师生对话的和谐
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂随着教育理念的不断发展，课堂教学方式也在不断拓宽，师生关系也不再是单向的、有限的。
在如今这个世界上，师生之间的交流已经迈入了一个全新的层次——和谐对话。
和谐对话是指师生之间建立起稳定平等的对话关系，教师不是单纯的传授知识，而是帮助学生发现自己的问题，引领他们去探寻答案并且共同成长。
和谐对话的秘诀是相互尊重，互相理解，彼此信任。
和谐对话可以是一种流畅的谈话，可以是一个问题的讨论，也可以是一个策略的建立，其核心是建立和谐、平等、共赢的关系，更何况，是共建和谐课堂的开始。
一、师生和谐对话的意义和谐对话是构建师生关系的基石，是教学质量提高的重要保障。
和谐对话有助于促进教师与学生之间的密切交流，给予了学生更多的自主权，同时也促进了师生之间的相互了解，个性价值的关注和照顾。
和谐对话的意义具体体现在以下几个方面：（1）促进学生的自我探索和谐对话的核心是学生的主体地位，教师应该倾听学生的内心世界，关注他们的想法、看法、需求等。
通过和谐对话，鼓励学生表达自己内心思想，或许其是教师并不知道的，因此，可以从中发现学生的优点和不足。
进而制定教学计划和课程设计，更好地达到教育目标。
（2）共同建设和谐课堂当教师和学生之间形成了更亲近的关系时，相互之间建立了良好的关系和互信就可以让沟通更亲密和自然。
教师在教课中不仅与学生相等重视，而且还会根据学生的意见，合理地调整课程设置和教学方式，以更好的实现教育教学目标。
获得了学生的信任，就可以从产生的问题和解决问题中获得相互之间的认同。
因此可以有助于形成和谐的课堂氛围，深挖潜能，让学生开心、快乐地学习。
（3）提高教学质量和谐对话还可以促进教师对学生智力、情感上的发展进行个性化的评价和反馈。
此外，教师可以根据学生的智力和情感状态，合理的进行鼓励、肯定、引导、激励和纠正，以达到帮助学生充分发展的目的。
相互间建立良好的互动平台，可以更好的成就学生，提升教学质量。
（4）促进学生的全面发展和谐对话可以使教师和学生之间建立起更加密切的联系，有利于教师更好地了解学生的个性特点、思维方式、学习习惯和心理状态，以坚决地提高教育教学质量。
师生平等对话，教学轻松和谐
师生平等对话，教学轻松和谐摘要：课堂教学是一个动态变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过程。
在这个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，生成出许多有价值的教学资源。
本文师生平等对话，教学轻松和谐——论小学教学中幸福课堂的构建为题，尊重学生、信任学生，把本该属于孩子的课堂还给孩子，创设一个民主、平等的对话交往的课堂环镜，使知识在对话中动态生成，在动态生成中自主建构。
关键词：小学教学；平等；对话；高效课堂教学是师生双方在交往互动中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中，教师和学生基于自己个体的经验来认识、阐述、感受、体悟，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在平等对话中学会求知，在平等对话中善于创新，在平等对话中和谐发展。
为此，教师既要学好教材，又要带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的观念转变，让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判，使教师和学生、学生和学生关系更为真诚，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。
教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。
为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。
努力做到以下三点。
（一）做一个忠实的听众教师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨，使他们在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情，享受自我表现的喜悦[1]。
（二）做一个友好的伙伴教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。
如何培养师生之间的良好沟通与合作
如何培养师生之间的良好沟通与合作在当今社会中，培养师生之间的良好沟通与合作具有重要的意义。
良好的师生关系不仅会对学生的学习产生积极影响，也有助于教师的教学效果和教育工作开展。
然而，由于师生双方在思维方式、年龄、背景等方面存在差异，师生之间的沟通与合作也可能面临一些困难。
因此，本文将从以下几个方面探讨如何培养师生之间的良好沟通与合作。
一、倾听与尊重师生之间的良好沟通与合作首先需要建立在相互倾听与尊重的基础上。
教师应该始终重视学生的话语权，尊重学生的意见和思考，给予他们充分的表达空间。
同时，教师也需要学会倾听，了解学生的需求和困难，与其建立起平等的沟通关系。
只有彼此相互倾听与尊重，师生之间的沟通与合作才能够更加顺畅地进行。
二、建立信任与关系信任是师生之间良好沟通与合作的基石。
教师需要通过言行举止来赢得学生的信任，并保持自己的承诺和诚信。
同时，教师也应该主动与学生建立良好的人际关系，了解他们的兴趣爱好、学习动力等方面的信息，以便更好地与学生沟通和合作。
而对于学生来说，也应该尊重并信任教师，积极主动地与教师进行沟通与合作，以实现良好的教育效果。
三、灵活运用沟通方式良好的师生沟通与合作需要灵活运用不同的沟通方式。
在课堂教学中，教师可以采取多种方式与学生进行互动，如提问、小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与与表达。
同时，在非正式场合，教师也可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习情况和困惑，从而提供更有针对性的指导和帮助。
通过灵活运用沟通方式，师生之间的沟通与合作能够更加有效地进行。
四、建立双向反馈机制良好的师生沟通与合作需要建立双向的反馈机制。
教师在教学过程中应该及时给予学生关于学习态度、学习方法等方面的反馈，帮助学生发现问题、改进不足。
而学生也应该向教师提供关于教学内容、教学方法等方面的反馈，帮助教师改进教学效果。
通过建立双向反馈机制，可以促进师生之间的共同进步，提高沟通与合作的质量。
五、开展合作与互助活动良好的师生沟通与合作可以通过开展一些合作与互助活动进行进一步的加强。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂一、师生沟通的重要性在一个和谐的教育环境中，师生之间的沟通是至关重要的。
当教师能够与学生建立起信任和尊重的关系时，学生更容易受到教育的影响，形成良好的学习态度。
教师与学生之间的良好沟通，不仅有利于学生的学习和发展，也有助于教师更好地了解学生的需求和问题，以便能够更好地帮助学生。
二、教师与学生的平等关系师生之间的关系需要建立在平等和尊重的基础上。
教师要充分认识到，学生是教育的主体，教师则是学生的指导者和帮助者。
