《新编大学德语》教材分析
新编大学德语第二册完整课件
Beschreiben Sie die drei Frauen!
das Kleid-er die Tasche-n Stöckelschuhe pl. lächeln hübsch braun, lila, rosa
Beschreiben Sie diese Damen! blond, dunkelblau Sportschuhe r, Hut e, Sportkleidung sportlich e, Figur-en
Helfen Sie den guten Mektivdeklination nach Nullartikel
die starke Deklination des Adjektivs (无冠词代词变化)
1．形容词强变化，除m, n 第二格单数为en 结尾，其余单数复数各格词 尾与定冠词变格相同。
m
n
N ein -er ein -es
G eines -en eines -en
D einem -en einem -en
A einen -en ein -es
f eine -e einer -en einer -en eine -e
疑问代词 was für ein疑问代词was für ein-用来对某人或事务的特征或性质提问。不用第二 格，复数时用welch-代替ein-。
b. e,Hose lang
Das ist eine lange Hose. Ich möchte eine lange Hose kaufen.
c. s, Hemd weiß
Das ist ein weißes Hemd. Ich möchte ein weißes Hemd kaufen.
Übung2: Bilden bitte Sätze! Bsp. der alte Mann → Helfen Sie dem alten Mann! a. die alte Frau
外语教材中交际能力的培养——以《新编大学德语》第一册为例
• i果酲教字外语教材中交际能力的培养—以《新编大学德语》第一册为例王玉静(华南理工大学外国语学院广东•广州510000)摘要在全球化背景下，外语教学以及外语教材的目标不只是单纯地教授语言知识，更重要的是培养学生的 跨文化交际能力。
《新编大学德语》第一册以讲授德语语言知识为基础，以培养学生的跨文化交际能力为目标。
本文分别从语音、语法、词汇和交际意向四个方面，分析《新编大学德语》第一册如何将文化主题以及交际能力的 培养渗透在课文里，并考察其是否具有跨文化交际因素。
关键词跨文化交际《新编大学德语》交际文化中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.02.056The Cultivation of Communicative Competence inForeign Language Textbooks--------T a k e th e first v o lu m e o f N e w C o lle g e G e r m a n a s an e x a m p leWANG Yujing(S c h o o l o f F oreign L a n g u a g es, S ou th C h in a U n iv ersity o f T ech n o lo g y, G u a n g zh o u, G u an gd on g 510000) Abstract In the context of globalization,the goal of foreign language teaching and foreign language teaching materials is not only to teach language knowledge,but also to cultivate students’intercultural communicative competence.The first volume of N ew College German is based on the teaching of German language knowledge and aims at cultivating students, intercultural communicative competence.This paper analyzes how the first volume of New College German permeates the cultivation of cultural themes and communicative competence into the text from four aspects:pronunciation,grammar, vocabulary and communicative intention,and investigates whether it has cross-cultural communicative factors.Keywords cross-cultural communication;New College German;communication;culture〇引言《大学德语教学大纲》(第二版)中明确说明，“教学活动 要有利于对语言技能的培养和交际意向的理解及表达；不 仅要重视句子层面上的语言训练，还要重视语篇层面上的 语言训练”。
新编大学德语教案
教学目标：1. 让学生掌握本单元的词汇和语法知识。
2. 培养学生的听说读写能力，提高学生的语言实际运用能力。
3. 培养学生对德国文化的了解和兴趣。
教学对象：大学二年级德语学习者教学时间：2课时教学重点：1. 词汇：掌握本单元的生词和短语。
2. 语法：学习过去完成时态的构成和用法。
3. 听力：提高听力理解能力，能够听懂日常生活对话。
4. 阅读：培养阅读理解能力，能够理解并分析文章内容。
5. 写作：提高写作能力，能够运用所学知识进行写作。
教学难点：1. 过去完成时态的构成和用法。
2. 文章主旨的把握和细节信息的提取。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 介绍本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 词汇讲解：讲解本单元的生词和短语，引导学生进行记忆和运用。
