自闭症儿童评估量表

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(详细版)儿童自闭症评定量表(CAAS)

(详细版)儿童自闭症评定量表(CAAS)(详细版)儿童自闭症评定量表（CAAS）一、前言儿童自闭症评定量表（Child Autism Assessment Scale，简称CAAS）是一份针对儿童自闭症谱系障碍的评定工具。

本量表旨在为专业人士提供一种系统、全面、客观的评估方法，以帮助识别和诊断儿童自闭症谱系障碍。

二、评分说明评分标准- 每项评分范围为0-3分，得分越高表示症状越明显。

- 0分：无该症状- 1分：轻微该症状- 2分：中等程度该症状- 3分：严重该症状评分方法1. 针对每个项目，根据儿童的表现进行评分。

2. 将所有项目的得分相加，得到总分。

3. 根据总分判断儿童的自闭症谱系障碍程度。

三、评定项目社交互动障碍1. 与同龄儿童建立友谊的能力有限。

2. 社交互动时，缺乏眼神交流、面部表情和身体语言。

3. 对他人的情绪和需求缺乏理解和同情。

沟通障碍4. 晚于同龄儿童掌握语言技能。

5. 使用非语言方式（如手指指物、尖叫）来表达需求。

6. 重复使用相同的单词或短语，缺乏词汇多样性。

重复、刻板和兴趣限制7. 表现出重复的动作或行为，如拍手、转圈。

8. 对日常生活的变化反应剧烈。

9. 对特定物品或活动过度感兴趣，忽视其他事物。

其他症状10. 存在感觉异常，如对声音、光线或触感的过度敏感或迟钝。

11. 表现出极端的焦虑、抑郁或冲动行为。

12. 在日常生活中，对于日常生活技能（如穿衣、饮食）的自理能力有限。

四、评分结果解读总分范围- 0-6分：可能不存在自闭症谱系障碍- 7-12分：可能存在轻微自闭症谱系障碍- 13-18分：可能存在中度自闭症谱系障碍- 19-24分：可能存在严重自闭症谱系障碍建议- 总分低于6分：建议观察儿童的发展情况，必要时进行进一步评估。

- 总分7-18分：建议进行详细的评估，包括心理、行为和语言等方面的评估。

- 总分19-24分：高度怀疑自闭症谱系障碍，建议尽快寻求专业医生的诊断和干预。

儿童孤独症评定量表(CARS)及评分标准

儿童孤独症评定量表（CARS）儿童孤独症（自闭症）评定量表(Childhood Autism Rating Scale)（CARS）是一个具有诊断意义的经标准化了的量表，是由E.Schopler（美国学者，中文译名：斯考普勒）、R.J.Reichler和B.R.Renner于1980年所编制的，评分标准如下：总分低于30分：初步判断为无孤独症；30-60分：有孤独症；其中30-37分：为轻到中度孤独症；37-60分，并至少有5项的评分高于3分：重度孤独症。

（本量表总分为60分。

）注：可有1.5、2.5等分数。

介于1和2之间的症状评为1.5分，依此类推。

儿童孤独症（自闭症）评定量表（CARS）制作出来使用后，又经专家学者们修订了两次。

儿童孤独症评定量表（CARS）是目前使用最广的孤独症（自闭症）测试评定量表之一，适用于2岁以上儿童，信度、效度较好，其不仅能区分孤独症（自闭症）和弱智，而且还能判断孤独症的轻重程度，故有较大的实用性。

在临床操作中，医师、心理师及其他专业研究人员等应通过直接观察、与家长访谈、分析已有病历纪录等多种方式收集资料，在此基础上再作出评定。

一.人际关系1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意或家人诉说的或观察到的一些轻微的害羞、烦躁、困扰，但与同龄孩子相比程度并不严重。

2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷，有时过度依赖父母。

3分中度异常：有时儿童表现出孤独冷漠，引起儿童注意要花费较长时间和较大的努力，极少主动接触他人，常回避人，要使劲打扰他才能得到反应。

4分严重异常：强烈地回避，总是显得孤独冷漠，毫不理会成人所作所为，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。

