初中生说话能力培养

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初中生说话能力培养例谈

初中生说话能力培养例谈

初中生说话能力培养例谈导读:本文是关于初中生说话能力培养例谈,希望能帮助到您!初中生说话能力培养例谈作者/ 李浩学生说话能力训练是素质教育的重要内容。

现在的中学语文教学,大多重视读写能力的培养,忽视说话能力训练。

叶圣陶先生说:“‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言,将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。

”说话能力是语文素质之一,如何培养学生的说话能力呢?一、在阅读教学中培养学生说话能力课堂是训练语文能力的重要阵地,说话能力的训练也不例外。

1.课前导入进行说话训练在每节课前,教师要拨动学生感情的琴弦,“未成曲调先有情”,把学生的生活经验与所学内容接通,为学习课文铺路搭桥,进行说话训练。

教胡适的《我的母亲》一文时,可以启发学生说一说自己的母亲最令人感动的一件事。

有的说母亲十分勤劳,双手磨出了厚厚的老茧,冬天手背上裂开了口子,还流出血来。

有的说母亲孝敬奶奶,奶奶有病她守候在床边,眼睛都熬出了血丝。

有的说母亲善良,还帮助曾经跟自己家有很深矛盾的人。

这既导入了新课,又培养了学生的说话能力。

2.仿照课文的思路进行说话训练“教材无非是个例子”,学了这些例子,就要举一反三,扩展自己的视野,提高语文能力。

教学《海燕》结束后,可以让学生抓住事物的特征,运用象征手法,展开联想和想象,把读和说紧密结合起来。

有的学生抓住小草顽强不屈,有极强生命力的特点;有的抓住松柏不畏严寒,四季长青的特点,很好地进行了说话训练。

3.复述课文内容进行说话训练复述课文内容,可以帮助学生识记准确、生动的词语、句子,综合性强,一举多得。

我教学《狼》一文,让学生对照注解,疏通句意,把事情发生的原因、过程、结果讲清楚,为理解文章的中心打下了坚实的基础,培养了学生说话能力。

4.利用作品中的艺术空白进行说话训练大凡优秀的文学作品,作者都创造了艺术空白。

“格式塔流派”认为,“残缺、空白”的东西,容易使人产生一种急于“填补”、“充实”并使之匀称、完整的倾向,从而引发一种进取、追求,充满紧张感的“内驱力”,而当这种情不自禁的“追求”一旦实现,能给人极大的再创造的愉快感。

话说初中生说话能力的培养

话说初中生说话能力的培养

话说初中生说话能力的培养一个人语文素质如何,可以通过听、说、读、写表现出来。

语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。

叶圣陶先生一贯强调:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是在让他们掌握生活和工作必要的本领。

”所以听、说、读、写四样应该让他们受到最好的训练。

一、说话能力天生重要听、说、读、写这四种能力,说话能力尤为重要。

说话能力的提高,会促进听、读、写能力的发展;说话能力低下,会滞后听、读、写能力的提高。

在语文能力中,“听、说”在先,“读、写”在后。

人一生下来就开始接受“听、说”能力的训练。

“读”和“写”的培养属于语文科的学习,始于学校;“听、说、读、写”能力的培养属于语文学习的范畴,始于社会。

要理解口头语言便要“听”,要理解书面语言便要“读”;要运用口头语言便要“说”,要运用书面语言便要“写”。

二、说话能力的要素构成1.内部言语的活动内部言语,即说话时的思维活动,是与说话同步的。

内部言语精密,口头表达就清楚、严密、有条理;内部言语敏捷,口头表达就流畅、连贯,而没有不必要的停顿。

2.连词缀句的能力说话时,要求说话人遵照言语为指令,在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句,并按语法规范进行表达,才能产生交流思想感情的作用。

3.语音表达的能力说话靠声音传达,语音是口语的物质条件。

语音的表达要求是:发音正确;吐字清楚;音强适度,音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控;语速适宜;语调有变化,语调按语言环境而显示抑扬顿挫。

三、初中生说话能力训练的三个序列对说话能力的培养,有一个较科学的训练序列:初一:复述;初二:概述;初三:辩论。

1.复述训练复述的主要形式有详细复述、简要复述、部分复述、片段复述、综合复述与创造性复述等。

复述时要求做到:第一,发音准确,吐字清楚;第二,口语连贯而有条理;第三,说话讲求语气、语调,有快慢变化,有抑扬顿挫;第四,表达层次分明,重点突出,中心明确,结构完整。

2.概述训练概述是概括性叙述,是对课文内容进行抽象、概括地叙述,从思维方面说,它比复述更多地要求分析、比较、综合、归纳。

培养初中生口语表达能力的工作计划

培养初中生口语表达能力的工作计划

培养初中生口语表达能力的工作计划一、背景分析随着社会的发展和教育的改革,口语表达能力已经成为一项重要的素质要求。

然而,现实中初中生的口语表达能力还不够强大,存在一些问题。

为了提高初中生的口语表达能力,制定一份培养初中生口语表达能力的工作计划势在必行。

二、目标设定1. 提高初中生的口语能力水平,使其能够流利、准确地表达思想和观点。

2. 培养初中生的口语交流能力和沟通能力,提升他们的人际交往能力。

3. 培养初中生的自信心和自我表达能力,增强他们在公众场合中的展示能力。

三、工作策略与方法1. 创设情境设计各种情境,如角色扮演、讨论会等,让学生在真实的情境中进行口语表达训练。

通过模拟实际生活场景,让学生主动参与,提高他们的语言运用能力。

2. 组织演讲比赛通过组织演讲比赛,提供给初中生一个展示自己的机会。

演讲比赛可以设立主题,鼓励学生按照规定的主题展开自由发挥,锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

3. 进行口语训练课程引入专门的口语训练课程,设置相应的课程内容和教学方法,帮助学生掌握基本口语表达技巧。

课程可以包括口语练习、对话训练、辩论赛等活动,帮助学生全面提升口语表达能力。

4. 提供语言素材资源为初中生提供丰富的语言素材资源,如英语电影、纪录片、综艺节目等。

通过观看和学习这些资源,学生可以积累丰富的口语表达词汇和语法知识,并提高他们的听说能力。

五、评价与调整1. 定期进行口语能力测试,评估学生口语表达能力的提升。

2. 收集学生的反馈意见,了解他们对口语训练工作的感受,根据学生的需求和建议进行调整和改进。

六、预期成效通过本次培养初中生口语表达能力的工作计划,预期可以达到以下成效:1. 初中生的口语表达能力得到全面提升,能够流利地表达自己的观点和想法。

2. 学生的自信心和自我表达能力得到增强,积极参与到课堂和其他场合的口语表达活动中。

3. 学生的人际交往能力得到提高,更好地与他人进行沟通和交流。

七、总结通过本次培养初中生口语表达能力的工作计划,我们可以有效地提高初中生的口语能力水平,培养他们的口语交流能力和沟通能力,为他们未来的发展打下坚实的基础。

初中生语文口语交际能力的培养

初中生语文口语交际能力的培养

浅谈初中生语文口语交际能力的培养摘要:《义务教育语文课程标准》在总目标中提出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求,不是一般的听说能力。

