应用文写作说课

六、课程改革思路
（一）根据学生所学专业、职业岗位需要，设置 教学内容，突出使用频率较高的相关文种；教师要加 强对所教专业的了解，并大力提升自身的写作能力 （二）逐步建立起源于职业岗位实际需求的案例 资源库、试题库 （三）探讨有利于提高课堂教学质量和效率的教 学方法与形式 （四）教学内容要突出时代性、新颖性、知识的 前沿性和实用性。对于公文的格式等写作要求，应以 国家最新的文件精神为准，不能用废止了的提法，陈 旧的案例少用或不用
二、课程标准 （一）课程目标
知识目标
了解应用文写作的 的一般性知识
掌握和运用应用文写作的 的必备知识
（一）课程目标
能力、素质目标
获取、更新、 应用知识的 能力
适应多元化社会 进行写作的能力
把学习成果创 造性地运用于 工作及学习的 能力
促进学生个体 完善和人格升 华的能力
（二）课程基本要求
1.使学生从理论上把握所学文种，掌握必 备的写作理论知识 2.引导学生大量阅读范文，加深对所学文 种的全面的认识 3.指导学生进行写作训练，通过写作实践 形成良好的写作习惯，熟练掌握写作技巧
教学难点：
指导学生通过写作实践，掌握并会使用符 合应用文书要求的语言，做到表意准确；结构 安排合理、规范，逻辑性强
重难点的解决
（1）采用灵活多样的方法和手段，激发学生学习 的兴趣 （2）阅读、分析范文 （3）强化基本功训练，狠抓实践环节，精心设计 训练题（病文修改、单项训练、综合训练、写作 竞赛等），有针对性地练习，达到举一反三的目 的
情景教学法
知
能
（二） 教学手段
1.多媒体技术教学应用 2.网络课程和资源库的应用
3.开展校内外活动写作实践
4.拓展课外学习时间
五、考核方法
根据课程教学目标与要求，试题覆盖到“任务”， 适当突出重点“项目”，加大重点内容的覆盖密度
期末成绩 50%（考勤、学 习态度、进步 情况、作业） 平时成绩 50%（开卷、闭卷、写作 成果评价）
叶圣陶：“大学毕业生不一定要
能写小说诗歌，但是一定要能写工作
和生活中实用的文章，而且非写得既
通顺又扎实不可。” “大学课程三件宝： 写作、 英 语和电脑。” “就业谋生三把刀： 写作、 英 语和电脑。”
四、教学方法与手段
（一）教学方法
诊断法 角色教学法 理解掌握 运用
系统讲授法
自主学习法
项目教学法
(三)教材与参考资料
• 1.教材： 张崇利，陈博君.企业应用文写作实训.北 京：北京师范大学出版社，2013
2.参考资料：
（1）杨忠慧，吴晓林.应用写作.北京：中国财政经 济出版社，2009 （2）陈庆元，高兰.应用文写作.北京：北京师范大 学出版社，2011 （3）郭冬.秘书写作.北京：高等教育出版社，2007 （4）施新.秘书写作.杭州：浙江大学出版社，2009 （5）中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公 文处理工作条例.北京：中共中央办公厅，国务院 办公厅，2012年4月16日 （6）其他相关的国家最新文件，如《党政机关公文 格式》（2012新国标）
三、教学程序设计
（一）基本程序
理论实 训课
实训课
以 讲 为 辅
1.讲评、检查、交流上一 次写作成果或案例导入； 2.教师精讲新内容； 3.指导练习； 4.习作交流，教师点评， 学生修改； 5.小结； 6.作业布置。
1.设计以工作过程为导向 的项目任务； 2.确定时间和地点； 3.完成既定的写作任务； 4.习作交流，教师点评， 修改定稿。
3.音像教材：
多媒体课件 导学光盘 上网卡 学科网站
（四）课程内容
1.课程内容安排的原则
根据学生专业、职业岗位需求
根据增强学生职业综合能力的要求
课 程 内 容
根据课程目标、课程基本要求 根据学时计划 与相关专业课程进行衔接
(四)课程内容
2.课程内容安排 模块一：基础训练 （约占30%的课时） 模块二：企业应用文写作实训 （约占 70%的课时） 模块三：附录 （穿插利用、学习） 对教材内容适当地进行取舍、整合
应用文写作
说课人：胡祥鸿
一、课程概况 二、课程标准
三、教学程序设计
四、教学方法与手段
五、考核方法
六、课程改革思路
一、课程概况
课程特点：实用性、综合性，适用面广
Baidu Nhomakorabea
课程性质：非文秘专业的公共基础课
开课专业：全院各专业 开课学期：第一学期或第三学期 总学时：32学时 考核方式：过程性考核与结果性考核相结合
以 练 为 主
（二）学情分析
1.大多数学生缺乏写作常识；书面语言表达的基本 功差；表意不准 2.怕吃苦，写作上不习惯于主动实践，懒于动笔 3.阅历浅，积累少，思想深度不够，主题表达苍白 肤浅 4.对象化思维和换位思维的形成较难 5.网络对学生的负面影响（投机取巧）
（三）教学重、难点及其解决途径
教学重点： 能选用恰当的文种，写出规范、得体的应 用文
气有浩然，学无止境。 请批评指正。
谢谢！