因此，在与学生的交流中，教师要尊重学生的意见和想法，不能傲慢和专横，更不能用权威主义的方式对待学生。
只有建立平等的关系，才能有效地进行沟通和交流。
三、师生共同参与决策在课堂上，教师和学生可以通过共同参与决策的方式来建立和谐的关系。
例如，教师可以和学生一起商讨课堂的活动和规章制度，并听取学生的意见和建议。
在决策的过程中，教师应秉持公正和客观的原则，让学生感受到他们的参与和贡献是被认可和重视的。
这种积极的参与方式不仅能够增强学生的主体性和参与感，也能够增进师生之间的信任和合作关系。
四、培养学生发言和表达能力为了建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并表达自己的观点和想法。
教师要充分尊重学生的表达，不轻易打断学生的发言或贬低学生的意见。
同时，教师也要注重培养学生的表达能力，通过针对性的训练和指导，帮助学生提高口头表达和写作能力，让学生能够有条理地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。
五、帮助学生解决问题和困惑除了教授知识和技能，教师还需要扮演着学生问题和困惑解决者的角色。
师生之间的和谐关系应该是以信任、尊重和互相支持为基础的。
当学生遇到问题或困惑时，师生之间应该开展真诚的对话，让学生敢于表达自己的困惑，而不用担心受到批评或嘲笑。
教师应该倾听学生的问题，并给予及时的解答和帮助，以便学生能够顺利地克服困难，取得进步。
六、赋予学生责任和肯定在和谐的师生关系中，教师应该赋予学生一定的责任和自主权，让学生有机会参与到班级的管理和组织中。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐对话是共建和谐课堂不可或缺的一部分。
在课堂上，师生之间的相互理解、尊重、信任和合作是十分重要的。
只有建立了这样的关系，教学才能进一步深化，教学效果也会提高。
然而，在实践中，要想在师生关系中实现和谐对话并不容易。
本文将介绍围绕师生和谐对话的一些基本原则和技巧，以促进师生之间的有效沟通和合作，建立和谐的课堂生态。
一、基本原则（一）相互尊重：师生之间应该相互尊重，不管是在言语上还是在行为上，都应该尊重对方的价值观和意见，避免出现任何的冲突和争执。
（二）平等互动：师生之间应该建立平等的互动关系，教师不应该以强者姿态对待学生，同时学生也应该尊重师长的教诲而不是沉迷于或者崇拜某个老师，形成恶性竞争或被动的模式。
（三）相互信任：师生之间应该建立相互信任的关系，这对于有效的教学尤为重要，当学生相信老师对其负责时，他们会更乐于接受教育和参与活动。
（四）积极沟通：师生之间应该积极地进行沟通，以便经过讨论和交流达成更好的解决方案，获取更多的变化和知识。
二、技巧和实践（一）做一个有效的倾听者做一个良好的倾听者是一种非常关键的交流技巧，而在课堂上更是重要。
教师应该倾听每个学生的问题，并且理解他们的看法和需求。
如果老师能够在适当的时候听取学生的想法，学生将能够获得信心，从而更快地拥有知识和思考问题的能力。
（二）去除疑虑当教学中遇到了问题，应该尽快把它解决掉，否则学生们将对老师和教育充满质疑。
当遇到问题时，教师应该对问题进行分析，并尽快采取行动，解决问题，防止问题变得更加严重。
（三）信任学生学生参与到学习过程中，也不例外都会提出自己的想法，对于这一点，教师可以把他们视为平等的合作伙伴，尽量使学生参与学习的过程中发挥出自己的想象力和创造力。
教师应该信任学生，在某种程度上，让学生自主完成作业和自由思考，充分发挥学生自主性。
（四）增加直接联系教师应该尽量在间隔时间较短的时间，与学生建立联系。
可以根据学校内部规定，在班级里安排一个固定的时间，进行课后答疑和教学咨询，与学生有更好更直接的互动。
师生交谈的规范体系
师生交谈的规范体系为了营造健康、和谐、有序的师生交流环境，确保教育教学质量，特制定本规范体系。
本体系涵盖了师生交谈的基本原则、形式、内容、注意事项等方面，旨在为广大师生提供清晰、明确的交流指导。
一、基本原则1. 尊重平等：师生双方在交流过程中，应尊重对方的人格尊严、学术观点和隐私权益。
2. 真诚互助：师生交谈应以真诚、热情、互助的态度进行，共同促进教学相长。
3. 目标明确：师生交谈应围绕教育教学、学术研究、学生成长等方面展开，明确交流目的。
4. 适时适度：师生交谈应在合适的时间、场合进行，注意控制交流时长，避免影响正常教育教学秩序。
二、交流形式1. 面对面交流：教师与学生可进行面对面个别交谈，或组织小组讨论、班会等形式进行集体交流。
2. 书面对话：通过作业批改、邮件、即时通讯工具等方式进行文字交流。
3. 网络平台：利用校园网、社交媒体等网络平台，开展线上教学、辅导、讨论等活动。
三、交流内容1. 教育教学：涉及课程内容、学习方法、学术观点等方面的交流。
2. 学生成长：关注学生的思想动态、心理状况、兴趣爱好等，为学生提供人生指导和心理支持。
3. 学术研究：教师可指导学生开展课题研究、实验设计等活动，共同探讨学术问题。
4. 校园生活：关心学生的生活琐事，提供生活建议，营造温馨的校园氛围。
四、注意事项1. 严守职业道德：教师应严守职业道德规范，关心学生成长，不得有侮辱、体罚等行为。
2. 保护学生隐私：师生交谈过程中，教师应尊重学生隐私，不得泄露学生个人信息。
3. 避免利益冲突：教师应避免在交流过程中产生利益冲突，保持公正、公平的态度。
4. 注重实效：师生交谈应注重实效，避免空谈闲聊，提高交流质量。
5. 安全第一：在面对面交流过程中，教师应确保学生安全，避免发生意外事故。
本规范体系旨在为广大师生提供良好的交流环境，促进教育教学质量的提高。
全体师生应共同努力，营造文明、和谐、向上的校园氛围。
如何构建和谐的师生关系？
如何构建和谐的师生关系？构建和谐师生关系：以尊重、理解和爱为基石和谐的师生关系是教育教学顺利进行的基石，是促进学生全面发展的重要条件。
在当今时代，学生群体日益多元化，构建和谐的师生关系显得尤为重要。
一、尊重学生，平等对话1. 尊重学生个体差异，因材施教。
每个学生都是独特的个体，拥有完全不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。
教师要尊重学生的个体差异，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥长处，实现自身潜能的最大化。
2. 建立平等自由的师生关系，主动积极聆听学生声音。
教师应避免“一言堂”式的教学模式，鼓励和引导学生积极思考、质疑、表达，并认真倾听学生的观点和意见。
课堂里，教师应与学生平等对话，创造和谐开放、宽容的课堂氛围。
3. 尊重学生的隐私和尊严，维护学生的权益。
教师要意识到学生都是独立的个体，拥有自己的隐私和尊严。
在教育教学过程中，要尊重学生的隐私，避免过度干涉学生的个人生活，维护学生的合法权益。
二、理解学生，共建信任1. 了解学生的家庭背景、成长环境和心理特点。
教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭情况和成长经历，理解学生的内心世界，分析他们行为背后的原因。
2. 参与学生的成长过程，及时给予支持和帮助。
教育不是简单的引导，而是引导和帮助。
教师要关注学生的学习和生活，及时发现学生的问题，给予适时的帮助和鼓励，引导学生积极向上，健康成长。
3. 创造相互信任的师生关系，建立情感纽带。
教师的真诚和关怀是建立信任的基础。
