艺术学门类学科科研成果转化认定标准探析
教师科研成果评选规定
教师科研成果评选规定科研成果评选是对教师科研工作的一种认可和肯定，也是提高教师科研能力和水平的重要手段。
本文将从科研成果的定义、评选标准、评选程序等多个角度对教师科研成果评选规定展开分析。
一、科研成果的定义科研成果是指教师在科学研究和创新实践中取得的具有重要学术或实践价值的成果，在学科领域内具有较高的影响力和推广价值。
科研成果可以包括学术论文、专利发明、科研项目、获奖成果等。
二、评选标准科研成果评选应根据不同学科和不同层次设置相应的评选标准。
一般来说，评选标准应包括以下几个方面：1. 学术水平：评估教师科研成果在学术界的贡献和影响力，包括发表论文的级别、引用次数、SCI、EI收录情况等。
2. 创新性：评估教师科研成果的研究思路和方法的创新性，以及是否填补了学科领域的空白。
3. 实践价值：评估教师科研成果在实践中的应用价值和推广效果，是否对行业或社会产生了积极影响。
4. 团队贡献：评估教师在科研团队中的分工和贡献，包括指导学生、合作研究等方面的表现。
三、评选程序1. 提交申请：教师根据评选标准，填写科研成果评选申请表，并提交相关材料，如论文全文、专利证书、项目结题报告等。
2. 评审初审：由学校科研处或学术委员会对申请材料进行初审，排除不符合评选要求的申请，并进行初步评估。
3. 评审专家评审：由专门的评审专家组对初审合格的申请材料进行评审，包括对论文质量、创新性和影响力的评估。
4. 综合评价：将评审专家的评分进行综合，结合其他相关评价材料，如科研经费支持情况、科研项目完成情况等，进行综合评价。
5. 结果公示和答辩：将评选结果进行公示，并对结果有异议的教师进行答辩或重新评审。
6. 终审：学校科研处或学校领导对评选结果进行最终审核，并由学校领导签署评选证书。
四、奖励政策对于评选出的教师科研成果，学校应给予相应的奖励政策，包括以下几个方面：1. 荣誉称号：评选出的教师可获得相应的荣誉称号，如“优秀科研教师”、“科研领军人才”等。
浅论高校艺术文化创意成果的市场转化
浅论高校艺术文化创意成果的市场转化作者：王静静马应应来源：《丝路视野》2017年第35期[摘要]高等院校尤其是艺术设计专业作为创新性人才培养的主要基地，是创意人才培养的重要组成部分，更是文化创意产业发展的动力源泉。
其产出的文化创意成果能否实现市场转化、能否成为推动经济文化发展的直接动力，中国的创意文化产业能否崛起，与高校教育，尤其是创新创业教育息息相关，高校教育工作者责无旁贷。
[关键词]高等院校；艺术；市场；成果转化一、高校艺术文化创意成果（一）成果性质与分类高校艺术文化创意成果是师生教学活动创造的智慧结晶，具体可包括基础教学中构成类设计作品、手绘设计效果图、装饰画等；专业教学中字体设计作品、标志设计作品、广告设计作品、包装设计作品、陶瓷艺术设计作品、室内外装潢设计效果图、产品设计效果图、影视动画、视频声像等。
完成形式有教师创意设计，工作室创意设计作品，学生平时作业、结课作业、毕业设计等。
（二）成果特征一是多样性和独立性。
近年来，我国高等艺术教育事业发展迅猛，规模庞大，据统计目前全国已有80%的高职院校设立了艺术设计类专业，每个专业又细分了多个专业类别，如视觉传达设计专业、环境艺术设计专业、动画专业、电子声像专业、产品设计专业等。
其产出的艺术文化创意成果可谓丰富多彩、形式多样，但成果完成多限于本专业内部完成，少有跨专业跨学科的合作，因此片面性和单一性较强。
二是创新性和原创性。
高校教师多年从事教学研究工作，关注专业动态与前沿，鼓励学生原创又是高校教育的基本要求，因此，高校师生作品通常具有概念性和探索性。
三是局限性。
受传统教育模式、授课形式的制约，绝大多数设计作品对市场考虑不够周全，过于关注自身的差异性，设计作品往往过于理想化，对空间、环境具有一定的选择性，可行性欠缺。
二、高校艺术文化创意成果市场转化现状习近平总书记在十九大报告中强调，“要深化文化体制改革，完善文化管理体制，加快构建把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一的体制机制。
科技成果转化 认定要求
科技成果转化认定要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：科技成果转化是指将科技研究成果转化为实际生产力和经济效益的过程，是科技创新体系的重要环节。
科技成果转化认定是指对科技成果转化项目进行审核、评估和认定，以确定其具有一定的技术水平和市场潜力，为其提供进一步支持和推动。
科技成果转化认定要求包括以下几个方面：一、技术水平要求科技成果转化项目的技术水平是其最基本的评价标准。
技术水平要求包括项目的技术先进性、创新性和实用性。
项目在技术上应具有一定的独创性和领先性，能够解决实际问题并具有广泛的应用前景。
二、市场潜力要求科技成果转化项目的市场潜力是其实现产业化和商业化的重要保障。
市场潜力要求包括项目的市场需求、市场规模和市场竞争力。
项目应能够满足市场需求，具有一定的市场规模和市场竞争力，能够带来可观的经济效益。
三、团队条件要求科技成果转化项目的团队条件是项目成功实施的关键因素。
团队条件要求包括项目团队的技术能力、管理能力和执行能力。
团队成员应具有相关领域的专业知识和经验，具有良好的团队合作意识和执行能力，能够有效地推动项目的实施。
四、管理机制要求科技成果转化项目的管理机制是项目稳步发展和提高效益的基础。
管理机制要求包括项目管理体系、财务管理体系和知识产权保护机制。
项目应建立科学的管理体系，健全的财务管理体系和有效的知识产权保护机制，确保项目的顺利进行和效益的最大化。
