历年解析2005年广东高考语文作文平均分只有3840分

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２００５年广东高考语文作文平均分只有３８．４０分，比去年低了接近２分，是近几年来的新低。其原因：一方面是高分作文比例严重下降，５０分以上的作文只占７％，满分作文只有２０多份；另一方面是低分作文大幅度增加，２０分以下甚至１０分以下的作文多不胜数。

出现这种情况，除了由于扩招直接导致考生整体素质下降这个客观原因外，在阅卷场上，我们发现考生的作文失分原因主要集中在以下三个方面：

片面追求辞藻华丽——语言花哨

例１小草怀着对广袤大地和阳光雨露的感激，在一岁一枯荣后又萌发新绿，这是小草对大地的特殊纪念；

雄鹰怀着对蓝天白云的感激，总不忘在苍穹之上振翅高飞，展现它最美的姿态，这是雄鹰对天空的纪念；

竹子在向高处攀登之时，总不时结节，这是对成长的纪念。

然而，我们人呢？作为万物之灵长，作为情感的动物，我们将赋予纪念更为丰富之内涵。

这是一篇题目为《学会纪念》的作文的开头，文章第１段和第２段所运用的比喻修辞显然是十分牵强的，从第３段恰当运用“竹子”“结节”作为“成长的纪念”的比喻来看，这位考生并不是不懂得纪念的内涵，但可惜的是这种刻意营造的铺排气势却与话题风马牛不相及，甚至适得其反了。

例２于是，在纪念中，我们明白到：种植达观，我们收获的是快乐；种植快乐，我们收获的是健康；种植健康，我们收获的是纪念；种植纪念，我们收获的是充实……

一位考生在论证“同学录为日后回忆学生生涯带来感动”的过程中运用了以上排比修辞，看似行文流畅，一气呵成，但仔细斟酌，却经不起推敲，且不说“达观”“快乐”“健康”与文章材料关系不大，单是那一句“种植健康，我们收获的是纪念”中的“健康”与“纪念”两个要领之间就明显缺乏内在的逻辑关系。

例３纪念的帆船回到港湾。童年，我只能读懂“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的稚趣，想像得到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇峰，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的细柳，心中存在的，都是一些感性的图像，每天以一颗纯洁的心去品味唐诗。

在阅卷过程中还经常发现这种脱离话题内容，通篇引用古代诗词的作文，无论是屈原、李白、李清照，还是曹操、陆游、苏东坡，也无论是以他们的生活经历还是以他们所处的进代背景作材料，他们的诗词名句照用不误，越多越好。这种脱离内容只为增加文采而进行的诗词引用，被视为内容单薄，形式与内容脱节，内容方面只能打三等以下的分数。

现象解读：由于近几年来媒体刊登的高考高分作文不乏语言华丽的鸿篇巨作，因此某些考生盲目模仿这类文章，错误地认为只要考场作文能写出漂亮的文字，就能拿表达方面的高分。加上一些语文老师在作文备考时过于着眼“等级评分标准”中的“发展等级”之“有文采”一项，过分强调“词语生动，句式灵活”和“善于运用修辞手法”要出现在每一篇文章之中的做法，所以在很多考生的作文中各种比

喻、排比、引用和夸张轮番登场，花哨的形式掩饰着内容的苍白，华丽的辞藻遮盖着认识的肤浅，完全违背了形式为内容服务的原则。今年高考作文出现的华而不实之风，不能不引起我们的关注。

盲目堆砌作文材料——内容单薄

例４盈盈月光，我采一缕最柔和的；幽幽清泉，我掬一捧最清澈的；习习微风，我取一丝最温馨的；片片枫叶，我拾一片最鲜艳的……在生活的浪花中，我选择一种最重要的，那就是——纪念。

这是阅卷场上很多老师每天都会读到的作文开头，有些老师一天就能改到十几篇开头跟上例一模一样的作文。刚开始时并没有引起老师们太大的注意，等看到这种开头的重现次数出奇地增多的时候，我们不约而同地得出：这是考生事先背好的开头材料。写“纪念”话题的，就套“纪念”这个词进去；如果写其他话题的，把话题的关键词套进去就行了。这些考生以为能靠这种“放之四海而皆准”的开头拿高分，到头来却只能弄巧成拙。

例５是啊，和谐给我们带来了盛唐的繁荣，和谐给我们创造了当代的幸福，在胡锦涛书记的大力倡导下，和谐正像润物细无声的春雨，走进我们千家万户，走进我们的心灵。难道不值得纪念和谐吗？

