幼儿园角色游戏的价值和指导教育
幼儿园角色扮演活动的设计与指导
幼儿园角色扮演活动的设计与指导在幼儿园中进行角色扮演活动是培养幼儿综合能力的重要环节，本文将就幼儿园角色扮演活动的设计与指导进行探讨。
一、活动目标与意义幼儿园角色扮演活动的设计应该明确活动目标并和幼儿园教育目标相一致。
活动目标可以从以下几个方面考虑：1. 培养幼儿的社交能力和沟通能力。
通过角色扮演，幼儿可以与他人互动，学会与他人合作和沟通。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
角色扮演可以激发幼儿的想象力，让他们在游戏中创造各种角色和情节。
3. 培养幼儿的自我认知和表达能力。
角色扮演可以帮助幼儿认识自己，通过扮演各种角色来表达自己的感受和想法。
4. 培养幼儿的解决问题和决策能力。
角色扮演可以让幼儿在游戏中面对各种情境，通过思考和行动来解决问题和做出决策。
二、活动设计与准备1. 选择主题与角色。
根据幼儿园教育内容和季节特点，选择适合的主题和角色，例如动物世界、职业体验等。
2. 准备角色扮演道具。
为了增强幼儿的参与度，可以准备一些适合主题的道具，如服装、道具道具和背景道具等。
3. 设计情境和剧情。
根据主题和角色，设计各种情境和剧情，让幼儿在角色扮演中体验不同的情感和情节。
4. 安排角色扮演时间和空间。
根据活动的目标和时间安排，确定活动的时间和地点，保证幼儿有足够的时间进行角色扮演。
三、活动指导与引导1. 角色介绍与讲解。
在开始活动之前，教师应该向幼儿介绍角色的身份和特点，引导幼儿理解和模仿角色。
2. 演示和示范。
教师可以通过自身的演示和示范，让幼儿更好地理解和模仿角色的动作和表情。
3. 激发幼儿想象力和创造力。
教师可以通过提问和鼓励的方式，帮助幼儿发挥自己的想象力，创造自己的角色和情节。
4. 鼓励合作与互动。
在活动过程中，教师应该鼓励幼儿与他人合作和互动，促进幼儿之间的交流和合作。
5. 提供反馈和评价。
在活动结束后，教师可以与幼儿一起回顾活动的过程，并提供积极的反馈和评价，鼓励幼儿的参与和努力。
总结：通过角色扮演活动的设计与指导，可以有效地培养幼儿的社交能力、想象力、自我认知和解决问题能力。
幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏
幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。
教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。
二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。
2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。
通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。
3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。
三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。
幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。
这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。
3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。
这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。
4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。
可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。
5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。
可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是幼儿期重要的教育活动之一，它能够培养幼儿的社交能力、语言交流能力以及创造力等多方面的综合能力。
作为幼儿园教师，如何指导幼儿在角色游戏中发挥出最大的潜力，让他们在游戏中得到全面的发展呢？本文将从教师的角度，探讨幼儿园角色游戏的教师指导策略。
首先，教师应该为幼儿提供开放的游戏环境。
幼儿园角色游戏的目的是让幼儿尽情地发挥自己的想象力和创造力，因此，教师应该给予幼儿充分的自主权，让他们自由地选择角色、设置情景和规则。