2. 语法讲解：讲解过去完成时态的构成和用法，通过例句让学生理解其意义和用法。
三、练习1. 词汇练习：让学生根据所学词汇进行填空、选择等练习，巩固所学词汇。
2. 语法练习：让学生进行过去完成时态的句子翻译和改写练习，加深对语法知识的理解。
四、听力训练1. 播放本单元的听力材料，让学生进行听力练习。
2. 播放结束后，教师提问，检查学生的听力理解情况。
五、小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
二、阅读训练1. 让学生阅读本单元的课文，引导学生理解文章主旨和细节信息。
2. 提问检查学生的阅读理解情况。
三、写作训练1. 让学生根据所学知识，运用过去完成时态进行写作练习。
2. 教师点评学生的写作，指出优点和不足。
四、总结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业。
教学反思：1. 在教学过程中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
3. 注重培养学生的听说读写能力，提高学生的语言实际运用能力。
朱建华《新编大学德语1(第2版)》学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】(Ei
Einheit 5一、词汇短语EinführungKäse der, nur Sg.干酪，乳酪例句Der Käse ist noch nicht durch. 乳酪还未发透。
Bier das, -e 啤酒例句Wollen Sie Bier? 您要啤酒吗？Das ist (nicht) mein Bier. （口）这（不）是我的事。
搭配dunkles (helles) Bier 黑（淡）啤酒beim Bier sitzen （坐）在（酒店里）喝啤酒zum Bier gehen 去（酒店）喝啤酒Wurst die, ..-e香肠例句Wie oft essen Sie Fleisch und Wurst? 您多久吃一次肉和香肠呢？Das ist mir Wurst. （口）这事我不在乎（或无所谓）。
搭配gebratene Wurst 烤肠ein Brot mit Wurst belegen 面包上加香肠Reis der, nur Sg. ①稻（属）；②米饭例句Der Reis schmeckt ihm gut. 他觉得饭很好吃。
搭配Reis anbauen/ernten 种植/收割水稻Reis kochen/dämpfen煮/蒸米饭Kartoffel die, -n 土豆例句Ich will die Kartoffel vom vergangenen Herbst nicht. 我不想吃陈土豆。
Milch die, nur Sg. 奶，牛奶例句Das ist eine Packung Milch. 这是一盒牛奶。
Kühe geben Milch.奶牛产出牛奶。
搭配ein Glas mit (voll) Milch 一只盛有牛奶的玻璃杯dicke Milch 浓牛奶Brot das, -e①面包；②[口/转]<常与物主代词连用>生计，饭碗例句Ich esse gern das Brot mit Butter. 喜欢吃带黄油的面包。
(完整版)新编大学德语(第二版)第一册练习答案分析解析
(完整版)新编大学德语(第二版)第一册练习答案分析解析Einheit 2Hörverstehen：KennenlernenA：Die Musik ist schön, nicht？B:JaA：Woher kommen Sie？ Aus Hangzhou？B：Nein.A：Aha, und woher kommen Sie dann?B：Aus Anhui。
A：Was machen Sie hier in Hangzhou? Studieren Sie?B：Nein， ich lerne hier Deutsch。
A：Ach so。
Ich arbeite hier. Übrigens, ich heiße Dieter Schulz und bin aus Deutschland. Und wie heißen Sie？B：Zhao Yan。
A:Freut mich, Frau Zhao.1Übungen.öffnen die Bücher.ören Text zwei.。
ßen die Bücher。
21)ja 2) nein 3) nein 4) neinTÜ 31)Nein， aus England.2)Elektronik.3)Ja, bitte.4)Rita Kurz。
5)Nein， mein Familienname.6)B-r—i—g—i—t—t-e。
TÜ 41)Ich komme aus China。
2)Heißen Sie Wang Hui?3)Nein， mein Vorname.4)Informatik。
5)Was machst du hier？6)Wie buchstabiert man das？TÜ 5A：Guten Tag。
新编大学德语第一册第九单元
行为主语和被作用的宾语相互作用于对方，以反身代词充当宾语，这种
动词就是相互反身动词(siehe Bsp.(b))。
Bsp. treffen +A
lieben +A
Ich treffe ihn an der Uni. (a)
Peter liebt Anna. (a)
Wir treffen uns an der Uni. (b)
Sg.
D
A
ich
mir
mich
du
dir
dich
er/sie/es sich
sich
Pl.
wir
uns
uns
ihr
euch
euch
sie
sich
sich
Sie
sich
sich
2. Reflexive Verben 如果动词所述的动作行为正好作用于这个行为主语本身(反身代词), 这类 动词叫 reflexives Verb. 反身动词分为 das echte reflexive Verb und das unechte reflexive Verb.