有些考生把备考时写过的广东某地模拟作文话题“和谐”的材料套进了高考作文中，变成了跟“纪念”风马牛不相及的内容大量出现。同类情况还包括“合作”和“传统文化”等话题作文的套用，稍加改头换面，就把文章题目变成了“纪念合作”“纪念传统文体”，内容照搬照抄，不伦不类。这类文章大多出现文不对题、材料与观点脱节等严重缺陷。

更有甚者，把今年高考语文卷中第三大题和第五大题的阅读材料一字不漏地抄在作文上。阅卷场上出现的第一篇０分作文，就是一篇题为《纪念壶口的黄河》的作文。这位考生除了在题目中多加了“纪念”二字之外，其余内容全部照抄第五大题的文本材料。这类作文一律判为“抄袭”，绝大多数判为０分。

现象解读：阅卷老师们也感到难以理解，与其花那么多时间去套去抄，为什么不老老实实能写多少就写多少呢？显然，这些考生考试前早就做好了放弃考场上独立写作的打算，背好一些材料准备临时套用，看看试卷上那些材料是能抄成一篇文章的照抄可也。除了投机取巧，还会有其他原因吗？

2005年广东高考作文低分现象解读（下）

高考指导

刻意虚构生离死别——情感虚假

今年高考作文写记叙文的内容有“二多”：一是死的人特别多。这让我们想起1998年的高考作文“我选择了坚韧”。当时曾出现很多考生写父母因为高考送考而出车祸死亡，今年再次出现了这种现象，甚至有过之而无不及。阅卷时先是看到写祖父母去世后的纪念，觉得还可以理解，考生的祖父母年高为多。后来看到写父母的多了就让人不免有怀疑，再后来看到写已故同窗好友的，写老师为了救学生而献身

的越来越多，就不得不让人感觉那完全是纯属胡编乱造了。二是种的树特别多。奶奶去世，种一棵树作纪念；离乡别井，种一棵树作纪念；结婚生日，种一棵树作纪念……

例6每当离开小小山坡时，我便想起过去美好的事情，那山坡下的几棵树长得多么的青绿，每次看到它们，我便回忆起父亲与我的快乐的日子。……小树的未来就是我的未来，我也要向小树学习，勇敢地向上爬，达到我的理想。

这是摘自一篇题为《小树给我的回忆》的文章中一段。考生只写了小时候和爸爸一起种树的情形的回忆，当年种树没有纪念之意，到现在小树也没有纪念意义，所以这篇文章的内容属于偏离题意，只能判为四等文。

现象解读：这两类材料集中出现在今年高考作文中，原因之一是作文题的提示语中出现“也可以是家庭和个人对往事对亲朋表示的怀念”“种一棵树或者写一篇文章也是纪念”的字眼，考生在短时间内对文章内容的构思会受提示语的暗示，其实只要有这方面的真切感受的，也能写出打动人心的文章来，但纵观整个改卷场，多为无病呻吟。原因之二是我们的考生缺乏对生活的思考，缺乏对真挚情感的体验，缺乏对社会的责任感，只会编一两个让人感动不起来的故事，摆在阅卷老师面前的是一个个生怕不感人而不惜“牺牲”父母、朋友和老师的故事，而这些故事大都不是他们亲身经历过的，而是凭空捏造的，说得准确点是虚假的。这种文章大多缺少真情实感，更达不到“等级评分标准”中一等“情感真挚”和二等“内容真实”的要求。

今年广东高考作文审题、立意难度不大，考生感觉有内容写，但佳作甚少，主要是思想幼稚简单，材料贫乏陈旧，情感冷漠虚假。所以，2006年高考作文训练应立足于让考生写真事、抒真情，考生写记叙文时注意真情流露，情文并茂，才能动人心扉。另外，由于审题门槛放低了，考生要在考场作文中一决高下，必然在语言表达和写作技巧等文学素养上见分晓。但遗憾的是有些考生脱离内容去追求形式的标新立异，写“纪念”为话题的作文居然出现了诸如“实验报告”等文体的文章，而片面追求辞藻的华丽更是今年阅卷旗帜鲜明地打击的重点。今年广东的作文题在提示语中引导考生在作文中要做到如下几点：一是立意要“高”，思考要“深”，直接面对社会思考，要思考国家、民族的过去与未来。比如今年是反法西斯战争胜利60周年纪念，就应着眼于“勿忘国耻”。二是要体现个人的思维特点：从感情思维到理性思考到哲理思辨。显而易见，这直接启示了我们的语文学习应注重增强思维能力，提高思维品质的训练。考生只有具备良好的思维品质，才能在考场上畅通无阻，得心应手。

陈苑苑

（作者单位：广州市沙东中学）