二.模仿（词和动作）1分与年龄相当：与年龄相符的模仿2分轻度异常：大多数时间内能模仿简单的行为，偶尔在督促下或延迟一会能模仿3分中度异常：部分时间能模仿，但常在检查者极大的要求下才模仿4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人。

儿童自闭症评量量表+答案

儿童自闭症评量量表(CARS)儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)，共计十五项，见下表;采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。

其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。

自闭症儿童行为检核表：下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。

1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常4.奇异的身体动作或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常5.对无生命物体有特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常9.感觉器官对刺激几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常10.焦虑反应-----正常轻微不正常很不正常极不正常11.口语沟通-----正常轻微不正常很不正常极不正常12.非口语沟通---正常轻微不正常很不正常极不正常13.活动量系-----正常轻微不正常很不正常极不正常14.智力功能不平衡正常轻微不正常很不正常极不正常15.一般印象-----正常轻微不正常很不正常极不正常。

atec评估量表评分标准

atec评估量表评分标准
ATEC（Autism Treatment Evaluation Checklist，自闭症治疗评
估量表）是一种常用的评估自闭症儿童治疗效果的工具。

ATEC主要包含4个指标，分别是沟通、社交、感官/认知和
健康/物理行为。

每个指标有多个具体的评分项目。

评分标准
如下：
1. 数值评分法：每个项目根据自闭症症状的严重程度，给予
0-2或0-3的分数，0代表没有该症状，2或3代表该症状严重。

最后将各项目的分数加总，得到总分。

2. 级别评分法：根据自闭症症状的严重程度，将每个项目分为5个级别，从0级到4级，0级表示没有该症状，4级表示最
严重的症状。

最后将各项目的级别进行加总。

3. 百分制评分法：每个项目按照严重程度进行百分比评分，例如0表示没有该症状，100表示最严重的症状。

将各项目的百
分比加总，得到总分。

ATEC评估量表并没有确定的官方评分标准，评分方法可以根
据实际需要进行调整。

一般来说，评分越高表示自闭症症状越严重。

同时，在使用ATEC评估量表时，需要根据儿童的实
际情况和专业判断进行评估和解读。

儿童自闭症(孤独症)测评表----CARS

儿童自闭症（孤独症）测评表CARS用法指南：本测评表包含了15 项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。

每项内容对于正常孩子是1 分，最严重的是4 分（所以最低15 分，最高60 分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如 1.5、2.5或者3.5。

根据最后相加得到的分数进行测评。

15－30 分：不是自闭症30- 36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30- 33分之间）36- 60 分：重度自闭症第一项：Relating to People: （和他人的交互）在与他人交互上没有困难或异常的表现。

孩子的行为表现和他/ 她的年龄相当。

当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。

1.5与他人交互有轻微的异常。

孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。

不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。

2.5 与他人交互上有中度异常。

孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。

时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。

孩子极少发出主动接触。

3.5与他人交互上有重度异常。

孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。

他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。

仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。

4.5第二项：Imitation: （模仿）合适的模仿行为。

孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。

1.5轻度异常的模仿行为。

孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。

2.5中度异常的模仿行为。

孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。

评估自闭症等级的量表

评估自闭症等级的量表儿童自闭症评定量表(CARS)：该量表每项4个等级，总分大于30分可诊断自闭症，低于36分为轻-中度自闭症，总分大于36分为重度自闭症。

一、人际关系1分，与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。

2分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反映有轻度缺陷。

3分，中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。

4分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈的干扰，才能产生反应。

二、模仿（词和动作）1分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。

2分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。

3分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。

4分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。

三、情感反应1分，与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应－－愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。

2分，轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分。

3分，中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关。

4分，严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。

四、躯体运用能力1分，与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。

2分，轻度异常：躯体运用方面有点特殊－－某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。

3分，中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。

4分，重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。

五、与非生命物体的关系1分，与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。

2分，轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。

3分，中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。

4分，严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心。

自闭症儿童评估量表

孤独症(自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。

全部量表包括57个题目，每项选择依次从0～4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。

当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。

序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事,但很快就忘记。

3 经常没有接触环境或进行交往的要求。

4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等)5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差)。

