【推荐】八年级语文上册第二单元5清塘荷韵公开课课件37

品荷韵
在四年的漫长等待 后，面对蓬勃生长的荷花， 季老体会到了怎样的荷韵？
孕育
绽放
凋落
“季荷”的强大生命力
荷
韵
作者豁达超然的人生境界
思考：
如何理解”既然冬天到了,春天还会远吗?
“荷花大概会在冰下冬眠， 做着春天的梦”荷花的生 命状态也不是停止的，它 会为来年的盛开做着精心
的计划和准备。作者赋 予自然界变化积极 乐观的情感,表达了 向往美好的信心。
荷花美而不艳，具有一种 超凡脱俗的天然美。故“清水出芙 蓉，天然去雕饰”指真正的美是没 有太多修饰的。
引申至作品中，指那些摆 脱了堆砌的辞藻、无谓的修饰、清 新自然的真正的艺术精品。
清塘荷韵
季羡林
季羡林：
作者简介
季羡林: 1911 -2009 ,山东临清县 人 。中国著名文学家、语言学家、 教育家和社会活动家，翻译家，散文 家，精通12国语言。1934年毕业于清 华大学,1935年留学德国。这个时期， 他大量阅读有关梵文、巴利文和吐火 罗文等书籍，对当时世界上梵文、巴 利文和佛教研究的情况，心中有了大 致的轮廓。他主修印度学，获得哲学 博士学位，并留校进行研究工作。 1946年回国后任北京大学教授、曾任 北大副校长、中科院院士。
探究:
生命追求的执着精神
生活态度
生命逝去的豁达态度
人生感悟:
宁静超然、充实丰厚的人生境 界
祝福生命，相信永恒的感激之情
儒家的执著、道家的淡泊、佛家的宁静
•季老是一位热爱生活、顽强执著、 学会等待、淡泊宁静的老人。
•本文托物言志，借荷花美景传达对 生命力的赞美，表达自己积极进取 的人生观和高洁的人品、志趣。
“季荷”的强大生命力
荷
韵
作者豁达超然的人生境界
季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与 印度文化、佛教有着密切的关系。佛教自西汉 东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花 丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来 看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是 不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加 上季老又是一个道家思想较浓厚的人，他追求 清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一 样，恰恰符合了季老的追求。所以他才会对荷 花特别地情有独钟，写下了这篇著名的散文。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
•作者从种莲,盼荷的过程 中,领悟出了什么生活哲
理?
“天地萌生万物，对包括人在 内的动、植物等有生命的东西，总 是赋予一种极其惊人的求生存的力 量和极其惊人的扩展蔓延的力量， 这种力量大到无法抗御。”
———季羡林
张扬生命的强者， 才能创造顽强而美丽的生命！
阅读散文，要关注作者的经历。
季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文 革”时代，从拥护、迷惑到醒悟，从 旁观逍遥到挨批斗，遭毒打，接受血 的洗礼，内心充满复杂的矛盾与痛苦， 最终被戴上“反革命”的帽子关进 “牛棚”。他感到“被开除了‘人 籍’”，“自我感觉是：非人非鬼， 亦人亦鬼”。 他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在
《清塘荷韵》获1998年全国优秀散文一等奖。
散文特点：形散神聚 形：文章表面的意思和形式。 神：深层蕴含着的作者的情感和思想。
小结：
如果说杨万里笔下的小荷是崭露头角的舞者，周 敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者。
那么季老笔下的荷花应是 张扬生命的强者。
季羡林老人从荷花从无到有，从弱小到繁茂的 生长过程中感悟到了生命的美丽和顽强，让我 们也去观察自然，感悟自然，探求美的真谛吧。
作者在第四年是怎样描写荷花的生长？
• 一夜之间:突然长出了一大片绿叶
• 几天之内:池塘内不小一部分，已经全为绿叶所 覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多
叶片接踵而至
• 一夜之间:就出来了几十枝，而且迅速地扩散、 蔓延
• 十几天的功夫:荷叶已经蔓延得遮蔽了半
个池塘。从我撒种的地方出发，
面扩展。
词语积累——
脍炙人口（kuài zhì） 睥睨（pì nì）
接踵而至（zhǒng） 旮旮旯旯(gā lá ）
旖旎（yǐ nǐ） 翘盼(qiáo )
淤泥 （ yū） 耄耋 (mào dié）
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来 。
半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开， 清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘， 不停地闪耀晃动，充满生机和活力。要问为何那方 塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头 为它源源不断地输送活水啊。
生与死的抉择中决意自杀。他反复思 索种种自杀方式，最终选定吃安眠药 死。正当他要实施自杀时，突然被揪 去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。
他的思想却发生了变化： “不想自杀了”，“还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。 于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出 每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”： “低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿 地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计 算时间，必至眼花流泪为止”。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
