应用文写作说课
《应用文写作》课程说课课件
改革思路
说改革思路
自身素质创新化
教学手段信息化
授课模式多样化
以完成教学任务 为中心，教师要提高 自身素质。提高职业 能力、教改能力和补 充教材和自制课件的 能力。
利用多媒体课件 、视频、校园网以 及互联网等现代教 学资源开展授课， 使课堂教学更加直 观化、多样化。
为了更好地组织 教学、更多地激发学 生的学习兴趣，学习 探究更加多样的授课 模式。
行政公文的写作
通知、请示
报告、批复
事务文书的写作 计划、总结、
调查报告
生活文书的写作
条据、求职信、 个人简历、启事
合同、协议
会议纪要 简报
说课时分配
理论教学 10学时
总学时 14学时
实践教学 4学时
1学时
绪 论
5学时
行 政 公 文
4学时
事 务 文 书
4学时
生 活 文 书
4PART FOUR
课程实施
学
教
教
情
学
学
分
方
手
析
法
段
说学生学情
学生学情分析
写作训练不够系统 职业导向不够明确 学习兴趣不够浓厚 学习策略不够完善
说教学方法
多元化的教学方法
任务驱动法 案例教学法 课堂讨论法
练习反复法 情境教学法
说教学手段
三个 结合
教 学 手
段
I
将传统教学手段与现代多媒体教学 手段相结合，进一步提高教学效率；
掌握 写作能力
为工作 打好基础
说课程资源
教材选用 语文教研组编写的教材：《应用文写作》 出版社：科学出版社
师资力量
3 承担本课程教学任务的教师有 名。
应用文写作说课
说说 教课 材程
说 教教 学学 方手 法段
说说 学学 情法
说 教 学 过 程
Page 1
一、说教材
授课教材：?应用写作? 2021年8月 湖南省高等职业教育规划教 材
张建总主编 湖南科学技术出版社 参考教材： 1、教材：?新编应用写作与实训?宋湘绮主编，上海交大出版社 2、教材： ?应用文写作根底?何晖主编，上海科学普及出版社
题时，教师要适当引导；学生答复以下问题后，教师要及时给予恰当的评
价。〕
Page 23
求职信写作 的本卷须知
教学内容二
求职信写作 的技巧
实践练习 与作品评析
三、教学内容二〔40分钟〕
1、求职信写作本卷须知〔10分钟〕
出示小王写的求职信，请学生思考：为什么小王没有得到面试的时机？ 通过学生的答复，引导学生得出写好求职信要注意的一些问题。 〔书写标准、内容简短、谦虚诚恳、重点突出、实事求是等〕
教学内容
1、求职信的特点 和要素
3、求职信的写作技巧
2、求职信的根本格式 4、求职信案例分析
Page 14
教学方法
任务驱动 教学法
自主合作探 究式教学法
情境教 学法
案例比照 教学法
Page 15
1、任务驱动教学法
以学生即将面临实习、毕业 找工作及当前越来越严峻的就业 形势引入课题，了解本单元课程 的教学任务。
3、请结合小李的求职信进行说明，求职信的根本格式。 〔 求职信的写作格式一般由六局部组成，即称呼、开头、正文、结尾、 附件、署名日期。〕
2、小组代表答复〔15分钟〕
学生进行讨论学习后，由小组派代表答复以下问题，其他同学可作补 充。
3、教师小结〔3分钟〕
《应用文写作》说课课件
够用为度
紧扣课程重点 理论联系实际 “必需，够用”
培养高素质职业技能型人才
课程安排
章节序号 绪论
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
小计
授课题目 应用文基础 求职简历制作 事务类文体写作：总结、计划 契据类应用文写作：概述、条据 声明与启事
演讲稿 医学论文写作
病历写作
行政公文写作：行政公文基本理论、通知、通告
更新教育理念，明 确教学目标:发挥应用
写作课技能性、人文性 强的特点，培养学生良 好的写作素质，提升学 生常用应用文的写作技 能。
根据教学目标， 贴近职业教育：教
学遵循“以就业为导 向”的原则，服务不 同岗位应用写作的需 要，以专用文书为主。
参与式教学
第 二 课 堂 的 开 展
2013年由公共学院语文教研室主办的 演讲比赛决赛现场
（三）课程目标
总目标
使学生掌握应用写作基础知识和
应用文常识，能够写出规范常用的 应 用文书，提高学生的写作能力和 人文素养。
分目标
知识目标 能力目标 素质目标
知识目标
1、系统了解不 同文书基本特点 和内容，领会写 作要求；
2、掌握不同文 书的写作格式， 熟悉不同文书写 作技巧。