因此口语交际教学显得尤为重要,那么怎样进行口语交际教学、提高学生的口语交际能力呢?关键词:初中生;口语交际;能力培养一、营造自由宽松的交流氛围,让学生想说“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展孩子语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”在日常生活中的老师与学生对话就是提高学生语言交流与应用能力的最好契机。

我们要为学生创设一个自由、宽松的氛围,鼓励孩子发出积极的应答。

首先,孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。

但是,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。

因此,我创设良好的语言氛围,走近孩子,做孩子的知心朋友,消除他们的心理障碍,把培养和训练敢于说话放在首位。

课间十分钟我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。

比如,“我最喜欢听的儿歌”“我的爸爸妈妈”“我最爱看的动画片”等。

一说起这些,立刻燃起了孩子们的兴奋点,他们眉飞色舞,喜形于色。

看着孩子可爱的笑脸,纯真的眼睛,让孩子感受到他与我之间的平等和亲切,他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉我。

当我用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。

其次,鼓励孩子仔细观察周围环境,边看边说。

如:春天到了,校园树木发生了变化,你看到什么,听到什么,闻到什么?让孩子仔细看一看、找一找有什么变化。

让孩子在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了孩子的口语表达能力。

二、帮学生树立信心,让他们敢说在课堂上对学生,我都给予肯定、表扬或奖励,就是说得不好的,我也从不批评,以免挫伤孩子说话的积极性。

如何培养初中生的语言表达能力

如何培养初中生的语言表达能力

如何培养初中生的语言表达能力初中是学习语言表达的关键时期,通过有效的培养,可以帮助学生提升语言表达能力,增强他们的沟通能力和思维逻辑思维。

下面将从多角度分享如何培养初中生的语言表达能力。

一、提供良好的语言环境语言环境对初中生的语言表达能力起着至关重要的作用。

学校和家庭都应为学生创造良好的语言环境。

学校可以通过丰富多样的课程设置、开设讨论班或演讲比赛等形式,激发学生参与语言表达的兴趣。

家庭可以鼓励孩子参与家庭讨论,多与孩子进行交流,让孩子接触到不同的话题和语境,扩大他们的语言素材。

二、培养阅读习惯阅读是培养语言表达能力的重要途径之一。

通过阅读,学生可以积累大量的词汇和语言表达方式。

学校可以定期组织阅读活动,鼓励学生广泛阅读各类文学作品、报纸、杂志等。

家长也可以陪伴孩子一起阅读,讨论小说情节、主题等,激发孩子对阅读的兴趣。

三、激发写作兴趣写作是提升语言表达能力的重要手段。

学校可以通过组织写作比赛、作文辅导等方式,激发学生的写作兴趣。

同时,学校还可以设置写作指导课程,教授学生写作的技巧和方法,培养他们的写作能力。

家长可以鼓励孩子写日记、读后感等,提高他们的写作水平。

四、开展口语训练口语是语言表达能力的核心。

学校可以组织英语角、演讲比赛等活动,让学生有机会展示自己的口语表达能力。

同时,学校还可以设置口语课程,让学生进行口头表达训练。

家长可以在家庭中进行有针对性的口语练习,例如模拟面试等。

五、培养逻辑思维能力良好的语言表达能力需要辅以良好的逻辑思维能力。

学生应该通过逻辑思维训练,提高他们的思维能力和推理能力。

学校可以引导学生进行逻辑思维训练,培养他们的思辨能力和问题解决能力。

家长也可以与孩子进行逻辑思维的游戏或者讨论,促进孩子的逻辑思维发展。

六、提供有效的反馈和指导学生在语言表达中可能会存在一些问题和困惑。

学校和家庭应该及时提供有效的反馈和指导,帮助学生纠正错误,提高语言表达能力。

教师可以通过评语、建议或者额外的辅导时间来帮助学生。

浅谈初中生说话能力的培养

浅谈初中生说话能力的培养
进行 讨论,给 他们在 小 范 围表 现 的空 间。 这样,特 别是 不爱
其次是观念上存在不足。认为人除了聋哑之外都会说话, 能 说会道的就是能说会道,口拙的就是 口拙, 你训练那么几分
钟 就 能提 高他 们 的说话 能 力 了吗? 有 那些 时 间还 不 如用 来 培 养读 写 能力 呢。 再 次是 学 生不 重视。 作为 学生 他们 早 已 成长 为具有 大胆探索精 神、 个性丰 富的人。 实践证 明,在 中学 思想 政治课 教学 中培养和发 展学生 的
二 、 惧 心 理 恐
不敢 正视 现 实, 于或 畏于 口语 训练,因而采 取消 极躲 羞 避 的态 度。 这部 分学 生大 多性格 内向, 善言 辞,口语 基本 不 功 较差, 敢在 大庭广 众下 表辞达 意, 不 因而 一进 行练 习, 口 便 发涩, 脚打 软, 心着 慌, 辞不 达 意。 久 而久 之, 便形 成 了恶性 循 环, 躲越 怕, 越 越怕 越躲, 说话 训练 为畏 途。 视 三、 懒惰 心理 意志 薄弱, 少学 习 的毅力、 心, 缺 恒 懒惰 的思想 在作 祟。 说话 能力 的提高 非一 时之功 , 需付 出长期、 苦 的努力, 可 艰 不
的方法 回答。 让 学生 在 朗读 中训练 用 长句表 达,要求 学生 背诵 诗文 ,
可 以提 高学 生 出 口成 章 的能 力。俗话 说: 熟能 生巧。人 们常
观点, 一个 队肯定, 一个队否定, 队一般以三人为主辩。辩 每
论 采取 甲乙双方 “ 叉反 向” 交 的方 式进 行。 必须强 调 的是要 认 真对 待对 方 的发 言, 住对 方 的观 点和 材料 , 清对 方 的 抓 弄 论 证方法, 中寻找破绽和 问题, 从 注意 以理服人, 不强词夺 理。 辩 论可 抓一 些 “ 门话题 ” 例 如 “ 热 , 追星 热” 改革与 我们 中学 “

