教育学心理学基础知识
教育学、心理学理论基础知识
教育教学理论基础知识一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识教育学心理学是研究教育过程中心理现象及其规律的科学，它涉及到教育者与学习者的心理活动，以及这些活动如何影响教育过程和效果。
以下是教育学心理学的基础知识概述：1. 教育心理学的研究对象教育心理学主要研究教师和学生在教育过程中的心理活动，包括认知、情感、动机、个性等方面。
它关注如何通过理解这些心理活动来提高教育质量和效果。
2. 教育心理学的主要理论教育心理学的理论基础包括行为主义、认知主义、人本主义和建构主义等。
这些理论为理解学习过程提供了不同的视角和方法。
3. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容，它探讨学习的本质、过程和条件。
主要的学习理论有联结学习理论、认知学习理论、社会学习理论和信息加工学习理论等。
4. 认知发展理论认知发展理论关注个体从出生到成熟过程中认知能力的变化。
皮亚杰的认知发展阶段理论是这一领域的经典理论，它将儿童的认知发展分为感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
5. 动机理论动机是推动个体进行学习活动的心理因素。
动机理论包括内在动机和外在动机，以及它们如何影响学习行为和效果。
6. 教学设计教学设计是将教育心理学理论应用于实际教学活动的过程。
它包括确定教学目标、选择教学内容和方法、评估教学效果等环节。
7. 评估与评价评估与评价是教育心理学的重要组成部分，它涉及到对学生学习成果的测量和评价。
有效的评估可以为教学提供反馈，帮助教师调整教学策略。
8. 个别差异个别差异是指不同学生在认知、情感、动机等方面的差异。
教育心理学强调根据学生的个别差异来设计教学，以满足不同学生的需求。
9. 教育环境教育环境包括物理环境和心理环境，它们对学生的学习和教师的教学都有重要影响。
教育心理学研究如何优化教育环境，以促进学习效果。
10. 教师心理教师心理涉及到教师的认知、情感、动机和个性等方面。
了解教师心理有助于提高教师的专业发展和教学效果。
教育学心理学是一个不断发展的领域，它不断吸收新的研究成果，以更好地服务于教育实践。
教育学心理学知识点
教育学心理学知识点1.发展心理学：发展心理学研究人的生命周期内的发展过程，包括婴儿、幼儿、儿童、青少年、成年人和老年人等各个阶段。
通过研究发展心理学，教育学家可以更好地理解人的学习需求和能力的变化，为不同年龄段的学生提供相应的教育支持和指导。
2.学习理论：学习理论是教育学心理学的重要分支，是研究人类学习的机制和过程的理论框架。
著名的学习理论包括行为主义理论、认知学习理论和社会文化理论等。
这些理论帮助我们理解学生如何获得知识和发展技能，为教学提供科学的指导。
3.认知心理学：认知心理学研究思维、记忆、知觉和问题解决等认知过程。
在教育上，认知心理学可以帮助教师理解学生的思维方式和个体差异，并提供相应的教学策略，以促进学生的学习和发展。
4.人格心理学：人格心理学研究个体的个性特点和行为模式。
教育学心理学家关注学生的人格发展和自我认知，帮助教师了解学生的个性差异，并为个体学生提供个性化的教育支持。
5.动机心理学：动机心理学研究个体行为背后的动机和目标。
教师可以通过了解学生的动机和兴趣，调动学生的学习动力，激发学习的积极性。
6.社会心理学：社会心理学研究个体与社会之间的互动关系。
在教育中，社会心理学帮助我们理解学生与同伴和教师之间的相互作用，以及教室环境对学习和发展的影响。
7.智力和智力测量：智力是个体处理信息和解决问题的能力，智力测量则是评估个体智力水平的方法。
教育学心理学家使用智力测量工具，如智力测验，了解学生的智力水平，为教学提供个性化和差异化的教育方案。
8.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指在学习上存在困难的个体，特殊教育则是为学习障碍学生提供特殊的教育支持和服务的系统。
教育学心理学帮助我们理解学习障碍的原因和干预方法，提供包容性和个别化的教育环境。
总结起来，教育学心理学是一个综合性学科，涉及了多个方面的知识和理论。
这些知识和理论帮助我们理解学生的学习和发展过程，为教学提供科学的指导和支持。
教育学心理学的研究也为教育和教学实践提供有力的理论依据。
教育学、心理学理论知识
教育学、心理学理论知识教育学与心理学两门学科在教育过程中起到非常重要的作用，它们都是研究人的心理与行为的科学，通过对人类认知、情感、学习、发展等诸多领域的研究，为教育实践提供了理论依据。
本文将介绍教育学与心理学的基本理论知识。
教育学是研究人类在生命全过程中获得知识、技能和价值观的过程，以及此过程的实际组织和指导。
以下是教育学的基本理论知识。
1. 教育目的：教育学认为教育有各种不同的目的，包括增长性目的、减轻性目的和变革性目的。
2. 教育方法：教育方法是指那些帮助学生学习的特定技巧、方法和策略，通常包括讲授、讨论、演示、实验等方式。
3. 教育评估：教育评估是为了评估学生学习的成果，评估教师的教育效果等等，一般包括测试和考核等方式。
4. 教育心理学：教育心理学是研究教育过程中人的心理变化和行为模式，以及如何通过理论和实践改善教育的学科。
5. 教育思想史：教育思想史反映人们的教育观念、教育思想及其发展变化，是教育公共意识形态的重要组成部分。
心理学是研究人的思维、情感和行为等方面的科学，它帮助人们更好地理解自己和别人的思想和行为。
以下是心理学的基本理论知识。
1. 心理分支：心理学分为各种子分支，如发展心理学、社会心理学、认知心理学和临床心理学等。
2. 思维：思维是人脑中利用知识、经验和推理来形成思考和判断的过程，其形式和内容都有其独特特征。
3. 学习：学习是指人在经历过一段时间的经验后，能够获得新的知识、技能和行为方式的过程。
