(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》公开课
部编版七年级下册老王优质课公开课教案优质说课稿 (5)
七年级《老王》教学设计教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”；2、学习通过几个生活片断表现人物的方法；3、学会善待他人，关注生活的弱者。
教学模式新改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性。
．教学设计针对以上分析，我对教学本课的流程做了以下设计：（一）、导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一张画面让你隐隐作痛。
同学们,请看这幅图片，说说画中人物的特征，下面也是这个人力三轮车夫，他满脸的褶子在向我们诉说着他一生的磨难坎坷、风风雨雨。
在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样享受生活的人正在苦苦挣扎，他们需要帮助与关心。
今天，就让我们共同走近现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。
（板书课题及作者）（二）、整体感知了解老王：1、检查预习：同学们已经预习了老王这一节课，现在我要检查字词预习情况。
展示学习目标：这节课给大家设定如下学习目标。
介绍杨绛：我们已经认识过杨绛、钱钟书夫妇及女儿钱媛了，今天大体回顾一下就好。
写作背景：（让一个同学读）。
2、学生快速阅读课文1—4自然段，回答问题1：若老王想为自己争取特困补助的资格，他该如何填写以下这份申请表。
3、由于争取社会特困补助资格的人数太多，于是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优先考虑，请你为老王填写一份副表。
通过以上两个表格，你觉得老王可以申请到这个特困补助的资格吗？自读课文8-22段，解决如下问题：1、当形如僵尸、朝不保夕的老王为“我”送上香油和鸡蛋时，作者是如何描写自己的情感的？齐读第八自然段。
采用平淡的白描手法，将自己深刻的感怀、歉疚等情感融入其中。
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱？你是怎样理解的？因为老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
这体现了老王的朴实善良。
部编版七年级下册老王优质课公开课教案 (4)
七年级《老王》教学设计[教学目标]一．知识与能力：1、理解、积累重点词语。
熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二过程与方法：1．过程与方法：指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章中的人物感情。
三．情感态度价值观：1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
[重点难点]1．教学重点：引导学生理解老王（包括“我”的善良）。
2．教学难点：探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
[教具准备]多媒体课件[教学方法] 小组合作、教师指导[课时安排] 1 课时[教学过程]一、导入新课诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王, 体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、检查预习【设计意图】积累词语，学以致用。
三、整体感知1.速读课文，找出本文的文眼。
（原句回答）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2.本文是以什么为记叙线索的。
本文以“我”与老王的交往为线索。
3.老王是一个什么样的人？请用两个关键字概括。
苦、善四、合作探究活动一：讨论老王之苦。
问题：老王的苦表现在哪些方面？先讨论老王生活之苦：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起总结：身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
【设计意图】目的培养学生提取信息能力，熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。
活动二：讨论老王之善。
问题2：老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。
因为老王在艰难中也要报答他人的高贵品质，表现他人性上的善良知恩图报，最能令人感动。
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(2)“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。(为什么老马 会 有“像是乐，又像是哭”的表情？) _老马像是乐_，是因为他_晕倒后得到_了大家的关心_和帮助，感_到 很温 暖；像是哭 ，是因为自 己虽努力拉 车却依然生活 艰难贫苦，感
茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜 下去。
大家马上都立了起来:“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。 “别动！”
茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解 开，就地扶起来，用把椅子戗(qi4ng，支撑)在背后，用手勒着双肩： “白糖水，快!”
糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。 “喝点儿水!”掌柜的对着他耳朵说。 “啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立 起来，“先喝点儿水，不用忙。”掌柜的说。大家几乎都跑了过来。 “哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地 吸糖水。
写作特色
2.人物形象真实感人，刻画细致入微
文章细致入微地刻画了老王这一形象。如文中叙述老王给“我” 家送鸡蛋和香油时对老王的外貌描写“他面色死灰，两只眼上都结 着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”；又如对老王的动作描 写“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中 我们看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作。
理解句意
为什么作者“一再追忆老王和我对答的话”？
作者一家让孤独的老王感受到人情的温暖，所以老王在离 开这个世界之前，抱病登门用自己的方式致谢。然而，作者却 没有意识到这是最后一次见面，也没有完全领会老王当时的心 意，忙乱中，习惯性地回赠老王钱款，自认为不让老王在钱上 吃亏，就是对老王最大的善意。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第一课时 (4)
《老王》一文第一课时的教学设计永发中学曾云一、课题：老王二、教学设想本课预计用两课时进行教学。
第一课时完成对本文内容、思想情感整体把握，第二课时完成对语言、结构以及组织材料等方面进行品味学习。
这两课时各有侧重又相互融合。
第一课时重于把握整体内容，重视人文思想培养；第二课时重于语文能力的培养。
三、教学目标1、知能目标：整体把握文本内容及思想感情、理解老王的“苦”与“善”。
2、过程和方法：体会人物特点与琐碎的叙事之间的相互关系。
3、情感目标：体会作者的善良，引导学生以善良对善良，关爱弱者。
四、教学重点体会人物特点与琐碎的叙事之间的相互关系。
五、教学过程1、导入新课我们生活于农村，说身边最苦的是什么？（从职业、生活条件、身体状况等方面）2、整体感知默读课文，并思考：本文的线索是什么？请勾画出与老王有关的信息。
（线索：“我”与老王的交往）3、认识老王指名朗读1-4自然段，思考问题（1）作者给我们介绍了老王的什么情况？从这些信息中你知道什么？（可以从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）生活艰苦：（1）职业：蹬三轮车（2）身体：半瞎子。
（3）居所：塌败的小屋。
精神凄苦：（1）姓名：老王（没名）。
（2）家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息）一孤独。
思考问题（2）“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？体现我俩的关系融洽，表现我对他的同情。
4、品读老王精读5-22自然段，思考：作者回忆老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现老王怎样的性格特征？这些生活片段是按什么顺序来写的？（时间顺序）（1）带送冰块、车费减半。
（忠厚老实，不贪钱）（2）载病人看病坚决不要钱，拿钱后还不放心低声问我。
（淳朴善良）（3）给改装三轮车护栏，为顾客着想。
（善良，为别人着想）（4）临死前给我送来香油、大鸡蛋。
（懂得感恩）性格特点：忠厚老实、心地善良、知恩图报。
思考：（1）文中“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
统编版语文七年级下册第11课《老王》微课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第11课《老王》微课公开课一等奖创新教学设计从“钱"说起扣词品句感世态人情教学设想：以前上《老王》这课多是先说老王的苦，再引出老王的善。
最后分析作者为什么愧怍。
面面俱到的讲解分析，却很琐碎效果一般。
本次课的设计初衷是希望从小处着手，由浅到深，从“钱”说起扣词品句感世态人情，引导学生捕捉看似平常的小细节，发现小人物身上的闪光点。
尽量做到学得少而精，以达到学以致用的最终目的。
教学目标：学会扣词品句分析课文的方法。
品味作者朴素简洁而又富有表现力的语言教学重点难点：通过扣词品句能发现小人物的闪光点，拥有一颗善良的心。
学会用自然真实的细节描写来表现人物形象。
教学方法：点读法比较法讨论法教学过程：一、导入著名的作家杨绛先生曾说：“唯有身处卑微时，最有机缘看到世态人情的真相。
"世态人情的真相是什么样的呢？或许我们可以从《老王》这篇课文中找到答案。
二、扣词品句感世态人情——初读感知问题：杨绛，一代才女高级知识分子，老王，一介车夫贫病交加的普通人，是怎样的机缘，把他们联系到了一起呢？三件事送冰，送人去医院，送香油鸡蛋，杨绛和老王由陌生人，变成雇佣关系，最后变成朋友，甚至是亲人……三、扣词品句感世态人情——精读品析要求学生阅读第一个场景“送冰”事件相关段落，对下列加点的词句加以品析讨论。
老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
我们当然不要他减半收费。
他从没看透我们是好欺负的主，他大概压根儿没有想到这一点。
问题思考1：老王送的冰比别人大，却冰价相等，因为是带送，甚至还要求车费减半，老王这样还能赚到钱吗？他为何要这样做呢？明确：很明显老王这样做是赚不了什么钱的，甚至这单生意是要亏本的，少赚钱甚至亏钱的买卖还要做，只能说明老王是个懂得感恩的人，他想用多出力，少收钱的方式表达对杨绛先生一家以前给予他的帮助表示感谢。
问题思考2：我为什么不要老王减半收费，如果不要“当然"这个词意思有什么不同？明确：“当然”表明杨绛一家帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报，另外也说明杨绛先生一家早以习惯于帮助老王，习惯于多掏钱支持老王的生意，同时这样做也是对他劳动的尊重。
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善