教师要以真诚的态度对待学生，关心学生的学习和生活，并通过多种方式与学生建立情感纽带，让学生感受到教师的温暖和关爱。
三、关心呵护学生，传递正能量1. 以爱为本，传递正能量。
教师的爱是无私的付出，是教育的核心。
教师要用爱和耐心去感染学生，用爱和鼓励去激励学生，用爱和包容去帮助学生，让学生感受到教师的关怀和爱护，最大限度地激发学生的学习热情和积极性。
2. 引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
班级规范师生互动和谐相处
班级规范师生互动和谐相处在一个班级中，学生和老师之间的互动和谐相处十分重要。
通过规范师生之间的互动，可以提高学习效果，增强班级凝聚力，培养良好的学习氛围。
下面将介绍几点班级规范，以促进师生互动和谐相处。
一、相互尊重和理解在班级中，师生之间应该相互尊重和理解。
老师要尊重学生的个性差异和思想，给予他们独立思考和表达的空间。
同时，学生也应该尊重老师的教学方式和决策权，不得侮辱、嘲笑或者忽视老师的指导和建议。
只有建立了相互尊重和理解的基础，师生之间的互动才能更加和谐顺畅。
二、积极参与课堂互动学生应该积极参与课堂互动，主动回答问题，积极互动讨论。
在有争议的问题上，学生可以提出自己的看法，同老师进行交流和讨论。
同时，老师也应该鼓励学生的积极参与，并给予他们认真的评价和回应。
通过互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
三、尊重班级纪律在班级中，有一系列的纪律规定，师生都应该严格遵守。
学生要按时上课，不迟到、早退，不随意离开教室，不在课堂上玩手机或其他电子产品。
老师也应该遵守纪律，准时上课，不在课堂上处理私人事务。
只有所有人都遵守纪律，班级才能保持良好的秩序，互动和谐相处。
四、建立有效的沟通渠道师生之间的沟通非常重要。
学生有问题时，应该主动向老师求助，而老师也应该尽力为学生提供帮助和解答。
同时，老师也可以定期组织班会或者面对面交流，了解学生的学习情况和诉求。
通过建立有效的沟通渠道，可以更好地解决问题，化解矛盾，增进师生之间的了解和信任。
五、班级活动促进师生互动班级活动是促进师生互动和谐相处的重要方式之一。
例如，组织班级联欢晚会、课外游览等活动，可以增强师生之间的友谊和感情。
同时，这些活动也可以培养学生的团队合作精神和领导能力，增强班级凝聚力。
通过参与班级活动，师生之间的互动将更加和谐融洽。
在一个班级中，师生之间的互动和谐相处是实现良好学习氛围的基础。
通过相互尊重和理解，积极参与课堂互动，尊重班级纪律，建立有效的沟通渠道，以及班级活动的开展，我们可以促进师生互动的和谐与稳定。
建立和谐的师生关系与沟通
建立和谐的师生关系与沟通教育是一项伟大的事业，而在教育中，师生关系的和谐与良好的沟通至关重要。
师生关系不仅仅是知识的传递，更是心灵的交流与情感的交融。
一个和谐的师生关系能够为学生的成长和发展提供积极的支持和引导，同时也能让教师在教学中获得更多的满足感和成就感。
在当今社会，教育环境和学生的特点都在不断变化，这对师生关系和沟通提出了新的挑战。
传统的权威式教育模式已经不再适应时代的需求，取而代之的是更加平等、民主和互动的教育方式。
那么，如何建立和谐的师生关系与有效的沟通呢？首先，教师要树立正确的教育观念。
要认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和学习能力。
不能用统一的标准去衡量和要求所有的学生，而应该尊重他们的差异，因材施教。
教师要摒弃“师道尊严”的陈旧观念，放下架子，以平等的姿态与学生交流。
只有这样，学生才会愿意敞开心扉，与教师建立真正的信任关系。
其次，教师要关注学生的情感需求。
学生在学校不仅仅是为了学习知识，更是为了获得情感上的支持和关怀。
教师要关心学生的生活、学习和心理状态，当学生遇到困难时，要及时给予帮助和鼓励。
一个温暖的微笑、一句关切的问候，都可能让学生感受到教师的关爱，从而拉近师生之间的距离。
再者，良好的沟通是建立和谐师生关系的关键。
沟通不仅仅是语言的交流，更是心灵的碰撞。
教师要学会倾听学生的声音，认真对待他们的想法和感受。
在与学生交流时，要保持耐心和专注，不要轻易打断他们的发言。
同时，教师也要注意自己的语言表达，要用温和、亲切的语气与学生交流，避免使用生硬、严厉的措辞。
另外，教师要善于运用多种沟通方式。
除了课堂上的交流，还可以通过课后的谈心、书信、电子邮件等方式与学生沟通。
在网络时代，社交媒体也可以成为师生交流的平台，但要注意遵守相关的规定和道德准则。
除了教师的努力，学生也应该积极参与到建立和谐师生关系的过程中。
学生要尊重教师的劳动成果，遵守课堂纪律，认真完成作业。
同时，学生也要敢于表达自己的想法和需求，与教师保持良好的互动。
加强师生沟通,促进班级更加融洽和谐
加强师生沟通，促进班级更加融洽和谐在学校里，师生沟通是一个非常重要的环节。
当师生之间沟通顺畅时，班级的氛围也会更加融洽和谐。
因此，加强师生沟通，促进班级更加融洽和谐，是每一个老师和学生都应该关注并努力实践的问题。
首先，加强师生沟通可以有效缩小师生之间的距离，增进情感交流。
有时候，学生因为不够自信或者其他因素，可能会对老师保持一种强烈的距离感。
但是，当老师能够主动与学生进行沟通和交流时，学生会感到老师更像是一个身边朋友，他们会更加自然地打开心扉，与老师分享自己的烦恼和问题。
这样，老师可以及时发现学生的问题和烦恼，并及时解决，从而增加学生对老师的信任。
其次，通过师生沟通，老师可以更好地了解学生的需求和期望，为学生的成长提供更有效的帮助。
在学习方面，学生在学习某个学科时，可能在某些方面存在困难，如果老师能够主动与学生进行沟通，他就能更好的了解学生的困难，提供更针对性的辅导和指导。
在心理方面，如果学生的某些情感比较复杂，他们也可以通过与老师的沟通，及时寻求心理辅导，得到及时帮助，让学生身心健康发展。
同时，通过实践加强师生沟通，可以培养学生的沟通能力和社交技巧。
很多学生在家长的过度宠爱之下，缺乏和同伴和老师进行沟通的经验。
但是，当学生能够在学校与教师进行积极的沟通交流时，他们可以得到更多的反馈和建议，在交流过程中进一步提高自己的沟通能力和社交技巧。
这样，学生可以更好的适应社会，更快的融入团队。
最后，加强师生沟通对于学困生的教育也非常重要。
每个学校都有本科，但每个学生的接受能力和表达能力都不一样，因此，教师应该尽力去理解每个学生的需求和学习能力，并为那些学习困难的学生提供特别的关注和支持。
综上所述，加强师生沟通可以促进班级更加融洽和谐，同时也可以提高学生的学习成绩和社交技能。
因此，我们应该恰当的将加强师生沟通作为一项常规化教育工作来进行，让师生关系更紧密，同时培养学生的良好品质和习惯。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐的关系是教育中至关重要的一环，它不仅能够促进学生的全面发展，还可以为优质教育的实现奠定基础。
在和谐的课堂中，师生之间相互尊重，相互信任，共同营造了一个积极向上的学习氛围。
那么，如何构建师生和谐对话的课堂模式呢？一、关注师生情感沟通师生关系的和谐首先体现在情感的交流上。
教师应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感支持系统。
课堂上，教师要倾听学生的声音，理解学生的困惑和问题。
通过和学生进行情感沟通，教师能够更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