五、政策支持要求科技成果转化项目需要政策支持和扶持，以提高项目的成功率和效益。
政策支持要求包括政府政策扶持、金融支持和人才培养。
政府应制定相关政策支持科技成果转化，提供财政资金、税收优惠和其他扶持措施，鼓励企业和科研机构参与科技成果转化，培养和引进相关人才，推动科技成果转化的快速发展。
科技成果转化认定要求是多方面的，需要综合考虑项目的技术水平、市场潜力、团队条件、管理机制和政策支持等因素，确保科技成果转化项目能够顺利推进并取得成功。
只有科技成果转化项目符合认定要求，才能够获得进一步支持和推动，实现科技成果的最大化转化和经济效益的最大化。
鉴定课题成果的标准
鉴定课题成果的标准一、引言课题成果是科研工作的重要组成部分，对于推动科技进步、促进社会发展具有重要意义。
为了确保课题成果的质量和水平，需要制定一套科学、合理的鉴定标准。
本文将从创新性、实用性、科学性、学术性和规范性五个方面对课题成果进行鉴定。
二、创新性创新性是指课题成果在研究方法、研究思路、研究结论等方面具有新颖性和创造性。
鉴定课题成果的创新性时，需要关注以下几个方面：1.研究方法是否具有创新性，是否采用了新的研究方法或技术手段；2.研究思路是否具有创新性，是否提出了新的观点或理论；3.研究结论是否具有创新性，是否得到了新的发现或突破。
三、实用性实用性是指课题成果能够解决实际问题的能力和程度。
鉴定课题成果的实用性时，需要关注以下几个方面：1.课题成果是否能够解决实际问题，是否具有实际应用价值；2.课题成果的应用范围是否广泛，是否能够适用于不同领域；3.课题成果的应用效果是否显著，是否能够带来实际效益。
四、科学性科学性是指课题成果的研究方法和结论是否符合科学原理和规律。
鉴定课题成果的科学性时，需要关注以下几个方面：1.研究方法是否科学合理，是否符合科学原理和规律；2.研究数据是否真实可靠，是否经过了严格的验证和审核；3.研究结论是否具有科学依据，是否经过了充分的论证和实验验证。
五、学术性学术性是指课题成果在学术界的影响力和地位。
鉴定课题成果的学术性时，需要关注以下几个方面：1.课题成果是否发表在国内外知名学术期刊或会议上；2.课题成果是否被同行专家认可和引用；3.课题成果是否对学科发展产生了重要影响。
六、规范性规范性是指课题成果的研究过程和结论是否符合学术规范和标准。
鉴定课题成果的规范性时，需要关注以下几个方面：1.研究过程是否规范，是否符合学术规范和标准；2.文献引用是否规范，是否符合学术规范和标准；3.结论表述是否清晰明确，是否符合学术规范和标准。
七、总结通过对课题成果的创新性、实用性、科学性、学术性和规范性五个方面的鉴定，可以全面评估课题成果的质量和水平。
教师学科研究成果评审标准
教师学科研究成果评审标准引言：教师学科研究成果的评审标准在推动教育发展、提升教师专业素养方面起着重要的作用。
合理的评审标准既可以激发教师的学术研究热情，又能保证学术研究的质量和可靠性。
本文将探讨一些常见的教师学科研究成果评审标准，希望能够为教师提供一些参考和借鉴。
一、杂志论文发表杂志论文的发表是衡量教师学术研究成果的重要标准之一。
发表在有一定影响力的学术期刊上的论文，不仅表明该研究成果得到同行专家的认可，还有利于学术交流和学科发展。
在评审过程中，应综合考虑论文所发表期刊的权威性、影响因子等因素，并且对于不同学科领域要有相应的差异化评价方式。
二、学术著作出版学术著作的出版是教师学术研究成果评审的重要指标之一。
相对于论文发表，学术著作更注重对一个学术领域的全面研究和贡献。
评审时应结合著作的学术价值、创新性、内容质量以及对学科发展的影响力进行综合评价。
三、科研项目、课题教师获得的科研项目和课题是评价教师学术研究成果的重要依据之一。
科研项目和课题的批准和资助，是对教师研究方向和研究计划的认可，也有助于促进教师的学术研究。
在评审过程中，应综合考虑项目的研究内容、计划、团队组成、经费等因素，并且对于不同学科领域也要有相应的差异化评价方式。
四、学术报告和演讲教师的学术报告和演讲是展示研究成果、学术水平和学术能力的重要形式之一。
在评审过程中，应综合考虑报告和演讲的学术内容、创新性、表达方式以及对学术交流和学科发展的贡献等方面的因素，并且对于不同学科领域要有相应的差异化评价方式。
五、发明专利和实物成果教师的发明专利和实物成果是评价教师学术研究成果的重要指标之一。
获得发明专利和实物成果的教师，不仅展示了其创新能力和科研成果的实际应用价值，还对学科的技术进步和社会的发展起到积极的推动作用。
在评审过程中，应综合考虑发明专利和实物成果的创新性、实用性、经济价值等因素，并且对于不同学科领域要有相应的差异化评价方式。
六、学术奖项和荣誉称号教师获得的学术奖项和荣誉称号是评价教师学术研究成果的重要依据之一。
艺术学门类学科基础理论与评价标准探究——评《艺术学门类学科专业设置及评价标准研究》
艺术学门类学科基础理论与评价标准探究——评《艺术学门类学科专业设置及评价标准研究》
刘双喜
【期刊名称】《中国教育学刊》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】艺术学门类学科基础理论和评价标准是艺术研究和创作的重要基石。
对不同艺术学门类的基础理论和评价标准进行探讨,有助于丰富人们对艺术的认识,提升艺术研究与教育的水平。
笔者在开展江西省社会科学“十三五”规划2019年度项目“新常态下的江西艺术评价体系研究”(项目编号:19WT117)过程中认真学习了《艺术学门类学科专业设置及评价标准研究》一书,深受启发。
该书涵盖了艺术学科宏观理论研究、学科专业设置问题研究以及学科专业评价标准研究三大方面,提出了多个关于中国特色艺术学理论学科建设的观点和建议。