月 任 职 以 来 ，兢兢 业业， 克己奉 公，现 将任职 来的工 作述职 如下， 敬请各 位领导 和 同 志 们 指 正。 作 为 一 个新 上任的 教导主 任，年 轻是优 势，但 是这也 反衬出 一 个 不 足 就 是经验 的缺乏 ，因此 ，我在 已有基 础上对 新生事 物不断 尝试， 同时又 在 不 断 的 积 累。回 顾一年 半的工 作，最 大的感 受就是 累并收 获着! 任 职 以来，
1) das echte reflexive Verb必须和反身代词sich连用,构成不可分割的统一体 ,
朱建华《新编大学德语1(第2版)》学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】(Ei
Einheit 9一、词汇短语EinführungKörper der, - ①身体，躯干；②[数]立体，几何体例句Er zitterte am ganzen Körper. 他全身发抖。
Das ist ein regelmäßiger Körper. 这是一个多面体。
搭配ein gesunder Körper健康的身体den Körper stärk en 使身体强壮Gesundheit die, nur Sg.健康，健康状况例句Rauchen schadet der Gesundheit. 吸烟有害健康。
搭配auf die Gesundheit der Zähne und des Zahnfleischs achten注意牙齿和牙龈的保健eine eiserne/robuste Gesundheit 一副铁打的的身子骨/强壮的体魄Kopf der, ..-e ①首，头，脑袋；②才智，思想，意志；③（计数的）个人，人例句Sie standen Kopf an Kopf. 他们肩并肩地站在一起。
Er hat seinen eigenen Kopf. 他很顽固。
Die Pro-Kopf-Einnahme wächst.人均收入增多。
搭配von Kopf bis Fuß 从头到脚einen roten Kopf bekommen 脸红den Kopf einziehen 低头sich (D) etwas durch den Kopf gehen lassen 仔细考虑sich (D) über (A) den Kopf zerbrechen （口）绞尽脑汁sich (D) etwas aus dem Kopf schlagen 忘了某事Ohr das, -en 耳，耳朵例句Sie tuschelte ihm etwas ins Ohr. 她在他耳边偷偷地说了些什么。
新编大学德语2第二版教学设计 (2)
新编大学德语2第二版教学设计课程背景新编大学德语2是继承《大学德语》1之后的进阶教程，适合于学过基础德语知识的学生进一步学习。
本课程的主要目的是提高学生在德语方面的能力，包括听说读写。
本课程的教学周期为一学期，共16周，每周4个学时。
教学目标知识目标•使学生掌握更为深入的德语语法和词汇•介绍德国文化和历史，帮助学生更好地了解德国•引导学生学会阅读德语短文，并能理解其意思•强化学生口语表达能力，使其能在实践中更好地运用德语语法和词汇技能目标•培养学生使用德语进行跨文化交流的技能•培养学生通过德语口语和写作进行自我表达的能力情感目标•培养学生对德国文化的兴趣和了解•培养学生对德语学习的积极态度和自信心教学内容第一周词汇•形容词和副词的变形•固定结构和常用词汇语法•过去时•过去分词的使用口语练习•练习在过去时描述过去发生的事作业•写一篇关于自己在学校的一周日程的日记，使用过去时第二周词汇•介词•形容词和副词的比较级和最高级语法•句子结构•时间状语的使用•阅读德国文化和历史方面的文章作业•做一篇介绍德国某个城市的PPT，使用比较级和最高级描述城市的旅游景点第三周词汇•连词•感叹句语法•间接陈述•一般将来时和将来完成时听力练习•需要学生听懂在电话或者面谈中的德语口语，并正确回答问题作业•做一份将自己的未来五年规划写成的计划书，并以德语展示词汇•数词语法•不定式•描述面貌和身体特征的形容词和副词阅读•阅读一篇在德国生活的留学生的日记作业•描述自己或者其他人的面貌和身体特征，使用不定式和描述性形容词和副词教学方法•采用多种教育媒体，包括PPT、视频、音频等•引导学生参与小组讨论和问答，鼓励互动和合作•培养学生在日常生活和实践中运用德语的能力，强化德语教学的实用性教学评估•通过作业和测试来评估学生在德语语法和词汇上的掌握程度•通过教学过程中的互动、讨论等来评估学生口语表达能力•通过做喜剧、散文等形式的写作作业来评估学生德语写作能力总结本教学设计主要针对新编大学德语2第二版的课程要求，根据本课程的学习目标和教学内容，采用多种教学方法，旨在提高学生的德语能力和跨文化交流能力。
朱建华《新编大学德语1(第2版)》学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】(Ei
Einheit 3一、词汇短语Einführungleben vi. 生活，过日子例句Vorerst leben sie in Deutschland. 他们目前住在德国。
an präp. +D <表示时间>在……的时候例句Es ist an der Zeit, etw. zu tun. 是做某事的时候了。
Vormittag der, -e 上午例句Er kommt jeden Vormittag. 他每天上午来。
搭配amVormittag 在上午同类词Nachmittag der, -e 下午Mittag der, -e 中午，正午例句Was gibt es heute Mittag zum Essen? 今天中午有什么吃的呢？Nacht die, ..-e夜，夜里例句Es wird Nacht. 天渐渐黑了。
搭配die Nacht vom Montag auf Dienstag 星期一至星期二的夜晚in der Nacht zum Dienstag 在星期一夜里bis spät in die Nacht arbeiten工作到深夜bis in die späte Nacht arbeiten工作到深更半夜反义词Tag der, -e 白天wann adv. 何时，什么时候例句Ich weiß noch nicht, wann ich komme. 我还不知道，我什么时候来。
frühstücken vi./vt.用早餐，吃早点，吃早茶例句Wir haben noch nicht gefrühstückt.我们还没有吃早餐。
Ich will eine Kleinigkeit frühstücken.我想少吃一点早点。
Ich frühstücke ein Schinkenbrot. 我早餐吃了一个夹火腿的面包。
