语文公开课获奖课件精选------掌声
小学语文三年级上册29《掌声》-6页精选文档
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
教学目标：１、会认１０个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：师：同学们，你们得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧!生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声师：祝贺的掌声。
当我们进步时、成功时、困难时有人为我们鼓掌是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频）师：你看到了什么？生：欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。
这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预习探究师：请同学们看老师板书课题。
“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。
请大家齐读课题。
生：掌声师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）师：要读准字音，读通句子，开始吧！合作交流师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧!出示：小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：落下残疾师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：Luo师：秋天--------生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：La师跑步时，我因为跑得慢-----生：落在后边师：最后一个词语，请你来读生：姿势师：词语放到句子里还会读吗？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2017-2018年教科版(六三制)语文小学六年级上册《山洪一样的掌声》公开课教案第一课时
《山洪一样的掌声》教案——第一课时教学目标1．理解课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 认识4个生字，会写12个生字。
教学重点朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。
教学难点从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学方法朗读、交流课前准备课前了解周恩来的信息。
课时安排2课时教学过程一、导课1. 一节语文课，我们学了毛主席关心乡亲们的事情的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。
那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授初读课文整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南3．这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？研读课文1．浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？2．课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。
3．四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。
4．两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在（）找来的机制木箱上，（）的寒风不时地（）他中山装的衣襟。
总理（）群众（）伫立，脸上闪现着（）的神情。
突然，就像（）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（）和（）。
这欢呼发自人们的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原这个（）的村庄上空，（）地回荡着，回荡着……体会写法作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
学生自由谈感受，交流搜集到的关于周总理和邢台大地震的资料图片。
组长汇报教师盲批情况学生读文，每组3号学生。
统编教材三年级上册语文课件-25.掌声
一锤定音(在带点的字正确的读音后画“√”)。
全班•(bā√n pān) 讲述•(sh√ù sù)
姿(zh•ī zī)势√ 调(dià•o tiá√o)查
选字填空。 投 腿默
热(烈 ) ( 腿 )脚 (投 )降 ( 掌)握
班掌 ( 默 )写 (轮 )流
烈 摇轮 全(班 ) ( 摇 )晃
根据课文内容，选择合适的词语填空。 标准 自信 勇气 犹豫 忧郁 鼓励 赞扬 镇定 文静 珍惜 文静 的小英因为残疾而 忧郁。在一次轮流讲故事的课堂上， 犹豫的她在同学掌声 鼓励下镇定 情绪，用 标准的普通话，生动地讲述故
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
动作描写
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在 新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她 的小心谨慎。
三年级上册语文教案-25掌声第一课时人教部编版
《掌声》第一课时教学设计设计理念：1.把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2.让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3.以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
教材简析：《掌声》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了一个感人的故事。
因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
全文结构清晰，语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。
情分析：三年级的学生天真、活泼、想象力丰富，语言组织能力和口头表达能力已经有了一定的基础，适应了小学语文全新的结构与内容，掌握了很多的识字方法，乐于朗读新颖的课文。
对于掌声，他们已经习以为常，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉，所以教师要引领学生从阅读出发，通过触摸文字，透视文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，用心去学，动情去读，深入体验感悟，亲历情感体验。
教学目标：1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
.引导学生整体把握课文内容。
教学重点：识记生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生整体把握课文内容。
教学过程：一、结合导读，引出课题1.让学生读一读本组课文的导读：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
2.本组课文告诉了我们什么？3.板书课题，齐读课题。
（播放歌曲《掌声响起来》）二、自由读文，注意把课文读正确1.同学们，请你们自由地读一读课文。
人教版小学三年级语文掌声省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
掌声