而对于学生来说，要积极主动地参与情感沟通，表达自己的感受与需求。
在师生之间建立互信的基础上，学生可以更加自由地表达自己的看法和想法。
在课堂中，学生可以通过写作、讨论、小组活动等方式，表达自己的观点和感受，与教师进行多元化的交流，从而建立起良好的师生关系。
二、倡导平等的角色关系在师生和谐对话的课堂中，教师应该摒弃一言堂的教学方式，尊重学生的个性和差异，构建学生与教师平等的角色关系。
教师要鼓励学生展示自己的特长，培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
教师在提供相应的指导和支持的同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力。
在这个过程中，师生关系更像是合作伙伴，学生可以充分发挥自己的主动性和创造力，实现个体与集体的和谐发展。
三、创设宽松自由的学习环境师生和谐的对话需要一个宽松自由的学习环境作为支撑。
教师要营造一个开放包容、鼓励创新的课堂氛围，给学生提供自由发展的机会。
学生可以在自由的课堂中，提出自己的问题，表达自己的观点，扩展自己的思维。
而教师则充当着引导者和指导者的角色，对学生的提问和思考进行引导和指导。
在这样的学习环境中，学生可以自由探索，主动参与，激发出内在的学习动力和兴趣。
同时，教师还要注重与学生之间的正面互动，及时给予鼓励和支持。
在学生取得进步和成就时，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成长的喜悦和自信心的提升。
学校应促进师生之间的和谐交流
学校应促进师生之间的和谐交流交流是人类社会不可或缺的一个环节，它对于每一个人都是至关重要的。
在学校里，学生从老师那里获取知识，而老师也从学生那里获得了教学反馈，促进师生之间的和谐交流可以使双方更好地达成自己的目标。
本文将探讨如何促进师生之间的和谐交流。
一、建立信任和尊重师生之间的交流不仅仅是知识传授，更需要建立在相互信任和尊重的基础上。
学校可以通过加强班级文化建设、组织一些班级或者学校活动、并让学生和老师一起参与其中，加强师生之间的情感交流，增进相互了解和信任，从而建立一个和谐友好的师生关系。
二、创新教学模式创新教学模式可以激发学生的学习热情，增强老师和学生之间的互动交流。
学校可以通过多种方式来推广创新教学模式，例如鼓励老师采用课堂讨论、小组合作等活动形式，让学生更加积极主动地参与到教学中来。
此外，学校也可以通过开设一些特色课程，例如科技实践课、社会实践课等，为学生提供更多的交流机会。
三、建立听取意见和建议的机制学校应该建立一个听取学生和教师意见和建议的机制，鼓励师生们畅所欲言，提出改进的建议和意见，这不仅可以促进师生之间的交流，也可以使学校更好地了解师生的需求，进一步提升教育教学质量。
四、积极营造和谐氛围学校应该在日常教育中，选择有利于促进师生之间和谐交流的方式，例如：采用与学生沟通的方式纠正学生的错误，避免出现师生之间的矛盾；及时赞扬学生的优点，激励他们更好地发扬光大；老师应该尊重学生的意愿，避免唯我独尊式的教育方式等，这些都可以培养和谐的师生关系，让学校成为一个温馨的学习家园。
结论学校应该致力于促进师生之间的和谐交流，这有助于提高教学质量，培养学生的综合能力和教育素养，在建立良好的师生关系的基础之上，为学校的发展打下良好的基础，也可以在学生的成长过程中起到不可替代的作用。
学校师生关系和谐建设方案
学校师生关系和谐建设方案一、引言学校师生关系的和谐与否是一个学校整体教育质量的重要体现，也是学生全面发展的关键环节。
为了促进学校师生关系的和谐建设，我们需要制定一套全面有效的方案。
二、加强沟通交流1. 创造互动机会：学校可以定期举办家长会、座谈会等活动，为教师和家长提供面对面的交流机会，让双方能够直接对话，增进相互了解。
2. 推行信息化手段：学校可以建立师生互动平台，比如在线论坛、微信群等，方便师生之间的交流和沟通，及时解决问题。
三、注重师生情感培养1. 关心与尊重：教师应该关心学生的成长、情绪等问题，能多关注他们的内心世界，理解他们的困难，并尊重他们的个性和差异。
2. 友善和蔼：教师要营造一种轻松友善的教学氛围，用温暖的语言和和蔼的态度对待学生，增加彼此间的信任感。
四、建立师生合作模式1. 班级合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励大家共同探讨问题，培养学生间的合作精神和团队意识。
2. 项目合作：学校可以推行跨学科的项目合作，让学生与教师共同参与，提高他们的参与感和主动性。
五、加强师资培训1. 教学方法培训：学校可以组织各类教学方法培训，帮助教师提高教学水平，更好地满足学生的需求。
2. 心理辅导培训：教师可以接受心理辅导方面的培训，了解学生的心理特点，更好地理解和照顾学生的需求。
六、倡导公平与公正1. 公平评价：学校应制定公正的评价制度，避免偏袒和歧视，给予每个学生公平的机会和发展空间。
2. 公正处理问题：学校在处理问题时，对待每个学生和教师都应公正无私，不偏不倚。
七、加强心理健康教育1. 学校心理辅导师：学校可以聘请专业的心理辅导师，提供及时的心理咨询和辅导服务，协助师生解决心理困扰。
2. 心理健康教育课程：学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解和应对各种心理问题，培养他们的心理健康素养。
八、建立奖惩制度1. 激励机制：学校可以设立奖励机制，对师生在学习、表现等方面有突出贡献的个体进行适当的奖励，激励师生的积极性和创造性。
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂师生之间的和谐对话是构建和谐课堂的关键。
在和谐课堂中，师生的沟通和交流是互相尊重、信任、理解和合作的基础。
只有建立起良好的师生关系，才能使学生在轻松、积极的学习环境中获得更多的成长和发展机会。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
首先，师生之间的和谐对话需要建立在互相尊重的基础上。
教师应该尊重学生的个体差异和多样性，不评判、不歧视，给予每个学生平等的机会。
而学生也应该尊重教师的专业权威和劳动成果，对教师提出的意见和建议给予合理的回应。
只有相互尊重，才能建立起平等、和谐的师生关系。
其次，师生之间的和谐对话需要建立在相互信任的基础上。
教师应该建立起学生对教师的信任，通过真诚和专业的教学，赢得学生的信赖。
而学生也应该相信教师的教育目标和教学方法，积极参与到教学活动中去。
只有相互信任，才能建立起良好的师生合作关系。
然后，师生之间的和谐对话需要建立在相互理解的基础上。
教师应该理解学生的需求和困惑，倾听学生的心声，并且在教学中做到因材施教，关心和引导每一个学生。
而学生也应该理解教师的教学压力和期望，主动与教师沟通，解决问题，共同推动学习的进程。
只有相互理解，才能建立起真实、有效的师生沟通。
最后，师生之间的和谐对话需要建立在合作共赢的基础上。
教师应该鼓励学生进行思考和创新，给予学生合理的自主权，通过启发性教学引领学生不断探索和发现。
而学生也应该积极参与到课堂活动中去，充分发挥自己的主体作用，与教师共同探索和解决问题。
只有合作共赢，才能建立起积极、向上的师生关系。
在和谐课堂中，师生之间的和谐对话不仅仅是传递知识的工具，更是一种育人的过程。