【总页数】1页(PI0014)
【作者】刘双喜
【作者单位】江西师范大学美术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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学校教育教研成果评选标准
学校教育教研成果评选标准一、背景介绍学校教育教研成果评选标准是指对于教育教研活动中取得的成果进行评估和认定的一套标准和规范。
它旨在通过对教育教研成果的评选，促进和推动教育教研的进一步发展和提高。
二、教育教研成果的类别教育教研成果包括研究报告、教学设计、教材编写、教学实施方案、教育教学理论论文等多个类别。
这些成果可以是个人或团队完成的，旨在提高教育教学质量和效果。
三、创新性与实用性评选标准的第一要点是成果的创新性与实用性。
创新性指的是成果在教育教学领域中的新思路、新理念或新方法。
实用性指的是这些成果能够在实际教学中起到积极的指导和促进作用。
四、研究方法与数据分析评选标准的第二要点是研究方法与数据分析。
研究方法要科学、合理且可操作。
数据分析要准确、全面且有说服力。
这些要求旨在确保成果的可靠性和可证伪性。
五、对学生学习效果的影响评选标准的第三要点是对学生学习效果的影响。
教育教研成果应能够促进学生的学习兴趣、提高学习效能。
这需要成果作者能够明确地表达出成果对学生学习的实际影响。
六、对教师教学能力的培养评选标准的第四要点是对教师教学能力的培养。
教育教研成果应能够引导教师进行优化教学，提升教师的教育教学理论素养和实践能力。
七、对学校教育教学改革的推动评选标准的第五要点是对学校教育教学改革的推动。
教育教研成果应能够带动学校教育教学改革的深入进行，实现教育教学的持续发展。
八、数量与质量的平衡评选标准的第六要点是数量与质量的平衡。
教育教研成果评选中要注重质量的提高，但也不能忽视数量的增加。
因为只有足够的数量才能够形成一定的规模和影响力。
九、评选过程的透明度和公正性评选标准的第七要点是评选过程的透明度和公正性。
评选过程应该向大众公开，让大家了解和参与其中。
同时，评审委员会的组成要多元化，确保评选结果的公正性和权威性。
十、鼓励教师的创新精神和研究能力评选标准的第八要点是鼓励教师的创新精神和研究能力。
教育教研成果评选应该给予教师充分的自主权和创新空间，激发教师的研究潜力和创造力。
关于新学科专业目录“艺术学”学科
4夏燕靖南京艺术学院艺术研究院关于新学科专业目录“艺术学”学科的几点解读【摘 要】 新发布的《研究生教育学科专业目录（2022年）》曾持续修订了近两年时间，突出在尊重人才培养规律和学科发展趋势的基础上，遵照“稳中求进”的总基调，在“艺术学”学术型专业归类上做出大幅度调整。
对于新版目录需从三方面予以解读：一是新版目录“艺术学”乃是百年一脉相承的学统延续；二是新版目录“艺术学”需要着力厘定一般艺术学与特殊艺术学的研究层级；三是新版目录“艺术学”既是一种回归，更是推进新文科建设的学科重塑。
此次新版目录的调整，其实是对艺术学（理论类学科）的一次重新吸纳与整合，是推进新文科建设的重要举措。
依此，艺术学学科建设必将走上新的台阶，开辟更大的研究领域，提升新的学术高度。
【关键词】 新版目录“艺术学”；回归；重塑；新文科引言2022年9月13日，国务院学位委员会、教育部颁布了《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称“新版目录”）。
自2021年2月，国务院学位委员会办公室就部署了新一轮学科专业目录的修订工作，这是在《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》实施10年之后组织的又一次学科专业目录调整工作。
与2011年版学科目录相比，新版目录在具体学科门类下做了许多调整与更新，其中“艺术学”学科门类变化最大，可谓真正的“新版”，即原有的5个学术型一级学科，现在只剩下在艺术学理论学科基础上归并而成的“艺术学”一级学科；原有的唯一的艺术专业硕士学位点，调整为6个专业学位类别，并提升至博士培养层次，充分体现了对艺术人才培养规律和特点的重视，积极完善艺术学科专业体系建设。
由此，大幅度的学科调整，引发争议是必然的，有学者认为这样的调整是无意义的学科大拼盘，直接抹杀了刚刚建制10年而被学界逐渐认同的艺术学理论基础学科的价值与作用。
然而，笔者认为此次调整，其实是对艺术学（理论类学科）的一次重新吸纳与整合，是在实施10年的艺术学理论一级学科基础上，调整设置了艺5关于新学科专业目录“艺术学”学科的几点解读术学一级学科，是推进新文科建设的重要举措，依此，艺术学学科建设必将走上新的台阶，开辟更大的研究领域，提升新的学术高度。
科研成果级别认定说明
科研成果级别认定说明
2010年（含）以前的论文按照《长春税务学院权威和核心期刊目录》（2002年）执行，2011年至2016年的论文按《吉林财经大学期刊目录》（吉财大发【2011】42号）执行，2017年以后的论文按《吉林财经大学期刊目录》（吉财大发〔2017〕25号）执行。
2、著作：对应级别按作者名次依次划分，如国家级权威出版社独著为A，第一作者为A1，第二作者则为A2，依此类推；
3、纵向项目：对应级别按项目主持人和参加人名次依次划分，如国家级项目主持人为A1，第一参加人为A2，依此类推；
4、横向项目：必须是主持人，按项目金额给予级别划分；
5、科研获奖：按奖项级别、等级类别和参加名次进行划分，如省级一等奖第一名为B1-1，省级一等奖第三名为B1-3，依此类推；
科研获奖认定范围为：省社科、市社科奖项或带国徽章奖项。