素质目标
能力目标
能写出主旨明 确、详略得当、 结构合理、语 言得体、格式 规范的常用应 用文。
（二）教学资源
目前，教研室共16位教师，形成了比较年轻、 富有活力的教学团队，共同探讨并完成本门课程 的教学。
学历结构
10人
6人
研究生 本科
年龄结构
2人
14人
20～30 30～40
教研室共发表论文17篇。
应用文写作说课稿
应用文写作说课稿应用文写作说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于应用文写作说课稿，欢迎大家分享。
应用文写作说课稿篇1一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
应用文写作说课
(四)课程内容
1.课程内容安排
• 第一章 源流、特性和功用 • 前 • 三 第二章 作者、文本和读者 • 章 • • 第三章 写作过程（调研、表达） 第四章 行政公文写作 后
二 、 课 程 标 准
三
章
第五章 事务文书写作
第六章 专用文书写作
课时比例
1
:
3
教学内容：适当取舍、整合
2.课程内容安排原则
依据学生所学专业和职业岗位需求
二 、 课 程 标 准
（四） 课 程 内 容
依据增强学生的职业竞争力和继续学习的要求 课程目标 课程基本要求 学时计划
3.与相关课程的衔接
二 、 课 程 标 准
计算机应用
酒店管理专业
餐饮服务与管理 酒店人力资源管 理 会务与会展
衔接
平面设计
应用写作
Java程序设计
（一）基本程序
应用写作
《典论·论文》: “文章乃千古之大
应 用 写 作
业，不朽之盛事。”
叶圣陶：“大学毕业生不一定要能写小说 诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用 的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”
一、课程概况 二、课程标准
应 用 写 作
三、教学程序设计
四、教学方法与手段
五、考核方法
六、课程改革思路
（一）课程介绍
主教材
音像教材
多媒体课件 导学光盘 上网卡 学科网站
二 、 课 程 标 准
教
参
二 、 课 程 标 准
1.《应用文写作》孙绍玲主编，大连：东北财经大学出版社， 2006年8月出版； 2. 《应用写作》张建主编，北京：高等教育出版社， 2005年2月 出版； 3. 《应用写作》张德实主编，北京：高等教育出版社， 2004年5 月出版；
应用文写作》课程说课说课稿
千里之行，始于足下。
应用文写作》课程说课说课稿尊敬的领导、尊敬的评委老师们：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够为大家介绍我校的《应用文写作》课程。
一、教材选择我们选用的是《应用文写作》教材。
该教材是由资深应用文写作教师编写的，内容全面、系统，适合初中学生的学习需求。
教材以实用性为主线，涵盖了求职信、招聘启事、议论文等各类应用文，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
二、教学目标本课程的主要目标是培养学生的应用文写作能力。
通过学习本课程，学生将了解应用文的基本结构和写作要求，掌握不同应用文的写作技巧，并能够独立撰写各类应用文。
具体目标如下：1. 了解不同类型的应用文，学会分析应用文的结构和特点；2. 掌握应用文写作的基本要求和技巧；3. 学会撰写求职信、招聘启事、议论文等各类应用文。
三、教学内容1. 第一单元：应用文基础知识本单元主要介绍了应用文的分类和基本结构。
学生将学习到不同类型应用文的写作要求和特点，了解应用文的组成部分和结构框架。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 第二单元：求职信写作本单元教授求职信的写作技巧和要点。
学生将学习到如何根据求职岗位的特点和要求，撰写一份高质量的求职信。
同时，通过案例分析和实战练习，培养学生的写作能力。
3. 第三单元：招聘启事写作本单元主要教授招聘启事的编写方法。
学生将掌握撰写招聘启事的结构和语言风格，学习如何准确表达招聘职位的要求，并吸引优秀人才的注意。
4. 第四单元：议论文写作本单元教授议论文的写作技巧和要点。