通过和谐的师生对话，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新意识和解决问题的能力；学生可以在和谐的师生对话中自由表达自己的看法和感受，培养自信心和独立思考的能力。
为了构建和谐课堂，师生之间的和谐对话需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重与学生的沟通和交流，关心学生的发展和成长，给予学生支持和鼓励；学生应该主动与教师沟通，积极参与到课堂活动中去，提出自己的想法和建议。
构建和谐师生关系的基石 倾听与学生的对话
构建和谐师生关系的基石倾听与学生的对话构建和谐师生关系的基石：倾听与学生的对话在构建和谐的师生关系中，倾听和理解学生的需求和心声起着至关重要的作用。
倾听是一种积极的交流方式，它能够培养良好的沟通氛围，增加师生之间的互信和合作。
本文将探讨倾听与学生的对话作为构建和谐师生关系的基石，并提供一些实用的倾听技巧。
一、倾听的重要性师生之间的和谐关系是学生健康发展的保障。
而倾听作为一种有效的互动方式，不仅能够加深师生之间的了解，还能激发学生的学习热情，提高他们的自我认知和解决问题的能力。
通过倾听学生的意见和看法，教师可以更好地调整自己的教学策略，满足学生的需求，促进他们全面发展。
二、提升倾听能力的重要性倾听并非简单地听声音，更重要的是能够真正理解学生的内心世界。
为了提高倾听能力，教师需要注意以下几个方面：1. 专注与沟通当与学生进行对话时，教师应全身心地投入其中，将注意力集中在学生身上，避免分心或被其他因素干扰。
同时，积极与学生沟通，用言语和非言语的方式展示出自己的关注和理解。
2. 尊重和接纳在倾听与学生的对话中，教师应以平等、尊重的态度对待每一个学生。
无论学生的观点是否与自己相同，都要展示出接纳和宽容的态度，鼓励他们敢于表达自己的观点。
3. 避免偏见和判断教师在倾听时要摒弃先入为主的偏见和判断。
不要急于提出自己的观点或评判学生的行为，而是给予他们足够的时间和空间，让他们把问题说清楚，从而更好地理解他们的需要和困扰。
三、倾听技巧的实践方法为了更好地倾听学生的需求和心声，教师可以采用以下一些实践方法，提升自己的倾听技巧：1. 提问与追问教师通过提问和追问，可以引导学生更好地表达自己的观点和感受。
这样可以帮助学生更深入地思考问题，同时也能让教师更全面地了解学生的需求。
2. 非言语沟通除了言语沟通，教师还可以通过观察学生的非言语表达来获得更多信息。
例如，观察学生的表情、姿态、肢体语言等，从中寻找线索，了解学生的情感状态和需求。
良好的师生对话
良好的师生对话1. 师生之间良好的对话，那可真是像一把钥匙打开知识大门呀！就好比老师问：“同学们，谁知道这个原理呀？”同学们积极回应，这种你来我往，不就是打开知识宝藏的过程吗？2. 良好的师生对话不就像是一场精彩的球赛嘛！老师说：“这个问题怎么解决呢？”学生们抢着回答，多有意思呀！比如老师提问后，小明马上举手说：“我知道！”3. 好的师生对话啊，简直就是心灵的桥梁呀！像老师温柔地说：“你最近是不是有什么烦恼呀？”然后学生敞开心扉倾诉，这多棒啊！就像小红委屈地跟老师说自己被同学误解了。
4. 师生间良好的对话，那可是如同阳光温暖花朵一样重要呢！比如老师鼓励地说：“你这次进步很大呀！”学生听了心里美滋滋的，这不就是阳光的力量吗？就像小强听到老师的表扬后，脸上露出了灿烂的笑容。
5. 良好的师生对话，不就是航行中的灯塔嘛！老师问：“对于这个观点，大家有什么看法？”学生们各抒己见，指引着大家前行呀！像课堂上大家热烈讨论，纷纷发表自己的观点。
6. 师生之间好的对话，那就是成长的助力器呀！当老师亲切地说：“别灰心，下次你一定可以的！”学生就会充满动力，这多神奇！就像小李考试失利后，听到老师这样说又重新振作起来。
7. 良好的师生对话，不就像春风拂面般舒适嘛！老师笑着说：“今天谁有有趣的事分享呀？”学生们踊跃发言，多温馨呀！比如小王兴奋地分享自己周末的趣事。
8. 好的师生对话，简直就是智慧的火花碰撞呀！老师质疑地说：“真的是这样吗？”学生们赶紧思考，这就是智慧在闪耀呀！就像大家为了一个问题争得面红耳赤。
9. 师生间良好的对话，那可是如同甘露滋润心田呀！老师关心地问：“你身体好点了吗？”学生心里暖暖的，这感觉多好！像小张生病回来后，老师的关心让他很感动。
10. 良好的师生对话，不就是开启梦想之门的钥匙嘛！老师充满激情地说：“你们的未来有无限可能呀！”学生们听了充满憧憬，这不就是梦想的召唤吗？就像同学们听了老师的话后，眼睛里闪烁着光芒。
《和谐的师生关系》心灵对话,和谐课堂
《和谐的师生关系》心灵对话，和谐课堂教育是一项充满爱与责任的事业，而在教育的舞台上，师生关系无疑是其中最为关键的一幕。
和谐的师生关系，宛如一曲美妙的乐章，能够奏响心灵对话的旋律，营造出充满活力与温馨的和谐课堂。
在传统的教育观念中，教师往往被视为知识的权威，学生则是被动的接受者。
然而，随着时代的发展和教育理念的更新，这种模式已经逐渐被打破。
如今，我们更加倡导一种平等、尊重、理解和信任的师生关系，让教育成为一场师生共同成长的旅程。
平等，是构建和谐师生关系的基石。
教师不再是高高在上的指挥者，而是与学生并肩前行的伙伴。
在课堂上，教师应该给予每个学生平等的机会，让他们都能够表达自己的观点和想法。
无论是成绩优异的学生，还是暂时落后的孩子，都应该在教师的眼中看到同样的期待和鼓励。
当学生感受到这种平等的对待时，他们会更加愿意敞开心扉，与教师进行真诚的交流。
尊重，是打开学生心灵之门的钥匙。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己的个性、兴趣和特长。
教师要尊重学生的差异，不将他们简单地归类和比较。
尊重学生的选择，即使他们的想法与自己不同，也要给予充分的倾听和理解。
当学生的自尊心得到保护，他们会在学习中充满自信，积极展现自己的才能。
理解，是师生之间心灵沟通的桥梁。
学生在成长的过程中，会面临各种各样的困惑和挑战。
教师要站在学生的角度去思考问题，感受他们的喜怒哀乐。
当学生在学习上遇到困难时，不要急于批评和指责，而是要耐心地了解原因，给予帮助和支持。
当学生在生活中遇到挫折时，教师要成为他们的依靠，给予安慰和鼓励。
这种理解能够让学生感受到教师的关爱，从而拉近师生之间的距离。
信任，是维系师生关系的纽带。
教师要相信学生的潜力，给予他们足够的自主空间，让他们在学习和生活中学会独立思考和解决问题。
同时，学生也要信任教师，相信教师的指导和建议是为了他们的成长和发展。
当师生之间建立起相互信任的关系，课堂上就会充满积极向上的氛围，学生们敢于尝试，勇于创新。
学校如何促进师生之间的沟通和交流？
学校如何促进师生之间的沟通和交流？哎呦喂，这年头，学校里师生之间的沟通和交流啊，还真是个大课题。
说句实话，有时候还真挺难的，你说是吧？前几天，我刚去一所学校调研，就碰上了一件挺有意思的事。
学校准备搞个“师生对话会”，说是要让老师和学生们聊聊学习和生活上的事儿，目的是增进彼此理解。
哎呦，这想法挺好的，我当时就觉得，这可真是个促进师生之间沟通的好机会啊！结果呢？你猜怎么着？我到了现场一看，哎呦我去，跟我想象的不太一样。
学生们大多都是坐在那里，听着老师在那讲一大堆，偶尔举个手，问点问题，那感觉嘛，就像是在上个大课一样，一点都不活泼。
我就纳闷了，怎么这“师生对话会”跟普通课堂没啥区别呢？后来我才知道，原来是老师们，在准备的时候，都是按照以前上课的方式来准备的，都是自己写了一大堆稿子，讲一堆道理，学生们就只能被动地听。
