高一化学教学反思_1

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高一化学教课反省
篇一：高一化学教课反省时间飞逝，转瞬间半学期的教课工作结束了。

2011 —2012 学年上半学年，我担当高一年三个班的化学教课工作,我在教课上存在很多不足之处，加上全省高
中新课改，这迫使我更仔细的去考虑怎样才能搞好讲堂设计和达成讲堂教课任务。

半学期以来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，侧重认识学生的听课感觉，依据
学生的反应，不停去调整自己的讲堂设计；除此以外，我还常常跟同事共同商议，努力提升自己的教课水平易讲堂组织能力。

详细来讲，有以下两点心得领会：一、讲堂45分钟是教与学最重要的环节一堂课可否上好，要点在于教师的预备能否充足，也就是备课能否充足。

教师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织讲堂教课。

就备课而言，我认为应当做到以下几点： 1、仔细研究教材研究教材包含研究新课程标准、化学课本等。

仔细研究新课程标
准让我更明确教课目的、教课要点和教课难点所在，使自己在讲堂教课中做到井然有序。

认真研究课本则能更清楚的为学生解说知识点，做到井然有序，井然有序，从而使学生更简单掌握好所学的内容。

2、做好听课总结作为一名比较年青教师，有的只是是理论知识，欠
缺的是教课经验。

针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结他们上课的长处和不足，取
其精髓，弃其糟粕。

半学期以来，觉察听课后仔细总结，对自己的备课、上课有特别大的关
心。

3、深入认识学生只有认识学生，教课工作才能做到有的放矢。

认识学生包含好多方面，
如学生对原有知识和技术的掌握状况、学生的学习方法和学习习惯等。

比如，讲到《物质的量》的有关计算时，我觉察学生连一个氧原子有几个电子都不理解，原认为是学生对电子数
和核电荷数的关系这一知识点掌握得不可以；经过认识，才理解初中化学其实不要修业生掌握
常
见元素的原子序数。

这就可以做到实时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来。

4、侧重实验教课化学是一门一实验为基础的科学，特意是在高中化学中，有很多演示
实验和分组实验；应当充足利用已有的教课设施，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。

比如，为了讲明钠不可以从硫酸铜溶液中置换出铜
来，我在讲堂演出示那个实验，让
他们觉察把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状积淀生成，从而得出结论：钠不可以从硫酸铜溶液中置换出铜
来。

这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的学习兴趣。

5、丰富教课形式跟着教课形式的不停丰富，讲堂教课早已不再限制于惯例的“黑板教课”，以多媒体教课为代表的各科教课形式极大进展。

我牢牢抓住这一变化，踊跃研究多形式的教课并获得较好的成效。

比如，在解说《气体摩尔体积》时，我提前预备，制作了一个比较优良的多媒体课件，实行后觉察，采纳多媒体教课的长处是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，从而对知识点的掌握程度也大大提升。

二、课前课后也是不可以忽略的重要环
节每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充足利用师生
短暂的共处时辰，解答学生的各样疑难。

在指导过程中，一旦觉察有某个咨询题被集中地提
出，我就会立刻反省自己的讲堂教课能否有哪个知识点教授得不够清楚，并在下次讲堂长进
行改良后的解说。

实践证明，这样特别好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。

在教课
工作中我会常常碰到各样疑难，除了自己解决，我还主动向经验丰富的老教师讨教，以求不断进步。

但是，我不单要认识到自己的进步，更要觉察自己的不足，我必定得在接下来的教
学工作中更为努力，增强优势，改良不足，力求有更大的进步。

篇二：高一化学教课反省一、仔细办理好初中高中课程的连接。

高一化学是处于初中化学教课承前启后的一个重要期间，
初高中化学教材连接一直是高一化学教课中要面对的咨询题。

若是连接不可以，使他们过早地失掉对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一败涂地，我认为
只需抓住了高一，也就抓住了整个高中。