关于成果、项目、奖项等的认定标准及解释20141111115149
附件12关于成果、项目、奖项等的认定标准及相关解释一、各类成果1．论文、论著必须为任现职以来公开发表或正式出版的，级别按发表当年学校科研管理部门标准认定。
2．通讯作者视同第一作者。
3．申报相关职务时，论文总篇数须达到申报标准。
4．论著经学校科研管理部门认定后，可视同为相应级别学术论文。
1部A类学术专著可视同为1篇权威刊物论文，1部B类学术专著可视同为1篇一级刊物论文，1部C类学术专著可视同为1篇二级刊物论文。
5．政府决策咨询报告、艺术作品等成果经学校科研管理部门认定后，可视同为相应级别学术论文。
1部A类咨询报告可视同为1篇权威刊物论文，1部B类咨询报告可视同为1篇一级刊物论文，1部C类咨询报告可视同为1篇二级刊物论文。
6．公开出版且已在教学中使用的教材经学校教学管理部门认定后可视同为相应级别学术论文。
1部国家级规划教材可视同为1篇权威刊物论文，1部省部级规划教材可视同为1篇一级刊物论文，1部校级重点教材可视同为1篇二级刊物论文。
7．1项已授权的国家发明专利或植物新品种权可视同为1篇一级论文。
—13 —8．不同级别之间论文的换算，可按以下标准处理：1篇权威刊物论文可视同为3篇一级刊物论文，1篇一级刊物论文可视同为3篇二级刊物论文。
但多篇低级别论文，不能换算为高级别论文。
9．增刊论文不能作为申报专业技术职务的材料。
10．申报社会服务与推广型教师高级专业技术职务，发明专利、咨询报告、艺术作品与论文不能折合换算。
申报艺术学类实践型教师高级专业技术职务，展演获奖或入选作品与论文不能折合换算。
二、各类项目1．科研项目级别按学校科研管理部门标准认定。
2．教学建设与改革项目级别按学校教学管理部门标准认定，在专业技术职务评聘中与科研项目具有等效作用。
3．横向课题到账经费均不含工程款。
4．除申报中、初级专业技术职务以及横向科研项目外，对申报高级专业技术职务者，其厅级及以下课题必须为任现职以来立项并已结题，同级别教研教改项目、精品课程等同样要求。
或被《新华文摘》(论点摘编)科研成果认定标准
文章主题：《新华文摘》(论点摘编)科研成果认定标准在科研领域中，学术期刊的重要性不言而喻。
而《新华文摘》(论点摘编)作为一份权威的学术期刊，其科研成果认定标准备受广大学者和科研工作者的关注。
本文将从深度和广度两个方面，探讨《新华文摘》(论点摘编)科研成果认定标准，以便更全面地了解该标准的内涵和要求。
一、深度探讨在深度探讨方面，我们将着重从《新华文摘》(论点摘编)科研成果认定标准的内涵、具体要求以及其对科研工作者的影响等方面展开分析。
我们可以了解到，《新华文摘》(论点摘编)作为一份综合性学术期刊，其科研成果认定标准注重对学术研究的原创性、实用性和创新性的要求。
在投稿过程中，作者需要充分考虑到这些要求，力求做到理论和实践相结合，确保自己的研究成果符合期刊的认定标准。
我们还可以从不同学科领域的角度来分析《新华文摘》(论点摘编)的认定标准对科研工作者的影响。
在社会科学领域，期刊可能更加注重对社会现象和问题的深入分析，要求研究成果能够为实际社会发展提供参考和借鉴；而在自然科学领域，期刊可能更加注重对实验和数据的严谨性和可复制性，要求研究成果能够为学术界提供新的突破和发现。
科研工作者在投稿时需要充分了解期刊的认定标准，根据自己的研究方向和内容进行精准定位，以提高稿件被录用的机会。
二、广度探讨在广度探讨方面，我们将对《新华文摘》(论点摘编)科研成果认定标准的影响进行广泛的探讨，包括其对学术交流、学术评价体系和科研成果转化应用等方面的影响。
我们可以了解到，《新华文摘》(论点摘编)的认定标准在一定程度上影响着学术交流的深度和广度。
优秀的学术期刊可以吸引更多的高水平研究成果和学者参与其中，促进学术思想的碰撞和碰撞，为学术界的发展注入新的活力和动力。
我们还可以从学术评价体系的角度来分析《新华文摘》(论点摘编)的认定标准对科研工作者的影响。
优秀的学术期刊认定标准不仅是科研成果的展示评台，更是科研工作者学术成就的一种体现。
成果转化 项数认定
成果转化项数认定全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：成果转化是指科研成果在经过技术开发、转让、推广、应用等环节后，取得了经济效益或社会效益，并实现了从理论研究到实际应用的转变。
成果转化的成功与否不仅仅取决于科研人员的研究水平和创新能力，还需要有相关政策制度和资源支持。
而对于成果转化的认定，是对科技部门、科研机构或团队所获得的成果进行评估和鉴定，确认其具有一定的经济或社会效益，从而为其提供相应的政策支持和奖励。
在中国，成果转化项数认定是科技部门的一个重要工作之一。
根据《国家科技成果转化管理办法》规定，科技成果转化的认定主要包括两个方面：一是对科研团队和科研机构的科技成果进行评审认定，包括科技成果的创新性、实用性、经济效益等方面；二是对科研团队和科研机构进行科技成果的项数认定，即确认其所转化的科技成果数量。
科技部门对成果转化项数的认定是一个严谨的过程，需要科研团队和科研机构提供详细的材料和数据支持。
在进行评审时，评委会会根据成果的技术特点、市场需求、创新程度等方面进行综合评价，最终确定转化项数。
在实际工作中，科研人员需要不断提高自身的科研水平和创新能力，加大科技成果的推广和转化力度，才能更好地获得成果转化项数的认定。
对于科研机构和科研团队来说，获得成果转化项数的认定是一种荣誉和奖励，意味着他们的科研成果得到了社会的认可和肯定。
成果转化项数的认定也为科研机构和科研团队带来了更多的资金支持和政策倾斜，有助于进一步推动科技成果向市场转化，推动科技创新和经济发展。