新编大学德语 教案
新编大学德语教案教案标题：新编大学德语教案教案概述：本教案旨在为大学德语课程的教师提供指导和建议，以帮助他们有效地教授新编大学德语课程。
教案将涵盖课程目标、教学方法、教学资源和评估方法等方面的内容，以确保学生能够全面掌握德语语言和文化知识。
教案目标：1. 帮助学生掌握德语的基本语法和词汇知识。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用德语进行交流。
3. 培养学生对德国文化和社会的理解和欣赏能力。
4. 培养学生的学习策略和自主学习能力，使其能够独立学习和探索德语语言和文化。
教学方法：1. 情境教学法：通过模拟真实情境，如旅行、购物、社交等，让学生在实际交际中学习和运用德语。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，促进学生之间的互动和合作，提高学生的口语表达和听力理解能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，如录音、视频、互联网等，增加学生的听力输入和语言输出机会，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学资源：1. 教科书：选用适合大学德语教学的教科书，如《新编大学德语》。
2. 多媒体资源：利用录音、视频、互联网等多媒体资源，提供丰富的听力材料和真实语境。
3. 德语学习网站和应用程序：推荐学生使用德语学习网站和应用程序，如Duolingo、Deutsche Welle等，进行自主学习和练习。
评估方法：1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力和合作精神等方面的表现，评估学生的学习情况。
2. 书面作业：布置书面作业，如写作、翻译、语法练习等，评估学生的写作和语法应用能力。
3. 口语测试：组织口语测试，如角色扮演、对话交流等，评估学生的口语表达和听力理解能力。
教案实施步骤：1. 课前准备：熟悉教材内容，准备教学资源和多媒体材料。
2. 课堂导入：通过引入话题、播放视频或展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。
3. 教学展开：根据教材的章节和主题，采用情境教学法和合作学习法，进行听、说、读、写的综合训练。
朱建华《新编大学德语1(第2版)》学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】(Ei
Einheit 4一、词汇短语EinführungFamilie die, -n 家庭例句Sie stammt aus einer reichen Familie. 她来自一个有钱人家庭。
Er arbeitet fleißig und unterstützt die ganze Familie.他努力工作支持着整个家庭。
搭配eine glückliche (große, kinderreiche) Familie一个幸福的（大的，多子女的）家庭eine Familie von 4 Personen 一个四口人的家庭派生词Familienfoto das, -s 全家福Mitglied das, -er 成员例句Sie ist Mitglied in der Gewerkschaft. 她是工会的一员。
Er ist Mitglied der Delegation. 他是代表团成员。
搭配ein Mitglied der Kommunistischen Partei Chinas 中国共产党党员ein ordentliches Mitglied der Akademie 院士Eltern Pl. 父母例句Er lebt bei seinen Eltern. 他住在他父母那儿。
Seine Eltern sind stolz auf ihn. 他的父母都为他感到自豪。
Vater der, ..- 父亲例句Mein Vater ist Kaufmann. 我父亲是一名商人。
Sein Vater schenkte ihm eine T aschenuhr. 他的父亲送给他一块怀表。
同类词Mutter die, ..-母亲，Sohn der, ..-e儿子，Tochter die, ..-女儿，Bruder der, ..-哥哥、弟弟，Schwester die, -n姐姐、妹妹，Geschwister Pl.兄弟姐妹，Schwiegertochter die, ..-儿媳，Onkel der, -叔叔、舅舅，T ante, die, -n姑姑、阿姨，Oma die, -s 奶奶、外婆，Opa der, -s爷爷、外公，Großeltern Pl.祖父母、外祖父母Generation die, -en 代，世代例句Von Generation zu Generation leben wir in diesem Dorf. 我们世世代代都生活在这个村庄里。
新编大学德语第一册
• 变元音有长短音的区别，3个变元音有5
个音素，因为ä的短音是个重叠音素。
• 2. Konsonanten: • h j (y) l r z ts ds tz tion x chs ch • h j (y) l发音和英语一样 • r 在元音前舌颤音，在元音后和词尾发音象中文
• 哥廷根大学
• 哥廷根是座美丽的小城，景色迷人，地
处南北交通和东西交通的要道中心：北面 是世界闻名的博览会大都市汉诺威，南面 是世界上最大的当代艺术盛会“国际当代 造型艺术展览会”的筹办地——卡塞尔。 世界文明的《哥廷根大学》就座落在这个 千年的小城里。
Uni Bonn 波恩大学
• 波恩莱茵弗里德里希·威廉大学(Rheinische
• Vokale （元音字母）：a e i o u
• 德语的每个单元音都有长短音
• 我们用ˉ表示长音，ˇ来表示短音
•ˉ
ˇ
•a
a
•e
e
[ə]（轻读音）
•i
i
• Konsonanten: p b t d k g m n s f v w
• p—b
• t—d
• k—g
• 这3对清辅音浊辅音与英语发音相似，不同的是浊辅音后
1.Konsonantenverbindungen 辅音字母组合
• sch tsch • st sp pf qu ng nk • 2. 词重音
通常重音在第一个音节上
• Abend fragen Deutschland Unterricht
有非重读前缀的词重音在第2个音节上
• erklären verstehen bekommen bekannt
新编大学德语第五单元分析解析
人称代词第三格
数
人称 格
N
Sing. D
A
N
Pl.