我当时就琢磨着，这可不行啊，这样怎么促进师生之间真正的沟通呢？难道一定要像以前那样，老师讲，学生听吗？咱们得想想办法，让这师生对话会，活起来，让它真正成为老师和学生之间沟通和交流的桥梁。
后来我观察了一下，发现这“师生对话会”有个地方做得挺好的，就是设置了一块“意见墙”。
学生们可以把自己想对老师说的话，或者对学习上的建议，都写在小纸条上，贴在墙上。
这个“意见墙”的出现，就好像打开了学生们的心扉一样。
我看到很多学生都写下了自己的想法，有的说自己学习中遇到了什么困难，有的说希望老师能多给他们一点鼓励，还有的甚至写下了自己对学校的建议。
我就在想，这“意见墙”其实就是一个很好的沟通方式，因为它可以让学生们，用自己的方式表达自己的想法，而不必担心被老师批评或者是不敢说出来。
接着我就去跟老师们聊了聊，我说，咱们可以试着把“意见墙”这个方式，运用到平时的课堂教学中，让学生们在课堂上，也能把自己想说的东西写下来，然后跟老师进行互动。
老师们听了我的建议，也都觉得挺好，于是就在课堂上，尝试着让学生们把自己的学习感受、学习困惑，都写下来，贴在黑板上，然后由老师进行点评。
加强师生对话构建和谐关系
c 师道尊严s\c 一日为师\终身为父s 等言辞9在推行素质教育的今天9也许可以在学生们心中长留9却无论如何也不能在教师心中逗留片刻了O 如果好学生的首要标准就是要恭恭敬敬地听老师c 传道\授业\解惑s9并不折不扣地按老师的要求去做9那么这样的师生关系只是c 授s 与c 受s 的关系9师生之间将缺乏亲近的接触和亲密的交流9彼此心灵的封闭\情感的隔阂是可想而知的O 我们在呼吁理想的\新型的师生关系9那是一种建立在互相尊重\互相信任的基础之上9师生之间是c 你 我s 式的平等交往的关系O 教师与学生彼此接纳\彼此沟通9相互激励\共同提高O 学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励\中肯的提醒\有效的点拨 他们喜欢老师9乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧9乐于与老师共同努力9争取成功融洽的师生关系9孕育着巨大的教育c 亲合力sO 教学实践表明9学生热爱一位教师9就会c 亲其师而信其道sO 情感有迁移的功能9学生对教师的情感9迁移到学习上9可以产生巨大的学习动机O 教师看到的将是学生学习积极性的高涨9教育工作的事半功倍O 那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢7加强师生间的对话就是一条有效的途径9它能使教师走进学生的心灵世界9建立融洽\和谐\宽松的教育氛围9加快教育进程9提高教育效果O一\课堂平等对话9构建互动和谐的氛围我们不难看到9过分强调知识教学的课堂中9教师不知不觉中成为仅具有c 知识传递功能s 的人9成为c 真理s 的代言人\知识的权威\课堂的主宰9而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器9c 唯师是从s9虔诚地听着\记着老师的教导9成为无个性\无思想的c 复印机s 和c 打印机sO 这样的师生关系是纯粹的c 教s 与c 学s 的工作关系9是缺乏理解\缺乏平等\缺乏沟通的c 物sc 物s 关系O 只有确立c 学生是课堂生活的主人s 的观念9看到学生的潜能9尊重\信任学生9热情地激励\鼓舞和唤醒9让学生自主地探究\合作\讨论9使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程9学习才真正能成为学生主动参与\快乐活泼的自主活动Ol.在平等的基础上营造c 民主s 的教学氛围对话的双方应没有贵贱\高下\大小之分9权威的架子\命令式的语气会打消对方敞开心灵\情感交流的欲望9使对话中断O 因此9民主\平等的氛围是对话进行的必要条件O要创设民主的教学氛围9教师首先要放下c 教师s 架子9以真实又真诚的态度与学生交流9消除学生的疑虑9让他们敢与老师讲真话9乐于和老师讲心里话O 一直以朗读水平较高而自豪的我经常在课堂上范读O 没想到9有学生在作业本中夹了张字条Lc 老师9说出来您别生气9其实您普通话不标准9昨天课上读错了许多字音9主要是平翘舌音不分9前后鼻音也有混淆的现象9但我们会为您保守秘密的O s 诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实9让我又羞又愧O 第二天我放下了师长的架子9公开了学生纸条上写的内容9纠正了上次的误读并当众宣布Lc 这堂课9我先当回学生9请全班同学当老师9听我读一篇文章9找出我读错的字O s 读后9学生毫不留情地指出我的错误9令我汗颜O 我在他们纠正下反复朗读9读得特别小心9终于c 老师s 们给了我热烈的掌声9让我这个c 学生s 激动不已O 此后9我讲课如履薄冰O 每次上课前必先下一番功夫9生怕被学生挑出毛加强师生对话<教学与管理 2006年3月l5日浙江江山市实验小学浙江江山市上余镇一都江中心小学郑寒欢祝增华!!构建和谐关系!"病0渐渐地那种尴尬变少了0没想到7实实在在做了一回学生之后7我的威信竟然大增7学生说我G坦诚7值得信任7没有臭架子!0教然后知困7学而后知不足7与学生平等对话彼此都有收获0更可喜的是以后的每堂课学生都学得特别认真7因为他们时时想当我的G老师!呀'2.让G我能行!成为学生在课堂上的主流感受教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果7任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门7不再与老师真诚的交流0因此7教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论7满足学生被尊重的需要7用积极性的评价使学生感受到G我能行!7消除自卑7树立自信0我在课堂教学中坚持G无错原则!7正面看待学生在课堂学习中的各种活动7理解他们可能出现的错误7允许~容忍学生的错误7做到G让敢于发言的学生不带着遗憾坐下!7 G对每个积极参与的同学都画上满意的句号!0在一次班队课上7学生们举行了朗读G江山实验小学交通安全规范!的比赛0开始时7谁都不肯先上去0其中有一个学生7平时很爱朗读7无论干什么事7积极性都很高7此时正不断地看我7于是我就邀请他先上台读0他说:G老师7我来读7如果读得不成功你不会责怪我吧?!我说:G怎么会呢'老师很欣赏你的勇气7我们是重在参与7况且我相信你一定行0同学们7你们说对不对?!全班同学齐声说:G对'!同时响起了鼓励的掌声0那位同学在掌声中上了台7读得很投入7虽然有些地方出了差错7但也获得了较高的分数7再一次赢得了同学们的热烈掌声0这时7我继续鼓励学生:G相信自己并不比别人差7瞧7xx同学不是成功了吗?!由于那位同学开了一个好头7接下来便出现了同学们争先恐后7都想尽情表现自己的场面0教学活动是学生知~情~意的综合体现0融G智慧碰撞~情感交流!于一体的师生对话7会保护和满足学生情感的需要~自主活动的需要~成功展现自己的需要7同时也成功构建了师生互动和谐的教学氛围7促进了教育教学效果的提升0二~课外心灵对话7架设师生互通的桥梁上课不是教育的惟一形式7作为一名教师7只有走进学生的生活世界7多与学生进行轻松~自然的心灵对话7才能成为学生信赖的大朋友0G心灵对话!7就是把学生当作知心朋友7态度亲切~真诚地和他们互相交心7架起一座师生间心灵的桥梁0这样的对话润物细无声7不露教育痕迹7但又切实对学生心灵产生了积极的影响0那么7课外怎样和学生进行G心灵对话!