部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精美课件(共75张PPT)
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部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀PPT课件
拓展延伸
植物的象征意义
荷花——圣洁
菊花——高洁
牡丹——富贵 竹子——正直、虚心
梅花——坚贞 百合花——纯洁、高雅
随堂练习
一、给下列加点的多音字选择正确的读音。
［zhāo cháo］朝廷( cháo )
·
［cánɡ zànɡ］宝藏( zànɡ )
·
［ɡuān ɡuàn］冠军( ɡuàn )
·
朝夕相处( zhāo )
yè
曳
不要多写一“点”
摇曳
造句：花枝在微风中摇曳着,摇出 一缕幽香,摇出一片恬静与温馨。
词语解释 旖旎：原形容为旌旗随风飘扬的样子。 本课用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。
造句：海南岛一年四季风光旖旎,景色 如画。
顾影自怜：原形容孤独失意。 本课自我欣赏的意思。
造句：在希腊神话中，水仙花是由一个顾影自怜， 天天到湖滨照着水镜赞叹自己貌美的青年变成的。
我会认
qióng yùn
miǎ yè
苍 穹 孕 育 冠n冕 摇曳
yǐ
旖nǐ 旎
shu qión
su
ò硕大 g琼浆 婆ō娑
多音字
cáng
藏
把它藏在心间。
zàng
宝藏
行
xín hán 傍晚，我又与群鸟一起为它送g 行。 g行业
识字方法
字理识字：
曳
会意字。从申，从丿，丿（ yì）亦声。申,伸 展。如曳足：坐或站时用脚在地上拖来拖去。
从哪些地方看 出“我”是花？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 把它藏在心间，然后又说一遍……
大自然说出来 又收回去 然后又说一遍
隐喻
花 开这花个过程的循环往复 落
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》优秀PPT课件
辞手法，抓住了“
”的特点，表达
了“
”的感情。
6.仿句练习。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 ； 我在 冰雪中嬉戏 ，使 冰雪更加晶莹剔透 。
注 意 哦
集体朗读《花之歌》
朗读的感情基调： 朗读的重音和停顿： 朗读的语气和语调：
作品简介
《花之歌》是纪伯伦散文诗 集《组歌》中的一首，为《浪 之 歌 》《 雨 之 歌 》 的 姊 妹 篇 。 诗人用花的语言来叙述大自然 的话语，通过花语的清新流露， 构建了一幅大自然生动的图画。 文中尽显“纪伯伦风格”中的 轻柔、凝练的隽永与清新。
我会认
苍穹（qióng ） 孕育 （yùn） 冠冕（miǎn） 摇曳 （yè） 琼浆（qióng） 鸣啭 （zhuàn） 芬芳馥郁（fù） 硕大无朋 （shuò） 婆娑起舞 （suō）
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
读完最后一自然段，你 能概括一下花的精神吗？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
积极乐观，向往光明，从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。
”的特点，表达
了“
”的感情。
6.仿句练习。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 ； 我在 冰雪中嬉戏 ，使 冰雪更加晶莹剔透 。
注 意 哦
集体朗读《花之歌》
朗读的感情基调： 朗读的重音和停顿： 朗读的语气和语调：
作品简介
《花之歌》是纪伯伦散文诗 集《组歌》中的一首，为《浪 之 歌 》《 雨 之 歌 》 的 姊 妹 篇 。 诗人用花的语言来叙述大自然 的话语，通过花语的清新流露， 构建了一幅大自然生动的图画。 文中尽显“纪伯伦风格”中的 轻柔、凝练的隽永与清新。
我会认
苍穹（qióng ） 孕育 （yùn） 冠冕（miǎn） 摇曳 （yè） 琼浆（qióng） 鸣啭 （zhuàn） 芬芳馥郁（fù） 硕大无朋 （shuò） 婆娑起舞 （suō）
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
读完最后一自然段，你 能概括一下花的精神吗？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
积极乐观，向往光明，从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共67张PPT)
各部分主要写了什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要轻快、活 泼、积极。读出作者向往光明、追 求美好的心愿。使人能够感受到这 首歌的美丽。
1.结合课题和课文内容你知道“我”是谁？
“我”是花。
2.课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？ 第一部分(1-4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
硕大无朋：大得没有可以相比的。形容巨大无比。
顾影自怜：看着自己的身影，自己怜惜自己，形 容孤独失意的情态。也指自我欣赏。
孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣 赏。比喻自命清高。也指脱离群众， 自命不凡。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.你们能结合课题和课
文内容知道“我”是谁吗？ 2.课文可分成几个部分，
诸元素
春→夏→秋→冬
成长过程
我是亲友之间交往的礼 品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
排比，写出了花最后的 命运，表明了花在人们心中 是友爱、纯洁、缅怀的代表。
“我”是： 花
大自然的话语 诸元素之女
亲友交往的礼品 生者赠予死者的祭献
星星 婚礼的冠冕
在自由的天地间，“我”每天都在做些什么？ 请你朗读课文第5、6自然段找一找。
指名读第1-4自然段，思考:作者分别说 “我”是什么？如何理解每个自然段的意思?