7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西.10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足.14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么,就马上要得到)37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便)42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话,不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲)51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应(对来人不看）53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里(如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置,或做什么动作，否则就不睡不吃。

自闭症儿童评估量表

孤独症（自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。

全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。

当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。

序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。

3 经常没有接触环境或进行交往的要求。

4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。

7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西。

10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。

14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应（对来人不看）53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。

自闭症儿童行为评量表CLRAM

自闭症儿童行为评量表C L R A MUpdated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am自闭症儿童行为评量表（CLAC GRAM）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月就读机构：地址：电话：监护人姓名：地址：电话：家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）〔生活自理〕欲食习惯1．自理程度口①需全面由他人喂食口②需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤能自己进食2．偏食口①对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口②不喜欢正餐的食物口③只吃某些特定食物口④对食物有明显的喜恶口⑤几乎无偏食现象3．饮食时间口①每天进食时间、次数皆不规则口②每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③有自己进食的时间口④和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口①需使用尿布口②有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口①需全面协助口②能自己脱衣但不会穿上口③能扣按扣口④能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤能自己穿脱衣服[游戏]请先针对下列各项作答(在适当处打√，并具体记下玩法)完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B . 玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）. 排列物品口口口（）. 旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口①毫无兴趣口②不看电视，但一关机即生气口③看电视，但仅限于广告或特定节目口④除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿也不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿亦不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[团体适应]10．团体适应能力口①对团体全然不感兴趣口②对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③在小团体中能有适当的行为表现口④在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤在大团体中能有相当适当的行为表现[人际关系]11．和家庭中大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有所反应口⑤能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流15．模仿能力口①无模仿他人的意欲口②有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③能模仿身体一部分的动作口④能模仿得相当好口⑤能和同年辈孩子模仿得一样好[课题解决]16．自发性(主动性）口①缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口②虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7．课题解决意愿口①课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口②对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作(如4片以上的拼图有语言指示的课题）口④能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口①对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口②能完成简单的课题口③能达成基本的课题口④能理解多数的课题并能完成它口⑤能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言(自发性）口①无声音语言口②有鹦鹉式语言但非对答用口③与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④和大人能有某种程度的对答口⑤和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口①能发出数个母音、子音口②能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。

自闭症评估量表

自闭症评估量表
自闭症评估量表是一种临床工具，用于评估儿童是否存在自闭症谱系障碍。

下面是一个简单的自闭症评估量表，包含一些常见的评估项目和问题。

1. 社交互动能力：
- 儿童是否对他人的存在和眼神接触表现出兴趣？
- 儿童是否会主动寻求和他人的互动？
- 儿童是否会回应他人的目光或指示？
2. 能动性行为表现：
- 儿童是否有重复性的动作或姿势？
- 儿童是否有刻板的语言或短语的重复？
- 儿童是否经常摇晃身体或手指？
3. 语言和沟通能力：
- 儿童是否有语言发育的延迟？
- 儿童是否倾向于使用单词而非句子来沟通？
- 儿童是否经常重复他人说的话？
4. 兴趣和活动范围：
- 儿童是否对特定的兴趣或活动表现出异常的专注度？
- 儿童是否有强迫性的兴趣或活动？
- 儿童是否对社交活动或玩耍感兴趣？
5. 敏感度和感觉特点：
- 儿童是否对触觉或声音过敏？
- 儿童是否对环境变化或特定刺激有异常的反应？
- 儿童是否有重复性的行为或动作？
以上只是一个简单的自闭症评估量表示例，真正的评估量表会包含更多详细的问题和项目。

当然，在评估自闭症时，专业的临床医生或心理学家会根据儿童的特定情况和症状，选择适合的评估工具进行评估。

通过评估，可以更准确地确定儿童是否存在自闭症谱系障碍，并制定相应的干预措施。

克氏自闭症行为评估量表 CABS评估量表

克氏自闭症行为评估量表 CABS评估量表克氏自闭症行为评估量表（CABS评估量表）简介克氏自闭症行为评估量表（CABS）是一种常用于评估自闭症儿童行为特征和发展水平的工具。