学生将学习到如何分析问题、提出论点、展开论证，并能撰写出具有说服力的议论文。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、示范演示、案例分析和实践操作等。
讲授环节主要用于教授应用文的基础知识和写作要点；示范演示环节通过范文讲解和实例写作，向学生展示优秀的应用文写作范例；案例分析环节通过分析优秀应用文的结构和语言运用，帮助学生提升写作能力；实践操作环节通过实战演练，让学生有机会亲自动手撰写不同类型的应用文。
《应用文写作》说课教案
《应用文写作》课程说课教案一、本课程的性质与设置目的：应用文写作是全国高等教育自学考试服装工程专业学生必修的课程，是为培养和考核自学应试者的应用文写作基本理论知识和实际写作能力所设置的一门公共课。
其任务在于使学生了解常用应用文的性质、特点以及写作方法，并结合实际写作训练掌握教材中提到的大部分应用文的写作方法。
二、教材的使用：自考教材：《应用文写作》（2003年版），全国高等教育自学考试指导委员会组编，火玥人主编，全国高等教育自学考试指定教材，北京：中国电力出版社，2003三、本课程的基本要求和教学方法：1、基本要求：自学者能掌握一般的应用文写作基础知识和写作要求，掌握相关工作中使用频率较高的应用文体的写作要领，并通过写作训练使应用文写作水平得以提高，能够自如应付工作中遇到的应用文体的写作任务。
2、教学方法：由于本课程实践性强，因此授课时主要采用讲授法与训练法相结合的教学方法，让参加自考的学生能够在较短的时间里掌握应用文写作的理论知识并提高实际写作水平。
四、学时分配：本课程分为两学期（一学年）授课，共72学时。
五、本课程的基本内容和重点、难点及教学设计：根据我校学生的实际情况及各类应用文体与学生生活联系的紧密程度，按“先紧后疏、先易后难”的原则，将教材各个章节的教学顺序作如下调整：第一学期：（36学时）（一）第一章：应用文写作基础知识1、教学目的和要求：从总体上了解应用文的概念及具有共性的写作方法以及基础的写作理论。
2、基本内容：立意、谋篇、语言、修改。
3、重点和难点：立意的依据和方法、谋篇的内容及原则。
（二）第四章：事务类文章写作1、教学目的和要求：了解各种事务类应用文的概念、特点并掌握它们的写作方法。
2、基本内容：申请书、计划、总结、会议记录、通知、请示。
3、补充内容：启事、海报、求职信、个人简历。
4、重点和难点：申请书、计划、总结、请示、启事、海报、求职信的含义、特点及其写作方法。
（三）第三章：礼仪类文章写作1、教学目的和要求：了解各种礼仪类应用文的特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。
应用文写作》课程说课说课稿
应用文写作》课程说课说课稿一）掌握应用文写作的基本知识和技能，包括应用文的分类、格式、语言风格等方面的基本要素；二）能够熟练地运用所学的知识和技能，撰写各类应用文，如公文、商业信函、个人简历等；三）能够在实际工作和生活中，灵活运用所学的应用文写作知识和技能，提高自己的职业素养和工作效率；四）培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
三：课程内容本课程主要包括以下内容：一）应用文写作概述：介绍应用文的概念、特点、分类和写作原则；二）公文写作：包括公函、请示报告、通知、通告、决议、议案等；三）商业信函写作：包括邀请函、感谢信、道歉信、投诉信、建议信、询问信等；四）个人文书写作：包括个人简历、求职信、自荐信、辞职信等；五）其他应用文写作：包括会议纪要、工作总结、报告、调查报告等；六）应用文写作实训：通过实践操作，巩固所学知识和技能。
四：课程实施本课程采用“理论结合实践，教学相长”的教学模式，注重学生的实际操作能力和实践应用能力的培养。
具体实施方法包括：一）课堂讲授：通过教师讲解、学生提问、案例分析等方式，传授基本知识和技能；二）实践操作：通过模拟实践、写作实训等方式，提高学生的实际操作能力；三）个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，进行个性化辅导和指导；四）课程评价：采用多种评价方式，包括作业评分、考试成绩、实践操作评价等，全面评价学生的研究效果。