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……
诗人运用了比喻 的修辞手法，把花开 花谢说成就像大自然 在说话、沉默。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
形态 比喻
既写出了花的多也写出了花的美。
我是诸元素之女: 将 我孕育， 使我开放， 让 我成长， 令我昏昏睡去。
朗读指导
朗读本课时，语气要轻快、活 泼、积极。读出作者向往光明、追 求美好的心愿。使人能够感受到这 首歌的美丽。
1.结合课题和课文内容你知道“我”是谁？
“我”是花。
2.课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？ 第一部分(1-4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
硕大无朋：大得没有可以相比的。形容巨大无比。
顾影自怜：看着自己的身影，自己怜惜自己，形 容孤独失意的情态。也指自我欣赏。
孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣 赏。比喻自命清高。也指脱离群众， 自命不凡。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.你们能结合课题和课
文内容知道“我”是谁吗？ 2.课文可分成几个部分，
诸元素
春→夏→秋→冬
成长过程
我是亲友之间交往的礼 品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
排比，写出了花最后的 命运，表明了花在人们心中 是友爱、纯洁、缅怀的代表。
“我”是： 花
大自然的话语 诸元素之女
亲友交往的礼品 生者赠予死者的祭献
星星 婚礼的冠冕
在自由的天地间，“我”每天都在做些什么？ 请你朗读课文第5、6自然段找一找。
指名读第1-4自然段，思考:作者分别说 “我”是什么？如何理解每个自然段的意思?
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……
诗人运用了比喻 的修辞手法，把花开 花谢说成就像大自然 在说话、沉默。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
形态 比喻
既写出了花的多也写出了花的美。
我是诸元素之女: 将 我孕育， 使我开放， 让 我成长， 令我昏昏睡去。
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共57张PPT)
4 * 花之歌
导入一 导入二
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩诗人、小说家。他被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文的主要 奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
自读课文，找 出不认识的生字词， 多读几遍，弄清词 语的意思。
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
qiónɡ
时 清早 花朵开放，宣报光明的到来。
间 顺
昼夜更替
序 傍晚 花朵闭合，告别光明。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的追求 自由读第7自然段，说一说：花的追
求是什么？ 我总是仰望高空，对光明心驰神往；
我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合全文，说说你对这句话的理解。
拓展一
拓展二
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
你听过这首有关花的歌吗？
《茉莉花》
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开香也香不过它，
（满园花开香也香不过它） 我有心采一朵戴，
看花的人儿要将我骂。 （又怕看花的人儿骂。）
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
shuò
硕大
yǔ
赠予
qiónɡ
琼浆
词语解释
根据柔和美好。 （ 馥郁 ）：形容香气浓厚。 （ 硕大无朋 ）：形容无比的大。 （ 鸣啭 ）：（鸟）婉转地鸣叫。 （ 婆娑 ）：①盘旋舞蹈的样子。②枝叶扶
导入一 导入二
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩诗人、小说家。他被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文的主要 奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
自读课文，找 出不认识的生字词， 多读几遍，弄清词 语的意思。
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
qiónɡ
时 清早 花朵开放，宣报光明的到来。
间 顺
昼夜更替
序 傍晚 花朵闭合，告别光明。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的追求 自由读第7自然段，说一说：花的追
求是什么？ 我总是仰望高空，对光明心驰神往；
我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合全文，说说你对这句话的理解。
拓展一
拓展二
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4* 花之歌
你听过这首有关花的歌吗？
《茉莉花》
好一朵茉莉花，好一朵茉莉花， 满园花开香也香不过它，
（满园花开香也香不过它） 我有心采一朵戴，
看花的人儿要将我骂。 （又怕看花的人儿骂。）
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
shuò
硕大
yǔ
赠予
qiónɡ
琼浆
词语解释
根据柔和美好。 （ 馥郁 ）：形容香气浓厚。 （ 硕大无朋 ）：形容无比的大。 （ 鸣啭 ）：（鸟）婉转地鸣叫。 （ 婆娑 ）：①盘旋舞蹈的样子。②枝叶扶
第4课《花之歌》ppt课件(全集)
行比喻描画
朗读第二部分（5-7）
• 边读边想象作者描写的花的形象，说一说哪一个形 象最能打动自己？
资料宝库
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。十二岁因不堪忍 受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲迁往美国波士顿，十五岁只身 返国。
纪伯伦是位热爱祖国，热爱全人类的艺术家。在短暂而辉煌
的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、 债务缠身与疾病煎熬之苦。在生命的最后岁月写下了《朦胧中的 祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国“您在我们灵魂中——是火，是 光：您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他反对愚昧和陈腐， 热爱自由，崇尚正义。