该评估量表包含一系列有关自闭症儿童日常行为表现的项目，旨在帮助评估者了解其社交互动、沟通能力、兴趣和重复行为等方面的情况。

评估内容CABS评估量表涵盖了以下几个方面的评估内容：1. 社交互动：评估自闭症儿童与他人的社交互动情况，包括目光接触、表达情感和理解他人情感的能力等。

2. 沟通能力：评估自闭症儿童的语言发展水平，包括语言理解和表达的能力。

3. 兴趣与活动：评估自闭症儿童对特定兴趣和活动的关注程度和投入程度。

4. 重复行为：评估自闭症儿童是否存在重复、刻板的行为模式，例如重复地做同样的动作或说同样的话等。

5. 自理能力：评估自闭症儿童的日常生活自理能力，包括穿衣、进食、如厕等方面的能力。

使用方法使用CABS评估量表进行评估时，评估者需要观察自闭症儿童的行为表现，并根据预设的评分标准对其行为进行评估。

评估者可以根据自闭症儿童的实际情况选择合适的项目进行评估，并记录相应的得分。

最后，通过分析得分情况，评估者可以得出对自闭症儿童行为特征和发展水平的综合评估结果。

评估结果解读CABS评估量表的评估结果可以提供关于自闭症儿童行为特征和发展水平的信息。

评估者可以根据评估结果，制定适合自闭症儿童的个性化干预计划，并提供相应的支持和辅导，以促进其社交互动、沟通能力和自理能力的发展。

CABS评估量表可以作为评估自闭症儿童的重要工具之一，帮助评估者全面了解其行为特征和发展情况，为提供个性化和针对性的干预措施提供有价值的参考。

pep3自闭症评估量表

pep3自闭症评估量表PEP-3（Peabody Evaluation of Preschoolers）是一种用于评估自闭症儿童的量表，可评估他们的行为和发展水平。