D
A
1我 2你
ich
du
mir dir
mich dich
Wir我 们
ihr你们
uns euch
uns euch
3他/她/它
er
sie
es
ihm ihr ihm
ihn sie
es
sie他们
ihnen sie
尊称
您Sie Ihnen
Sie
Wer / wem / wen Wer ist er? Er ist Herr Wang. Wem geben Sie das Buch? Ich gebe ihr das Buch. Wem helfen Sie ? Ich helfe euch, Wem empfehlen sie das Hotel? Sie empfehlen den Touristen das Hotel. Wen besucht er? Er besucht seine Oma.
mögen的用法
mögen: 表示爱好; Er mag mich nicht. He doesnt like me. Sie mag nicht mit dem Flugzeug fliegen. Heute mögen viele Leute nicht fernsehen. 表示去定，一定 Das Zeichen Y möge die zu suchende Größe bezeichnen. 字母Y表示要寻找的未知数。 Mag er tun, was er will.
单数第二人称和复数第二人称命 令式
朱建华《新编大学德语1（第2版）...
朱建华《新编大学德语1（第2版）...Einheit 10一、词汇短语Orietierung die nur Sg. ①方向，方位；②了解例句Zur besseren Orietierung merkte er sich die Namen der Stra?en. 为了更好地辨认方位，他记住了街道的名称。
Diese übersicht genügt zur allgemeinen Orientierung. 这份简介足以使人对情况有一个大概的了解。
搭配die Orientierung verlieren 失去方向zu Ihrer Orientierung （牍）为了让您了解Brücke die, -n桥梁例句Die Brücke führt über den Fluss. 这座桥跨过这条河。
Die Musik schafft eine Brücke zwischen den V?lkern. 音乐在各国人民之间架起了一座桥梁。
搭配über eine Brücke fahren 驶过桥eine Brücke passieren 通过桥Rathaus das, ..-er市议会，市政府例句Vor dem Rathaus nimmt sich der Brunnen gut aus. 在市政厅门前这口井很好看。
U-Bahn die, -en 地铁例句Ich nehme gerne U-Bahn zur Arbeit. 我喜欢乘地铁上班。
搭配mit der U-Bahn fahren 坐地铁同类词S-Bahn die, -en 轻轨Kirche die, -n ①教堂，礼拜堂；②（集合）教会，教派nur Sg. 礼拜例句Es gibt viele Menschen in der Kirche. 教堂里有很多人。
新编大学德语1教案
课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确认识和发音德语字母。
2. 学生能够掌握基本的德语语法知识。
3. 学生能够进行简单的日常交流。
教学重点：1. 德语字母的认识和发音。
2. 基本语法知识。
教学难点：1. 德语字母的发音。
2. 基本语法知识的理解和运用。
教学准备：1. 教材：《新编大学德语1》2. 多媒体课件3. 录音设备4. 练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍德语字母表，强调德语字母与英语字母的区别。
2. 播放德语字母发音的录音，让学生跟读。
二、新授1. 讲解德语字母的发音规则，重点讲解b、d、g、ch、ph等特殊字母的发音。
2. 学生跟读，教师纠正发音错误。
三、练习1. 学生练习德语字母的发音，教师巡视指导。
2. 学生分组进行德语字母接龙游戏，巩固发音。
四、小结1. 总结本节课所学内容，强调德语字母的发音规则。
2. 布置课后作业，让学生复习本节课所学内容。
第二课时一、复习1. 复习德语字母的发音，让学生跟读。
2. 学生分组进行德语字母接龙游戏，巩固发音。
二、新授1. 讲解德语的基本语法知识，如名词的性、数、格变化。
2. 通过例句让学生理解并掌握名词的性、数、格变化规则。
三、练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学语法知识。