4. 认知：认知指人类感知、理解、记忆、思考和推理等诸多心理过程的总称。
5. 行为：行为是指人类为了达到某个目的而采取的行动，是人类生活中最为真实和具体的表现形式。
教育学心理学知识要点归纳
教育学心理学知识要点归纳1.心理学的基本原理：教育学心理学建立在心理学的基本原理之上。
这些原理包括感知、认知、情感和动机等心理过程。
了解这些基本原理可以帮助教师理解学生的行为、思维和情感状态。
2.学习理论：有多种学习理论可以解释学生的学习过程和如何提高学习效果。
其中，行为主义理论强调奖惩和条件反射，认知理论强调思维和问题解决，社会认知理论强调观察学习和模仿等。
3.认知发展理论：认知发展理论关注儿童和青少年在学习过程中的认知能力和思维方式的发展。
著名的理论包括皮亚杰和维果茨基的理论。
了解这些理论可以帮助教师理解学生的认知发展阶段，制定适合他们的教学方法。
4.情感发展和社会发展：情感发展和社会发展对学生的学习和适应非常重要。
教育者应该了解学生的情感需求、人际关系和社会期望，以帮助他们在学校和社会中获得成功。
5.动机理论：动机是学生学习的重要驱动力。
了解动机理论可以帮助教师激发学生的内在动机，建立积极的学习氛围。
6.学习障碍和特殊需求：有些学生可能有学习障碍或特殊需求，如注意力缺陷障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等。
教师需要了解这些障碍和需求，并提供特殊的支持和资源。
7.教室管理和纪律：教室管理和纪律是教育中的重要问题。
教师需要了解合适的教室管理策略和纪律方法，以维持秩序和创造良好的学习环境。
8.教学策略和评估：了解有效的教学策略可以帮助教师提供高质量的教育。
评估学生的学习是了解他们的进展和提供指导的重要手段。
9.教育技术和在线学习：教育技术和在线学习是现代教育的重要组成部分。
教育者需要了解如何利用技术工具和在线平台来增强学生的学习体验和成果。
10.职业发展和辅导：学校不仅是传授知识的地方，也是学生职业发展和辅导的重要场所。
教师需了解职业发展理论和辅导技巧，帮助学生规划职业道路和提供支持。
以上是教育学心理学的一些重要知识要点的超详细归纳。
教育者可以通过掌握这些知识来促进学生的学习和发展，提高教育的效果和质量。
教育学心理学常考知识
教育学心理学常考知识一、教育学常考知识1. 教育学理论教育学理论是教育学科的基础，是教育实践的指导思想。
教育学理论主要包括教育思想史、教育学派及其代表人物、教育方法、教育原则、教育研究方法等方面的内容。
在备考教育学时，需对以下教育学理论有一定的了解：•自然主义教育学派（洛克、卢梭）•实用主义教育学派（杜威）•心理主义教育学派（赫尔巴特）•社会主义教育学派（马克思、恩格斯、列宁）•人本主义教育学派（马斯洛、罗杰斯）•综合主义教育学派（吴敬琏）2. 教育心理学教育心理学是教育学中的一门重要学科，研究教育中的心理现象和心理问题。
教育心理学主要包括学习心理学、发展心理学、教育测量与评价、教学策略与调整、教育咨询等方面的内容。
备考教育学时，需要对以下教育心理学知识点有所了解：•学习理论：皮亚杰认知发展理论、瑞士心理学家比亚格斯认知心理学理论、美国心理学家布鲁纳认知科学理论、美国教育心理学家琼斯学习风格理论。
•教育评价：定量研究、质性研究、实验设计和量化研究方法、教育评价的实施和策略等。
•学生的心理问题：注意力缺陷症（ADHD）、自闭症、分裂人格症、情绪障碍、人格障碍等。
3. 教学理论教学理论是教学科学的核心内容，研究教学的基本理论、方法、规律等。
教学理论主要包括教学设计、教学评价、教师行为、知识传授、学习者的参与和合作等方面的内容。
备考教育学时，需了解以下教学理论：•教学设计：课程目标制定、课程内容的选择、教學方法選擇、教学材料的准备等。
•教学评价：测试与评估、学习评估、教学评估、咨询与反馈等。
•教育技术：使用多媒体教学辅助工具、虚拟教学实验室等。
二、心理学常考知识1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理活动以及与行为间关系的学科。
备考心理学时，需要具备以下心理学基本概念：•神经元：神经系统的基本单位，是一种特殊的细胞，主要负责信息的传递。
•线性心理学：又称行为主义心理学，主要是通过观察环境刺激对人体产生的反应行为进行研究。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识
《教育学心理学基础知识》
教育学心理学是一门研究人类学习和教学过程的学科，它关注的是学生的学习过程、教师的教学方法以及教育环境对学习的影响。
在教育学心理学的研究中，人们试图理解学生的认知、情感和行为，以便能够更好地设计和实施教育方案。
在教育学心理学的基础知识中，有几个重要的概念和原理需要重点了解。
首先是认知理论，它研究了学习者如何获取、处理和应用知识。
认知理论认为学习是一个积极的过程，学习者通过主动地探索和思考来建构知识。
其次是发展心理学，它关注学生在不同年龄阶段的心理发展特点，以及这些特点对学习和教育的影响。
再次是教学方法，它探讨了不同的教学策略和技巧，以及如何更好地促进学生的学习。
除了以上的基础知识，教育学心理学还涉及到学习障碍、情绪管理、学习动机等诸多重要内容。
对于教育工作者来说，了解这些基础知识可以帮助他们更好地理解学生的需求和困难，并能够更有效地制定教育计划和实施教学。
对于家长和学生来说，了解这些知识也可以帮助他们更好地理解学习过程，提高学习效果。
总之，教育学心理学基础知识是教育工作者、学生和家长不可或缺的重要知识。
通过学习和掌握这些知识，我们可以更好地理解学习和教育的本质，促进学生的学习和发展。
教育学,心理学
第一章教育概述对教育这种现象的各种解释和说明（教材P26），都从某一侧面、某种程度上反映了教育的本质属性。
第一节教育的概念一、教育的起源人类教育是如何产生的，历来是教育学家在展开其理论研究前首先要回答的一个问题。
