞赏的文章。
怎样才能培养学生的观察力呢？我首先引导学生要注意周围的人和事。
文章是生活的反映，文章的新源于生活的新，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
只有关注生活，热爱生活，才能感受到生活的多姿多彩，写出有创意的文章。
鼓励学生积极参加学校组织的各类活动，如体育运动会，旅游，科技发明小创作，社会调查等活动，发现其中有价值的材料。
鼓励学生写片段。
其次引导学生注意观察方式的合理性。
只有确定好观察点，辨别好方位，充分调动各感官的功能，有顺序，有层次地表述景物的形状，色彩，声音及动态，才能把他们逼真地展现给读者。
在培养学生观察能力及片段的基础上，我凭借教材中的范文指导学生写观察作文。
例如朱自清的《背影》一文，学生被文章中真挚的父爱所震撼，被作者精巧构思的人物形象特征“背影”所感动。
课后我要求学生在观察中抓住父母最突出的特征，采用最佳的表现角度写一篇描述父母的作文。
很多学生抓住父母的“微笑”，“白发”，“眼神”，“手”等最佳角度，塑造出各具特征的父母形象。
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车想象成插上翅膀 、 上桨 、 装 变成水 陆空
三用 的 交通 器 。
（ ） 捉 直 觉 和 灵 感 。 觉思 维指 没 ２捕 直 有 经 过 逻 辑 的严 密 推 理 和 验 证 ，而 蓦 地
猜度到 问题精要 的心理 。想象是灵感 的 初级形式 ， 是创造 的前导 ， 而灵感是创造
写想 象 中 的事 物 ， 发他 们 展 开想 象 和 幻 激 想 。大 纲 把 纪 实 作 文 和想 象 作 文 结 合 起 来 ， 是 让 学生 既 可 以写 生 活 中 的所 见 所 就 闻 ， 可以 写 自己的所 思 所想 。这样 ， 生 又 学 的作 文 内容 就 更 丰 富 ， 富 有 童 趣 ， 富 更 更
向于未来 的想象。要鼓励学生进行积 极
的幻 想 ， 立 远 大 的 志 向 ， 想 美 好 的 生 树 幻
活 。教师要 注意引导学生做生活 中的有 心人 ， 具体可以从 以下两方面人手 ： （） １ 发现生活中的缺陷。 引导学生寻 找 日常生活 、 自然现象 、 社会环境等方面 的麻烦 、 陷 、 缺 困惑等 ， 而驰骋想象 。 从 例 如， 学生上学 时看 到交通堵塞 ， 就会使人
创造 想象 ，而一切创造想象也 离不开创
造 性 实践 活 动 。教 师 要 引导 学 生 动手 实
作 方法 ， 屏幕 中纷 繁复杂 的文字 、 图画 、 游戏 ， 等等 。 这些 图形 标记在成 年人眼中
也 许 是 非 常单 调 的 ，可 在 孩 子 们 的 眼 中 却 可 以变 得 奇 妙 无 比 。
幻 想 是 与 人 的 生 活 愿 望 相 联 系并 指
段。 文学作品 中形象 的语言能激发再造 ” 想象 ， 使再造想象在头脑 中活跃起来 。 老
师 可 以利 用课 本 中现 有 的教 材 ，引 导 学 生想 象课 文 中 诗 歌 描 绘 的场 面 、事 件 和
级能写纪实作文和想象作文。要鼓励学生
教 师可 以 给学 生 提供 一 些 图形 标 记， 向他 们 描 述 这 些 图形 、 记 的 意 义 。 标
感悟 、 同心态 ， 不 写出有趣 味 、 内涵的 有 小故事或好文章。
３动 手 实 践 。 发 想 象 ． 激
｛浅 谈 想 象 在 作 文 辅 导 巾 晌 作 用 ； ｝
践 以动促思 ， 以思促写 。例如 ： 让学生 把 ｌＯ Ｌ的水 和 ｌＯ Ｌ的酒精 混 合 在一 Ｏｍ Ｏｍ 起 ，观察溶液 是多少毫升 。当学生发现