2. 教师讲解练习题中的难点，并进行针对性辅导。
四、口语练习1. 学生分组进行情景对话，运用所学语法知识进行交流。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
五、小结1. 总结本节课所学内容，强调德语的基本语法知识。
2. 布置课后作业，让学生复习本节课所学内容。
教学反思：本节课通过讲解德语字母的发音和基本语法知识，让学生掌握了德语的基础知识。
在教学过程中，注重学生的发音练习和语法知识的实际运用，以提高学生的语言表达能力。
同时，通过小组活动和情景对话，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的发音和语法错误，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
新编大学德语第三册教案
新编大学德语第三册教案课程名称：新编大学德语第三册课程目标：1. 提高学生的德语听、说、读、写综合能力。
2. 通过本课程的学习，使学生掌握一定的德语语法、词汇和表达方式，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
3. 增强学生对德国文化、社会和习俗的了解，提高跨文化交际能力。
教学内容：1. 课文：每课选取富有时代感的话题，融德国国情教学于语言学习之中。
2. 语法：学习并掌握第三册教材中所涉及的语法点。
3. 词汇：学习并掌握第三册教材中所出现的词汇。
4. 听力：通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
5. 口语：通过口语练习，提高学生的口语表达能力。
6. 阅读：通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
7. 写作：通过写作练习，提高学生的写作能力。
教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高交际能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4. 电化教学：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教学步骤：1. 课前准备：提前为学生提供课文相关的背景信息，让学生预习课文内容。
2. 课堂导入：通过提问、讨论等方式，引导学生进入学习状态。
3. 课文讲解：讲解课文内容，分析语法点，解释生词。
4. 语法讲解：讲解本课所涉及的语法点，让学生通过实例理解并掌握。
5. 词汇学习：通过各种活动，帮助学生记忆和巩固词汇。
6. 听力练习：播放听力材料，让学生听后回答问题，提高听力理解能力。
7. 口语练习：组织口语活动，让学生练习口语表达。
8. 阅读练习：让学生阅读课文以外的材料，提高阅读理解能力。
9. 写作练习：布置写作任务，指导学生进行写作。
10. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，提醒学生注意重点。
11. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况、听力、口语、阅读、写作练习成果等。
新编大学德语教案百度网盘
教学目标：1. 让学生掌握德语的基本语音和语调。
2. 熟悉德语的基本日常用语和标点符号使用。
3. 培养学生的听、说、读、写能力。
4. 增强学生对德国文化的了解。
教学对象：大学一年级德语专业学生教学时间：8周教学内容：1. 德语语音和语调2. 基本日常用语3. 德语标点符号与书写习惯4. 德语基本语法教学进程及时间分配：第一周：1. 介绍德语特点，让学生了解德语与汉语的区别。
2. 学习德语字母表和发音规则，进行发音练习。
3. 教授德语语调，让学生掌握基本的升降调。
教学时间：2课时第二周：1. 继续学习德语语音和语调，重点讲解元音和辅音的发音。
2. 介绍德语重音和节奏，进行听力练习。
3. 学习德语的基本日常用语，如问候、介绍、道别等。
教学时间：2课时第三周：1. 复习德语语音和语调，进行口语练习。
2. 学习德语标点符号与书写习惯，如逗号、句号、问号等。
3. 进行德语写作练习，让学生掌握基本的书写格式。
教学时间：2课时第四周：1. 复习德语语音、语调和日常用语。
2. 学习德语基本语法，如名词变格、动词变位等。
3. 进行语法练习，巩固所学知识。
教学时间：2课时第五周：1. 复习德语语音、语调、日常用语和基本语法。
2. 进行听力、口语和写作综合练习。
3. 介绍德国文化，让学生了解德国的风土人情。
教学时间：2课时第六周：1. 复习德语语音、语调、日常用语、基本语法和德国文化。
2. 进行模拟考试，检测学生的学习成果。
3. 对学生的作业进行点评和指导。