北师大孙喜亭：“教育起源所涉及的问题实质是教育的产生、发展的动力问题，是教育的社会职能问题，是对教育的概念进行科学抽象的起点问题”。
在教育学史上，关于教育起源问题有以下几种观点：（一）生物起源论代表人物是法国社会学家、哲学家雷徒诺（利托尔诺）与英国的教育学家沛西·能。
雷徒诺在其所著的《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，起源于一般的生物活动。
他根据对各种动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如母鸭带雏鸭、母熊教幼熊等各种示范与学习。
由这些观察中他坚定地得出结论：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础，人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育相差无几。
他从生物学的观点出发，把动物生存竞争的本能看成是教育的基础，动物是基于生存和繁衍的天性本能而产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。
沛西能1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。
教育既无待周密的考虑使之产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
”他又说：“生物的冲动是教育的主要动力”。
教育生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
他们看到了人类教育与动物界类似教育行为间的相似性，从类本能这个角度对教育起源做出了生物学解释。
这个解释是以达尔文的生物进化论为指导的，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
教育学心理学专业知识(精心整理)
教育学心理学专业知识(精心整理)教育学心理学是研究教育过程和教育活动中的心理现象的一门学科。
它涉及到学生的研究、发展、智力、情感和行为等方面的问题。
以下是一些教育学心理学的重要知识点。
1. 研究理论- 经典条件作用理论（古斯塔夫·费歇尔）：将刺激和反应联系起来，通过条件反射的方式来研究。
经典条件作用理论（古斯塔夫·费歇尔）：将刺激和反应联系起来，通过条件反射的方式来学习。
- 行为主义研究理论（伊万·巴甫洛夫、弗雷德里克·斯金纳）：认为研究是通过刺激和反馈来形成惯性的反应。
行为主义学习理论（伊万·巴甫洛夫、弗雷德里克·斯金纳）：认为学习是通过刺激和反馈来形成习惯性的反应。
- 认知研究理论（杰罗姆·布鲁纳、阿尔伯特·班杜拉）：强调研究者的知识结构和思维过程对研究的影响。
认知学习理论（杰罗姆·布鲁纳、阿尔伯特·班杜拉）：强调学习者的知识结构和思维过程对学习的影响。
- 社会研究理论（阿尔伯特·班杜拉）：研究通过观察和模仿他人的行为来实现。
社会学习理论（阿尔伯特·班杜拉）：学习通过观察和模仿他人的行为来实现。
2. 发展心理学- 认知发展理论（让·皮亚杰）：描述了儿童认知能力的不同阶段和他们对世界的理解方式的变化。
认知发展理论（让·皮亚杰）：描述了儿童认知能力的不同阶段和他们对世界的理解方式的变化。
- 社会情感发展理论（爱德华·厄斯金）：探讨了儿童社交和情感发展的过程以及家庭和社会环境对其的影响。
社会情感发展理论（爱德华·厄斯金）：探讨了儿童社交和情感发展的过程以及家庭和社会环境对其的影响。
- 性格发展理论（西格蒙德·弗洛伊德）：描述了人的性格是如何随着年龄的增长而形成的，并强调早期经验的重要性。
性格发展理论（西格蒙德·弗洛伊德）：描述了人的性格是如何随着年龄的增长而形成的，并强调早期经验的重要性。
教育学心理学基础知识优秀6篇
教育学心理学基础知识优秀6篇教育学心理学基础知识优秀6篇认知过程篇一1、感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后像三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
2、知觉的特性①知觉的理解性人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
②知觉的选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
③知觉的整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的。
人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
④知觉的恒常性恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
3、注意①注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
②注意的品质及影响因素注意的范围；注意的稳定性；注意的转移；注意的分配。
4、记忆①记忆的分类记忆按其内容可分为：形象记忆；情绪记忆；语义记忆；动作记忆。
记忆按保持时间可分为：瞬时记忆；短时记忆；长时记忆。
根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆；程序性记忆。
②遗忘的规律德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。
遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。
由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
③遗忘的原因关于遗忘的原因，主要有以下几种理论学说:①消退说②干扰说③压抑（动机）说④提取失败说。