ｌＯ Ｌ加 ｌＯ Ｌ不 等 于 ２ ０ Ｌ而 是 比 Ｏｍ Ｏｍ ０ｍ
即让学生根据课 文 、文学作 品等文 字材料 ， 行合理的想象 ， 进 写出一个个具 体生动 的故事 。前苏联 心理学家捷普洛 夫说过 ： 阅读文学作 品— —这是想象 的 “
…
… … …
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…
一
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…
．
．
Ｑ 蚋． 筻璺＿ … 一 警 ． 哩期 Ｊ … 【 萱 ｊ
隐 开 兰
● ●
朋友们红红 的脸蛋 ……
２ 图 形 激 思 ．
叶、 文具 盒 、 服……都可 以作为创造原 衣
型 ，教 师 要 鼓 励 学 生依 据 对 生 活 的 不 同
的 火 花 。学 生 有 时会 有 一 些 奇 异 的 想 法
件 。再造想象对人们 的各项实践 活动都
声音 可以刺激 学生大脑皮层 的兴奋 区，不 同素养 的学 生对同一声音 的体会
也 不 尽 相 同 。如 果 老 师 选 择 一 些 声 音 片
有重要的作用 ， 在作 文教学 中， 尤其 借助
产 生 迟 到 的 联 想 ，这 时 要 引 导学 生 把 汽
意境 。
有幻想 ， 儿童 的童心童趣 、 智慧 的火 花会
得 以充分 的展 现 造想 象
创 造想象 使新形 象具 有新颖 性 、 独 立性和首创性 ，它是人们根 据预定的 目 的、 按照 自己的创见 进行的想象 ， 与创造
再造想象 ， 学生就可 以依 照已知事物 ， 生
动 直 观 地认 识 自己没 有 感 知 过 或 不 可 能 感 知 的事 物 ，从 而使 学 生 走 出 狭 小 的个
人 经验 的 圈子 ，无 限扩 大 学 生 的 认 识 范
围。
１词 语 “ 花 ” ． 开
闪现 ： 操场上 空能不能有一把 “ 大伞” 可 ，
性 活 动 密 切 联 系 ，是 创 造 性 活 动 的 一 个 必 不 可 少 的 因 素 。 教 师 要 注 重 运 用 多 种 形式 ， 发学生创造想象 。 激
１运 用声 音 ， 发 想 象 ． 激
、
提 供 条 件 ， 展 再 造 发
想 象
再 造 想 象 是 根 据 别 人 的语 言 描 述 或 图表 说 明进 行 的想 象 。再 造 想 象 是 学 生 接 受 知 识 、理 解 教 材 不 可 缺 少 的 心 理 条
２ ０ Ｌ要少时 ， ０ｍ 问号充斥着整个大脑 ， 求 知的欲望和强烈 的好奇 激起 了他们想象
的火花。
《 文课程改革纲要》 求习作要把 语 要 自己 的 听 闻 、 受 和 想 象 写 出来 ， 高 年 感 到
最 好 学 校 ，这 是 培 养 想 象 的最 有 力 的手
三、 大胆放手 ， 鼓励幻想
以 随 时 张 开 ， 同学 们 遮 阳挡 雨 ？ 导 为 引 学 生 在 生 活 中随 时 随 地 把 头脑 中 闪 现 的
一
段或音乐组合让学生 闭眼倾 听 ，学生在
头脑 中展现 出来的景 象也会 五花八 门 ： 悠 扬 的 乐 声 使 人 仿 佛 看 见 了 广 阔 的 草 原， 听见 了潺 潺 的 流水 声 ； 低 沉 雄 壮 的 而
３ 文章 延 伸 ．
生畅 翔
在 弄 懂 它 们 意 义 的基 础 上 ，引 导 学 生 想
象 。例如 ， 教师 提供 计算机 的平面 图形 ， 学生就 能想象 到计算机 的立 体形 象 ， 操
人 的 一 切 创 造 性 实 践 活 动 都 离 不 开
＼ 学 、 翅
膀
徐 雪 芹