教学时间：2课时第七周：1. 复习德语语音、语调、日常用语、基本语法和德国文化。
2. 对学生的模拟考试成绩进行分析，找出不足之处。
3. 进行针对性的辅导和练习。
教学时间：2课时第八周：1. 复习德语语音、语调、日常用语、基本语法和德国文化。
2. 举行结业考试，检测学生的学习成果。
3. 对学生的结业考试成绩进行点评和总结。
教学时间：2课时教学资源：1. 《新编大学德语》第一册教材2. 德语语音和语调教学视频3. 德语听力材料4. 德语口语练习材料5. 德语写作练习材料6. 德语语法练习材料教学评价：1. 通过模拟考试和结业考试，评估学生的学习成果。
新编大学德语第一册教案
课程名称：新编大学德语课程级别：大学一年级授课时间：2课时授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 让学生掌握德语字母及其发音规则。
2. 培养学生的德语语感和听说能力。
3. 使学生能够进行简单的日常交流。
教学内容：1. 德语字母表及发音规则。
2. 常用单词和短语的介绍。
3. 简单的日常交流。
教学步骤：第一课时一、导入1. 教师简要介绍德语国家的文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我介绍，练习德语口语。
二、学习德语字母表及发音规则1. 教师展示德语字母表，讲解字母的形状和发音。
2. 学生跟读字母，教师纠正发音。
3. 分组练习，学生互相纠正发音。
三、学习常用单词和短语1. 教师展示常用单词和短语，讲解意思和用法。
2. 学生跟读单词和短语，教师纠正发音。
3. 分组练习，学生互相练习单词和短语。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习上节课所学内容1. 教师提问，检查学生对德语字母、发音规则、单词和短语的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、练习简单日常交流1. 教师展示情景对话，讲解对话内容。
2. 学生跟读对话，教师纠正发音和语调。
3. 分组练习，学生互相进行情景对话。
三、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 学生对德语字母、发音规则、单词和短语的掌握程度。
2. 学生在情景对话中的表现，包括发音、语调和表达能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的发音和语调，及时纠正错误。
2. 教师应注重学生的口语练习，提高学生的实际交流能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
新编大学德语3教学设计
新编大学德语3教学设计一、背景介绍德语是全球有影响力的语言之一，不仅是欧盟的工作语言之一，也是世界贸易的重要语言之一。
为了培养适应国际化发展的人才，德语作为第二外语已成为很多大学的必修课程。
本教学设计针对新编大学德语3课程，旨在通过专业化课程理论和实践相结合的教学方法，提高学生的语言能力和文化素养。
二、教学目标本课程的教学目标如下：1.通过听、说、读、写的多种方式，提高德语语言能力，培养学生的听说读写能力，并通过对话、演讲、写作等形式进行语言实践。
2.增加德语文化方面的知识，学习德语国家的生活习惯、节日、传统等文化，拓宽学生的国际视野，增强其综合素质。
三、教学内容1. 语言技能1.听力：通过听写、听取音频材料以及听讲座等方式提高学生的听力技能。
2.口语：通过小组讨论、互动对话等方式提高学生的口语表达能力。
3.阅读：学习报刊杂志、小说、课堂讲义等，不断提高学生的阅读理解技能。
4.写作：通过写信、写报告、翻译等方式提高学生的写作水平。
2. 文化知识1.德语国家的文化差异：在德国等德语国家生活习俗、节日、传统等方面进行介绍，使学生了解这些国家的文化特色。
2.德文报道阅读：对德语国家的历史、政治、经济、文化等方面进行报道的阅读，让学生了解这些国家的最近发展以及热门话题。
3.听取德语专家讲座：安排德语专家为学生讲解研究成果、文化传统等方面的内容，为学生的文化素质提供支持。
四、教学方法本教学设计采用多种教学方法，如下：1.观察法：通过学生对德语国家的生活、文化环境的观察，培养学生的社会意识、文化意识等综合素质。
2.启发法：通过引导、启发学生自主思考、独立分析等方式，提高学生的思维水平和问题解决能力。
3.演示法：通过师生互动、用德语描述事物等方式，提高学生的口头表达能力。
4.交际法：通过小组活动、表演、对话等方式，提高学生的语言交际能力。
五、教学评价教学的最终目的是为了对学生进行全面的评价，了解学生在学习中的真实情况，不断改进教学方法。