五：课程评价本课程的评价主要体现在以下几个方面：一）学生的应用文写作能力是否得到提高；二）学生的职业素养和综合素质是否得到提升；三）学生的实际操作能力和实践应用能力是否得到培养；四）教师的教学水平和教学质量是否得到提高。
六：改革思路为了适应时代发展和高职高专教育改革的需要，我们在课程建设中，注重以下几个方面的改革：一）教材改革：根据学生需求和时代发展，更材内容和教学方法；二）教学模式改革：采用多元化的教学模式，如课堂讲授、实践操作、在线教学等；三）评价体系改革：建立科学、公正、全面的评价体系，充分评价学生的研究效果和教师的教学质量；四）师资队伍建设：加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和教学质量。
《应用文写作》课程说课
强化能力训练 促进自主学习
够用为度
理论联系实际 “必需，够用”
培养高素质职业技能型人才
返回
五、教学内容与课时安排
内容
应用文书概述
主要内容
应用文的概念和种类，应用文 的特点，应用文的作用 公文的性质、特点、种类、作 用，公文的格式 公告与通告，通知与通报，报 告与请示，函与批复 计划，总结，调查报告，述职 报告会议记录，简报
返回
3.教学手段
讨论
讲授
练习 参与
教学方法
演示
结合
返回
七、课程考核
课堂表现30%
实践写作40%
总成绩
期末考试30%
返回
欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
返回
二、教材分析
本门课程选用教材是：北京交通大学出版社出版的《应用文写作教程》
（实用性）坚持“以就业为导向，以学生为本”的指导思想，通过对书中所 提供的解决实际问题的案例和基本知识的学习，增强学生提高实际写作的能 力。 （连续性）每个写作文种的安排都是以案例（任务）分析——知识集锦— —案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒”的 方式进行强调，以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。 （时代性）让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能，提高学生的学 习效率和兴趣。 （实践性）各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析，可以加深学生 对课堂教学内容的理解，提高学生动手能力，非常方便教学的组织和实施。
1.课程重点难点
重点 难点 办法
公文格式，行政公文，事务文书，经济文书，生活文书
公文格式，各种公文的模拟实际写作。
遵循循序渐进的认知规律，实例引入概念，以任务 驱动，淡化理论，加强实践写作。结合现实当中的实例 采取分层次教学，对不同层次的学生采用不同层次的教 学案例进行授课。 返回
应用文写作说课稿
三、课程设计
❖ 2、课程内容设计 ❖ 《应用文写作》课程内容按照当前“工学结合”
的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体 建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境 为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整 体设计，形成了“思维基础、文体表达”两大模块 和“主旨、语言、行政文书、事务文书”等十一个 项目，并在每一个项目下又设计了若干个“任务”， 从而构筑了基于工作过程导向的模块化项目课程。
了解各文 书之间的 区别
九、 礼仪 文书 体
悼词式、 能够根据场合需 遗书式 要写作文书 与条据 式
了解悼词 与遗书的 区别
十、 新闻 纪实 体
１、新 闻日记 式与通 讯记录 式
能够根据工作场 了解新闻
合需要写作一则 的写作要
通讯
领
根据情境 写出 要求写作 一则 一封信 启事
进行模拟 写出
练习
诉状
词
三、课程设计（项目分配）
理论
章
学时
章
思维基础篇 第一章：文章主旨模式 第二章：文章结构模式 第三章：文章选材模式 第四章：文章语言模式 文体表达篇 第一章：行政公文体模式一