④记忆规律在教学中的运用明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。
教育学心理学常识
教育学心理学常识一、教育的本质教育是人类社会特有的活动，它的本质特点在于其社会性。
教育是一种培养人的社会活动，离开了培养人的教育就不成其为教育。
教育的社会性不仅体现在教育的总体目的上，而且体现在教育的全过程之中。
教育的社会性主要表现为以下几个方面：1、教育具有明确的目的性。
教育是培养人的社会活动，培养人是教育的根本目的。
这一点决定了教育社会性的两个重要方面：一是培养什么样的人，即教育的方向性问题；二是怎样培养人，即教育的方法性问题。
这两个问题直接关系到教育目的的实现，是教育的核心问题。
2、教育具有鲜明的针对性。
教育必须针对一定的社会需要来进行，随着社会的不断变化，教育的针对性也要不断变化。
这种针对性既表现在培养人的种类上，也表现在对受教育者的个别差异的针对性上。
3、教育具有高度的组织性。
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
教育的目的性、计划性、组织性正是保证其社会性的必要条件。
4、教育具有显著的社会功能。
教育作为社会结构中的一个重要组成部分，它对社会政治、经济、文化等各个领域都产生着巨大的影响作用。
这种影响作用一方面表现为通过培养一定社会所需要的人来为社会的发展服务，另一方面表现为通过传播文化知识来推动社会的进步。
二、教育的价值教育的价值就是教育对个人和社会所起到的积极作用。
教育的价值集中体现在它满足主体(人)的需要上。
教育的主体(人)包括教育者(教师)与受教育者(学生)两个方面。
因此，教育的价值也就包括它对教育者和受教育者所产生的积极影响和作用。
1、教育对个体的价值。
教育的个体价值就是教育对个体发展的积极影响和作用。
具体表现在两个方面：一是教育的个体社会化功能；二是教育的个体个性化功能。
教育的个体社会化功能是指教育促进个体社会化的作用和效能。
个体的社会化就是由自然人转化为社会人的过程，即人在一定的社会环境与社会关系中，借助文化知识的学习和与社会生活的广泛，不断丰富自己的思想感情，发展自己的个性，选择或创造自己新的生活方式的过程。
教育学心理学综合基础知识
教育学心理学综合基础知识一、填空：（一）1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、教育系统基本形成于：19 世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9 年或 9 年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子.5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指:学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门.10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代学校教育系统.11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊最早提出发现法的大教育家——苏格拉底.14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作: 《理想国》 .15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特.18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民主主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育.24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
教师教育学、心理学教育基础知识
教师教育学、心理学教育基础知识复习资料复习资料教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
学生心理：学生在教育过程中表现出的各种心理现象，如认知、情感、意志等。
教育心理规律：教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。
3. 教育目的与功能教育目的：教育所追求的最终目标，如培养学生的德、智、体、美全面发展。
教育功能：教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用，如促进社会进步、提高个人素质等。
4. 教育制度与政策教育制度：国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。
教育政策：国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。
5. 教育内容与方法教育内容：教育活动中传授的知识、技能、价值观等。
教育方法：教育活动中采用的各种教学手段和方式，如讲授、讨论、实践等。
6. 学生心理发展认知发展：学生认知能力的提高和认知结构的形成。
情感发展：学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。
意志发展：学生意志力的增强和自我控制能力的提高。
7. 教师心理与职业发展教师心理：教师在教育活动中表现出的心理现象，如教育观念、教育态度、教育情感等。
职业发展：教师职业生涯的发展阶段和特点，如职前培训、职后培训、专业发展等。
8. 教育评价与改革教育评价：对教育活动的效果进行评价的过程和方法。
教育改革：为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。