教师可以布置一个角色游戏角落，提供各种角色扮演道具和舞台背景，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法自由地进行游戏。
同时，教师还应该鼓励幼儿进行合作，让他们共同设计游戏情节和角色关系，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
其次，教师应该积极参与到幼儿的角色游戏中。
教师作为角色游戏的观察者和引导者，应该积极与幼儿互动，促进他们的参与和表达。
教师可以扮演一个角色，或者饰演一个场景，与幼儿一起玩游戏，这样可以增强幼儿的参与感和参与效果。
同时，教师还可以通过与幼儿的对话和互动，帮助他们进行角色扮演的思考和表达，引导他们发言和表演时更加自信和自如。
此外，教师还可以通过提供背景资料和相关知识，丰富幼儿对角色的理解和表演技巧，引导幼儿进行更深入的角色探究和表达。
再次，教师要关注幼儿角色游戏的过程和结果。
幼儿园角色游戏是一种主动参与的学习活动，而不仅是简单的玩耍，因此，教师应该注重游戏过程中幼儿的思考和表达。
教师可以观察幼儿的行为举止、语言表达和情感反应，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和自信心。
同时，教师还要关注幼儿的游戏成果和学习收获，鼓励幼儿分享自己的游戏经验和创作成果，展示自己的优点和进步。
教师可以组织幼儿进行角色游戏展示和评比，让他们在展示和比较中学会欣赏他人，培养友善竞争意识和集体荣誉感。
最后，教师要与家长和其他专业人士进行合作，共同指导幼儿园角色游戏。
幼儿园游戏角色扮演的教育意义
幼儿园游戏角色扮演的教育意义一、引言角色扮演游戏是学前教育中一种非常重要且具有教育意义的活动。
通过扮演不同的角色，幼儿能够发展自己的创造力、表达能力和社交能力。
在游戏中，幼儿可以模拟现实生活，并通过互动与他人建立联系和友谊。
因此，教师应充分利用这一教育方法来促进幼儿的全面发展。
二、发展幼儿的创造力角色扮演是幼儿展示自己创造力的重要途径。
当幼儿被赋予不同的角色时，他们可以尝试不同的方式表达自己的思想和想象力。
比如，幼儿可以扮演医生、消防员或老师，通过这些角色，他们可以模拟现实情境并创造自己的故事情节。
这种创造力的发展有助于培养幼儿的创新思维能力和解决问题的能力。
三、提高幼儿的表达能力角色扮演活动也是提高幼儿表达能力的有效途径。
在游戏中，幼儿不仅要扮演角色，还需要与其他角色进行互动。
通过与他人交流、表达自己的观点和情感，幼儿可以提高自己的语言表达能力。
同时，幼儿还可以通过角色扮演活动中的表演和演讲，培养自信心和良好的沟通能力，为将来的学习和社交打下坚实的基础。
四、促进幼儿的社交能力发展角色扮演游戏能够帮助幼儿建立和发展与他人的良好关系。
在游戏中，幼儿需要和其他角色进行合作、沟通和协调，共同完成某个任务或解决问题。
通过这些互动，幼儿能够学会倾听他人的观点、尊重他人的想法，培养合作精神和团队意识。
同时，幼儿还可以从互动中学会分享、包容和关心他人，培养友谊和社交技能。
五、培养幼儿的情感和价值观角色扮演活动还可以帮助幼儿发展情感和价值观。
通过扮演不同的角色，幼儿可以理解并体验不同的人物情感和价值观。
比如，当幼儿扮演父母时，他们可以理解父母的辛勤付出和关爱；当幼儿扮演警察时，他们可以学会维护公共秩序和正义。
通过这些角色的经历，幼儿能够逐渐形成善良、正直、勇敢等积极的人生态度和价值观。
六、结语作为一位学前教育的教师，我们应该充分认识到幼儿园游戏角色扮演的教育意义，并将其融入到日常的教学活动中。
通过合理设计和引导，我们能够帮助幼儿发展创造力、表达能力和社交能力，同时培养他们正确的情感和价值观。
幼儿园角色游戏与指导一
幼儿园角色游戏与指导一一、角色游戏的特点和教育作用角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，。
所以又称为主题角色游戏。
角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。
它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
㈠角色游戏的特点⒈ 幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。
幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。
幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。
⒉ 想象活动是角色游戏的支柱角色游戏的过程是创造想象活动的过程。
在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。
一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。