第一章：行政公文体模式二 2 第二章：事务文书体模式一 2 第二章：事务文书体模式二 2 第三章：诉讼文书体模式 2 第四章：规约文书体模式
二、课程设计理念
知识导引
经典案例
写作点拨
知
工
模
技
识
学
式
法
分
分
分
分
析
析
析
析
构建“学教并 重”、“以教师 为主导,以学生为 主体（即主导— 主体相结合）” 的现代教育教学 模式。
应用文写作》说课稿
应用文写作》说课稿XXX《应用文写作》课程说课稿一、课程简介一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、研究以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务二）、培养目标：要求学生通过本课程的研究，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础常识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、井井有条、表达清晰、言语得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
三）、课程教学基本要求：请求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得常识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应凸起人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高研究应用写作的自觉性和积极性。
第二，研究、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
《应用文写作》说课课件
（三）教材特点
2.教材特点
3.教材主要内容
3.参考资料
• 1．余良杰．新编实用写作教程．南京：南京师范大学出版社，2006． • 2．夏昕君 严静．用用文写作新编．北京：中国时代经济出版社，2006． • 3．张耀辉 谢福铨．应用写作．上海：华东师范大学出版社，2006． • 4．杜菁锋．现代应用写作．广州：华南理工大学出版社，2006． • 5．关彤．现代实用交际写作．北京：中华工商联合出版社，2007. • 6．包锦阳．大专应用写作．杭州：浙江大学出版社，2007． • 7．曹培强．应用文写作．北京：中国传媒大学出版社，2007． • 8．方有林．商务英文写作．上海：同济大学出版社，2007． • 9．刘云兴．应用文写作综合教程．北京：北京师范大学出版社，2007． • 10．黄泽才．新编应用写作．北京：北京理工大学出版社，2007． • 11．刘世权．应用文写作．重庆：西南师范大学出版社，2007． • 12．何晖．应用文写作基础．上海：上海科学普及出版社，2007． • 13．郭建利．应用写作一点通．杭州大学出版社．2007． • 14．郭海鹰．实用应用文写作与训练．华南理工大学出版社，2008． • 15．张江艳．应用写作案例与训练．北京：北京师范大学出版社，2008．
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具， 不仅日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，而且，作 为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。 据一项对珠三角、长三角地区30余家企业和行政机关的调查 表明，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要 内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
《应用文写作》说课PPT
三、说教学方法与手段
1.教学方法 (1) 项目教学法 (2) 案例教学法 (3) 多媒体教学法 (4) 任务驱动教学法 (5) 理实一体化教学法 2.教学手段 将课程进行优化整合成7学习情境，以实际学习任 务为驱动，采用多媒体参与教学，由传统的理论 课堂和多媒体辅助共同完成教学任务。
四、说教学团队 • 师资队伍状况
一、说课程的设置
2.课程衔接
应 高 中 语 文 用
承上 启下