浅析初中生口语交际能力的培养与提高

浅析初中生口语交际能力的培养与提高

群 的 危 害 。建 议 学 生 要 抓 住 重 点 。 主动 搭 建 一 个 平 等 、 谐 交 和
流 的平 台 。 交流 过 程 中 , 生 要 做 到有 礼 、 在 学 有利 、 有节 地 与爸 爸 讨论 , 学会 运用 自己 已有 的交 流 技 巧 与 爸 爸 沟通 。 最 终 并 以
计 的 1语交 际 内容 要 比较 贴 近 生 活 .符 合 学生 的学 习生 活 实 2 1 际 。如 : 相信 商 业 广 告 吗 ?这 是 一 个足 以引 起 热 烈讨 论 乃 至 你 争 论 的话 题 。商 业 广 告 随处 可见 , 生 都 非 常熟 悉 , 易 激 发 学 容 学 生 的兴 趣 。 生 积 极 参 与讨 论 , 现 双 向互 动 , 学 实 各抒 己见 , 在 培 养 和锻 炼 学 生 口语 交 际 能 力 的 同 时还 可 以总 结 怎 样 掌 握 交 际 的技 巧 。 得 交 际 中应 具 有 的态 度 。 懂
演 、 口头 表 演等 手 段 展 现 给 学 生 ,为 他 们 构 筑 和谐 对 话 的平 台 。 织学 生 在 具体 的情 境 中进行 交 流 。 组 以具 体 的 口语交 际活 动 课 为 载体 , 用 教材 中现 有 的 材料 激 发 学 生 的兴 趣 。 材 设 利 教
1大胆 地 与 自己熟 悉 的 人 交流 。如 : 母 、 戚 、 师 、 . 父 亲 老 同 学 等 。 师可 根 据 学 生 的个 性 特 点 。 学 生 制定 合 理 的 交际 任 教 为 务 。如 : 爸 , 烟有 害健 康 。 给学 生 事 先 确 立 三 个层 次 的话 爸 吸 题 : 的 主 要 成 分 ; 烟 对 吸 烟 人 的 身 心 危 害 ; 烟 对 周 围人 烟 吸 吸

浅论初中生口语交际能力的培养

浅论初中生口语交际能力的培养
ZH ONG XUE J I A OXU E C AN KAO
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教学 经纬
的 培 养 浅 论 初 中 生 口 语 交 际 能 力
广西大化县都 阳中学( 5 3 0 8 0 9 ) 韦 伦
在 初 中语文教学 中 , 新课 标关 于 口语交 际 的理 念非 殊 的交 际情 境 中学会 倾 听、 表 达 和应 对 。在 设 置 情 境
三、 注重实际交 际活动 。 培养学生善于说

桥梁 , 是维系和协调人 际关系 的纽带 。西方甚 至有人把 “ 舌头” 同金 钱 、 原 子 弹并列 为 当代 威力 最大 的武 器 , 其 重要性可见一斑 。翻开历 史 的书页 , 有关 口语 交际 的佳 话 比比皆是 : 晏子使楚 不辱使命 , 张仪 巧说六 国合纵 , 诸 葛亮东吴舌战群儒 ……成 语 中 , 所 谓“ 一 言定邦 ” , “ 一言
新课标指 出: “ 口语 交 际能力 的 培养要 在 双 向互 动
的语言实践 中进行 。 ” 这就 道 出 了 口语交 际实 践 的重要 性, 强调以贴 近 生 活 的话 题或 情 境 来展 开 口语交 际活 动, 重视 日常生活 中 口语 交际 能力 的培养 , 而 不是传 授
安邦” , “ 一言九鼎 ” , “ 语 惊 四座 ” , “ 一语 道 破 天机 ” , “ 三 的神奇功 能。叶圣 陶先 生也 曾说 过 : “ 语” 是 口头语 言 , “ 文” 是书面语言 , 把 口头语 言和书 面语言结 合在 一起就 是语 文 。我们平常说 的语文 , “ 语” 在前, “ 文” 在后 , 可见 口头语 言是书面语言 的基 础 , 只有 说得 清 , 道得 明 , 写起 来才得 心应手 、 流畅清楚 。“ 说” 在语 文教学 中的重要地

浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力

浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力

浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力【摘要】农村初中学生的口语表达能力对其未来发展至关重要。

为了提升学生的口语表达能力,可以通过创设轻松愉快的语言环境、开展口语训练课程、利用多媒体设备辅助教学、组织口语演讲比赛以及与城市学生进行交流互动等方式。

这些方法可以帮助学生在口语表达方面得到有效的训练和提升。

农村初中学生通过这些方式培养口语表达能力,不仅可以提高他们的交流能力,还有助于他们更好地适应社会发展的需求。

通过多种方式培养学生的口语表达能力是必要的,可以为他们的未来发展铺平道路。

【关键词】口语表达能力,农村初中学生,培养,语言环境,口语训练,多媒体设备,口语演讲比赛,城市学生交流,发展,未来,重要,多种方式。

1. 引言1.1 介绍口语表达能力的重要性口语表达能力是指一个人用口头语言表达和交流思想的能力。

在现代社会中,口语表达能力已经成为一个人综合素质的重要标志之一。

而对于农村初中学生来说,培养良好的口语表达能力更是至关重要的。

具备良好的口语表达能力可以帮助农村初中学生更好地融入社会。

在生活中,一个人需要与他人进行交流和沟通,而良好的口语表达能力可以帮助学生更加流畅地表达自己的想法和情感,更好地与他人交流,建立良好的人际关系。

口语表达能力也是农村初中学生成功求职的重要条件之一。

在面试中,一个人的口才和表达能力通常会直接影响到用人单位对其的印象和评价。

拥有良好的口语表达能力可以让学生在面试中更加自信和流畅地表达自己的观点和优势,增加得到工作的机会。

口语表达能力不仅是一种沟通工具,更是一种展示自我、表达情感、获取成功的重要能力。

对于农村初中学生而言,培养良好的口语表达能力对他们的未来发展起着至关重要的作用。

我们有必要重视并采取有效的措施来提升他们的口语表达能力。

1.2 提出培养农村初中学生口语表达能力的必要性口语表达能力是一个人综合素质的重要体现,尤其对于农村初中学生来说,这一能力更显重要。

在当今社会,沟通能力已经成为一个人成功的重要指标,而口语表达能力是沟通的基本功之一。

如何培养初中生口语表达能力

如何培养初中生口语表达能力

如何培养初中生的口语表达能力口语表达作为一种有声语言,主要依靠口语进行双向或多向的信息交流。

初中生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交流活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通,发展合作精神。