二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。
幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。
往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。
角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。
㈡角色游戏的教育作用⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。
角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。
在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。
幼儿园大班幼儿角色游戏中的教师有效指导策略分析
幼儿园大班幼儿角色游戏中的教师有效指导策略分析角色游戏在学前教育当中，是比较常见的教学活动与方式，但是，却因指导问题致使角色扮演游戏未发挥其应有的辅助教学价值，处在学前教育阶段的幼儿，每天会参加各种各样的游戏活动，其中角色扮演游戏获得了广大幼儿的喜欢与青睐，幼儿在参加角色游戏时，既能满足他们的身心需求，又能在一定程度上提高幼儿对游戏活动的参与性。
在日常工作过程中，教师需要不断探究角色游戏，对游戏过程中产生的各种状况开展针对性的指导，以此来有效发挥出角色游戏给幼儿带来的教育作用。
一、角色扮演游戏对幼儿的教育价值幼儿阶段是培养思维能力与想象能力的主要阶段，而游戏又能够很好地吸引学生的注意力，是幼儿与生俱来的，教师可以有效利用幼儿这一特点，从而有效激发出他们的兴趣，教师在对幼儿的兴趣进行指导，就可以有效更新成幼儿的学习兴趣。
为幼儿落实角色扮演游戏，有助于幼儿以积极的情绪与态度来参与一日活动，并在老师的指引下，可以拓展幼儿的逻辑思维能力以及想象力，这对他们的未来学习与生活也能够带来很大帮助，有许多教学研究表示，角色游戏与一些老式教学方法对比，在幼儿教育课堂上前者具有一定的推进作用，不仅可以顺利的完成教学目标，对幼儿来讲也是更愿意接受的。
在开展角色扮演游戏环节中，教师不仅可以参与其中，而且还可以提高教师与幼儿之间的情谊，借助角色扮演活动，教师可以和幼儿进行很好的互动，产生密切的情感，以此来创造出平等、和谐的关系，这样不仅仅可以让幼儿体会到教师的关心与关注，甚至还会把教师当成自己在幼儿园里最亲近的人[2]。
与此同时，在课堂上开展幼儿角色扮演游戏，还能够推进幼儿的智力发育。
老师可以借助角色扮演活动将自身拥有的知识、生活经验以及教学意图间接传达给幼儿，促使幼儿可以在放松、欢快的气氛当中获得高质量的教育。
二、角色扮演游戏的指导策略为幼儿开展角色扮演游戏，对幼儿的身心健康发展是非常有益的，老师要在落实角色扮演游戏环节中不断强化自身指导能力。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是一种有助于幼儿全面发展的教育活动。
通过角色扮演，幼儿可以模仿现实生活中的不同角色，进而培养他们的语言表达能力、社交合作能力、创造力和想象力等。
对于幼儿园角色游戏的组织和指导，我们可以从以下几个方面进行思考和实施。
选择适当的游戏主题和角色。
幼儿喜欢模仿自己身边比较熟悉的人物，比如家庭成员、职业人员等。
我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择合适的主题和角色，同时也要注意平衡不同性别和文化背景的角色。
为幼儿提供丰富的角色扮演素材和道具。
幼儿可以通过服装、道具等物品展现不同角色的特点和行为。
为幼儿提供丰富多样的角色扮演素材，可以激发他们的想象力和创造力。
也要注意选择适合幼儿年龄的道具，确保安全和卫生。
接下来，提供引导和支持。
作为教师，我们应该在幼儿角色游戏中发挥积极的指导和支持作用。
我们可以提供一些角色扮演的示范和指导，帮助幼儿理解不同角色的特点和行为。
我们还应该鼓励幼儿自由发挥和创造，尊重他们的个性和想法。
培养幼儿的社交能力也是角色游戏的重要目标之一。
在角色游戏中，幼儿有机会与其他孩子合作和沟通，培养他们的合作精神和相互理解能力。
我们可以设立一些合作任务，鼓励幼儿共同完成，同时也要引导幼儿学会分享和尊重他人的意见。
要及时进行评估和反思。
评估和反思可以帮助我们了解幼儿在角色游戏中的表现并作出适当的调整。
我们可以通过观察、记录、访谈等方式获取幼儿的表现和意见反馈，进一步提高我们的组织和指导水平。
幼儿园角色游戏的组织和指导需要关注选择合适的主题和角色、提供丰富的素材和道具、引导和支持幼儿的发展、培养幼儿的社交能力，并及时进行评估和反思。
通过合理的组织和正确的指导，我们能够帮助幼儿在角色游戏中获得全面的发展。