呢?l.早上和学生刚见面时的对话每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校7教师仔细观察每个孩子的穿着打扮~言谈举止7不失时机地和学生说7如:G你今天穿得真整齐0!G今天你精神特别饱满7老师相信你今天的表现会超过昨天0!诸如此类的话7让学生觉得老师可亲可敬7让他们心情愉快7充满信心开始新的一天02.课内巡视作业时的对话当学生开始作业时7教师可一边巡视7一边和学生悄悄说7如:G xx你看xxx的写字姿势多好啊'!G你今天写的字端正多了7真不错'!从而培养学生独立观察~认真仔细作业的好习惯03.课余师生共同活动时的对话教师常常要参与学生的活动0教师要深入学生之中7特别要跟那些不太合群~不善交往的孩子说些G悄悄话!7鼓励他们参与集体活动0而对那些比较活泼的孩子则通过G悄悄话!培养他们互相帮助~尊重他人的品质7适时播下集体主义思想的种子0如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说:G干吗不去做游戏呢?瞧'他们活动的多开心7多带劲7去和他们一起活动吧'!而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导:G xx也是我们集体中的一员7快去请他一起活动吧'!学生一定会非常乐意地接受老师的建议04.休息日校外偶遇时的对话有时7校外偶遇学生7这是培养师生感情~调节学生心理的好机会0教师可以询问学生在家的学习或生活情况7鼓励他们不仅在校做好学生7而且在家也要做好孩子7在社会上要做个好少年0如G你去哪里?星期天过得快乐吗?!G帮妈妈做事了没有?!G作业完成了吧?有没有困难?!等等7这样7能让学生感受到教师如父母般的关怀7内心感到温暖和亲切05.利用电话和学生的对话由于现在生活水平提高了7通讯方便了0每当晚饭后7教师可提起话筒7和学生说说:G今天班里谁表现得最好?!G今!" ..天老师讲的课你听懂了没有7y等0这时9由于师生不是面对面谈话9学生就没有约束感9往往会畅所欲言9不但可以从中了解到学生的家庭生活9而且还能反馈班级各方面的工作情况0三\书面情感对话9实现原动力迁移!"利用作业评语和学生对话教师在批改作业时说上几句话9如 G进步了9继续努力'y G如果你把字写端正点那该多好y等9前者给予肯定的评价9使学生受到鼓舞9增强前进的动力9后者对学生委婉地进行批评9比直截了当指出9其效果要好得多0#"利用心理日记书面对话小学高年级学生9随着他们身心的发育和社会实践活动的增多9其心理发生了一系列变化0变化之一9是他们的心理有了一定的闭锁性9言论也开始有了一些隐蔽性0再者9有些学生性格内向9不善言辞9因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来0因此9为了使学生的观念\知识\能力\心理素质等各方面健康发展9就必须设法及时了解他们的内心活动9了解他们心中有什么愉快和痛苦9有什么问题和要求0利用学生写心理日记9进行书面交流就是一条较好的途径0因为它的特点是教师对学生的教育是个别指导为主9以保密\尊重为原则0所以9学生们能够在日记中流露真实的心声9使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法9从而G对症下药y9进行心理疏导和自我教育0我正在做一个<以日记评语促进小学生心理健康发展的实践研究的省级课题9对这方面也比较关注9其中也不乏这样的例子0例如9有个学生在日记中写道 G老师9我是班里一名各方面都较差的学生9我也想进步9也想做个好学生0但有时我管不住自己9还是出现这样那样的问题0老师9您能帮帮我吗7y我在他的日记后面写了这样一段话 G读了你的日记9老师很高兴9因为我从日记中看到了你的自尊0我非常愿意帮助你0我有一个想法9以后咱班每月评一次进步生9希望你能以此为努力目标9严格要求自己9约束自己9如果你这样做了9老师相信你一定会不断进步9一定能成为一名优秀生0y老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标9使这个孩子产生了积极进取的动力9增强了改掉缺点的信心9在学习\纪律等方面都有了很大的进步9受到同学们的一致好评9第一次评比就得到了G进步奖y0从一篇篇学生的心理日记中9老师听到了学生的心声9而学生们也从老师写给他们的热情的\语重心长的话语中9体会到老师对他们的友好\尊重\理解和期望0这一做法9使学生的苦恼和困惑得以消融9帮学生辨明了是非9明确了前进的方向0这真是老师的爱心换来了学生进步的信心9老师的真心消除了学生的戒心9老师的热心\诚心赢得了孩子们向真\向善\向美的纯真的心0$"卡片寄语式对话在师生情感交流中9用G卡片寄语y方式提出鼓励\批评和劝告9更容易保护学生的自尊心0当他们收到老师充满关爱的G卡片寄语y时9首先会感到新奇0其次9内心就会产生一股暖流9生成一份激动9流露一种感激0如我的一个同事给某学生的卡片寄语是 G你的字很漂亮9作文写得也挺棒0各科老师都称赞你9老师知道在你优秀成绩的背后9一定付出了不寻常的努力0同学们都把你当做学习的榜样9还有许多人在追赶你9你可不能松劲啊'y这段话9无疑给学生加了一勺油9又好似给快马加了一鞭0师生间用卡片寄语进行对话9能增进师生间的情感9使学生与老师的心贴得更紧9达到激发学生自我教育的效果0再如9我给班里的一位后进生的卡片是这样写的 G每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时9我为你的进取精神而高兴0但学习是一种艰辛的劳动9光有决心是不够的9还需要不懈的努力9只要你不怕困难9就一定能实现你心中的理想9加油吧'y清代教育家颜元说 G数子十过9不如奖子一长0y与对后进生的对话9要着力寻找其闪光点9帮助他扬起自信的风帆0师生的平等对话9心灵间的对话9情感上的对话9是教育学生的一种手段9更是融洽师生关系9沟通师生情感的一条途径0我觉得9对话要轻如丝丝细雨9柔若习习春风9又好似涓涓细流滋润学生的心田0苏霍姆林斯基说 G教育9首先是关怀备至地\深思熟虑地\小心翼翼地去触及幼小的心灵0在这里9谁有耐心和细心9谁就能取得成功0y让我们通过饱含爱心\耐心和细心的对话去打动学生的心弦9使校园不只是成为学习知识的场所9更是师生对话的乐园\学生精神的家园9这是我们的教育追求的一种高境界0责任编辑白文军!!"__。
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唱响师生对话的和谐之声
“课堂公开”制度在高中教学制度中是普遍使用的，我校也实施了这一制度。
作为一名高中政治课教师，自然听得就更多了些。
在频繁地听课、上课中，我看到了、听到了课堂中的一种声音，一种身影，一种姿态，那是沉闷的声音，尴尬的身影，失落的姿态。
老师们有一种通病，当碰到学生的回答脱离教学目标或与老师预先准备的答案不一样，第一反应就是想方设法得出自己的预设结论，殊不知在这样的教学评价过程中犯了太多的教学错误，造成了很多的不良影响：因简单否定而打击学生的积极性;因另叫他人而否认了学生的合理性因素;因生拉硬扯而忽略了有价值的信息，影响教学实效……长期以往就会形成这样的学习状态：没有动力、兴趣与思考，更多地是等待、被动与接受，学习能力大大下降，阻碍了学生个体的健康发展。
现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。