有一天，我在家听到打门， 开门看见老王直僵僵地镶嵌 在门框里。往常他坐在蹬三 轮的座上，或抱着冰伛着身 子进我家来，不显得那么高。 也许他平时不那么瘦，也不 那么直僵僵的。他面色死灰， 两只眼睛都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。 说得可笑些，他简直像棺材 里倒出来的，就像我想象里 的僵尸，骷髅上绷着一层枯 黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。我吃惊的说： “啊呀，老王，你好些了 吗？”
钱钟书（1910—1998）， 江苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作 《谈艺录》《管锥编》等。
资料链接
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨 绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威” 、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营 。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书 夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为 “先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼， 1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫 妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女” 的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流 亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了 屈辱和蹂躏。
课后作业
1.必做：试以老王为第一人称，改 写老王给我送香油、鸡蛋这一部分。 2.选做：关注我们生活中的“老 王”，抓住人物鲜明特点 ，突出细 节，写一段话，表现他们的艰辛。
看图片 说一说
走近老王
默读课文,整体感知探究
杨 绛
你认为老王是一个怎样的人, 用一两个词概括?
授课：青山中学
赵素梅
学习目标
1.感受人物特点，体味人格光芒。 2.揣摩重点段落，体会作者遣词 造句的用心。 3.学
老王的生活很苦，表现在：
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发 日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
初中语文七下第11课《老王》─“活”出高贵的生“命”公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第11课《老王》─“活”出高贵的生“命”公开课一等奖创新教学设计七下第11课《老王》──“活"出高贵的生“命”学习目标：梳理“我"和老王之间发生的故事，把握老王人物形象——小人物的苦与善。
聚焦文章开头、结尾的关键语句，聚焦表达方式的转换，理解作者的愧怍。
3.熟读精思，从作者的愧怍中提炼“大”精神，学习知识分子的担当与自省。
教学重难点1.梳理“我"和老王之间发生的故事，把握老王人物形象——小人物的苦与善。
2.聚焦文章开头、结尾的关键语句，聚焦表达方式的转换，理解作者的愧怍。
3.熟读精思，从作者的愧怍中提炼“大”精神，学习知识分子的担当与自省。
教学过程（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）感受老王的“活命"状态师：这节课呢，是一个研究课。
我们会上45分钟左右。
写完了没有？好，放笔。
上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。
预备，起！生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。
但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。
而是这样的──读这个句子，预备，齐！图片[投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（生读）师：这是老王的状态。
思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。
师：为什么？生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。
所以他生活很艰苦。
师：活命意味着艰苦。
我们平时不是活命，是什么？生：生活。
师：没错！我们是过日子，我们是生活。
但是老王是──生：生存。
师：对，生存状态上的生活。
活命。
什么是活命？这就是活命──[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。
统编版语文七年级下册第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计老王教学设计教学目标知识与技能：整体感知课文，学会通过片段描写深入理解老王的“苦"与“善”, 培养学生自主阅读、解决问题的能力。
过程与方法：通过小组合作研讨把握老王与作者的人物形象，抓住关键语句细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合。
情感态度与价值观：培养学生的人道主义精神，学会善待他人，关注生活当中的弱势群体。
教学重点与重点重点：了解文章是如何刻画人物形象的，把握人物性格特征。
难点：通过自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学。
教学方法：讲授法；朗读法；合作探究法。
教学时间：3课时教学过程一、导入新课杨绛先生在散文《隐身衣》中说过一句话：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
"那么今天就让我们一起走进课文《老王》,体味这所谓世态人情的真相。