硕大无朋： 形容无比的大。朋：伦比。
心驰神往： 心神飞到（向往的地方），形容非常向往。神秘
而迷人的九寨沟令人心驰神往。
顾影自怜： 望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意
的样子。
孤芳自赏： 自命清高，自我欣赏。
分为两部分：
1——4段：以一系列“我是······”的句式写花 对自己的认识。
5——7段：写花的品格。她与自然万物和谐相处，她向 往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
思考并交流
如何理解文章最后一段话。
这首散文诗表面上是写花，但真正是写人。 诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托 自己的伟大情操；同时也号召我们要“仰望 高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不 孤芳自赏”。
仿写句子： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后 的祭献。 我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是学生赠予老师的 崇高敬意。
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，
这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的 理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目 “花之歌”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
朗读第二部分（5-7）
• 边读边想象作者描写的花的形象，说一说哪一个形 象最能打动自己？
资料宝库
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。十二岁因不堪忍 受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲迁往美国波士顿，十五岁只身 返国。
纪伯伦是位热爱祖国，热爱全人类的艺术家。在短暂而辉煌
的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、 债务缠身与疾病煎熬之苦。在生命的最后岁月写下了《朦胧中的 祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国“您在我们灵魂中——是火，是 光：您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他反对愚昧和陈腐， 热爱自由，崇尚正义。
硕大无朋： 形容无比的大。朋：伦比。
心驰神往： 心神飞到（向往的地方），形容非常向往。神秘
而迷人的九寨沟令人心驰神往。
顾影自怜： 望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意
的样子。
孤芳自赏： 自命清高，自我欣赏。
分为两部分：
1——4段：以一系列“我是······”的句式写花 对自己的认识。
5——7段：写花的品格。她与自然万物和谐相处，她向 往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
思考并交流
如何理解文章最后一段话。
这首散文诗表面上是写花，但真正是写人。 诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托 自己的伟大情操；同时也号召我们要“仰望 高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不 孤芳自赏”。
仿写句子： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后 的祭献。 我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是学生赠予老师的 崇高敬意。
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，
这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的 理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目 “花之歌”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
统编版六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共79张PPT)
第7自然段
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
展开奇特的想象，想想“我”还做了什么？
我 请小蜜蜂品尝
。
★通过关注“我”的“行为”=花的动作，可以发 现作者想象的奇特！
学完第5-7自然段后，说说作者是如何体现想象 的奇特的。
回忆一下，我们在这篇课文中都学了 哪些句式？
我是……我是…… 我在……我在…… 我总是……我从……
了解了课文后，想想能否把文中的“我”改成“花”？
作者是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来 描述能使文章显得含蓄而有趣。
学完了课文，我们再来读一篇短文《杨 柳与水莲》，在你认为想象最奇特的地方画上 标记。
花的作用
可以★发你现发作现这者了么想吗多花象？别儿名为的通什？奇过么特关有！注“我是作什者么由”花=的花各的个别方名面， 想开去，赋予了花不同的 别名。
自由朗读最后3个自然段， 一边读一边想象画面，感受作者 想象的奇特。
第5自然段
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
拟人化的动词， 说明作者想象奇特。
明、乐于奉献的精神品质。
段落划分
课文一共七个自然段，可分为两个部分。 第一部分（1—4）：主要写了花儿的成长过程以及 作用，体现了花儿对大自然的感恩和对人类的奉献。 第二部分（5—7）：主要写了花儿追求光明和乐于 奉献的精神品质。
课文解读
默读课文，“花”在文中是怎样的形象？他分 别唱出了怎样的歌？
第5自然段
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精美课件(共64张PPT)
1.和同学交流作者想象的奇特之处。 2.面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为 什么会不同？作者想要借此表达什么？
用充满爱和希望的态度去对待生活， 生活才会美好。
板书设计
“我” 是
大自然的语言 苍穹坠落的星星 诸元素之女 礼品、冠冕、 祭献
花之歌
由 花 及 人
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
课外练习