教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平：指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。
教育差异：由于社会、经济、文化等因素，不同学生在教育过程中存在的差异。
10. 教育环境与资源教育环境：学生学习和成长的环境，包括学校、家庭、社会等。
教育学心理学理论基础知识
教育教学理论基础知识一、教育学1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）与广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论与实践研究的教育学专著是（学记），被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育与谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
教育心理学基础知识
教育心理学基础知识教育心理学是研究个体和群体在教育过程中的心理现象和规律的学科。
它涵盖了教育学、心理学和社会学等多个学科的理论和方法，旨在改善教育教学的效果和质量。
教育心理学基础知识包括学习与记忆、发展与教育、个体差异和教育评价等内容。
下面将依次介绍这些基础知识。
一、学习与记忆学习是个体通过获取、整合和应用信息来改变行为和思维方式的过程。
而记忆是学习的基础，指个体通过对信息的获取、存储和回忆来形成对过去经历的认知和理解。
在学习与记忆领域，心理学家提出了多个理论和模型，如行为主义学习理论、认知学习理论和情景记忆理论等，这些理论和模型可以帮助教师更好地设计教学活动和学习任务。
二、发展与教育发展与教育关系密切，发展心理学研究个体从出生到成年的生理、心理和社会发展过程，而教育心理学关注个体在教育环境中的发展和教育实践的影响。
发展与教育的关系是相互促进的，适宜的教育环境和教学方法可以促进个体的发展，而个体的发展水平也决定了教育的效果。
因此，了解儿童和青少年的发展规律和特点对教师的教育实践具有重要的指导意义。
三、个体差异个体差异是指个体在心理特征、能力和学习方式等方面的差异。
每个学生在学习过程中都有其独特的个体特点，这些差异需要教师应对。
教育心理学通过研究个体差异的成因和影响因素，帮助教师了解不同学生的个性特点和学习需求，采用差异化教学策略，促进学生成长和发展。
四、教育评价教育评价是指对教育过程和结果进行定量和定性评价的过程。
教育评价在教育改革和教学改进中起着重要的作用。
教育心理学研究评价方法和工具的设计和应用，如测试与测量、观察与记录、问卷调查等，以及评价结果的有效解读和分析，有助于教师了解教学的效果，指导教学改进和教育政策制定。
总结起来，教育心理学基础知识包括学习与记忆、发展与教育、个体差异和教育评价等内容。
这些知识对于教师和教育工作者来说至关重要，可以帮助他们更好地理解学生的心理特点和需求，采用合适的教育策略和方法，提高教学质量和效果。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识1、在新课程背景下，课程不仅仅是教学内容，还包括教学进程和教学成果的总和。
2、XXX在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则，其中不包括循序渐进原则。
3、选择性是指将对象从背景中分离出来的知觉特性。
1、新课程要求教师成为学生研究的促进者，而非既定课程的阐述者和传递者。
2、教学过程是一种特殊的认识过程。
3、XXX遗忘曲线表明，遗忘的速度先快后慢。
1、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
2、“尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人”体现了尊重、信任学生与严格要求学生相结合的教育愿望。
3、追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的脚趾的完美实现属于自我实现的需要。
情急生智描述的是一种应激状态。
1、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教学效果和专业发展的重要手段。
2、在三结合教育中，学校教育占主导地位。
3、“人心不同，各如其面”最好地诠释了人的独特性。
1、学校课程管理师不仅对国家课程、地方课程，还对校本课程进行总的设计。
2、班主任工作是学校对学生进行德育的重要而特殊的教育途径。
3、早晨的研究效果一般较好，因为这一阶段的研究不受前摄抑制的干扰。
1、发展性评价体系的改革不仅包括考试内容和考试方式的改革，还包括对学生综合素质的评价。
（改写并补充）2、学生是教育过程中的主体，他们应该成为研究的主动者，参与到教育活动中来。
（改写）3、能力是影响活动效率的一个重要因素，具备一定的能力才能顺利完成活动。
（改写）第8组题1、注意不是一个独立的心理过程，它常常与其他心理过程相互作用。
（改写）2、在社会心理学中，第一印象对总体印象的影响更大，这种现象被称为首因效应。
（改写）3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中的必修课程，从小学三年级开始设置，每周平均有三节课。
（改写）第9组题1、解决复杂问题时，中等偏低的兴奋水平更有利。
（改写）2、“让学校的每一面墙壁都开口说话”充分运用了陶冶教育这种德育方法。
教育学心理学基本知识
教育学心理学基本知识1. 嘿，各位小伙伴们！今天咱们来聊一聊教育心理学的那些事儿。
说实话，这门学问可有意思了，它就像是打开孩子们心灵的一把金钥匙！2. 咱们先来说说认知发展。
每个孩子的大脑就像是一台神奇的小电脑，从懵懂无知到慢慢开窍，这个过程简直比变魔术还神奇。