在语文教学中,教师应当着力探索口语表达能力的培养途径,为学生良好的口语表达能力的形成奠定坚实的基础。

一、首先创设说话语境,让学生敢“说”学生口语表达能力的培养主要是教师在课内课外经常的、多种形式的反复训练。

教师要应因地制宜、因人而异地选择合适而有效的方法来训练,培养学生的说话技能。

口语交际可以说是综合语文能力的训练,具体地进行交际,不是件易事。

学生很容易产生畏惧心理,这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。

因此,教师必须消除学生的畏惧心理,保护他们的自尊心、自信心。

首先,教师要充分认识到每一位学生身上存在的发展潜力,发现学生在表达过程中的闪光之处,在学生说话后要有鼓励性的评价,发现学生有微小的进步,也要给予表扬,让学生获得成功的体验,增强他们当众说话的勇气和信心。

对于不足之处,教师要善意地指正,以使其把握自己今后的努力方向,并要充分发挥教师的主导作用,按照说话训练整体规划,从学生和教材的实际出发,有步骤、分阶段地对学生进行系统训练;要善于设计适合不同程度、不同年龄学生感兴趣的说话题目,因势利导,采取灵活多变的教法,触动学生说话的兴奋点,使学生有内容可说,逐渐从不愿说到争着说。

训练中还要不断变换形式,以竞争来调动学生积极性,可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等,增强他们的表达欲和争辨意识。

这样使学生把长期的、严格的口头表达能力训练,转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动,在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。