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
生活中，我们离不开掌 声。那次掌声，总萦绕在我 耳边，让我记忆犹新……那 是去年“六一”节前夕，各 班都在为文艺演出排练节 目。因为我们舞蹈还有许多 不尽人意地方老师让我们加 紧排练。
第8页
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只见玛瑙般子儿一颗颗紧偎在一起， 红白相间，晶莹透亮。
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futurenet未来网
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21 掌声
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轮到小英时候，全 班同学目光一齐投向 了那个角落，小英立
刻把头低了下去
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小英犹豫了一会 儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红。 轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
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轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
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天气就像孩子脸，说变就变”，这话
“
一点不错，刚才还是晴空万里，可不
一会就下起雨来。窗外陆陆续续站满
了为同学们送伞家长，我担心极了，
心里像打鼓似。我感觉他们目光全落
在我身上，就像千万条光束一起向我
射来，刺得我睁不开眼。这让原来动
作就不太熟练我更跟不上节奏了。这
时，窗外人对我指指点点，好像在说：
多么难忘掌声啊！那次掌声就像一朵 漂亮浪花，永远跳跃在我记忆长河中。
第6页
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》公开课教学-2024鲜版
表达能力提升
通过课堂练习和角色扮演， 学生的口头表达能力和情 感表达能力得到提升。
情感态度价值观
学生认识到掌声是一种积 极向上的情感表达方式， 懂得欣赏他人和尊重他人。
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布置针对性作业，巩固所学知识
收集不同类型的掌声录音或视 频，进行听辨和分类练习。
2024/3/28
编写一篇以“掌声”为主题的 短文或故事，体现掌声在生活 中的积极作用。
组织小组讨论
示范朗读和表演
通过教师示范和学生表演，帮助学生 更好地理解和表达课文中的情感和人 物形象，提高学生的口语表达和表演 能力。
分组让学生讨论课文中的主题和意义， 鼓励学生发表自己的看法和感受，促 进课堂互动和交流。
2024/3/28
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多媒体技术应用：PPT、视频等
2024/3/28
制作精美PPT
2024/3/28
“掌声是一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。”这句话点明 了掌声的多重意义，既是对他人的认可和赞赏，也是对自己的 一种鼓励和激励。
“那一刻，我感到一股暖流涌上心头，仿佛看到了自己努力的 方向。”这句话通过描写主人公内心的感受，展现了掌声对个 体的巨大影响和激励作用。
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情感表达和主题思想
回顾课文背景
简要介绍课文《掌声》的背景和作者， 帮助学生理解课文内容和情感。
复习相关词汇和句型
通过词汇练习和句子模仿，帮助学生复 习和巩固已学过的词汇和句型，为新课 学习打下基础。
2024/3/28
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教学策略：讲解、讨论、示范等
讲解课文内容和情感
通过深入讲解课文，引导学生理解课 文所表达的情感和主题，培养学生的 阅读理解能力。
所表达的思想感情。
部编人教版—三年级上册语文 -掌声(课后练习) 精品课件
不关注她，无视她的存在。( ) ×
二、掌声很感人 1．“英子立刻把头低了下去”，是因为(B ) A．英子很害羞，上台锻炼得太少了。 B．英子很自卑，害怕同学们看到自己走路的姿势。 2．第一次掌声的用意是A( ) A．同学们看到英子自卑，很犹豫，想用掌声去鼓励她。 B．掌声是对英子的提醒，希望她不要拖延时间，使课 堂陷入沉默中。
一旦进入到婚姻，就剩下为家庭奔波 ，为孩 子操劳 ，再也 不讲什 么浪漫 惊喜。
中年夫妻，有多少人还会在睡觉时相 互拥抱 、出门 时牵着 对方的 手，互 相夸赞 对方？
“幸福的婚姻很少是机会的产物，它 们如同 建筑物 似的， 必须有 理智的 、用心 的设计 ”。
婚姻是经营，不是赌博，只有让对方 感受到 你对她 的爱， 才能让 婚姻更 甜蜜、 走得更 远。
25. 掌声
课后练习
一、我能看拼音写词语。 bān jí
班 级 1．我在一个温暖的
中学习生活。
yǒng gǎn
jiǎng shù
勇 敢 讲 述 2．英子
地走上讲台，详细地
着动人的故事。
二、给多音字组词。 diào（ 调动 ） 调 tiáo（ 空调 ）
jiǎo（ 角落 ） 角 jué（ 角色 ）
三、在括号里填上合适的关联词。
文静 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修 改符号修改病句)
一、英子很自卑 1．自卑的原因：英子小时候___生__过__病_____，腿脚落下了
__残__疾____，走路_一__摇__一__晃___。(用课文中的词语填空)
2．自卑的表现：判断对错。 A．她总是早早到教室，最后一个离开，她不愿意让同学
小学语文三年级上册-《第29课-掌声》自编
掌声到底有什么作用呢？
读第1自然段，说一说： 没送掌声前，英子是 个怎样的小姑娘？
① 上小学的时候，我们班有位叫英子
的同学。 她很文静 ，总是默(mò)默地 坐在 教室的一角 。上课前，她就早早地 来到 教室，下课后，她又总是最后一个 离开 。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症 不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势 (shì )。
我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓
起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
英子在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
大家注视的目光中包含了什么？
就在英子刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声， 那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼 泪。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌 声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
英子有哪些变化？为什么会有这些变化？
⑤ 几年以后，我们上了不同的中 学。英子给我来信说：“我永远不 会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧(qí)视我。大家的 歧(qí)视 掌声给了我极大的鼓励(lì)，使我 鼓起勇气微笑着面对生活。”
(大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活.)