皮亚杰大叔把这个过程分成了好几个阶段，就像爬楼梯一样，一步一个脚印往上走。
3. 学习动机可是个有趣的话题！有的孩子学习起来像是打了鸡血，有的却像是霜打的茄子。
这里面的学问可大了！动机就像是学习的发动机，没有它，再好的课堂也是白搭。
4. 记忆力这个东西，那可真是让人又爱又恨。
有的孩子记性好得跟小象似的，有的却像是筛子，东西总往外漏。
其实啊，记忆也是有规律的，短期记忆就像是便利贴，长期记忆则像是把东西刻在了石头上。
5. 说到注意力，那可真是个调皮的小精灵！有的孩子上课像是坐了钉子，东张西望的；有的却能专注得像个小和尚。
培养注意力就像是驯服一匹野马，需要耐心和技巧。
6. 个性差异这个话题可有意思了。
每个孩子都是独一无二的，有的活泼得像只小猴子，有的安静得像只小猫咪。
了解这些差异，就像是掌握了教育的密码本。
7. 情绪管理也是教育心理学的重头戏。
孩子们的情绪就像天气，说变就变。
有时候晴空万里，有时候电闪雷鸣。
教会他们管理情绪，就像是给他们一把情绪的遥控器。
8. 智力发展可不是一成不变的。
每个孩子都有自己的长处，有的数学好得像个小计算机，有的画画厉害得像个小毕加索。
这就是咱们常说的多元智能理论。
9. 人际关系在教育中也特别重要。
班级就像是一个小社会，有人缘好的像是小太阳，有的却像是独来独往的小刺猬。
教会孩子们处理人际关系，就像是教会他们在社会这片大海里游泳。
10. 学习方法也是门大学问。
有的孩子学习起来像是在走迷宫，东撞西撞的；有的却像是拿着地图，直奔目的地。
找到适合的学习方法，就像是给学习装上了加速器。
11. 心理健康教育更是重中之重。
现在的孩子压力可不小，有的像是背着小山似的。
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教育学基础知识第1组题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（错误）2、赞可夫在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则，不再此列的一条是（C）A、高难度原则，B 高速度原则C，循序渐进原则3、将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A、选择性）~第2组题1、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生及时课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观（错）新课程要求老师是学生的学习的促进者2、教学过程是一种特殊的（认识过程）3、艾兵豪斯遗忘曲线表明，遗忘是（先快后慢）第3组题1、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程（正确）'2“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的教育愿者是，（尊重，信任学生与严格要求学生相结合的原则。
）{中小学的德育原则主要有其一道德认知与道德实践并重。
又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。
其二严格要求与尊重信任。
严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。
其三统一要求与个性发展相结合。
保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。
其四集体教育与个别教育并举。
通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。
其五学校教育和社会影响相统一。
既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。
}3追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的脚趾的完美实现属于（自我实现的需要）{人的需要，由底层地到高层次依次是：生理需要，安全需要，相属关系和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
}%第4组题情急生智，所描述的一种情绪状态时（应激）第5组题1、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教学效果和专业发展的重要手段。
（对）2、在三结合教育中，占主导地位的是（学校教育）3、￥4、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人的那种特点做了最好的诠释（独特性）第6组题1、2、学校课程管理师指学习有权对国家课程。
地方课程和校本课程进行总的设计（错）3、学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（班主任工作）4、早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（前摄抑制）的干扰】第7组题1、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革（错）2、学生在教育过程中处于（主体地位）【学生是教育的主体】3、直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（能力）第8组题1、注意是一个独立的心理过程（错）2、(3、在社会心理雪中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上自出获得信息比后来获得的信息的影响更大的现象，成为（首因效应）4、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的（必修），自小学（三）年级开始设置，每周平均（3）课时第9组题1、解决复杂问题，中等偏底的兴奋水平比较有利。