的美
作者情感：喜爱、沉醉
风乍起，一片莲瓣坠入水中， 它从上面向下落，水中的倒影却 是从下边向上落，最后一接触到 水面，二者合为一，像小船似的 漂在那里。……像”池花对影落” 这样的境界究竟有几个人能参悟 透呢？
作者笔下的荷——
这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感 受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那 便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能 以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是 彻悟生命的智者。体现了季老豁达、超然、 彻悟生命的人生境界。
完全灰了心 第二年 仍然什么也没有
有希望但究竟 仍令人灰心
第三年
细弱单薄、可怜兮兮的 五六个叶片
出现一大片绿叶，并迅速 心中狂喜 第四年 扩张，遮蔽了半个池塘
百度文库
请找出作者描写荷花初长时所用的 形容词
五六片、圆圆的细叶、 细弱单薄、可怜兮兮
因为之前作者希望 的是满池塘的荷花，可实 际荷花长得太慢了，由于 对荷花的极度的喜爱，他 担心这样孤零零的荷花终 究不能达成自己的愿望。
向东西南北四
文章从最初投放种子写起，写第一年、 第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨， 直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待 的心。第4、第5自然段能否删除？
★不能。为下文荷花惊人的生长蔓延做 铺垫，表达作者对荷花的期盼、喜爱，体 现了荷花顽强的生命力。
（虽沉寂三年，但只要生命不止，一定会 有生命勃发的时机。）
描写莲花的词语，成语：
皎洁无瑕
亭亭玉立
玉洁冰清
风姿绰约
莲开并蒂
（通常一枝荷梗只开一朵莲花，并蒂而开两朵莲花是相当 罕见而珍贵的。故作为祝人好事成双或夫妻恩爱的吉祥 语。）
口吐莲花
（指口齿伶俐，形容人口才好）
出水芙蓉
（刚开的荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然美女。）
清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白
• 季羡林先生学贯中西、享誉中外、德高望重，是名副 其实的学术巨擘、国学大师，被誉为
“国宝”。大师在自传中写道：“我这一生是翻译与创 作并举，语言、历史与文艺理论齐抓，对比较文学、 民间文学等等也有浓厚的兴趣，是一个典型的地地道 道的"杂家"。”他还多次公开表示拒绝“国学大 师”“国宝”等称号。
文革十年
2019/8/3
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/8/3
最新中小学教学课件
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予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而 不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净
植,可远观而不可亵玩焉。 ——（北宋）
周敦颐
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（南宋）杨万里《小池》
晓 出 净 慈 寺 送 林 子 方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
对比
季荷
燕园及其他 荷
色浓瓣多
浅红瓣少
突出门前池塘荷花旺盛的生命力。
（生命的勃发）
七绝.季荷
古稀有泪暖寒霜， 耄耋无忧笑残阳。 谁言秋风唯败菊， 夕照季荷胜春光。
阅读9-11段，思考写了那些事？
荷 赏 9.夏日 荷瓣下落 以 动
正面 描写
10.月 夜
衬
小猫戏月
静
侧面
11.白天 邻居盛赞
烘托
荷花
小练笔：
“我心中的 韵” （在横线上填写出你喜欢的自 然事物）
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
——（宋）
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ——南朝王籍《入若耶溪》 池花对影落，沙鸟带声飞。(池塘的 花对着水里的影子落下，沙滩的鸟 飞起带着翅膀挥动的声音 ）
★★★引用古诗词的作用： 增加文章的信息/文化含量，增添文学性。 提升文化品位。
古诗积累——
唐芙荷 隋 亭灼
·
-
王蓉叶
昌 龄
向 脸
罗 裙
两一
边色
• 1966年至1977年，这段日子让季羡林回想起来，宛如做 了一场噩梦。在这十年内，季羡林除了开会，被“打 倒”，被关进牛棚，被批斗，被痛打之外，根本没有时 间和心情搞学术研究。到了后期，他被分配到东语系的 办公楼和学生宿舍去看守门房，收发信件和报纸，传送 电话。“我作为一个"不可接触者"，枯坐门房中，有时 候忙，有时候又闲得无聊。让珍贵的光阴白白地流逝， 我实在不甘心，挖空心思，想找一点事干。想来想去， 最后想出了一个好主意：翻译印度古代两大史诗之一的 《罗摩衍那》。”
开裁
杜公 瞻
亭 出
灼 荷
水花
中瑞
。，
，
江南可采莲，莲叶何田田。
——采莲曲 （汉乐
采莲南塘秋,莲府花） 过人头。 低头弄莲子,莲子青如水。
——西洲曲（南朝乐府）
秋阴不散霜飞晚 留得枯荷听雨声--(唐）李商隐
动眼 动脑 再动笔
• 快速阅读课文，理清文章的脉络。
荷(线索): 想荷(1－2段) ——种 荷(3段) 盼 荷(4－6段)—— 赞 荷(7段)
赏 荷(8－12段)—— 祝 荷（13段）
1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷 的缘由？作用是什么？
作者种荷的缘由是
自己的思想很守旧 中国人都爱荷
作用 为后文的期待与欣赏埋下伏笔。
数亩清塘因为这几枚莲子，景致有了怎 样的变化呢？作者的心情又是如何随之起伏 的？(阅读4—6)
失望
第一年
什么也没有