科研人员应该认真对待成果转化项数的认定工作，不断提高科研成果的转化效益，增强国家的科技创新实力和竞争力。
第二篇示例：成果转化是科研人员将科研成果转化为生产力和经济效益的过程，是科研成果的最终价值体现。
为了促进科技成果更好地转化为生产力，我国实施了相应政策和措施，其中涉及到成果转化项数认定工作。
一、成果转化项数认定的背景意义成果转化项数认定是指通过对科研成果进行专门认定和鉴定，最终形成符合标准的转化项数。
教师教研成果评审标准
教师教研成果评审标准教学是一项富有挑战性的职业，而教研则是提高教学质量、推动教育进步的重要途径之一。
为了激励教师积极参与教研活动，评审教师的教研成果具有重要意义。
本文将探讨教师教研成果评审的标准，并给出一些建议。
一、背景介绍教研是教师根据教育教学改革的需要，通过科学研究方法，以提高自身专业水平和教学效果为目的的研究活动。
教研成果评审的目的是激励和鼓励教师积极开展教研工作，推动教育发展。
二、国家层面的评审标准在国家层面，教师教研成果的评审标准主要包括以下几个方面：1.研究的创新性：教师教研成果应具有创新性，能够促进教学方法和教育理念的进步。
2.研究的实用性：教师教研成果应具有实用性，能够为教学实践提供有效的参考和指导。
3.研究的深度和广度：教师教研成果应具有一定的深度和广度，能够涵盖多个方面的教育问题。
4.研究的质量：教师教研成果应具有较高的学术水平和研究质量。
三、学校层面的评审标准在学校层面，教师教研成果的评审标准可能会有所变化，但主要包括以下几个方面：1.研究的实践性：教师教研成果应与学校的实际情况相结合，能够解决实际教学问题。
2.研究的影响力：教师教研成果应具有较强的影响力，能够在学校范围内推动教学改革和发展。
3.研究的针对性：教师教研成果应具有针对性，能够满足学校特定的教研需求。
4.研究的实施情况：教师教研成果的实施情况也是评审的一个重要指标，包括是否有实施计划、实施效果等。
四、教师个人的评审标准除了在国家和学校层面的评审标准外，教师个人也可以根据自身情况和教研方向提出一些具体的评审标准，例如：1.研究的深度：教师可以根据研究的深度来评估自己的教研成果，比如是否对某个问题进行了深入的探索和研究。
2.研究的贡献：教师可以评估自己的教研成果对教育发展和学科建设的贡献，比如是否填补了某个领域的研究空白。
3.研究的实用性：教师可以评估自己的教研成果是否具有实用性，比如是否能够解决真实教学问题。
五、评审流程教师教研成果评审的流程可以按照以下步骤进行：1.成果提交：教师将自己的教研成果提交给评审机构或专家组。
教师科研成果认定办法
教师科研成果认定办法在现今的教育领域中，科研成果对于教师的评价和晋升具有重要意义。
然而，在教师科研成果认定的过程中，存在一些问题和争议。
本文将从不同角度出发，探讨教师科研成果认定的办法，以期提出一种既科学又公平的办法。
一、教师科研成果的定义和范围教师科研成果包括教师在教学、科研和创新方面取得的成果。
对于教师科研成果的认定，应该全面、客观、准确地反映教师在学术研究、教材编写、教学改革等方面的贡献。
同时，还应该重视实践应用和学科交叉的成果。
二、科研成果认定的评价指标科研成果的认定需要明确一些评价指标。
首先，可以从科研成果的质量和数量两个方面进行评估。
质量包括研究的原创性、创新性、实用性等。
数量可以体现教师在科研活动中的持续投入和产出。
此外，还可以根据科研成果的社会影响、学术影响、国际影响等指标，进一步评价教师的科研成果。
三、学术论文的认定标准学术论文是科研成果的重要形式之一。
在认定学术论文时，应该注重查重、学术道德等方面的评估。
另外，还可以考虑论文的被引用次数和期刊影响因子等指标，来评价教师科研成果的质量和影响力。
四、教材编写的认定标准教师编写的教材对于教育事业的发展具有重要意义。
在认定教材编写成果时，应该关注教材的质量、适用性和创新性。
同时，还应该注意教材的出版社和销售情况等指标，进一步评估教师的教材编写成果。
五、教学改革的认定标准教师在教学过程中的改革实践对于学生的学习效果和教育质量具有重要影响。
在认定教学改革成果时，可以考虑教学设计的创新性、教学方法的改进等方面的评估。
此外，还可以通过学生评价、同行评价和专家评价等方式，进一步评估教师的教学改革成果。
六、实践应用的认定标准教师的科研成果应该具有一定的实践应用价值。
在认定实践应用成果时，可以考虑教师的科技成果在实际工作中的应用情况、社会经济效益等指标。
同时，还应该注重与企业、社会组织等合作的成果，进一步评估教师的实践应用成果。
七、学科交叉的认定标准学科交叉成果对于促进学科之间的互动和创新具有重要作用。
研究成果可转化为公开发表的学术成果。并简要陈述转化思路与路径
研究成果可转化为公开发表的学术成果。
并简要陈述转化思路与路径1. 引言1.1 概述在当今高速发展的信息时代，科学研究的重要性日益凸显。
通过科学研究所取得的成果对于推动社会进步和经济发展起着至关重要的作用。
然而，在很大程度上，许多研究成果仅仅停留在实验室或专业领域内，并未被广泛转化为公开发表的学术成果。
因此，研究成果的转化已成为当前学术界亟需解决的问题。
1.2 文章结构本文将从转化思路和路径两个方面进行阐述与探讨。
首先，我们将详细介绍转化思路的定义与解释，以及实施转化所需的前提条件和必要性。
其次，本文将分析并讨论不同研究结果评估方法、选择合适的转化方式和实施转化计划等转化路径。
接下来，文章还将探讨可能出现的障碍与挑战，如技术难题、缺乏资源支持以及法律与政策限制等方面。
1.3 目的本文旨在提供一个深入理解和思考关于研究成果可转化为公开发表的学术成果的重要性，并探讨如何通过转化思路与路径来实现这一目标。