（对）2、3、“让学校的每一面墙壁都开口说话”这是充分运用了下列那一种德育方法（A、陶冶教育）{德育的方法：说服法、榜样法、锻炼法。
陶冶法、表扬奖励与批判处分}4、学科中研究性学习与研究性课程的终极目的是（促进学生的个性健康发展）;第10组题1、知识的掌握和能力的发展不是同步的（对）2、教学过程的中心环节是（理解教材，形成概念）3、精力旺盛、表里如一，刚强，易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点（胆汁质）第11组题1、。
2、智力年龄的概念是比纳提出的（对）2学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（示范性）【简答：简述教师劳动的特点和价值。
【答案要点】（1）教师劳动的特点：强烈的示范性。
教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈的示范性。
独特的创造性。
教师劳动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
空间的广延性和时间的连续性。
学校虽然是专门的教育机构，但是学校又不可能控制所有影响学生发展的因素，因而学校也就不可能把时间和空间完全集中在学校内部，这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性。
（2）教师劳动的价值：社会价值。
教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上，教师是社会发展的中介人，是人类文明的传递者和传播者。
没有教师就没有社会文明的传递，社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟。
教师用自己的劳动，在人类社会的历史上留下了自己的印记。
个人价值。
个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大的社会价值。
因为个人价值的大小主要取决于他对社会贡献的大小，其次，教师劳动也有个人所得。
教师的劳动是培养人，这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。
教师劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。
3、在解决问题的过程中，对解答问题有启示性作用的相类似的事物叫（原型）】第12组题1、良好记忆是天才的特征之一（对）2、教育学有诸多分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（教育学）3、记忆事物过程包括：识记、保持、再认或回忆第13道题1、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
（错）2、）3、4、那个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（古代社会）5、野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（选择性）第14组题1、每一位教师都应该把试验新课程的过程作为自己专业成长的过程（对）2、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心（思维力）3、闭卷考试时，学生主要的记忆活动时（回忆）—第15组题1、个体早期的心理发展对人的一生有深远影响（对）2、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（主体性、示范性）3、受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态时（定势）第16题1、：2、个体心理发展的过程中先天遗传其决定作用（错03、“学而时习之”体现的教学原则是（巩固性原则）【直观性原则、启发性原则、系统性（循序渐进）原则、巩固性原则、量力性（可接受）原则、思想性，与科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则】4、5、青少年异性交往的原则（自然适度）第17组题1、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平（对）2、“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”说的是（道德意志）[第18组题1、记忆是一个被动保持信息的系统（错）2、3、孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
”这反映了教师劳动的（示范性）4、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（晕轮效应）【晕轮效应(英文The Halo Effect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
宽大效应，一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计，这种心理倾向叫宽大效应刻板印象(Stereotype Threat)指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。
】第19组题1、^2、新课程提倡的教学过程中的师生的互动，就是要求学生讲课时多提问题，学生积极举手回答（错误）3、教学研究的对象是（教育现象）4、智力测验中解释结果的依据是（常模）【常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。