文课程设计理念 按照职业技术教育学生技能的形成规律，基于工 作过程设置学习情境，将《应用文写作》课程进 一步整合。同时结合生活实际，制定了7个项目。 培养学生应用文写作的基本知识和技能，融知识 与技能培养于一体，在潜移默化中提升学生的人 文素养。
七、说教学特色
2.打通课堂与生活 在讲授应用文写作理论 的过程中，引入大量生 活中的案例，让学生切 身体会到应用文写作与 我们的日常生活息息相 关。让学生关注生活， 思考生活、热爱生活。 潜移默化中提升学生人 文素养。
八、说教学案例
教学情境三：筹备结婚喜宴 任务5 请柬的写作
创设情境：学生想象未来的某天与自己的妻子 办结婚喜宴 任务布置：布置学生写结婚请柬 案例观摩：观摩刘记老师的结婚请柬 理论讲解：结合案例讲解请柬文种的写作格式 小组讨论：学生讨论请柬写作中需注意中需注 意的知识点 写作实践：学生课堂写作请柬 写作反馈：老师就学生整体写作实践进行点评
《应用文写作》说课 应用文写作》
说课教师： 司晓娜 2010年11月5日
说课提纲
一、说课程的设置 二、说教学内容 三、说教学方法与手段 四、说教学团队 五、说实践教学条件 六、说教学效果 七、说课程特色 八、说教学案例 九、说今后改革思路
一、说课程的设置
应用文写作》说课27页PPT
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
应用文写作》说课4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
应用文写作说课ppt
二、课程标准
（一）课程目标 围绕休闲体育专业人才培养目标，聚焦“应用”，注重“实用”，着力提升学 生“以文行事”能力，为休闲体育行业的专业写作打下基础。
养成“以文行事”思维，重视日常应用文写作的规范性和文字礼仪， 思想目标 提高文字写作的思想境界和职业素养。
知识目标 能力目标
了解应用文的普遍特点和写作要求，能够同文艺创作、科学研究文 字进行区分，做到对应用文的宏观把握； 理解应用文写作的内在逻辑，做到举一反三、触类旁通，最终实现 融会贯通； 掌握语言文字基础写作技能，以及不同文种的概念、特点、适用范 围、写作思路、区别。
近学生生活，激发学生交流互动的兴趣。 3）针对性的进行写作训练，将写作训练纳入考核，并集中反馈。
二、课程标准
（五）课程内容 4.课程内容融入课程思政和创新创业元素
课程知识点
课程思政元素
创新创业元素
“美不自美，因人而彰” 对“有用”“无用”价值 视角创新 判断的引导
应用文写作一般原理
引导学生加强政治思想修 学会关注政策、解读文件 养
二、课程标准
（五）课程内容 2.课程内容的安排 模块一：应用文写作通用规范及文字写作基本规范（4学
时） “文字写作基本规范”主要包括：病句的修改；字、词、
短语的规范使用；标点符号的使用规范；文字的礼仪 （谦词与敬词）。针对学生学情设计。 模块二：生活实用文书（14学时） 面试本不属于应用文写作范畴，但在实际生活中，面试 是简历的延续，也是大三学生在第二学期后参加实习将 面临的问题。故针对学生实际所需设计。 模块三：行政公文（10学时） 突出使用频率较高文种 引入（2学时）、总结（2学时）
二、课程标准
（五）课程内容 3.教学重难点及解决途径 教学重点：各类基础应用文文种的学习、写作 教学难点：“以文行事”应用文写作思维的培养 解决途径： 1）每次课前以视频方式，推荐国内外经典文学作品1部，激发学生主动阅读兴趣。 2）尽量使用学生熟知的、或网络热门的材料作为教学案例，贴合学生专业，贴
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以 练 为 主
（二）学情分析
1.大多数学生缺乏写作常识；书面语言表达的基本 功差；表意不准 2.怕吃苦，写作上不习惯于主动实践，懒于动笔 3.阅历浅，积累少，思想深度不够，主题表达苍白 肤浅 4.对象化思维和换位思维的形成较难 5.网络对学生的负面影响（投机取巧）
（三）教学重、难点及其解决途径
教学重点： 能选用恰当的文种，写出规范、得体的应 用文
三、教学程序设计
（一）基本程序
理论实 训课
实训课
以 讲 为 辅
1.讲评、检查、交流上一 次写作成果或案例导入； 2.教师精讲新内容； 3.指导练习； 4.习作交流，教师点评， 学生修改； 5.小结； 6.作业布置。