1.有感情地朗读课文。 2.阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之 歌》，体会其作品浓郁的诗情与睿智的 哲思相交融的特点。
4* 花之歌
美丽的花 动听的歌
“我是大自然的话语；我 是星星；我是诸元素之女……
“我”到底是谁？
1. 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2. 边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。 3. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的
地方，体会作者积极向上的人生态度。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
苍穹 孕育 旖旎 馥郁 硕大无朋
冠冕 摇曳 琼浆 鸣啭 婆娑起舞
苍 穹 旖旎
冠 冕 孕育
鸣啭
摇曳 馥郁
硕大 婆娑
词语解释
原文示例
（落英缤纷） ·我是星星，从苍穹坠落（ ）
收回去，藏在心间，然后又说一遍……
指大自然对花儿的孕育。 预示来年花又开。
花开花落
大自然季节更替 代言人
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 比喻
繁花点点 高洁夺目 坠落的星星
指春夏秋冬四季
我是诸元素之女： 冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长， 秋令我昏昏睡去。
芬芳而短暂的一生
用充满爱和希望的态度去对待生活， 生活才会美好。
板书设计
“我” 是
大自然的语言 苍穹坠落的星星 诸元素之女 礼品、冠冕、 祭献
花之歌
由 花 及 人
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
课外练习
1.有感情地朗读课文。 2.阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之 歌》，体会其作品浓郁的诗情与睿智的 哲思相交融的特点。
4* 花之歌
美丽的花 动听的歌
“我是大自然的话语；我 是星星；我是诸元素之女……
“我”到底是谁？
1. 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2. 边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。 3. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的
地方，体会作者积极向上的人生态度。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
苍穹 孕育 旖旎 馥郁 硕大无朋
冠冕 摇曳 琼浆 鸣啭 婆娑起舞
苍 穹 旖旎
冠 冕 孕育
鸣啭
摇曳 馥郁
硕大 婆娑
词语解释
原文示例
（落英缤纷） ·我是星星，从苍穹坠落（ ）
收回去，藏在心间，然后又说一遍……
指大自然对花儿的孕育。 预示来年花又开。
花开花落
大自然季节更替 代言人
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 比喻
繁花点点 高洁夺目 坠落的星星
指春夏秋冬四季
我是诸元素之女： 冬将我孕育，春使我 开放，夏让我成长， 秋令我昏昏睡去。
芬芳而短暂的一生
部编版六年级上册语文第4课《花之歌》PPT课件
4.花之歌部编版六年级语文上册苍穹 冠冕 祭献 旖旎 馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏qióng miǎn jì yǐ nǐ fù shu ò su ō苍穹 冠冕祭献 旖旎馥郁 心驰神往硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏自读课文，说说从哪些地方可以看出来“我”是花？为什么？11234567议我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……喻喻指花开花喻指花落比喻←我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻←我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。
比喻←我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
比喻比喻←清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
←我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
比喻←星星太阳我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
←你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？在短暂辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。
部编人教版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀课件
感谢观看！
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
层次梳理
大自然的话语
花的生长 星星
诸元素之女
花
礼品、冠冕、祭献
借 花
之
花的生活 晨风携手、群鸟相伴
寓
歌
原野上、清风中、微睡时、 人
醒来时
向往光明 花的追求 从不顾影自怜、不孤芳自赏
图解课文
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的口吻写 出了花的心声，用诗一样的语言表达了对花的欣赏 和赞美之情。这篇文章看似写花，实为写人。诗人 正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大 情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰 神往”，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
我是装点房间的能手，我是美化环境的 使者，我是祛斑养颜的美容师。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又 与群鸟一起为它送行。
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而 充实的一天的生活。
清早
傍晚
美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星
空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白
近反义词
☞ 明亮 ≈ 光明 ↔ 黑暗
明亮 电闸合上了，整个山村一片明亮。 一起读一读 光明 电闸合上了，整个山村一片光明。 黑暗 电灯给黑暗的屋子带来了光亮。
词语解释
苍穹：天空。 摇曳：摇荡。 旖旎：柔和美好。 鸣啭：婉转的鸣叫。 馥郁：形容香气浓厚。 婆娑：盘旋舞动的样子。