以下为PEP-3的主要内容和评估项目。

PEP-3量表包括六个主要领域的评估：感知/粗大动作、语言、学习、社交/情绪、细动作、自主生活。

每个领域均包含多个所谓的“内容分类”，用于评估儿童在该领域的特定方面的能力。

感知/粗大动作领域评估儿童的感知能力和整体协调能力。

评估项目包括爬行、走路、跑步、跳跃、平衡和追逐等。

语言领域评估儿童的语言和沟通能力。

评估项目包括听力、言语理解和产生、词汇量、句子结构和语法规则的运用等。

学习领域评估儿童的认知和学习能力。

评估项目包括注意力、记忆、问题解决和思维能力等。

社交/情绪领域评估儿童的社交技能和情绪表达能力。

评估项目包括目光接触、面部表情、共享兴趣和情感转移等。

细动作领域评估儿童的手眼协调和精细运动能力。

评估项目包括手部运动、握笔和线索追踪等。

自主生活领域评估儿童在日常生活中的自理能力。

评估项目包括穿衣、吃饭、洗手和上厕所等。

在评估过程中，PEP-3量表提供了标准的评估项目和评估表来记录儿童在各个领域的表现。

评估者需要观察孩子的行为和回答问题，然后根据一定的标准进行评分。

PEP-3量表适用于2至5岁的儿童，并提供了针对不同年龄和能力水平的评价标准。

评估结果可以用来确定儿童发展的强项和需改进的领域，以制定个性化的干预计划。

总之，PEP-3量表是一种综合评估自闭症儿童的工具，可以评估他们在感知/粗大动作、语言、学习、社交/情绪、细动作和自主生活等领域的能力。

通过使用这个量表，评估者可以获得详细的评估结果，并为儿童提供有针对性的支持和干预。

自闭症儿童感知觉评估表

自闭症儿童感知觉评估表事项评价触觉刺激反应1．不喜欢玩沙、涂抹、泥浆、橡皮泥（□不常 □普通 □经常）2．不喜欢被别人拥抱或触摸他（□不常 □普通 □经常）3．对某种感觉特别喜欢，如玩沙或毛巾擦拭，甚至显得固执（□不常 □普通 □经常）4．不喜欢或特别喜欢特选质料的衣服（□不常 □普通 □经常） 5．经常自己打自己，甚至有自伤现象（□不常 □普通 □经常） 6．不喜欢洗脸、洗手、洗头发（□不常 □普通 □经常）7．不喜欢泥沙或橡皮泥，很害怕脚沾到脏东西（□不常 □普通 □经常）8．运用手做事时，常过度优柔寡断（□不常 □普通 □经常）9．不喜欢穿鞋子，特别喜欢打赤脚（□不常 □普通 □经常）10．对水特别敏感，即使衣服沾到水也会受不了（□不常 □普通 □经常） 11．强烈偏食（□不常 □普通 □经常）对前庭刺激方面的反应1．非常喜欢玩回转性质的游乐设施（□不常 □普通 □经常）2．很喜欢被抱着转，尤其是旋转（□不常 □普通 □经常）3．自己也很喜欢作旋转游戏（□不常 □普通 □经常）4．喜欢玩回转的玩具，即使CD机、唱碟机上的唱盘都会让他着迷（□不常 □普通 □经常）5．非常喜欢边走边跳，特别是两脚一起跳动（□不常 □普通 □经常） 6．常拿着绳子、纸张摇动，甚至他的手都会经常无意识地摇动（□不常 □普通 □经常） 7．整个身体或头部经常做无意识的摇动（□不常 □普通 □经常）8．倒过来背向行走，一点也不害怕，也不讨厌（□不常 □普通 □经常） 9．常不在乎地爬到高处或很不稳定的高台上（□不常 □普通 □经常） 10．手和脚喜欢用力地挥动（□不常 □普通 □经常）11．特别喜欢汽车或火车玩具，只要是车，便完全着迷（□不常 □普通 □经常）听觉刺激反应1．睡觉时经常会发出声音或无故哭泣（□不常 □普通 □经常） 2．目不转睛地盯着会发声的电视或录音机（□不常 □普通 □经常） 3．只要听到音乐，身体便会随着舞动起来（□不常 □普通 □经常） 4．对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌（□不常 □普通 □经常） 5．有时候对很小的声音也非常敏感（□不常 □普通 □经常） 6．在房间时，对外面的声音非常敏感，并且很讨厌杂音（□不常 □普通 □经常） 7．游玩的时候，经常会因为某种声音而发呆（□不常 □普通 □经常） 8．对会发声的玩具不感兴趣（□不常 □普通 □经常） 9．不在乎突然产生的巨大声音（□不常 □普通 □经常） 10．对某些特定声音常有固执的喜好（□不常 □普通 □经常）视觉刺激反应1．即使常常看到的东西，都会让他害怕（□不常 □普通 □经常） 2．经常对自己的手看得发呆（□不常 □普通 □经常）3．不喜欢分辨模样或图形的游戏（□不常 □普通 □经常）4．对特定的颜色、形状或文字常特别执着（□不常 □普通 □经常）5．不喜欢强光（□不常 □普通 □经常）6．喜欢霓虹灯或固定变化的光源（□不常 □普通 □经常）7．经常喜欢斜眼看东西（□不常 □普通 □经常）8．睡觉时非完全黑暗不可（有的则非点灯不可）（□不常 □普通 □经常）9．喜欢坐车子或火车，对窗外景色变化非常着迷（□不常 □普通 □经常）10．经常瞪眼注视电扇或换气扇的转动（□不常 □普通 □经常）。

自闭症儿童行为评量表CLAC

自闭症儿童行为评量表（CLAC GRAM）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月就读机构：地址：电话：监护人姓名：地址：电话：家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）欲食习惯1．自理程度口①需全面由他人喂食口②需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤能自己进食2．偏食口①对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口②不喜欢正餐的食物口③只吃某些特定食物口④对食物有明显的喜恶口⑤几乎无偏食现象3．饮食时间口①每天进食时间、次数皆不规则口②每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③有自己进食的时间口④和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口①需使用尿布口②有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口①需全面协助口②能自己脱衣但不会穿上口③能扣按扣口④能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤能自己穿脱衣服[游戏]请先针对下列各项作答(在适当处打√，并具体记下玩法)完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B . 玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）. 排列物品口口口（）. 旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口①毫无兴趣口②不看电视，但一关机即生气口③看电视，但仅限于广告或特定节目口④除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿也不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿亦不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[团体适应]10．团体适应能力口①对团体全然不感兴趣口②对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③在小团体中能有适当的行为表现口④在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤在大团体中能有相当适当的行为表现[人际关系]11．和家庭中大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有所反应口⑤能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流15．模仿能力口①无模仿他人的意欲口②有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③能模仿身体一部分的动作口④能模仿得相当好口⑤能和同年辈孩子模仿得一样好[课题解决]16．自发性(主动性）口①缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口②虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7．课题解决意愿口①课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口②对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作(如4片以上的拼图有语言指示的课题）口④能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口①对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口②能完成简单的课题口③能达成基本的课题口④能理解多数的课题并能完成它口⑤能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言(自发性）口①无声音语言口②有鹦鹉式语言但非对答用口③与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④和大人能有某种程度的对答口⑤和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口①能发出数个母音、子音口②能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。