其次,要处理好学生与学生之间的关系。

在课堂上,我们经常会看到这样的场面:在评价表达能力较差的学生的发言时,多数学生会把他批评得一无是处。

这样不但不利于其改正缺点,反而会伤害他的自尊心。

初中生:培养良好的沟通能力,成就自己

初中生:培养良好的沟通能力,成就自己

初中生:培养良好的沟通能力,成就自己1.沟通能力在当今社会的重要性在现代社会中,沟通能力对于一个人的发展至关重要。

无论是在学校、工作还是社交场合,良好的沟通能力可以帮助我们更好地理解他人,与人建立良好的关系,解决问题,提升自己的影响力。

特别是对于初中生来说,培养良好的沟通能力不仅可以在学业上获得成功,还能为未来的职业生涯打下坚实的基础。

2.提高口头表达能力良好的口头表达能力是沟通的基础。

初中生可以通过多参加班级讨论、演讲比赛和辩论赛等活动,锻炼自己的口才。

在日常生活中,要勇于表达自己的观点和意见,积极参与课堂讨论,与同学们进行交流。

同时,多读书、多听讲座、多观察身边的事物,丰富自己的知识储备,提高自己的思考和表达能力。

3.学会倾听和理解他人沟通不仅仅是表达自己的观点,更重要的是倾听和理解他人。

初中生可以通过与同学们进行交流,了解他们的想法和感受,用心聆听他人的意见和建议。

在与家人、老师以及其他成年人的交往中,要尊重对方的意见,虚心接受批评和建议,通过倾听和理解他人,建立良好的人际关系。

4.发展非言语沟通能力沟通不仅仅限于口头表达,还包括非言语沟通,如肢体语言、眼神交流等。

初中生可以通过学习和模仿他人的肢体语言,提高自己的非言语表达能力。

此外,要注意自己的面部表情和眼神交流,学会用微笑和目光传递友善和信任,使沟通更加有效和愉悦。

5.学会解决冲突和处理问题沟通过程中难免会出现冲突和问题,初中生要学会妥善处理这些困难。

首先,要保持冷静和理智,不要陷入情绪化的争吵中。

其次,要学会倾听对方的意见和需求,寻找解决问题的共同点。

最重要的是,要学会妥协和找到双赢的解决方案,不搞一言堂,保持对话和合作的态度。

6.培养自信心自信心对于良好的沟通能力至关重要。

初中生要相信自己有能力和价值,不要害怕表达自己的观点和意见。

通过积极参与各种活动,展示自己的才华和能力,逐渐培养出自信心。

同时,要接受失败和挫折,相信自己可以从中汲取经验教训,不断成长和进步。

如何帮助初中一年级孩子提高口语表达能力

如何帮助初中一年级孩子提高口语表达能力

如何帮助初中一年级孩子提高口语表达能力提高初中一年级孩子的口语表达能力是一个重要的教育任务。

在这个阶段,孩子们正在建立他们的语言能力,并开始学习使用适当的词汇和语法来表达自己的想法。

以下是一些建议,可以帮助初中一年级孩子提高口语表达能力。

1. 提供一个积极的语言环境首先,为孩子提供一个积极的语言环境非常重要。

家庭成员和学校教师应该鼓励孩子用英语进行交流,并积极参与他们的对话。

鼓励他们讲故事、分享想法和观点,以增强他们的口头表达能力。

2. 组织角色扮演活动角色扮演是提高孩子口语表达能力的一种有效方法。

可以创建一些情景,让孩子们分角色表演,例如去商店购物、预订餐厅等。

这样的活动可以帮助孩子们练习日常对话,并提高他们的词汇量和语法知识。

3. 进行口语练习定期进行口语练习非常重要。

可以给孩子们分组或两人一组进行对话练习,让他们自由讨论不同的话题。

这样的练习可以帮助他们流利地表达自己的想法,并提高他们的语音、语调和表达技巧。

4. 创造真实的语言环境尽量创造一个真实的语言环境,让孩子们能够在与他人交流的情境中实践口语表达能力。

可以邀请外国朋友或英语母语的志愿者来学校或家庭进行交流活动,孩子们可以与他们进行对话交流,提高自己的英语口语水平。

5. 利用多媒体资源使用多媒体资源,如录音、视频和音频,可以帮助孩子们更好地学习和练习口语表达能力。

可以选择一些有趣的英语歌曲和游戏,让孩子们通过唱歌和玩游戏的方式来提高口头表达能力。

6. 鼓励孩子多读多听阅读和听力是提高口语表达能力的关键因素。

鼓励孩子们读英语故事书、新闻文章,并听英语广播、音乐等,以提高他们的词汇量和语言理解能力。

可以鼓励他们在完成阅读和听力后进行讨论和总结,以加强他们的口语表达能力。

7. 提供有针对性的反馈和指导给孩子提供有针对性的反馈和指导非常重要。

家长和教师可以及时纠正孩子的发音错误、语法错误和用词不当等问题,并鼓励他们进行改正。

同时,通过鼓励和肯定来强化他们的口语表达能力。

初中生语言文字规范意识和能力培养方案

初中生语言文字规范意识和能力培养方案

初中生语言文字规范意识和能力培养方案1. 引言语言文字规范是培养学生良好语言文字表达惯,提升学生语言文字能力的重要方面。

通过系统的培养和训练,可以帮助初中生提高表达能力,增强沟通能力,提高语言文字的规范性和准确性。

本文档旨在提出一套初中生语言文字规范意识和能力培养方案。

2. 课堂教学2.1 教师示范教师应成为学生的良好语言文字规范的榜样,使用准确、规范的语言文字进行教学示范。

通过语言文字规范的示范,激发学生研究的兴趣,促进学生模仿和研究良好的语言文字表达方式。

2.2 语文课教育加强语文教育课程的设置,注重对语言文字规范的教学。

通过讲解语法、词汇、修辞等知识,引导学生正确使用语言文字,避免错误表达。

同时,设置作文、朗读、口语等练环节,培养学生的书面和口头表达能力。

3. 课外活动3.1 良好书写惯培养组织书法、笔画等活动,引导学生培养良好的书写惯。

通过练字、抄写等活动,帮助学生掌握正确的汉字书写规范,提高书写的整齐度和规范性。

3.2 可视化展示组织语言文字比赛、朗诵比赛等活动,鼓励学生展示自己的语言文字表达能力。

通过评比和表彰,激发学生参与的积极性,培养他们的语言文字规范意识。

4. 家校合作4.1 家庭教育加强与家长的沟通,将语言文字规范的培养纳入家庭教育内容。

通过家长与学生的交流,让家长关注和指导学生的语言文字表达,共同为学生打下良好的语言文字基础。

4.2 学校活动学校可以组织家长培训活动,介绍语言文字规范的意义和培养方法。

给家长提供教育资源和辅导材料,帮助他们更好地参与学生的语言文字培养。

5. 评估与反馈建立评估机制,定期对学生的语言文字规范意识和能力进行评估。

通过期中、期末考试、作业评分等方式,反馈学生的表现,并向学生提供指导和建议,以促进他们的进步。

6. 结论初中生语言文字规范意识和能力培养方案应结合课堂教学、课外活动和家校合作等多个方面进行,旨在培养学生良好的语言文字表达习惯,提升他们的语言文字能力。

如何帮助初中一年级孩子提高口语

如何帮助初中一年级孩子提高口语

如何帮助初中一年级孩子提高口语初中一年级是孩子语言发展的关键时期,良好的口语表达能力对于孩子的学习和日常生活都起着重要作用。

但是,很多孩子在口语表达上存在困难,需要家长和老师的引导和帮助。

本文将介绍一些有效的方法,帮助初中一年级孩子提高口语。

一、提供良好的语言环境孩子学习语言主要通过模仿和实践,因此提供良好的语言环境对于孩子口语的提高至关重要。

家长可以通过以下几点来创建良好的语言环境:1. 阅读给孩子听:选择适合年龄的儿童读物,用有表情、生动的语调读给孩子听。

这样能够培养孩子的语感和语调,提高口语表达能力。

2. 跟孩子进行日常对话:与孩子进行日常的交流对话,尽量使用规范的语言并注重语调和表情的变化。

家长还可以提供一些有趣的话题,让孩子参与讨论,激发孩子的表达欲望。

3. 创设机会:为孩子提供参与各种活动的机会,如参加班级演讲、角色扮演、辩论等,让孩子有机会锻炼自己的口语表达能力。

二、建立自信心自信是孩子提高口语的关键。

许多孩子在口语表达时会害怕犯错或被他人嘲笑,因此建立自信心非常重要。

1. 鼓励孩子参与:鼓励孩子勇敢地表达自己的想法和意见,不要轻易打断或批评。

给予孩子积极的反馈和鼓励,提高他们的自信心。

2. 创造积极的氛围:家长和老师要以身作则,展示积极自信的言行举止。

同时,要注意培养孩子的乐观心态,让他们相信自己有能力在口语方面取得进步。

三、注重听力训练良好的听力能力是提高口语表达能力的基础。

通过听力训练,孩子可以更好地理解和模仿正确的语音和语调。

1. 听儿童故事和音乐:让孩子经常听儿童故事和音乐,帮助他们建立正确的语感和语调。

2. 听英语材料:适量让孩子听一些英语故事、歌曲或短片,提高他们对英语的听力理解能力。

3. 参加听力训练班:如果条件允许,可以让孩子参加一些专门的听力训练班,提高他们的听力能力和口语表达能力。

四、提高口语实践机会熟能生巧,孩子的口语表达能力需要通过实践不断地锻炼和提高。

1. 与朋友交流:鼓励孩子与同学或朋友进行口语交流,可以是小组讨论、角色扮演、一起玩游戏等,让孩子在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