心驰神往：心神都向往，形容十分向往。
星星
花 诸元素之女
之 歌
礼品
婚礼的冠冕
部编版六年级语文上册--4《花之歌》课件
11
总是追逐光明, 一心向上生长, 揭示了 一种积极向上的生活态度，充满了对生 活的激情，对万物的爱。
小练笔：
以第一人称,发挥丰富的想象,学习 多样的修辞手法的巧妙运用,选取一
物,以“_____T之h歌an”k y为ou题,(如“山之
歌”、“雨之歌”）写一首散文诗， 表现你对人生的思考。
一、读花语
阅读指南
作者以花的口吻，借助浪漫的想象 和多种修辞手法，描绘出花的美好，花
11
的灵性。诗意的描绘和敏锐的思考，构 成了这首灵动、凝练、隽永的散文诗。 全文想象丰富，情思交融，婉约清丽， 晶莹剔透。
思考讨论：
赏读文中优美的词句，品味文中 的花是一种怎样11的形象？
☆ 你认为该用பைடு நூலகம்么样感情基调来朗读？
文诗表面是写花，但真正是写人，诗人
利用花这一大自然的符号，来寄托自己 的伟大情操,同时也号召我们要像花一一 样 .对光明心驰神往，而不顾影自怜，也 不孤芳自赏。
6、、快速阅读课后两篇小 文章，感悟人生哲理？
7、拓展：寻找带花的诗背诵
花之歌
纪伯伦
作者简介
纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、 画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先 知》、《沙与沫》11等。爱与美是纪伯伦作 品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的 双翼。他善于在清丽优美的语言中启示深 刻的哲理。
自由朗读课文
1．朗读课文，11 读出情感。
（节奏、停顿、快慢等）
2．感受作者笔下的花的形象。
传达了作者怎样的情感？
我总是仰望天高空，对光明心驰神往， 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
11
他只活了48年，短暂生命在贫困痛苦中度过的。病魔 先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人，他一生颠 沛流离,贫病交迫,终身未婚。这样历经磨难的天才 爱与美是他作品的主旋律。
总是追逐光明, 一心向上生长, 揭示了 一种积极向上的生活态度，充满了对生 活的激情，对万物的爱。
小练笔：
以第一人称,发挥丰富的想象,学习 多样的修辞手法的巧妙运用,选取一
物,以“_____T之h歌an”k y为ou题,(如“山之
歌”、“雨之歌”）写一首散文诗， 表现你对人生的思考。
一、读花语
阅读指南
作者以花的口吻，借助浪漫的想象 和多种修辞手法，描绘出花的美好，花
11
的灵性。诗意的描绘和敏锐的思考，构 成了这首灵动、凝练、隽永的散文诗。 全文想象丰富，情思交融，婉约清丽， 晶莹剔透。
思考讨论：
赏读文中优美的词句，品味文中 的花是一种怎样11的形象？
☆ 你认为该用பைடு நூலகம்么样感情基调来朗读？
文诗表面是写花，但真正是写人，诗人
利用花这一大自然的符号，来寄托自己 的伟大情操,同时也号召我们要像花一一 样 .对光明心驰神往，而不顾影自怜，也 不孤芳自赏。
6、、快速阅读课后两篇小 文章，感悟人生哲理？
7、拓展：寻找带花的诗背诵
花之歌
纪伯伦
作者简介
纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、 画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先 知》、《沙与沫》11等。爱与美是纪伯伦作 品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的 双翼。他善于在清丽优美的语言中启示深 刻的哲理。
自由朗读课文
1．朗读课文，11 读出情感。
（节奏、停顿、快慢等）
2．感受作者笔下的花的形象。
传达了作者怎样的情感？
我总是仰望天高空，对光明心驰神往， 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
11
他只活了48年，短暂生命在贫困痛苦中度过的。病魔 先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人，他一生颠 沛流离,贫病交迫,终身未婚。这样历经磨难的天才 爱与美是他作品的主旋律。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》教学课件(共91张PPT)
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紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条 紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了 这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我 沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂 在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别 的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什 么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
想一想本文运用第一人称拟人化的写法有什么好处？
运用第一人称拟人化的写法 第一人称拟人化的写法是指将事物拟人化，用第一 人称“我”或“我们”来赋予事物人的思想、感情、语 言、行动等的写作方法。本诗运用第一人称拟人化的写 法，以“花”的自述描绘了花的形象和品质，表达了诗 人追求光明、积极乐观的人生态度。
2.拟人句： （1）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 （2）我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
3.排比句： （1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏 让我成长，秋令我昏昏睡去。 （2）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我 是生者赠予死者最后的祭献题探究
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我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
交代花的整体外观和生长环境，作者把 绿茵中的点点花朵比作星星从苍穹坠落，形 象生动地表现出花的高洁夺目。
第3自然段运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
清
傍
早
晚
美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星
空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”各指什 么？这样写有什么好处？