初中高中课难于连接是因为教材、学习方法及课
时都发生了特别大的变化。

做好基础知识连接，实现化学安稳过渡可以从以下几个方面着手：
1、化学用语
2、原子构造与原子构造表示图
3、氧化反响和复原反响
4、物质分类与酸碱
盐互相的关系5、化学实验的差不多方法与技术6、化学计算能力7、高中化学学习方法和
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要求介绍二、教课中“度”难以掌握教改后高中的化学只管整体内容略有减少，但却更侧重实质知识的应用，化学和平时生活的联系，整体难度并无落低，而是有所增添，特别是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中所有的知识模块。

新教材重实验，利于研究性学习，理论知识特别少，只供给了差不多框架，而相应内容一定由教师
指引和增补，这就拥有特别大的可塑性，究竟增补多少知识，增补到什么程度，没有一致的标准，简单造成两个极端。

对无高三经验老师因为对旧教材不熟习，使得他们认为没什么可增补的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积蓄，常常会依靠增添已有的高考复习经验，大批进行增补，这将会造成课程容量大，教课进度慢，课时不够，不可以
准时达成教课任务等咨询题。

我个人认为这两种办理方式差不多上不可以取
的，折中办理，拓
展不可以“一步到位”。

三、办理好研究教课与传统教课的关
系，增强教课过程中的“互动意识”研究教课是新课标鼎力倡导的教课方法之一。

各样传统教课法是古人不停总结得出的经典教
学方法，与研究式教课方法无所谓谁优谁劣，教师要依据教课的详细内容选择不一样的教育
方
法。

研究式教课方法重申学生的主动考虑和主动研究，传统教课方法也不排挤学生的主动参与。

比如，让学生经过阅读教材概括知识点，利用教材中的考虑和沟通，学与咨询让学生积
极参加讲堂活动，经过观看，让学生总结讲出现象，做出结论等。

研究式教课法所花销的时刻长，需要投入较大的精力，教师不可以能所有知识点都用这类方法。

在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教课过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提升讲堂教
学成效大有关怀。

因为此刻高一学生学科多，学习负担重，大部分学生对所学过的知识点和
所讲过的典型方法忘记现象比较严重。

比如，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分其实不高。

这讲明学生课后没实时
稳固，所以要特意重申师生互动，生生互动，实践证明成效特别好。

四、仔细办理好教材，侧重学生的学习方法的培育。

新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践教课与专
家的假想出现了矛盾，我认识到好多学科存在那个咨询题，教课一线的教师事实上比专家在“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育有关能力”方面更有深入认识，并且绝对联合了不同学生的实质。

所以，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。

在备课过程中必定要回想所教课生初中使用的教材，认识初中有关知识系统，对一些观点要做重修工作。

备课是要常常查阅一些有关的资料和书本，用来充分讲堂的教课，尽量把一堂课上得充分些。

好多学生
学习后，存在好多的咨询题，很多知识点不理解，经过批阅作业及与个不一样学谈话得悉，
认
为初中化学特别简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和稳固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要讨教师要侧重学生学习的方法培育。

先人讲：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终生受用。

实践证明学生学习
方法的转变是一项困难的劳动，要有一个逐渐适应的过程，决不可以操之过急。

在高一对学
生
设的咨询题台阶不要一下子就特别高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。

要经过指引，教会学生从比较中学习。

如习题课，解说试卷，练习册等，觉察相像，找寻规律，逐渐培育
思想的矫捷性，在平时训练中不停寻出好的学习方法。

以上谈了我在实行新课程教课实践
后的一些咨询题与反省，这些咨询题可能是就课程实行过程中不可以幸免的咨询
题，只管我不知新课标走向怎样，但我能确信地讲这些不可以能是新课改所希望的，但课改一定进行究竟是
必然的。

篇三：高一化学教课反省初中化学是启发学科、是九年义务教育期间的修养教育，
重要要修业生掌握简单的化学知识、差不多化学实验技术、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要修业生“知其然”为主。