同时，我们还将对可能出现的障碍与挑战进行分析，并展望未来研究成果转化的发展方向。
通过本文的撰写，我们希望能够引起广大学者和科研人员关注，促进研究成果的有效转化与应用，从而为社会做出更多有益的贡献。
2. 转化思路:2.1 定义与解释:转化思路是指将研究成果转变为可以公开发表的学术成果的具体方法和策略。
在学术界，研究成果通常是通过科学论文或专著等形式被分享和传播。
然而，仅仅停留在研究领域内进行理论探讨并不能充分发挥研究成果的价值和意义。
因此，将其转化为可应用和可推广的公开发表的学术成果对于促进科技进步和社会发展至关重要。
2.2 前提条件：实现研究成果的转化需要满足以下几个前提条件：首先，研究成果必须经过严谨的科学验证和实验验证，并取得可靠、稳定的结果。
这可以通过进行多次重复实验、采用统计分析等方法来确保研究结果的准确性和可靠性。
其次，研究者需要具备一定的交流与表达能力，在将研究成果转化为学术文章时，需要清晰、准确地陈述问题、目标、方法、结果以及结论，使读者能够理解和接受这些内容，并进行进一步的研究或应用。
科研成果认定与分类办法（修订）
科研成果认定与分类办法（修订）重庆三峡学院成果认定与分类办法（征求意见稿）第⼀条总则（⼀）为不断提⾼科研成果的质量和⽔平，⿎励⼴⼤教师开展科学研究与技术转化，推动学校向应⽤型⼤学转型发展，进⼀步完善科研成果的评价体系，特修订本办法。
（⼆）成果分类与认定包括科研项⽬类、论⽂类、著作类、获奖类、专利及软件类、成果鉴定登记及应⽤成果类、创作类、体育类等⼋类。
第⼆条成果认定范围及原则（⼀）认定成果原则上须冠名“重庆三峡学院”或相关科研平台的名称。
（⼆）对成果的认定⾸先认定单位排名，然后认定个⼈排名。
（三）作者的科研成果与其所从事的学科专业研究⽅向或管理⼯作岗位⼀致。
（四）有违学术道德和学术规范的成果，不纳⼊认定范围。
第三条学术论⽂的认定（⼀）学术论⽂资格的认定１.期刊学术论⽂是在具有合法刊号并公开发⾏的连续性学术期刊上学术研究栏⽬登载的学术论⽂，并与对应刊物在中国知⽹（CNKI）或维普⽹上同期公布的信息⼀致。
2、学术论⽂独⽴成篇，不含书评（出版编辑系列除外）、会议报道、学术动态、短评、摘要。
⼈⽂社会科学学术论⽂不少于2500字、⾃然科学术论⽂不少于2000字。
对⾼级别刊物发表的论⽂可适当放宽，书写符合论⽂的⼀般格式。
3.除转载和相关检索系统收录的论⽂外，⼀般情况下期刊的增刊、内刊、内部发⾏物等登载的论⽂不作为学术期刊论⽂认定。
4.国内独⽴发⾏的外⽂期刊、中⽂混编期刊，按照其中⽂期刊相应级别认定。
境外（含港澳台）发⾏的中⽂、外⽂期刊未进⼊相关收录系统，原则上作为⼀般期刊认定。
5. 报纸以⼈民⽇报理论版、光明⽇报理论版、中国教育报理论版、经济⽇报理论版、⽂汇报理论版、中国青年报理论版及省市级党报理论版为准。
6.经学校⼈事处同意攻读博⼠和进⼊博⼠后流动站的在编⼈员，其科研成果的第⼀署名是相关单位，第⼆署名是重庆三峡学院（脚注等不算）。
其成果的发表时间须在攻读学位或进站期间。
7.学术论⽂的学科性应与其发表期刊的学科性⼀致,否则降级认定。
高校科研成果转化考核标准
高校科研成果转化考核标准科研成果的转化是高校科研工作的重要一环，它直接关乎科研成果是否能够为经济社会发展做出实质性的贡献。
为了规范和提高高校科研成果的转化效率和质量，制定科研成果转化考核标准至关重要。
本文将就高校科研成果转化考核标准进行探讨。
一、导语随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，高校承担着培养高级人才和推动科学研究的使命。
科研成果的转化不仅有利于解决现实问题，还能够促进科学研究的可持续发展。
因此，高校需建立科研成果转化考核标准，以评估科研成果转化的成效和质量，推动科技创新的可持续发展。
二、核心要点1. 成果的实用性和市场潜力科研成果的转化应能够实际应用于社会实践，解决企业和社会的需求。
高校应对科研项目的实用性进行评估，考察科研成果是否具备市场潜力。
实用性和市场潜力的评估主要包括技术成熟度、产业化前景、市场需求等方面的考虑。
2. 转化项目的商业化程度高校科研成果的商业化，即其转化为市场产品或服务的能力，是科研成果转化考核标准的重要一环。
商业化程度的评估包括研发投入、产品创新性和竞争性、市场价值等指标。
同时，高校应积极引导科研人员充分了解市场需求，提升领域知识和市场意识，提高科研成果商业化的能力。
3. 转化能力和资源对接高校应建立科研成果转化的机制和平台，提供充足的人力、物力和财力支持。
转化能力和资源的评估主要包括人才团队的实力、技术装备的水平、科研经费的投入等。
同时，高校也应积极与政府、企业等资源进行对接，促进科研成果的转化。
4. 成果的社会影响和经济效益科研成果的转化应能够创造良好的社会影响和经济效益。
高校应对科研成果的社会影响力和经济效益进行评估，以评估科研成果转化的价值。
评估指标主要包括技术转化率、成果应用范围、社会受益程度等。
5. 转化过程的规范性和合法性高校科研成果的转化过程应遵守相关的法律法规，确保转化过程的规范性和合法性。
高校应设立专门的科技成果转化管理机构，制定相应的政策和规章，规范科技成果的转化流程和管理模式。
成果转化认定
成果转化认定成果转化是指将科技研究成果转化为实际生产力的过程。
在我国，推动科技成果转化是一个长期以来的议题。
为了更好地推动科技成果转化，政府逐渐建立了一套完整的认定制度，并对能够成功转化的科技成果进行认定和奖励。
一、成果转化的意义科技成果虽能为人类带来巨大的经济和社会效益，但在现实生产和管理中其应用往往受到各种制约，从而不能有效地转化为实际生产力。