培养初中生的口语表达能力工作计划

培养初中生的口语表达能力工作计划

培养初中生的口语表达能力工作计划为了提高初中生的口语表达能力,我们需要制定工作计划来有针对性地培养他们的口语能力。

以下是本工作计划的详细安排。

第一阶段:了解学生在培养学生口语表达能力之前,我们需要先了解学生的背景和水平。

在这个阶段,我们将进行以下几项工作:1. 学生背景调查:通过问卷调查或个别面谈,了解学生的兴趣、爱好以及他们对口语学习的态度。

2. 口语水平测试:通过开展简单的口语测试,了解学生的口语水平和存在的问题,为后续的教学计划制定提供基础。

第二阶段:设定目标和学习重点在这个阶段,我们将根据学生的需要和现状设定合适的学习目标,并确定学习的重点内容。

1. 确定目标:根据学生的水平和需求,设定短期和长期的口语表达目标,以便学生有明确的学习方向和努力目标。

2. 学习重点:根据初中口语学习要求和学生的实际情况,确定学习重点,如口语交际技巧、词汇积累、语法应用等。

第三阶段:教学策略与方法选择在这个阶段,我们将选择适合学生的教学策略和方法,以提高他们的口语表达能力。

1. 情景教学法:通过模拟真实场景,让学生参与角色扮演和情景对话训练,提高他们在特定场景下的口语表达能力。

2. 合作学习法:组织学生进行小组活动,让他们在合作中相互激励和学习,同时提高他们的口语交流和合作能力。

3. 个别辅导:针对口语表达能力较差的学生,进行个别辅导,帮助他们克服困难,提高口语表达能力。

第四阶段:教学实施在这个阶段,我们将根据前期的准备工作,开始正式进行口语表达能力的培养。

1. 教师授课:根据制定的教学计划,教师将有针对性地讲解口语相关知识和技巧,并进行实例演示。

2. 学生练习:通过课堂练习、小组活动以及家庭作业,让学生有足够的机会进行口语表达的实践练习。

3. 口语训练平台:引入在线口语训练平台,为学生提供更多的口语练习机会,在线平台可以模拟真实对话环境,帮助学生更好地提高口语表达能力。

第五阶段:评估和反馈在整个培养过程中,我们需要进行评估和反馈,以及时了解学生的学习成果和存在的问题。

初中生的沟通能力培养与人际关系建构

初中生的沟通能力培养与人际关系建构

初中生的沟通能力培养与人际关系建构沟通是人际交往中不可或缺的重要环节,而初中阶段正是培养学生沟通能力和建构良好人际关系的关键时期。

通过有效的沟通和互动,初中生不仅可以更好地表达自己的想法和情感,还能增进彼此间的理解和信任。

本文将探讨初中生沟通能力的培养和人际关系的建构,并提供一些建议帮助他们在这方面取得进步。

一、培养积极主动的沟通态度良好的沟通能力建立在积极主动的沟通态度之上。

初中生应该学会主动表达自己的观点和想法,勇于与他人进行交流。

他们可以多参加班级、社团或校内外的活动,提高与不同人群交往的能力。

此外,学校可以通过举办演讲比赛、辩论赛等活动,激发学生的沟通兴趣和能力。

二、提升语言表达和倾听能力语言是沟通的主要工具,初中生应该注重提升自己的语言表达能力。

他们可以多读书、多写作文,不断扩充词汇量和丰富语言表达方式。

同时,倾听也是沟通的重要一环,初中生应该学会仔细聆听他人的意见和建议,并逐渐培养出良好的倾听能力。

学校可以通过开设演讲课、讲故事比赛等活动,帮助学生提高语言表达和倾听技巧。

三、培养有效解决冲突的能力沟通过程中难免会出现分歧和冲突,初中生需要学会有效地解决这些问题。

他们可以通过学习冲突解决的方法和技巧,如善于倾听、尊重他人意见、寻求妥协等,以促进双方的理解和和谐。

学校可以组织角色扮演活动,让学生模拟冲突解决场景,培养他们解决问题的能力。

四、加强团队合作意识团队合作是培养初中生沟通能力和建构人际关系的关键之一。

初中生应该学会在团队中相互协作、互助互助,培养团队意识和合作精神。

学校可以鼓励学生参加集体活动和小组项目,让他们在合作中互相支持和鼓励,提高团队合作的能力。

五、关注非语言沟通和情绪管理除了语言沟通外,初中生还需要注意非语言沟通和情绪管理。

他们应该学会通过面部表情、肢体语言等方式传达自己的情感和态度。

同时,情绪管理也是良好人际关系的重要组成部分,初中生应该学会控制自己的情绪,以保持良好的沟通状态。

中学生如何有效提高口语交流能力?

中学生如何有效提高口语交流能力?

中学生如何有效提高口语交流能力?1. 创造一个英语环境要提高口语交流能力,首先需要创造一个英语环境。

可以通过以下几种方式来做到:•和同学、朋友一起组织英语角活动,定期练习口语表达;•在社交媒体上关注英文账号,每天看一些英文资讯,提高英文阅读能力;•尽量用英文与外教或外国朋友交流,纠正发音和语法错误。

2. 多听多说多读多写多听多说多读多写是提高口语交流能力的重要方法:•多听:可以选择一些英文广播、纪录片或英语电台来提升听力;•多说:与人交流时尽量使用英语;可以模仿英美电影中的对话,提高口语表达;•多读:每天坚持阅读英文文章,并做好笔记;•多写:练习写作,可以从简单的短句开始,不断提高自己的写作能力。

3. 锻炼口语表达能力要提高口语交流能力,需要不断锻炼口语表达能力:•参加辩论、演讲比赛,提高自信和口才;•参与戏剧、话剧或英文演讲社团,培养表达能力;•利用语音识别 Apps 进行口语对话练习,提高口语流利度;•多进行口语模拟对话练习,模仿各种场景的口语表达。

4. 注重语法和词汇积累语法和词汇是口语表达的基础,要注重积累:•学习并掌握常见的英语语法规则;•多积累常用的英语词汇,扩大词汇量;•利用词汇卡片进行记忆,每天进行巩固练习。

5. 鼓励错误和反馈在提高口语交流能力的过程中,不可避免会犯错误。

这时要保持积极的心态,鼓励自己和他人纠正错误,并接受反馈。

•错误是提高口语能力的过程中必然发生的,从错误中学习并不断改进;•请朋友、老师或外教给予指导和反馈,及时纠正自己的口语错误。

通过以上几种方法,中学生可以有效提高口语交流能力。

要坚持不懈,持之以恒地练习口语,相信自己会有显著的进步。

利用第二课堂培养初中生的口头表达能力

利用第二课堂培养初中生的口头表达能力

利用第二课堂培养初中生的口头表达能力对于初中的学生,提高说的能力,不仅有利于提高语言能力,还能活跃思维,提高思考的敏捷度和应变能力。

那么,培养学生“说”的能力,只靠课内是远远不够的,还要大力开展语文的第二课堂活动,把它纳入有目的,有计划,有组织,有指导的活动之中。

我们在长期的语文教学实践中发现,随着学生知识的增长,他们一般比较重视书面表达能力的提高,而对自己的口头表达能力缺乏重视。

有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意,结结巴巴,甚至语无伦次的现象。

还有的同学由于缺乏说的训练,致使他们产生自卑的心理,没有站在大庭广众间讲话的勇气,怕说不好,被人笑话,遭人讽刺。

当他们有机会走上讲台的时候,出现“怯场”,口还未开就满脸通红,把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了,无言以对,手足无措,“搁浅”在讲台上。

这种令人担忧的现状,使我们感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。

孔子曰:“知之者,不如好之者。

好知者,不如乐知者。

”从心理学角度讲,兴趣是对人脑思维的一种激发,是学习的内在动力。

青少年学生有强烈的求知欲望,同时也有渴求表现自己才华的心理愿望。

为了激发同学“说”的兴趣,可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍,利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像,并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。

实践证明这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。

同学们被演讲者的侃侃而谈所打动,为演讲者的语言艺术所感动,为辩论者的思辨能力所折服。

看着同学们双眸凝视,犹如被磁铁吸引般地听着,想着,表现出精神上的充实与满足,紧张和愉快。

这时,我们深深体会到一位名人说过的一句话:“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学习的先导,是成功的奠基石,兴趣是激发“能源”的火焰,一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲。

同学们从羡慕别人到希望自己也能在大庭广众前滔滔不绝,此时,所需要的就是老师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的机会了。

初中生口才练声方法

初中生口才练声方法

初中生口才练声方法初中生口才训练方法平时表达的要求:发音准确,吐字清晰,尽量把每个字音都完整发出来。

咬字头、立字腹(圆)、收字尾。

同时使用鼻、口、喉、胸四腔。

说话的声音要大,速度要快,不要有停顿。

表达时要声情并茂。

准确完整生动地表述自己的想法。

准确复述转达别人的话。

准确生动地描述景、事、物、人和生活。

随时模仿,要尽量模仿得像,注意对方的声音、语气、语速、表情、动作,并在模仿中有创造,力争在模仿中平共处超过对方。

(1)速读法这种训练方法的目的,是在于锻炼人口齿伶俐,语音准确,吐字清晰。

开始朗读的时候速度较慢,逐次加快,一次比一次读得快,最后达到你所能达到的最快速度。

读的过程中不要有停顿,发音要准确,吐字要清晰,要尽量果把每个字音都完整的发出来。

可以用录音机把你的速读录下来,然后自己听一听,从中找出不足,进行改进。

(2)背诵法目的有两个:一是培养记忆能力,二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。

“诵”也就是我们常说的“朗诵”。

它要求在准确把握*内容的基础上进行声情并茂的表达。

背诵法的着眼点在“准”上。

也就是你背的演讲辞或*一定要准确,不能有遗漏或错误的地方,而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