前者指夜空中的星星，后者指太阳。这样写生 动形象地表现出昼夜更替的自然环境。
纪 伯 伦 （ 1883—1931 ） ， 黎 巴 嫩
诗人、作家、画家。阿拉伯现代小说、 艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉 伯新文学道路的开拓者之一，被称为 “艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主 要作品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》， 长篇小说《折断的翅膀》，散文诗集 《先知》《沙与沫》《泪与笑》等。
【硕大无朋】硕，大；朋，比。大得没有可以与 之相比的。形容无比的大。 【心驰神往】心神飞到（向往的地方）。 【顾影自怜】顾，看；怜，怜惜。看着自己的影 子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。也指 自我欣赏。 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
词语对对碰
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 藏在心间，然后又说一遍……
说出来
收回去
又说一遍
花
花
再开
诗人运用了比喻的修辞手法，把花 比作大自然的话语，就像大自然在说话、 沉默。说话，即花开；收回去，即花谢， 再说一遍，即再次开花。暗示了花在自 然界完成一个循环,然后再开始下一个 循环这样一个自然现象。
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
妙解课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
花的生长
花的生活
花的追求
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
花的生长
“哲理”指的是热爱生活， 追求光明，不自卑，不骄傲。借 花喻人，花的理想和追求就是作 者的理想和追求，表达作者坚持 追求光明和理想，积极向上的人 生态度。
追求光明
“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求 光明，不顾影自怜，不孤芳独赏 的精神。
题目是“花 之歌”，每段中 的“我”可否改 为“花”？
亲 友 之婚 间礼 交的 往冠 的冕 礼 品
生者赠予死者最后的祭献
仿写句子
仿照“我是……我是…… 我是……”的句式，写一写 “花”的其他用途。
我是装点房间的能手，我是美化环境的 使者，我是祛斑养颜的美容师。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又 与群鸟一起为它送行。
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而 充实的一天的生活。
多音字
guān （桂冠）
冠
guàn （冠军）
例：他获得了亚洲冠（ guàn ）军和世 界冠军两项桂冠（ guān ）。
词语解释
【苍穹】天空。也说“穹苍”。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事 物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 【赠予】赠送。 【摇曳】摇荡。 【旖旎】柔和美好。 【馥郁】形容香气浓厚。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
冬将我孕育
夏让我成 长
春使我开 放 秋令我昏昏睡 去
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
这句话运用排比的修辞手法揭示了花的用 途和寓意，花是人们纯洁和神圣感情的寄托。
课后作业
花的追求
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌 唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空， 对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
我饮着朝露酿成的琼浆 听着小鸟的鸣啭、歌唱
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 写出“花”在风中摇摆的美好姿态
我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
诸元素之女
花
礼品、冠冕、祭献
借 花
之
花的生活 晨风携手、群鸟相伴
寓
歌
原野上、清风中、微睡时、 人
醒来时
向往光明 花的追求 从不顾影自怜、不孤芳自赏
图解课文
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的口吻 写出了花的心声，用诗一样的语言表达了对花的欣 赏和赞美之情。这篇文章看似写花，实为写人。诗 人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟 大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心 驰神往”，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
4* 花 之 歌
六年级上册﹒第一单元
新课导入
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学 习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔 下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和 谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀 着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起 感受花的美好，花的灵性吧。
作者简介
拓展延伸
请找出课文和“阅读链接”中想象奇特 的地方，和同学交流。
阅读链接
《啊！风》采用拟人的修辞手法，运用第二 人称，写出了风可感而不可见的特点，展现了风 的变化，表达了对风的赞美。另外《啊！风》和 《花之歌》一样，也采用了借物喻人的手法，表 面写风，实则写人。诗人正是抓住风的特点，来 赞美“对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者 则威风凛凛”的高贵品质。
不能。课文中用第一人称拟人的手法写 出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理 想与追求也是作者的理想与追求。因此，题 目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内 容吻合的。
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
层次梳理
大自然的话语
花的生长 星星