因此，推动科技成果的转化，不仅有助于提高科技成果的实际生产价值，更能刺激科技创新和研发的活力。
我国成果转化的认定依据主要包括以下几个方面：（一）技术性：首先要分析科技成果的核心技术，是否具备成熟的实际应用价值。
如果成果有可应用性，那么就应该关注这一点来对其进行认定。
（二）创新性：成果前瞻性、创新性和研发难度等都是评估成果转化质量的重要指标。
新发明的特点包含创新性、前瞻性和独创性，需要在认证中体现。
（三）经济价值：成果转化的价值才是其是否应用的基本标准。
逐步展现成果的经济价值和产业价值，是制定成果转化标准的一个非常重要的参考因素。
（四）社会价值：成果的社会价值取决于其应用场景。
其中包括了成果能够满足市场需求、改进人类生活，以及带动产业升级等。
（五）法律依据：在成果转化过程中，需要考虑知识产权的保护问题。
对于涉及到商业应用的成果，需要保护其知识产权。
三、成果的认定标准（一）专利和软件著作权登记证书。
（二）科技成果转让合同。
（三）成果应用证书。
（四）项目落地证书。
四、成果转化的实践模式目前，我国的成果转化已经形成了一些成功的实践模式，主要包括以下几种：（一）科技型企业：利用成果转化为自己提供差异化的产品和服务来获得市场竞争优势，提高公司的核心竞争力。
（二）产学研合作：产学研合作，是将研究成果应用到实际生产中的一种方式。
学术界与产业界的合作，能够各自发挥自己的专业优势，共同促进科技成果的应用和创新。
（三）科技成果转让：将科技成果转让给其他企业或个人，实现转化和推广，是一种较为成熟的成果转化方式。
研究成果认定标准
研究成果认定标准
（一）公开发行期刊或公开出版的论文集中，有明确作者署名的研究性论文。
以外文在国外期刊发表研究性论文，需提供文献检索证明。
（二）撰写、主编或副主编公开出版的学术性著作或论文集，或著作中有明确作者署名的章节。
同一本著作的不同章节，不重复计算。
（三）在《人民日报》、《光明日报》、《经济日报》、《湖北日报》等省级以上重要报纸理论版发表的1000字以上有明确作者署名的理论性文章。
（四）以下不计入研究成果：
1.在报纸、杂志上发表的文艺性文章（如小说、散文、诗歌、回忆录、科普文章等）、新闻报道、摄影图片等；
2.因岗位工作原因参编撰写的各类公开出版的资料汇编、校史、院史、年鉴等。
1。
科研成果转化的一例“学案”
科研成果转化的一例“学案”作者：夏侯晓昱来源：《北京教育·高教版》2017年第06期摘要：中国音乐学院特色教育资源库建设项目以中国音乐教学改革的重大需求为牵引，以培养创新型人才为目标，依托学校在海内外享有盛名的优势，建设中国音乐资源数字化体系，为我国音乐教育体系的构建提供了有力支撑。
该建设经历了长期的资料积累与研究，目前正处于不断开拓和收获进程中。
建设成果和经验，在我国音乐艺术资源数字化领域中，起着引领性作用。
关键词：中国音乐；特色教育资源库；科研；教学中国音乐学院作为全国唯一一所培养从事中国音乐理论研究、创作、表演和教育的高级专门人才的高等音乐学府，多年的科研、教学已经积累了数以万计（小时）的中国音乐教学资源（音频、视频）。
这些独一无二的资料，这些尘封的历史档案、沉睡的音乐记忆，亟待抢救、整理，使之为中国音乐教育体系建设发挥更大作用。
学校作为“北京市属高校特色教育资源库建设项目”首批建设单位（首批只有四所高校），承担了民族音乐教育专题资源建设，2005年—2016年间共建设完成40余个主题资源包，内容涵盖中国少数民族音乐、中国汉族传统音乐、20世纪以来的中国音乐创作等方向。
特色教育资源库的建设对于学院的科研和教学产生了良好的效应，同时对社会音乐文化普及也产生了十分重要的意义。
资源库主要内容及管理经验中国音乐资源涉及门类众多，根据学科划分及资源属性，学校特色教育资源库分为中国少数民族音乐资源库系列、中国汉族传统音乐资源库系列、20世纪以来的中国音乐创作资源库系列三个方向。
中国少数民族音乐资源库以民族为单位，拟建设包括55个少数民族的传统音乐子库，现已建设完成维吾尔族、蒙古族、藏族等音乐的子库；中国汉族传统音乐资源库将建设包括民歌、戏曲、说唱、器乐、歌舞音乐在内的内容，现戏曲已完成昆曲音乐、评剧音乐等子库，器乐已完成古琴、竹笛、三弦等子库；20世纪以来的中国音乐创作资源库，以西乐东渐以来中国传统音乐嬗变而来的新形式与中国作曲家借鉴西方音乐作品的形式、创作思维、创作技法而创作的作品为主体，现已完成中国声乐、中国歌剧、中国管弦乐等子库。
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第 ５期
戴 中保 ： 艺术 学 门类 学科 科研 成果 转化 认定 标准 探析
１ １ ９
申报 表 格 、 评 估 标 准 当 中。这 些从 表 面 上看 和 我
们传统意义上 的艺术表现形式当中的吹拉弹唱相
去甚远 ， 但是随着艺术学科的发展 ， 下设的 ５个一 级学科 中除了这些传统 的艺术类型之外 ， 还包含 了戏剧 、 影视 、 传媒 、 动漫、 设计 、 文化产业 、 艺术管 理等 新 的艺术 类 型 ， 这 些 新 的类 型 下 的科 研 成 果
老师编排的舞蹈 ， 美术学师生所做 的画作、 雕塑作 品等。这些成果虽然没有用具体的文字来描述其
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—０ ７—１ ８ 作者简介 ： 戴 中保 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 助 理研 究 员 。