(一)知识备查1、了解作者及相关写作背景2、生字预习检查(PPT 检查)蹬(dēng) 车肿胀(zhàng ) 伛(yǔ) 着荒僻(pì) 攥(zuàn) 着塌(tā) 败取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì)愧怍(zuò) 惶(huáng) 恐镶嵌(xiāng qiàn)眼翳(yì) 杨绛(jiàng)3、速读课文，找出本文的主旨句。
师：那么究竟谁是那个幸运的人，谁有是那个不幸者呢为什么杨绛先生会说这是幸运的人对一个不幸者的愧怍这个愧怍又有什么含义请同学们看到课文，按照老师PPT上的的表格来填写老王的情况。
姓名：老王——地位卑微职业：靠一辆破旧的三轮车活命——谋生手段的艰苦家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿“没出息”,便就没了。
——老光棍、孤独终老外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼",瞎的。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》 典型课例
《老王》课堂教学实录内蒙古集宁六中梁晓宇一、导入：师：同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，散文家杨绛的《老王》一文通过描写自己一家人与车夫老王的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活命题。
二、出示学习目标和学习提纲师（出示ppt）：大家先齐声把本文的学习目标大声读一下，然后写到书上，便于下去复习。
1、识记重点字词的音形义。
2、掌握杨绛的生平简介。
3、分析老王和作者一家的性格。
4、明白平等关心他人的道理。
生：齐读目标并书写。
师：写完后把本文的提纲看一下，这些都是根据目标制定出来的。
1、掌握下列字词的读音。
2、识记杨绛的名字、时间、地点、作品和评价。
3、通过老王做的事情，我们能看出老王是一位________的人。
4、通过作者一家做的事情，我们能看出他们是一些_______的人。
5、怎样理解结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？三、交流感知师：咱们先来看一下基本知识，请大家齐读下面这些重点字词。
伛偻荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐侮辱生：齐读。
师：同学们读得不错，但有一个词需要注意，“侮辱”应该都是三声。
大家再读一遍。
生：侮辱wǔrǔ师：请大家在导学案上划出杨绛先生的名时地作评，试着去记忆。
稍后我请同学来说一下。
生：杨绛，杨季康的笔名，生于1911年，祖籍江苏无锡。
钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
师：非常好，既准确，又迅速。
老师称呼她为“先生”，大家可不要混淆了她的性别，因为“先生”一词有指德高望重的人的意思，所以在这里我是对她有一种敬意的。
希望通过本文的学习也会让大家有相同的感受。
四、研读共品师：本文是一篇写人记事的文章，所以我们先来看看写了什么人，干了什么事儿。
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课外阅读
《洗澡》
《干校六记》 《我们仨》 《走在人生边上》
探究文本
老王：我要的不是钱，而是 。
杨绛：我愧怍
。
幸运者的不幸
杨绛在文革中受尽折磨：
杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为 魔鬼似的半边发。单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。 杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪 书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子， 挂“黑牌子” 被迫参加群众活动。 文革中，杨绛被下放到 “五七干校”。 “干校”始终 是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难 受，没多久杨绛就被累病了。
Hale Waihona Puke 人性之美越是被压迫，越是懂感恩。
越是被伤害，越是懂悲悯。 爱的越多，愧疚也就越多。
刘盛兰，农村孤寡老人，17年 来未添新衣未尝肉味，弄点简单的 饭菜，就骑着自行车走村串巷去了， 捡回一大堆破烂维持生活。 但就是这样一位老人，却用拾 荒和省吃俭用的10多万元资助了全 国100多名贫困生！即使肾病入院， 刘盛兰还惦记着捐资助学。 残年风烛，发出微弱的光。苍 老的手，在人间写下大爱。
杨绛
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人 情的真相。 ——杨绛《隐身衣》
认识老王
我从 句子中可以看出，老王在 方面的不幸。
走近作者
杨绛生于1911年，享年105岁。中国女作家、文学翻译家和 外国文学研究家，清华大学、北京大学教授。获得西班牙智慧 国王阿方索十世勋章 、最佳散文奖等奖项。 丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学院副院长。 夫妻两人情感美满和睦。 两人育有一女儿——钱瑗，北京师范大学英语系教授。 懂 事孝顺。
赏析文段
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛 着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦， 也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层 翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
交流分享
你有没有接触或了解像杨绛和刘盛兰那 样虽自己有不幸，仍播撒爱心的人和事吗？
小结
杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟 大女性的关怀与慈爱，我们分明看见她在真诚地为她的 灵魂清点行囊。她是如此的温暖动人，她的人性光辉，
将照亮我们，成为引导我们前进的灯火。让我们怀着关
爱去点亮他人前行的路吧！