化学知识渐渐向系统化、
理论化凑近，对所学习的化学知识有相当一部分要修业生不只需“知其然”并且要“知其所以然”。

学生要会对所学知识能应用于解决详细咨询题，还可以在实质应用中有所创新。

教师不
但要注意培育学生的知识与技术，还要使学生在感情、态度、价值观获取提升。

初高中衔接要做好教材的连接，教课方法的连接以及学生学习方法、学习心理的连接。

本文说说自己
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在高、初中教课连接方面的方法及做法。

一、教材中知识的承袭和连接“知音知彼，百战
不殆”。

所以教师应仔细研究教材，熟习初、高中所有教材的系统和内容。

明确哪些知识点
在初中差不多差不多解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出
现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到成竹在胸。

初、高中教材
连接要注意掌握机遇和尺度，经过有关知织的连接要让学生能从更高层次上来正确理解初
中化学知识，要力求做到对此后学习化学有所关怀。

二、教课方法的连接进入高中后，教
师要抓住学生生理从青年向青年转变，学习心理自“经验经历型”的被动接收知识向“研究理解型”主动学习知识的转变期间，在教课方法上则应更多地采纳启迪式，激发学生主动地进
行学习、指引学生从实质上理解所学内容。

1.为了能顺利地睁开高一年教课工作，教师应
在通览教材、纲领的同时，深入认识学生的实质，搞一次摸底测试，认识学生学习的现真相
况。

摸高傲一重生的心理变化状况和修养状况。

对过渡期间一定采纳有力举措，让学生赶快
战胜心理阻碍，激励学生常常反省自己，改良学习方法，以在较短时辰内改变学习上“不适
应”的状况。

2.利用各样教课手段培育学生的学习兴趣及学科修养。

优秀的学习兴趣是求知
欲的源泉，是思想的动力，也是提升教课质量的要点。

高一重生正处于不可以熟向逐渐成熟
的过渡期间。

一个实验、一个人、一件事、一本书都可激倡始他们心中的热忱。

所以，在化
学教课中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转变为学习的动力。

同时充足利用教材上的图表、图片、教课模型等直观资料，联合目前社会热门，让学生认识
到化学与社会、化学与生活、化学与经济有侧重要的联系，以此培育学生学习化学的兴趣。

让学生感觉化学就在我们四周，化学就在我们的生活中，要学好化学一定有足扎实地、勤劳
苦读的态度。

3.善用启迪式教课。

不论采用什么教课程序和方法，“启迪式”差不多上必需
的。

因为它使教课过程成为在教师指导放学生主动研究知识的过程，能极大地调换学生的学
习踊跃性。

4.培育优秀的习惯，进展思想能力。

高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作
业规范，实验规范的教育。

能力的培育和提升是中学教课的全然目的也是修养教育的核心思
想，学生能力的培育和提升有一个顺序渐进、渐渐提升的过程，不一样期间不一样教课内容担
负
着培育不一样种能力的任务，教师应抓住各样场合对学生的能力进行培
育。

三、学习方法的连接高一年教师有责任指导学生改良学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决
定可否学好化学的重要一环。

实践证明，学生学习方法的转变是一项困难的劳动，要有一个逐渐适应的过程，决不可以操之过急。

在高一对学生铺设的咨询题台阶不要一下子就特别
高，
要使他们能上得去，以防发生两极分化。

要经过耐心仔细的指引，教会学生从比较中学习，
觉察相像，追求规律，逐渐培育思想的矫捷性和严实性。

在做和练中，不停寻出好的学习方法。

讲堂上教课生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。

学生学习方法的指导应贯串于教课的各个环节中，应联合课本各内容给学生各样知识予详细指导。

以上有关高一与初中教课各方面的连接咨询题，应是相辅相成、互为促使的。

在教课实践中要重视其内在联系。

教师要做到学习方法的指导贯串于讲堂教课中，能力的培育贯串于整个教课过程中。

篇四：高一化学教课反省在实行一个学段后,我对高一化学教课做了反省.本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教课后的一些疑惑与考虑。

在教课进行到第一学段后，自己对学生的学习状况做了回想此后，详细的一些咨询题与反省以下：1．学生学习后，仍在好多的知识点的理解上有咨询题。

如氧化复原反响、有关氢气的性质与反响等咨询题。

经过寻一些同学认识到有关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概
念的切入点，一些核心知识的外包装差不多发生改变。

