生命教育调查报告

湛江师范学院2012年基础教育学社会实践调查作品名称：关于大学生生命教育的调查报告

所在学院：化学科学与技术学院

班别： 10级化学教育（1）班

组员姓名：卢瑜林海妍任翠芬

指导教师：游柱然教授

作品类别：

[√]学术论文及社会调查报告类

[ ]理工类学术论文

[ ]科技发明制作

题目：关于大学生生命教育现状的调查

摘要：生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。从生命的角度透视,教育应该首先关怀人的生命,关注生命的价值和人性的完善。我们期望通过对在校的大学生进行有关生命、生命意义和价值的调查，了解学生生命教育的情况，了解大学生对生命的认识状态。

关键词：大学生生命教育生命安全生命意义

正文：

一、调查的原因

“人生天地间，忽如远行客。”生命属于人只有一次，相对于天地间，一个人的生命是短暂的，失去了就无法挽回；生命又是脆弱的，非常容易让鲜活的生命顷刻间画上句号。

近年来，我们越来越重视学生的生命教育，尤其是近年来屡屡发生各种灾难和事故，它们将“生命”这一课题以一种极其沉重的方式直陈于世人面前，从某种意义上让我们更深刻认识到生命神圣和脆弱。同时，这血的事实也促使人们要开始重新审视生命教育的必要性。

但另一方面，近年来各地大学屡屡传出大学生自杀事件，这些令人惋惜的悲剧背后透露出，有的大学生之所以选择轻生来结束自己年轻鲜活的生命，就是对生命失去了信心，找不到生命的意义与价值。在我们看来，对于生命价值的教育是一切生命教育的根基。不可否认，当今社会确实存在许多的不正之风和错误思想，这些都导致大学生对生命的认知偏离正确的轨道。从大学生违法犯罪的个案也可以看出，如马加爵凶残地伤害四位同窗好友，药家欣杀害被自己撞伤的伤者，他们之所以违法犯罪就是对生命的认知存在偏离。因此，对这些方面的探讨也成了研究大学生生命教育必不可少的一部分。

为了了解大学生生命教育的情况，我们用自编的问卷对部分大学生进行了

问卷调查。

二、调查对象及方法

2.1调查对象

此次主要是对湛江师范学院的在校大学生进行问卷调查以及面对面的访谈与交流。

2.2 调查时间：

2012年11月11日至2012年11月18日

2.3 调查方法

2.3.1 问卷调查

此次调查主要采用问卷调查法，内容包括大学生对生命教育的了解情况、对生命安全教育技能的掌握情况以及大学生对待生命的态度等。问卷调查在湛江师范学院的校园、宿舍以及运动场等地由我们的组员一对一发放，待调查对象填完问卷后马上收回。一共发出问卷120份，回收有效问卷120份。回收率高达百分之一百。

2.3.2 访谈法

我们在让调查对象填完问卷后，会对部分学生进行直接的口头谈话，并从中获取所需信息。这种调查方式不仅为我们提供详细的材料，同时也加深了组员对调查对象的了解。访谈以学生对生命教育的了解及生命安全教育技能的掌握为主要内容。

三、关于大学生生命教育现状的调查结果

1、数据分析

1、您了解生命教育吗？（）

A、非常了解

B、比较了解

C、不太了解

D、一点也不了解

4、在下列几个因素中，哪一个因素对你形成对生命的看法影响最大：

A、自己的性格

B、父母以及家庭的影响

C、学校的教育和帮助

D、社会现象

E、朋友和同学的影响

F、男女感情的影响

5、掌握应对突发事件(火灾、溺水、急救)的技巧是大学生必备的基本技能

A、完全同意

B、说不准

C、不完全反对

D、完全反对

6、遇到火灾、地震、溺水、车祸等突发事件时,你知道如何应对吗?

A、表示知道,并实践过

B、只知道大概方法,但没实践

C、一点也不知道

7、你认为自己的生存技能如何?

A、很好

B、一般

C、很差

10、你是以什么样的态度对待自己的生命的？

A、认为有权终结自己生命

B、非常热爱并珍惜自己的生命

C、无所谓

9、对于自杀的看法：

A、自杀是对不起自己的生命

B、自杀对不起对亲人、朋友

C、当生命已无欢乐可言时，自杀是可以理解的

1、对生命教育的了解情况

生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。为此，我们首先对同学们对生命教育的了解程度作出了调查：

在调查的过程中，当问及“你了解生命教育吗？”时,35.1%的学生选择比较了解,不太了解和一点也不了解的分别占到51.6%和10.6%,非常了解的只占2.7%。

在问及“对你形成对生命的看法影响最大的是哪一个？”,38.3%的学生认为父母以及家庭的影响最大,23.4%的学生认为自己的性格影响最大,18.1 %的学生选择社会现象.只有10.6%的学生选择学校的教育和帮助。可见，大多数同学认为学校的教育和帮助对个人形成对生命的看法作用不大，这主要是因为学校的生

命教育类课程开展的比较少，但与此同时，大多数同学都肯定了学校生命教育体系能够改善大学生的心理状况。

通过我们的调查发现，大多数同学对生命教育的认识有待提高，不少同学肯定了高校生命教育体系对改善大学生心理状况的作用，但高校关于生命教育类的课程目前开展得还比较少，所以在未来的高校教育发展中很有必要加大在生命教育这方面的投入力度。

2、生命安全教育

在教育中只关心学生知识的获得、精神的成长是不够的，还要防止任何可能伤害生命的行为发生，教会学生保护好自己的生命。可实际上，近年来全国各地各高校伤害生命和生命被伤害的事件屡有发生。因此，培养大学生的生命安全意识，使他们能够更好地保护自己和他人的生命。引导他们树立正确的生命安全观和培养保护自己的能力已是大学教育的当务之急。

在问卷中当问到“掌握应对突发事件(火灾、溺水、急救)的技巧是大学生必备的基本技能”有93 .1%学生表示完全同意，没有人是反对的。

当问到“遇到火灾、地震、溺水、车祸等突发事件时,你知道如何应对吗?”,有4.5%学生表示一点也不知道,有85.1%学生表示只知道大概方法,但没实践,只有10.4%的学生表示知道,并实践过。

在问到“你认为自己的生存技能如何?”,只有38.1%的学生认为很好,40.9%认为一般,21%的学生认为很差。

总的来看，大家都认同要掌握面对突发情况的必备技能，事实上，大多数同学只知道面对这些突发情况时该采取什么方法而欠缺必要的模拟及实践，所以大多数同学对自己的生存技能不太满意。在这个户外活动日益增多、自然灾害频发的时代，大学生的生存技能有较大的欠缺为他们未来的人生埋下了很大的隐患。大学生是社会发展的动力，学校在确保他们掌握好专业知识的同时，还很有必要加强对他们的生命安全教育。

3.生命的态度教育