(3)练声法第一步,练气。

首先要学会用气。

吸气:吸气要深,小腹收缩,整个胸部要撑开,尽量把更多的气吸进去。

注意吸气时不要提肩。

呼气:呼气时要慢慢地进行。

要让气慢慢地呼出。

呼气时可以把两齿基本合上。

留一条小缝让气息慢慢地通过。

学习吸气与呼气的基本方法,你可以每天到室外、到公园去做这种练习,做深呼吸,天长日久定会见效。

第二步,练声。

在练发声以前先要做一些准备工作。

先放松声带,用一些轻缓的气流振动它,让声带有点准备,发一些轻慢的声音,千万不要张口就大喊大叫,那只能对声带起破坏作用。

声带活动开了,我们还要在口腔上做一些准备活动。

我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器,声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系,所以不要小看了口腔的作用。

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初中生说话能力的培养摘要:本文主要讲述是中学生说话能力的重要性,以及如何培养中学生的说话能力。

关键词:中学语文说话能力过程方法生活中经常有这样一些现象:有的人在不同的场合滔滔不绝,应付自如,而有的人空有满腹经纶,却是茶壶里煮饺子,有货倒不出,这是什么原因?这就涉及一个人说话能力的问题,人的说话能力在生产、工作、学习和生活等方面是十分重要的,而这种能力必须在中学期间打下良好的基础。

语文教学中的说话教学的直接目标是培养和提高学生的说话能力,说话能力是中学生必须具备的语文能力之一。

随着社会的发展和科学技术的进步,对二十一世纪的中学生的说话能力提出了越来越高的要求。

说话能力的培养显得尤其重要,中国历代有远见的教育家都重视培养学生能言善辩的能力,在近现代,对语文教育研究有重大贡献的黎锦熙、王森然、阮真等都认为应当把培养学生的说话能力作为语文教学目标。

国际上,日本、美国、英国、法国等国家的中学语文教学把培养学生的说话能力作为教学目标之一。

由此可见,中学生的说话能力的培养已成为各国人才培养的重中之重。

要培养学生的说话能力,就要了解说话能力的构成因素,从而掌握培养的途径和方法。

说话能力的构成主要有生理和心理两个方面的因素,因此,培养学生的说话能力从这几个方面入手。

一、培养学生的说话心理素质1、排除思想和心理上的障碍,培养学生敢于在公共场合说话的胆量首先,在思想上引起重视。

有的学生认为只要不是哑巴,谁都会说话,无师可以自通,没有什么可练的;而有些学生认为语文考试只是笔试,不考口头,能说会道也不会增加分数,练不练说话没有关系。

二是心理上不想说或不敢说。

中学生由于年龄的增长而发育变化,大部分人不愿意在公共场合说话;想说话的人又怕别人说他“好出风头”、“爱耍嘴皮”等而不敢多说。

因此,中学生对说话能力的重视程度不够,针对这些情况,教师首先应进行正面教育,引导学生从适应社会发展需要的角度去认识说话能力的重要性。

其次,要教给学生排除心理障碍的训练方法:(1)说话前做好充分的准备,理清思路,拟好提纲,增强信心。

(2)在公共场所说话“目中无人”,然后再向“目中有人”过渡,目中无人就是不把精力放在注意听众的反应上,而是集中精神想着自己所要说的内容,保证自己的说话顺利进行而不受干扰,适应以后,学生再慢慢转移到观察听众的反应,从而调整说话内容。

(3)师生共同把过去的“一言堂”改为“群言堂”,为学生提供在众人面前练习说话的机会,并且逐渐从课内的熟悉向课外活动的生疏延伸,这样训练,学生渐渐提高勇气,敢于大胆说话。

2、创设良好的语境和气氛,培养学生平时愿意主动多说话的兴趣一些人平时不愿意多说话,原因有两个,一是怕说错,让人笑话或挨近批评。

认为言多必失,不如少说为佳;二是没活说,语境不佳或对话题不感兴趣。

针对这些情况,教师应鼓励学生多说,提倡民主教学,允许学生说错,对平常生活说话中出现的错误,教师不要急于批评,给学生造成心理上的压力,而是适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以分析,并提出改正的方法。

这样,保护了学生说话的积极性,达到帮助的目的,除了鼓励学生多说外,教师还要善于为学生创立感兴趣的语境,造成多说话的氛围,要注意学生在不同时期的话题,把课本和生活之间紧密联系起来,寻找话题,激发学生多说。

3、扩大听读,丰富语汇,培养学生说话文明和仪态大方的良好习惯不敢说话和不愿多说的学生,大多很难说得好。

而有胆量敢说和有兴趣多说话的学生,也不定就能说得好。

有的人说话粗俗,语态不雅;有的词不达意,口头禅多;有的语言不简洁,没有条理。

这里有习惯问题,也有基础知识差的原因。

要克服这些不良习惯,可以从几个方面来做:(1)为学生提供一些典范的口语训练资料,督促学生扩大听读范围,学习模仿好的说话习惯,勤于积累语汇,充实思想内涵,使自己的说话言之有物;(2)要求学生凡事先想清楚后再说,对于复杂的事情一定要分清主次,语速宜慢不宜急,要言之有序;(3)指导学生注意说话的仪态和用语,恰当使用称谓,对别人多用敬语,对自己多用谦语,对不便直说的事情多用委婉语,并且适当配合体态语,做到言之有礼。

二、培养学生的专门说话技能学生说话技能一般要经历两个阶段,第一阶段是把在短时间内把听到的内容用自己的口语再现出来,基本保持材料的原样;第二阶段是把过去获得的知识消化为自己的知识,按个人的想法和需要说出来,其中,第一阶段是基础,第二阶段是提高,培养学生的说话技能必须遵循的规律,这里,从两个方面来探讨学生说话技能的培养。

1、培养学生的“独白式”说话技能“独白式”说话是指一个人面对听众进行较长时间的连续的说话形式,要点是:(1)说话者的思维基本不受听众的干扰,可以完全按照自己原定的思路从容地表达。