它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。
测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。
信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
智商就是智力商数。
智力通常叫智慧，也叫智能。
是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力】第20组题1、行动研究法德操作步骤和程序一般是计划——行动——考察——反思（对）2、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时候，采用观看录像带并向倥偬抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（模象直观）3、)4、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（操作熟练）第21组题1、布鲁姆将认知目标分为知识，领会。
运用，分析，综合、评价六个层次。
（对）2、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（《大学》，学记属于《大学》）3、4、出乎意料的紧急情况下所银子的情绪状态称为（应激）~第22组题1、在教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量（对）2、教学工作的中心环节是（上课）3、在全人类中，智力呈（常态分布）第23组题1、2、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性的评价和终结性评价相结合（错）\第24组题1、计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流（对）2、在学校课程中，与选修课程对应的课程是（必修课程）3、能力是一个人顺利完成活动的（个性心理条件）第25组题1、2、[3、头脑风暴是一种集体激励的策略（正确）4、学生既是教育的对象，又是教学过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式是（创造性）5、一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（直接感知。
间接感知）第26组题1、“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能2、“开而弗达”体现了教学的（启发性原则）…3、俗话说“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于（心境）第27组题1、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用（错误）2、教学的基本组织形式是（课堂教学）3、“矫正错误”是注意的（调节和监督）【第28组题1、2、在知识、技能，行为方面的临时变化也是学习（错误）3、“灵感和顿悟”是（直觉思维）第29组题1、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新课程（错误）2、教育学生必须了解学生的年龄特征，这是要求教师的知识结构应有（必备的教育科学知识）3、？4、鲁班发明锯是借助（原型启发）第30组题1、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。
（对）2、课外教育与课堂教学的共同之处在于他们都是（有计划，有目的，有组织）3、人脑对直接作用于感官的客观事物的综合反映是（知觉）￥第31组题1、负强化就是惩罚（错误）2、“十年树木，百年树人”这句话反应了教师劳动的（长期性）3、4、校本教研的核心要素是（自我反思，同伴互助，专业引领）第32组题1、非智力因素可以通过教育手段加以培养（对）2、^3、气质类型无好坏之分4、校本教研的基本特征是：基于学校，在学校，为了学校第33组题1、2、家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为（对）3、少年早慧和大器晚成表现了（能力表现早晚的年龄差异）（第34组题1.、看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为（对）2、智力高级表现是（创造能力）3、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）第35组题1、2、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理质询较为被动的工作方式（对）3、当个体接受一个小的要求后，为保持形象一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（“登门槛”效应）4、'5、人们常说“教育有法而教无定法”这反映教师劳动具有（创造性特点）第36组题1、认知是教学的本质，是一学生认知发展为中心（对）2、教师的根本任务是（教书育人）第37组题1、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法（对）2、班集体形成的主要标志之一是（形成了正确的舆论）3、人的情绪与情感以什么为中介的反应形式（需要）第38组题1、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思）2、心理学研究的对象是（心理现象及其规律）第39组题1、语言的发展进程是按照一定顺序进行的（对）2、教学的中心任务是（使学生掌握文化基础知识，形成基本技能，技巧）第40组题1、桑代克认为学习是尝试错误的过程。