基金项 目： 江苏省教育厅 ２ ０ １ ２年度高校哲学社会科学研究基金项 目（ ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｄ ７ ６ ０ ０ ２ ３ ） ； 南京 艺术学 院 ２ ０ １ １年度校级项 目（ Ｘ Ｊ ２ ０ １ １ ０ ２ ５ ）
分 析艺 术 院校教 职 工 的成果 类 型 ， 将 它 们 分 为 以
下 三类 ：
子可能没有什么诸如著作、 论文之类 的成果 ， 但我 们 说这 些人 在 艺术 学 领 域 没有 任 何 科 研 成 果 ， 这
显然是 不对 的 。 （ ３ ） 其 他类 型 。这 个 类 型是 和 艺 术 学学 科 的独特性 相应 而生 的 。艺术学 门类 学科
二、 艺 术 类科 研 成 果 转 化 观 念 之 转 变
提及科研成果转化 ， 传统观念都是局限于理 工类学科成果。发明专利（ 含国际专利） 、 技术标
准 、 突破 性 和 自主知 识 产权 的重 大 知 识创 新 、 合 作转 化地 区或单 位名 称 、 主要 转 化 形 式 （ 转让、 参 股、 自办企 业 或 政 策 建 议 、 决 策 咨询 等 ） 、 主 要 效 益等 等字 眼频频 出现 在各种 涉及 科研成 果 转化 的
三艺术类科研成果转化认定标准设定的现实需要一上级主管部门对艺术类高校成果管理的需要笔者平时的工作内容主要涉及各种项目的申如中央财政支持地方高校发展项目该项目建设内容中其所给表格一般都是按照理工类院校实验室设备购置来加以设计很多人文社科的科研成果根本无法填入更不必说艺术类科研成还有江苏优势学科建设项目国家省重点学科建设项目教育部学科评估高校协同创新中心申报等都遇到类似的困境
Ｖ ｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ５
Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ４
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３— ０ ８ ８ ７ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ２ ６
艺 术 学 门类 学科 科 研 成 果 转 化认 定 标 准 探 析
术学、 设计学 、 音乐与舞蹈学 ５ 个一级学科。这 ５ 个 一级 学科 都 有 一些 原 始 的专著 、 论 文 等 。它们 构 建 了这个 学科 的基 础 理论 、 基 本 知 识 体 系 和研
究 框架 以及 后来 的发 展 方 向 ， 这些 科 研 成 果都 应
明（ 比如音乐 曲谱 ） 之类 。如苏立群的《 美术技法 大全——雕塑技法》 、 奚传绩 的《 美术鉴赏》 、 朱同 的《 双簧管演奏艺术》 等 Ｊ 。
了艺术 类科研 成果 转化 问题 。
关键 词 ： 科研 成 果 ； 转化 ； 认 定标 准
中图分类号 ： Ｇ ４ ７ ２ ． ５
文献标志码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ０ ８ ８ ７ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ５ — ０ ｌ １ ８ — ０ ３
原理 ， 但 是其 中也 包含 着创作 者 的智力 创作 ， 也 包
第３ ２ 卷 第５ 期
２ ０ １ ４年 １ ０月
常 州 工 学 院 学 报（ 社 科版）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
（ １ ） 基础理论类。每门学科都有 自己的基础 理论。艺术学 门类学科 的基础理论 源于美术史
论， 发展 到今 天 的艺 术 学 理 论 、 戏 剧 与影 视 学 、 美
的有些 成果 既 不是 纯 原 始 的基 础 性 理 论 ， 也 不 完
全是事物载体创作来的作品。而是技术性说明
（ 比如 动漫制 作教 程 ） ， 图 画加说 明文 字 （ 画册 、 名 家名作 赏析 之类 ） ， 肢 体 符号 加 文 字说 明 （ 比如 某 个具 体舞 种 教 程 等 ） ， 某 些 特 定 符 号 加 文 字 性 说
含 着 丰富 的理 论 知识 ， 理 所 当然应 该 成 为 艺 术 学
一
、
门 类 学科 视 野 下 艺 术 类 科研 成 果 基 本 分 类
门类学 科下科 研成 果 的一部分 。有 的创 作者 一 辈
要 想 研究 艺术 类科 研 成 果转 化 ， 先 对 艺术 成
果进行一个简单 的分类是很有必要的 ， 笔者通过
该归结到这一类。如彭吉象 主编的《 艺术概论》 、 乔惟进编著 的《 和声学》 、 顾永芝所著 的《 艺术原 理》 、 郑锦扬主编的《 中国艺术学》 。（ ２ ） 实践创作
类 。这类 科研 成 果 指 的 是不 需 要 用 太 多 的文 字 、 公 式来 表现 ， 而是 一个看 得见 、 摸得 着 的有着 生动 具 象 的事 物 。如 学设 计 的学 生 设计 的各 种 作 品 ， 戏 剧 与影视 学师 生创作 的短 片 、 微 电影 ， 舞蹈 学科
戴 中保
（ 南京艺术学 院科研处 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ３ ）
摘要 ： 文化 大繁 荣 、 大发 展 已经成 为 国 家发展 战略 。 党的 十八 大报 告 也 指 出， 要 推 动 文化 产 业
快 速发展 ， 使 文化产 业成 为 国 民经 济 支柱 性产 业之 一 。 艺术 类科研 成果 转化 是 文 化产 业 的 重要 组 成 部分 ， 文章从 艺术类科研 成 果 的分类 ， 成果 转化 的观 念 转 变、 现 实需要 以及 认 定 标 准等 方 面探 讨