(2)言语要连贯完整,发音吐字要尽量规范。

根据这两个特点,培养学生提高“独白式”说话技能的程序应该是:从全面靠教材作依托的训练逐渐过渡,从而加大思维的难度和提高口语表达的要求。

例如:在语文教学中,首先运用朗读、背诵、复述等,不需要学生进行加工或太大的处理改造,只要求学生熟读课文的内容,根据课文的思想感情控制语调语速,使学生发音准确、吐字清晰。

其次,通过看图说话、口头解说、口头作文、讲故事、自我介绍等等,当然,做这些训练的时候,事先有一定的时间让学生做好准备,可以事先草拟提纲或想好腹稿,可以让学生配合适当的表情和体态语,从而增强说话的效果。

这是训练学生说话内容的紧凑连贯和结构的完整性。

2、培养学生“对话式”说话技能“对话式”说话是指说与听双方在共同创设的语言情境中相互应答的对话形式。

主要特点是:(1)信息双向交流,说话者的思维常常受对方的影响,必须结合对方的反映快速调整甚至转换话题,不可能完全按照自己原有的思路一成不变的表达。

(2)参与的双方互为听者和说者,从空间到心理一般不存在很远的距离,交谈的话题始终受双方思维动向的影响而变化,形成特定的息息相关的语言情境。

根据这两个特点,可采取这样的方法,在非正式场合,充分运用日常交谈、口头答问、课堂小组讨论、模拟会话和个别采访等等,这种交流一般人数较少,学生不必很严肃,因此,不会感到太拘谨,并且话题单一,学生注意力容易集中,有利于学生主动选择话题,提高说话的针对性。

在正式场合(主要指课内专题讨论),由于交流人数较多,学生容易感到紧张,生怕说错话而心理压力较大,这时,可提醒学生必须高度集中注意力,认真听清人家发言的内容,迅速作出判断,辨别其中言之有理和言之无理的地方,并以此作出自己的发言内容,组织语言大胆表达,有利于培养学生临阵不乱,冷静观察,沉着应战的胆识,并且善于证明自己的观点,说服别人。

三、利用教材,进行说话训练。

紧扣教材进行训练,不仅锻炼了学生口头表达能力,也培养了对教材内容的理解能力。

教师可以根据课文内容,按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式。

灵活多样的训练方式,避免大脑的单调刺激所造成的抑制状态,符合初中生活泼好动、求新求异的心理要求,使学生说话训练充满新鲜感、求知欲。

1.按“听说训练”内容训练。

教材对中学各个年级不同阶段都安排了“听说训练”内容,有对听说能力的要求,训练形式的介绍,具体练习的设计等。

教师应将这些训练列入自己的教学计划,充分利用各册教材提供的内容,有目的、有步骤训练,既方便、又有层次。

2.复述。

要求学生用自己的语言转述课文内容,包含对内容的筛选、概括、归纳等方面的要求。

复述的形式有:①详述。

比较具体地复述课文内容。

如《桃花源记》一文,让学生按故事发生发展的情节复述。

这样,不但促进学生记忆,还提高了学生系统、连贯的说话能力。

②概述。

抓住文章的主要内容,根据详略安排有重点地进行复述。

如《动物尾巴的功能》一文,通过大量的例子说明了尾巴的功能,要求学生学会抓主要语句信息来复述。

这就锻炼了学生筛选信息的能力以及重新组织语句的能力。

③创造性复述。

一类是扩充内容复述。

学生在复述中可以根据课文内容展开想象和联想,发表个人的观点。

如《曹刿论战》第二段“战争过程”部分,要求学生用描述性语言说出战场上军旗蔽目、人喊马嘶、刀来剑往的情景,创造性复述齐鲁长勺之战的战争经过。

还可以让学生针对战争的胜负结局进行评说,发表自己的看法,即有感而发。

3.课本剧表演。

将情节紧凑,人物鲜明的课文改编成小品式的课本剧。

力求贴近学生生活,将课文中的生活场景,状态和对生活的感悟还原出来,使课本内容情境化。

如《皇帝的新装》《威尼斯商人》这些情节生动、形象鲜明、内容简单的课文,学生自导自演,将课文内容形象地再现在同学面前,并且让学生在学说、学演、学读、学做中提高能力。

《故乡》是较长的一篇课文,学生编剧的过程实际就是作文的过程,扮演角色演出需要借助表情、动作、语言传递信息,交流感情,又是深入体验作品中人物思想感情的过程,从而熟练地掌握了人物的外貌、语言、行动特点,还准确地区分了少年闰土与中年闰土的性格特征,培养了学生的表演能力。

4.“小老师”上课。

教师只是课堂的组织者,应积极发挥学生学习的主动性,教给学生学习的方法和解决问题的思路,让学生真正成为课堂上的主要角色。

具体做法是:①教师引导学生感知教材。

②学习组交流预习情况并推荐同学做“小老师”。

③由“小老师”上台讲课(讲解课文涉及的主要知识)。

④其余学生提问,“小老师”答疑,也可由在座同学回答,全班展开交流。

⑤老师重点点拨,学生举一反三。

课堂上学生自学讨论、“小老师”上课等环节加强了学生“说”的训练。

学生走上讲台不仅确保了他们的主体地位,也扩展了学生说话的空间。

当然,教材上有取之不尽的说话训练材料,只要我们认真用心地钻研,就会让教材真正“活”起来。

而训练的形式也是“千姿百态”的。

学生通过教材内容扩展学习空间,促进了语文知识的迁移和能力的形成,提高了学习语文的自觉性和主动性。

四、联系生活,开展语文活动课语文与生活密不可分,它必须反映生活并服务于生活。

通过有趣灵活的活动课,联系生活,增长知识,提高听说和交际能力。

语文的活动课设计集科学性和趣味性于一体,是课堂教学形式的延伸,能有效地培养学生良好的素质,尤其能提高学生的说话能力是语文教改的一个新的突破口。

1.竞赛式:往往采用“四人学习组→大组→全班”的自下而上的竞赛形式,既紧张又热烈。

如散文、诗歌朗诵比赛;讲故事比赛;绕口令比赛交际用语赛;班干部竞选等,这些活动为学生提供了施展才能的“小天地”,能有效地启发学生说话,培养他们浓厚的兴趣和热情。

例如,一位老师开一节“谜语竞猜”的活动课,全班同学跟踪竞猜,课堂气氛非常浓烈,甚至连平时极少发言的同学也积极参与。

学生通过猜谜活动认识到自己在语文学习上所存在的问题,从而推动他们加强对语文的学习。

有一位同学在猜“有口难言”这一谜语时,想来想去想不出,当其他同学提醒他,并为他指出时,他若有所悟地说:“看来我的确要认真学习语文才行,不然就真有口难言了。

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