英子的信
(一天,刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事， 同学们都看她，她低下了头。)
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。 思考：英子立刻（ ？ ）把头低 了下去
实验小学语文公开课获奖课件精选-精彩极了和糟糕透了
慈祥歧谨慎
正确读出下列字音 启迪（dí)
一篇（piān)
誊（téng)写
出版（bǎn)
皱（zhòu)眉 谨（jǐn)慎
歧（qí)途
腼腆（miǎn） （tiǎn）
学习生字新词
搂住 腼腆 自豪 誊写 位置
公司 奇妙 糟糕 启迪 出版 慈祥 谨慎 断言 灵感 创作 鼓励 极端 源泉 警告 引入歧途
趾高气扬 神气活现 洋洋得意 神气十足 自鸣得意 沾沾自喜
读一读，想一想，做一做：
当“我”写了第一首诗后， 母亲是怎样评价的？“我”的表 现怎样？父亲又是怎样评价的？ 我有什么反应？请用不同的线条 画出有关母亲、父亲、“我”的 动作、神态、语言描写的词句， 并把你的理解和感受标注在书上。
巴迪,这是你 写的吗?多美的 诗啊!精彩极了!
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我， 赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴 迪写了一首诗，精彩极了……”
感情朗读，用心感 悟
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点— —那就是爱。
请同学们根据前面的语言，辨析人 物的心情，写出人物当时的神态、动作、 语言等。
（1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我
我看这首诗 糟糕透了！
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上 糟糕的诗还不够多吗？”
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上 糟糕的诗还不够多吗？”
语文公开课获奖课件精选-卖火柴的小女孩
句子理解
①天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一 年的最后一天──大年夜。
这是故事开头的第一句话，这句话 点明了故事发生的时间──大年夜。 对一般人而言，大年夜意味着快乐 幸福、团圆美满。故事接下来却是 一个小女孩的悲惨故事。快乐的节 日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
②她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙 上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 她终于抽出了一根。
第三次 第四次 第五次
火炉 烤鹅
寒冷 饥饿
温暖 食物
快乐 关爱 幸福
她很冷，渴望得到温暖
她很饿，渴望得到食物 她很孤苦，渴望得到快 乐
圣诞树 痛苦 奶奶 悲惨
和奶奶 艰难 飞走
她很痛苦，渴望得到幸 福
卖 火 柴 的 小 女 孩
疼 欢 食 渴 温 → → → → 暖 爱 乐 物 望
幸 →福
奶 大 圣 奶 烤 幻 → 火 诞 → → →奶 → 奶 鹅 想 炉 树
小女孩五次擦燃火柴时的句子： • 她终于抽出了一根。 • 她又擦了一根。 • 她又擦着了一根火柴。 • 她在墙上又擦着了一根火柴。 • 她赶紧擦着了一大把火柴。
体会
• 小女孩由刚开始的不敢到敢，从 抽出一根到后来的抽出一把，表 现了她对美好生活的迫切渴望。 而这种美好，只有在虚假的幻想 中才能得到满足。
《卖火柴的小女孩》
执教教师：XXX
安徒生：是世界著名 童话作家。他的童话和过 去的一般童话不同，并不 是民间传说的重述。他立 足于现实生活，运用浪漫 主义的手法，创作了168 篇童话故事。在英国，他 的作品是青少年教育的范 本，同时，他也是属于全 世界的。他的作品被译成 80多种文字，是丹麦对世 界文学最伟大的贡献。
默读5—11自然段，
1、小女孩共擦燃了几次火柴，每 次都看到了什么？ 2、你从中体会到了什么？是从哪 些语句体会到的？ 3、小女孩为什么接连不断地擦燃 火柴？
统编版三年级上册语文教案-25 掌声
《掌声》教案教材简析:本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共5个自然段，可分为4段（1；2-3；4-5）。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
设计理念:本组课文的主题是“美好的品质”。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
教学目标：1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、体会两次掌声的不同含义，通过动作、神态的描写体会英子的心情。
教学方法：谈话法、创设情境法、自读自悟法、讨论交流法教学准备：①PPT。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学时间：2课时教学过程:第一课时一、启发谈话，揭示课题请同学上台讲一个关于成长中印象深刻的故事。
（期间肯定有鼓励的掌声，有赞扬的掌声……）分别问刚才上台讲故事人以及同学们刚才鼓掌时的想法和感受，由此导入课题。
今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。