1.设计以工作过程为导向 的项目任务； 2.确定时间和地点； 3.完成既定的写作任务； 4.习作交流，教师点评， 修改定稿。
3.音像教材：
多媒体课件 导学光盘 上网卡 学科网站
（四）课程内容
1.课程内容安排的原则
根据学生专业、职业岗位需求
根据增强学生职业综合能力的要求
课 程 内 容
根据课程目标、课程基本要求 根据学时计划 与相关专业课程进行衔接
(四)课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容
2.课程内容安排 模块一：基础训练 （约占30%的课时） 模块二：企业应用文写作实训 （约占 70%的课时） 模块三：附录 （穿插利用、学习） 对教材内容适当地进行取舍、整合
情景教学法
知
能
（二） 教学手段
1.多媒体技术教学应用 2.网络课程和资源库的应用
3.开展校内外活动写作实践
4.拓展课外学习时间
五、考核方法
根据课程教学目标与要求，试题覆盖到“任务”， 适当突出重点“项目”，加大重点内容的覆盖密度
期末成绩 50%（考勤、学 习态度、进步 情况、作业） 平时成绩 50%（开卷、闭卷、写作 成果评价）
气有浩然，学无止境。 请批评指正。
谢谢！
叶圣陶：“大学毕业生不一定要
能写小说诗歌，但是一定要能写工作
和生活中实用的文章，而且非写得既
通顺又扎实不可。” “大学课程三件宝： 写作、 英 语和电脑。” “就业谋生三把刀： 写作、 英 语和电脑。”
四、教学方法与手段
（一）教学方法
诊断法 角色教学法 理解掌握 运用
系统讲授法
自主学习法
项目教学法
(三)教材与参考资料
• 1.教材： 张崇利，陈博君.企业应用文写作实训.北 京：北京师范大学出版社，2013
2.参考资料：
（1）杨忠慧，吴晓林.应用写作.北京：中国财政经 济出版社，2009 （2）陈庆元，高兰.应用文写作.北京：北京师范大 学出版社，2011 （3）郭冬.秘书写作.北京：高等教育出版社，2007 （4）施新.秘书写作.杭州：浙江大学出版社，2009 （5）中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公 文处理工作条例.北京：中共中央办公厅，国务院 办公厅，2012年4月16日 （6）其他相关的国家最新文件，如《党政机关公文 格式》（2012新国标）
二、课程标准 （一）课程目标
知识目标
了解应用文写作的 的一般性知识
掌握和运用应用文写作的 的必备知识
（一）课程目标
能力、素质目标
获取、更新、 应用知识的 能力
适应多元化社会 进行写作的能力
把学习成果创 造性地运用于 工作及学习的 能力
促进学生个体 完善和人格升 华的能力
（二）课程基本要求
1.使学生从理论上把握所学文种，掌握必 备的写作理论知识 2.引导学生大量阅读范文，加深对所学文 种的全面的认识 3.指导学生进行写作训练，通过写作实践 形成良好的写作习惯，熟练掌握写作技巧
应用文写作
说课人：胡祥鸿
一、课程概况 二、课程标准
三、教学程序设计
四、教学方法与手段
五、考核方法
六、课程改革思路
一、课程概况
课程特点：实用性、综合性，适用面广
课程性质：非文秘专业的公共基础课
开课专业：全院各专业 开课学期：第一学期或第三学期 总学时：32学时 考核方式：过程性考核与结果性考核相结合
六、课程改革思路
（一）根据学生所学专业、职业岗位需要，设置 教学内容，突出使用频率较高的相关文种；教师要加 强对所教专业的了解，并大力提升自身的写作能力 （二）逐步建立起源于职业岗位实际需求的案例 资源库、试题库 （三）探讨有利于提高课堂教学质量和效率的教 学方法与形式 （四）教学内容要突出时代性、新颖性、知识的 前沿性和实用性。对于公文的格式等写作要求，应以 国家最新的文件精神为准，不能用废止了的提法，陈 旧的案例少用或不用
教学难点：
指导学生通过写作实践，掌握并会使用符 合应用文书要求的语言，做到表意准确；结构 安排合理、规范，逻辑性强
重难点的解决
（1）采用灵活多样的方法和手段，激发学生学习 的兴趣 （2）阅读、分析范文 （3）强化基本功训练，狠抓实践环节，精心设计 训练题（病文修改、单项训练、综合训练、写作 竞赛等），有针对性地练习，达到举一反三的目 的