自闭症儿童发展评估——评估表完整版

自闭症儿童发展评估——评估表完整版
简介
自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，常影响社交互动能力、沟通能力和行为表现。

为了更好地评估自闭症儿童的发展状况，我
们开发了以下自闭症儿童发展评估表，在评估过程中，可根据自闭
症儿童实际情况对每一项评估指标进行评估，并进行相应记录。

评估指标
1. 社交互动能力
社交互动是儿童在社交过程中发挥的交流、协作以及互动能力。

评估指标包括：
- 眼神接触
- 社交笑容
- 社交问候
- 社交效果
- 社交回应
2. 沟通表达能力
沟通是儿童正确有效地表达自己表达意图与接受别人意图的过程。

评估指标包括：
- 语言表达
- 非语言表达
- 理解能力
3. 行为表现
行为表现是儿童在日常生活中的行为表现能力，在一定程度上也反映出儿童自我控制、自我调节和自我组织的能力。

评估指标包括：
- 自我调节能力
- 注意力维持能力
- 兴趣和想象力
- 行为适应能力
4. 生活惯
生活惯是指儿童在日常生活中的日常行为规范和卫生健康惯。

评估指标包括：
- 日常自理能力
- 饮食惯
- 睡眠惯
- 安全卫生惯
使用方法
评估者应根据具体情况，选择相应的评估指标进行每项评估，并对每个评估指标进行记录，以便在后续评估中准确地了解自闭症儿童的发展状况。