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性三个方面展开。随后根据以上所列标准对教材进行具体的分析，从量上和质上 检验教材是否符合教学大纲所提出的要求。 总的米说，《新编大学德语》无论是语法、四项基本技能还是固情方面都基 本达剑了教学大纲的要求。语法涵盖了教学大纲中提到的所有语法知谚｛点，进度 安排先易后难，语法表述简单明了，语法练习多种多样，实用性强。四项基本技 能在教材中并重，每个单元都有单独的听力和阅读模块，口语表达和书面表达的 练列贯穿其中，听力课文主题多样且具有代表性，语言生活化，听力进度适宜， 听力练爿有利于学生的语言产出；口语表达的话题和形式多样，贴近学＿ｉ的生活， 并有相关的场景介绍：阅读课文中涵盖了教学大纲中所提剑的所有篇章类型，阅 读练习综合了各项技能，形式多样，有利于学生的语言表达：写作量达到了教学 大纲的要求，有相关的结构性帮助，难度循序渐进。国情涉及了德国人生活的方 方面面，反映的国情和文化信息具有真实性和典型性，国情信息内容也是根据目 标群体的偏好来选择的。 随着外语教学理论和实践的不断发展，外语教材尤其是德语教材的不断增 加，教材分析的重要性也在不断提高，新的教材必然需要被研究、检验和评价， 以便教师更好地了解这些教材的优缺点、适用性，更好地帮助教师针对不同的教 学对象选择合适的教材。
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对外经济贸易大学 硕士学位论文 《新编大学德语》教材分析 姓名：伍玲丽 申请学位级别：硕士 专业：德语语言文学 指导教师：戴英杰 20090401
摘
要
随着我国经济的发展，中国与各围之间的交往同益频繁，我国的外语教学热 潮空自订高涨。其中，德语越来越受到重视，德国是中国在欧洲最大的贸易伙伴， 中德关系的发展使得学习德语的人也同益增多，相应的产生了对德语教材的需 求。在外语教学中，教材的地位举足轻重。教材是教学的主要依据，是教学大纲 的具体化。它既是贯穿实施大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据 和学生学习的中心内容，因此，外语教材的质量便成为影响外语教学水平的一个 重要标准。在德国，六十年代就开始了教材分析的研究，九十年代教材分析已经 成为德语教学研究领域的固定组成部分．中围的教材分析从八十年代才开始，且 主要停留在英语方面，因此，在德语教学中对现行的德语教材进行分析，并提出 行之有效的意见和建议，对德语教学在中国的发展非常有利。 教材决定了外语教学中出现的一切，形象地体现了一些专业教学法和方法学 理论上的重要因素，在教学大纲、教学情景和学习者之间处于核心地位。教材分 析的发展与教材的发展紧密结合，教材研究的必要性在近几十年同渐明朗，这与 社会和体制条件有必然的联系，它们影响了外语教学理论和实践的发展。教材和 教材分析的发展经历了五个阶段，五十年代语法处于核心地位，六十年代的教材 受到了视听法或听说教学法的影响，采用单一语言，以语言传播为中心，侧莺于 语法和词汇，这两个时期各有一套权威教材，这种情况下没有教材分析的必要； 第三阶段以“实用性转折”为特点，交际能力和语言行为成为新的导向，这一时 期出现了教材分析史上最重要的一本书《曼海姆评鉴》‘，该书对在德国出版的、 使用不受地域限制、适用于中等教育ＩＩ的矽ｒ有教材进行分析，对未来的教材提 出了具体的要求和建议；第四阶段以“对象特殊性”教材的开发为特点，这一阶 段中的教材分析在《曼海姆评鉴》的影响卜．得到了很好的发展，八十年代出现了 另一部教材分析论著《语言协会评鉴》２，针对外国员工的德语培训班做语言评 价；九十年代的教材重视四项基本技能，语言反射和互动练习处于核心位置，而 这一阶段也发表了一部教材分析的重要合集《教材的分析、评价和发展》３总 结了以往教材分析成果，称得上是对过去几十年教材分析的一个“中期总结”。 《新编大学德语》是现在国内使用覆盖面最广的公共外语教材之一，且被列 入教育部国家级“十一五规划”教材，对这样一部教材进行分析是具有～定现实 意义的。进行教材分析主要有四个步骤，即教材介绍、教材分析、教材评价和教 材在课章中的检验。根据这些步骤，结合教学大纲的内容、联系现代教学法理念 和众多教学法研究学者的相关论著，从语法、四项基本技能和国情三个主要方面 对《新编大学德语》提出具体的分析标准，其中：语法方面的标准涉及语法量、 语法进度、语法表达和语法练习等四个方面。四项基本技能囊括了听说读写四个 方面，各项技能都有各自的分析标准，听力理解方面包括了听力量、听力课文的 多样性、时效性和典型性、听力的内容与课文主题以及目标群体的相关性、听力 的进度和听力练习的引导性等；口语表达：主要涉及口语表达练习量、练习是否 具有引导性、相关性、是否能激发学生的积极性以及口语表达练习的进度是否合 适；阅读理解：阅读量、阅读练习的多样性、技巧性和进度；书面表达：写作练 习量、其引导性、相关性和进度等。国情则从国情信息量、信息的真实性和相关