而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。
评价便是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。
通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
新课程评价的价值取向是以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。
新课程评价的功能重在强调“发展”，意味着教育评价要立足差异性，从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学
生;意味着不再将评价视为筛选淘汰的工具，而是一种积极而及时的诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。
显然无论是心理学理论还是新课改的实践，都一致认为对学生的评价一定要能够起到促进学生主体发展的作用，而不是淘汰、批评、选拔。
《课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者，引导者和亲密的伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
”这就告诉我们，在教学中教师承担着把握教学方向的责任，在课堂教学中如何发挥教师的引领作用，对学生的学习目标产生积极的影响，是每一个教师在教学过程中应认真思考的问题。
面对学生的错误回答，教师此时的引领作用显得尤为的重要，教师此时的艺术性评价显得更具意义，如何有效引领如何艺术评价，我们不妨一起来进行尝试。
宽容对待，和谐引领，评价注意艺术化。
后现代主义者否定绝对真理的合法化。
后现代主义以其兼容并包的宽容态度和尊重个体主动性的宽广胸怀给每一个人开发了生命空间。
后现代主义尊重个性，强调学生的个别差异，注意学生的主体性和创造性的发挥，鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，破除教师在课堂上的权威地位，加强师生之间的对话和交流。
而民主平等和谐的师生关系是也是现代社会发展潮流的产物。
构建民主平等和谐的师生关系是时代的召唤，是促进学生全面发展的需要。
没有爱就没有教育。
没有爱，就谈不上教师
能和学生建立民主平等和谐的师生关系。
作为教师，最可贵的是有一颗热爱学生之心，宽容的眼光去看待学生的错误回答和行为。
只有以宽容、平和的心态看待学生，热爱学生，才能对学生做出正确的评价;只有把他们作为值得尊重、值得欣赏的人来看待，才能谈及教育教学问题。
在某种意义上，宽容恰恰是治疗学生思想顽疾的良方，同时也缩短了师生间距离。
增加思想感情的交流。
所以如果一个回答中丝毫没有正确的成分可挖掘，那么我们请老师们用爱和宽容去鼓励学生，引导学生。
在评价时让你的语言不要那么尖锐，要更富爱心，更富幽默感，更富艺术性。
同时适当采取学生合作学习，创设和谐的情境，鼓励学生积极参与并主动创新。
当某一同学产生错误时，由同一小组的同学进行评价和修正、补充。
这样让学生在尊重中学会尊重，在批判中学会批判，在民主中学会民主。
关注细节，科学引领，评价注意多元化。
在教学过程中，学生能以多种方式参与活动，例如读书、思考、讨论、观察、质疑、回答问题、发表见解等，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质(多元智力潜能)，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。
在评价实践中，我们既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“态度与情感”的评价。
作为学生认真思考后的答案一般来说在错误中总能够找到正确的
因素，老师作为课堂上的主导者，就要特别去关注细节，不要忽略学生回答中的闪光点，这一闪光点主要表现在以下几个可能：一是回答偏题，但作为另一完整答案是正确的;二是思维局限导致回答不全，但回答本身不错，三是回答错误，但学生在组织答案过程中反映出了他思维上的亮点，如逻辑性强，善于组织语言;四是态度积极，主动回答，只是欠缺有效思考等等。
这时的老师务必不可简单否定他的答案，先表扬后引导是重要原则。
如在《经济生活》第十课分析促进国民经济又好又快发展的措施这一考点中，老师问了这样一个问题：“结合教材，谈一谈创新的地位和经济意义”。
学生回答：“创新是民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力……”大家一听，开始议论了，显然错了。
可是我却窃喜，原来学生对哲学的知识还记得这么清楚，于是我就让大家在这位同学的回答中一起回忆了一下创新的社会意义，并好好的表扬了一下。
之后我再请他重听我的设问，让他明确了重要的信息“结合材料”和“经济意义”。
把握资源，巧妙引领，评价注意针对性。
错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。
建构主义主张知识的建构并不是任意的和随心所欲的，在建构知识的过程中，必须不断地加以调整和修正。
我们的科学教学应该允许学生犯错，教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。
如果说上述的多元化评价让我们更多关注到了学生回答中的正确
因素，那么学生的错误更是一个重要的不可或缺的课程资源。
在课堂学习中的错误回答不同于考试中的书面错误回答。
由于是在师生互动、生生合作中产生的，那么错误的产生将会直接反映出教育教学过程中的若干问题。
一般来说，可能出现的错误有：思想开小差，没有听清题目;知识理解不透彻，不能灵活运用;思考不全面，知识联系把握不到位等等。
此时的老师就要做到随误提问，即依据学生存在着的错误，将错误当作一种有效的课程资源来生发的教学方式。
这样的提问，以问引问，能促使学生在辨中求思，在思中求悟，进而领悟觉醒。
如在《经济生活》第八课的课堂提问中，问“国家财政加大对廉租住房建设和棚户区改造的投入，对中西部地区适当提高补助标准”这主要体现了财政的什么作用，学生很多回答了财政促进资源配置的作用。
乍一听，这是完全错误的答案，因为正确答案是财政的第一个作用，即促进社会公平，提高人民生活水平。
可细细一想，发现关于财政作用的分析，学生首先是动了脑筋了，他们抓住了“西部”与“资源配置”的表面联系，但本质内容没有理解，我必须通过我的引导，让学生深刻把握“资源配置”和“促进公平”这两大作用，而不仅仅是让学生理解正确答案是后者，否则两大作用中，关于“财政促进资源配置的作用”下次做题还会出错。
因此我就继续追问学生：“从材料的哪里看出是促进资源配置”“什么是国家财政促进资源配置?”“是不是用到西部地区的财政都是在资源配置上起作用?”“能否将对某些地区和行业的支持统统理解为促进资源配置，弥补市场不
足?”，让学生明白西部的经济建设需要国家投资进行资源引流，吸引更多人才、资金到位，这才叫“资源合理配置”;而对西部的“补助”则更有利于“促进社会公平”。
这个学生我始终都没让他在正确结论出来之前坐下去，虽然我知道他应该很快就知道了答案。
“没有问题的课堂是问题最大的课堂。
”让我们宽容对待错误，让我们客观评价错误，让我们有效利用错误，使我们的学生在摩擦和碰撞中进步，在和谐互动中健康成长。
参考文献：《新课改100问》第79、81、83《重视课堂教学中的课堂评价》宣武分院文理教研室刘静。