另外，在评估中做好与自闭症儿童的沟通，保持信任和正确引导，全面了解自闭症儿童的发展状况。

此评估表具有较高的可信度和准确性，建议评估专业人士使用。

自闭症、孤独症儿童自理能力评估表

自闭症、孤独症儿童自理能力评估表【自闭症、孤独症】自闭症、孤独症儿童自理评估表儿童姓名：性别：出生年月日中心：评估次数第一次第二次第三次第四次评估日期儿童年龄岁月岁月岁月岁月评估员序号评估范围评估项目评估记录（P、E、F或X）参考年龄备注★1进食吸吮吸吮奶瓶内的液体0-6月▲2 合唇吃汤匙里的食物0-6月▲3喝喝汤匙里的水或饮料6-12月▲4 用吸管喝饮料12-24月▲5 自己用杯子喝水24-36月6 咀嚼咀嚼软的固体食物16-21月7 咀嚼硬的固体食物16-21月★8进食方式用手指把食物放进口中12-24月▲9 用汤匙进食25-30月▲10 用叉子取食物24-36月▲11 把食物扒入口中36-48月▲12 用刀切软的食物36-48月▲13 将饮料从小水壶里倒出来48-60月▲14 用筷子夹食物48-60月15 撕开食物的包装袋48-60月★16如厕表示如厕需要如厕前以手势、沟通图或声音表示如厕需要12-24月★17 主动说出如厕的需要24-36月★18 主动到厕所里排尿、排便36-48月★19如厕技能坐便盆如厕16-18月★20 如厕前自己拉下裤子及内裤24-30月★21 如厕后自己拉上裤子及内裤30-36月★22 如厕后自己洗手24-36月★23 分辨男女厕所的符号36-48月★24 大便后，撕下所需的卷装厕纸，折叠好，准备清洁60-72月★25 大便后用厕纸清洁干净60-72月26穿衣脱将脱到脚掌部的袜子完全脱掉12-24月27 推脱鞋子24-36月▲28 脱拉袜子24-36月▲29 脱下长裤24-36月▲30 脱外套或衬衫24-36月31 拉开拉链24-36月32 解开大纽扣36-48月▲33 脱T-恤48-60月▲34穿穿鞋子36-48月35 穿长裤36-48月36 穿外套或衬衫36-48月37 扣合大纽扣36-48月38 穿T-恤48-60月39 穿有脚后跟的袜子48-60月▲40 拉合拉链48-60月★41梳洗擦用毛巾擦嘴12-24月★42 用毛巾擦手12-24月★43 洗手会擦干24-36月44 用毛巾仔细擦脸48-60月45刷用牙刷粗略的刷牙24-36月46 用清水漱口24-36月47 用挤有牙膏的牙刷刷牙48-60月★48洗用肥皂洗手36-48月★49 拧干湿毛巾48-60月50 洗毛巾48-60月★51 洗脸48-60月★52 自己洗澡60-72月★53 梳头发自己用梳子将头发梳理整齐60-72月★54睡眠睡觉规律16-18月★55 安静入睡18-24月★56 睡觉安稳21-24月★57 睡觉不尿床48-60月★58其它日常自理能力（家居）物品归位将自己的玩具放在固定位置24-36月★59 将鞋、袜放在平时的指定位置24-36月★60 将自己的物品挂在指定位置36-48月★61 将外套挂在衣架上48-60月★62开关将门关上24-36月★63 开关电灯24-36月★64 扭动门把手开门36-48月★65收拾餐具饭前摆放餐具48-60月★66 饭后收拾碗筷，将碗、碟分别放好48-60月★67 洗碗60-72月备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________。

儿童期自闭症评定量表(CARS)

儿童期自闭症评定量表(CARS)CARS评定的可以利用不同的观察资料来源，诸如心理测验或教室活动等场合下中的观察，父母的报告，以及有关儿童病史纪录等。

只要这些资料包含评定中所需要的信息，均可在进行评定时加以利用。

在获取必要的观察资料时，可以在CARS纪录纸上简要纪录相关的行为。

本书后面附有这一纪录表格，可用于`组织各种相关信息。

在实际操作过程中，只有充分完成相关资料的收集，才可进行相应评定。

在进行观察前，评定者应熟悉所有15个项目的描述和记分标准。

记录表的信息仅仅旨在提供某种提示线索，而不可替代以下关于项目描述和记分标准。

再进行观察时，应将自闭症儿童的行为与同龄正常儿童的行为加以比较。

在观察到某位儿童的行为与其同龄儿童相比不正常时，应进一步考虑这些行为的特异性、频率强度和持续时间。

CARS的目的旨在评定行为，而不涉及因果解释。

由于源于儿童期自闭症的一些行为，类似于因其他一些儿童期障碍所导致的行为，因此重要的是评定儿童行为偏离正常的程度，而不是评判该行为是否可由注入脑损伤或智力落后等障碍加以解释。

总成绩和缺损模式，才可以将自闭症儿童与其他发展障碍儿童区分开来。

观察阶段一旦完成，评定者就可以利用记录表上的纪录帮助进行实际的CARS评定。

实际的评定是在CARS记分纸上进行的。

在决定成绩之前，评定者最好阅读每个项目的所有行为描述。

CARS的记分中，每个项目有1～４等级。

1分表示该儿童的行为在该年龄儿童中属于正常范围内；2分表示该儿童的行为与同龄正常儿童相比，轻微异常；3分表示行为中等异常；4分表示该儿童的行为严重异常。

除了这四个等级外，在儿童的行为似乎处于两个等级范畴之间时，也用1.5、2.5、3.5加以表示。

例如，如果某一行为是轻微至中等异常时，应记为2.5。

因此，某个项目有7个评定等级：1 落入正常范围1.5 非常轻微异常2 轻微异常2.5 轻微至中等异常3 中等程度异常3.5 中等至严重异常4 严重异常要记住，在确定异常程度时，评定者要考虑的不仅有儿童的实际年龄，而且还要考虑该行为的特异性、频率、强度和持续时间。