这要讨教师在教课过程中，必定要回忆所教课生初中所使用的教材，认识初中有关知识系统，对一些观点要做重修工作。

2．部分学生认为化学是特别简单学的学科，没在化学上做多一点的考虑与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。

这一点在此次的考试中有反应，也在与学生的谈话中反应了出来。

对那个咨询题备课组中各老师早有预计，所以将此次的学段考试为手段，在
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考试中几乎不以知识的原貌斩钉截铁给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给
出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。

考试结果在料想之中，我会借此次考试给学生的“教训”为机遇，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些指导工作，关怀学生顺利
进入高中化学的学习轨道。

3．大部分同学出现对所观看到的现象有忘记的状况。

考试中，
要修业生对讲堂演示实验铁丝在氯气中焚烧的现象进行描绘、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的查验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学其实不多，这些咨询题我们还在课前做过提咨询的，但时辰一长学生全不记得了。

这可能与一周只两课时教课时辰，还常被一些活动冲掉课有关。

学生全然没对化学做太多的练习与稳固，反而把时辰花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外检查采访、资料的采集、综合实践、图片的采集等活动。

“十一”黄金周事后，我咨询过一些同学，在那段时
刻做过什么，大部分同学都讲在做综合实践活动，没怎样学习。

4．学生学习的过程有轻薄的偏向。

这一点不只是表此刻学习过程中，也表此刻对所学习内容的选择上。

在对学生的观看后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描绘及完美没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就简单表现出不耐心不主动。

这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的疑惑，而教师也新进入新课程没能实时赐予学生指导
有关。

5．教课课时太少的咨询题。

我认识到好多的学科存在那个咨询题，专家可能会认为一线教师没忠实地依据新课标准与教材编写的企图去睁开教课，而自己加入了一些不应加的东西。

事实上那个讲法我不同意，教课一线的教师事实上比专家在“怎样使学生能理解或掌握一些知识，培育有关能力”方面有更深入的认识，并且绝对联合了不一样地址学生的实质。

在声音四起时，专家们应当从实质起程，对课程设置、课程标准、教材做出调整。

实质的情
况是教课参照取有些要求 1 课时达成的教课内容，有时花三个课时才能达成，还没有加入其他的内容或要求。

因为一些内容的教课的实验条件有限，有时实验要几次成功，对一些咨询题的议论，学生有关生活经验困穷而没法有效地睁开；有的课节，只达成书上提到的实验就下课了，可教材中还环绕这些实验有沟通与议论、有知识拓展、观点的成立、还有研究，我
诱惑，这能达成吗？这是有教课经验的人设计的吗？而教课的课时是特别紧的，只管专家都讲一线学校可不可以只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的全部形式，这还有解决的门路吗？我疑惑。

以上谈了五个方面的咨询题，这是我在第一学段教课后的
一些咨询题与反省篇五：高一化学教课反省本月的教课任务是期中复习考试和专题二——从海水中获取的化学物质。

从期中考状况剖析来看，学生对高一化学的学习还不可以掌握的非
常好，缘由有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础知识不够扎实以
及学习方法的缺少。

二，初中学习中靠经历的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求许多。

三，初中化学讲堂容量比高中的要少好多，难度也相对较低，所以学生的学习也
感觉比较费劲。

而在专题二的教课中，因为本专题属化合物差不多知识认识，所以学生实
验，演示实验也许多，学生的学习兴趣也较高，在教课中运用实验研究导学、概括对照法，
多媒体协助教课收到比较令人中意的教与学成效，但也存在特别多的咨询题：一、学生在实验时，着手能力较差，只对化学反响产生的现象感兴趣。

二、化合物差不多知识中需要记的内容许多而学生又恰恰赖得去记，造成好多题目可不可以做，从而产生高中化学难念的这一方法。

三、高中化学知识点稍微分别一点，而学生又缺少概括总结的能力，所以没法做
到系统学习。

四、学生的学习主动性误差。

高中学习任务重，时辰又紧，若不主动学习，那
学习成绩就没法保证。

总的讲来，高一化学的教课需要教师与学生两方面互相配合才能创
出好成绩来。

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