幼儿园小班教案角色扮演游戏的涵义和价值
幼儿园小班教案：《角色扮演游戏的涵义和价值》一、教学价值角色扮演游戏是幼儿园教育中不可或缺的一环，它有着重要的教学价值。
首先，这种游戏能够帮助幼儿树立正确的社会角色意识，让他们从小就学会尊重、理解和包容他人，同时也能够培养他们的合作意识。
其次，这种游戏还能够促进幼儿的语言和表达能力的发展，让他们在游戏中尝试使用新的单词和语句，让他们更好地理解和运用语言。
此外，这种游戏还能够培养幼儿的想象力和创造力，让他们在游戏中创造自己的故事和角色。
二、教学目标1. 让幼儿了解角色扮演游戏的涵义和价值。
2. 培养幼儿的社会角色意识和合作意识。
3. 促进幼儿的语言和表达能力的发展。
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学区域教学区域可以选择教室内的戏剧角色扮演区，这个区域可以使用道具、服装等创造一个真实的环境，让幼儿更好地投入角色扮演游戏中。
四、教学准备1. 准备教具：道具、服装、小物件等。
2. 准备教材：教学课件、故事书籍、图片等。
3. 准备教学环境：戏剧角色扮演区、音响、灯光等。
五、教学介绍在教学介绍阶段，可以使用教学课件、故事书籍、图片等教具，向幼儿们介绍角色扮演游戏的涵义和价值，让他们能够了解这种游戏的好处，同时也能够引导他们尝试使用新的语言。
六、教学重点1. 让幼儿掌握角色扮演游戏的基本涵义和价值。
2. 帮助幼儿理解游戏中的角色和情节。
3. 引导幼儿运用语言进行角色扮演游戏。
七、教学方法1. 教学课件：通过制作教学课件，介绍角色扮演游戏的涵义和价值，让幼儿更好地了解这种游戏。
2. 故事书籍：通过讲故事的方式，让幼儿更好地理解游戏中的角色和情节。
3. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏的方式，让幼儿更好地体验这种游戏的趣味和乐趣。
八、教学过程1. 教学介绍：教学者根据教学课件和故事书籍向幼儿们介绍角色扮演游戏的涵义和价值。
2. 角色扮演游戏：教学者引导幼儿们进行角色扮演游戏，让他们尝试使用新的语言和表达方式，同时也能够培养幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是指孩子们在模拟不同角色和情境中扮演各种角色，通过角色扮演来认知自己、理解他人、培养想象力和社交能力的游戏活动。
对于幼儿来说，角色游戏有助于他们表达自己的想法和情感，培养创造力和解决问题的能力。
幼儿园教师在组织和指导幼儿园角色游戏时需要注意以下几个方面。
角色游戏的组织要注重情境的设计。
教师可以根据孩子们的年龄、兴趣和发展需求，设定各种有趣的情境，如家庭、医院、超市等。
情境的设置需要考虑游戏中需要的道具、服装和背景，可以在角色游戏区域中布置相应的道具和装饰，让孩子们感受到真实的环境。
角色游戏的指导要关注孩子的参与和引导。
教师可以在游戏前提供一些关于角色的背景知识，如角色的职责、行为准则等，引导孩子们在游戏中扮演角色时能够更好地理解和诠释角色。
在游戏过程中，教师应尽量倾听和观察孩子们的表现，及时给予鼓励和肯定，并提供一些问题和挑战，引导孩子们思考和解决问题，促进他们的思维和语言表达能力的发展。
角色游戏的组织和指导要关注孩子的合作和交流。
教师可以根据孩子们的游戏角色和情境，组织小组活动，让孩子们一起合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以通过角色游戏促进孩子之间的沟通和交流，鼓励他们分享自己的想法和感受，提供一些情感教育的指导和引导，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
角色游戏的组织和指导要注重评估和评价。
教师可以通过观察和记录孩子们的游戏表现，评估他们在角色游戏中的发展和进步，并及时与家长分享孩子的表现和成长，与其他老师交流和研讨，不断改进和完善教学策略。
教师还可以通过一些简单的评价工具，如观察记录表、记录照片等，对孩子们的游戏进行评价，以便更好地了解孩子们的需要和发展方向。
幼儿园角色游戏的组织和指导需要注重情境设计、参与引导、合作交流和评估评价。
只有在教师的精心组织和指导下，孩子们才能在角色游戏中获得更多的成长和发展。
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略幼儿园自主性角色扮演游戏是较为常见的教育形式，以自主性为特点，要求教师引导幼儿主动模仿某一角色，并通过语气、语调、肢体动作的变化开展游戏活动，在玩中丰富幼儿生活经验，实现幼儿综合素质提升。
在现阶段的幼儿教育中，自主性角色游戏的教育效果不尽如人意，幼儿活动兴趣不高，且教师指导水平一般。
教师常常忽略了自主性游戏的教育特点，导致幼儿无法获得良好的游戏体验。
因此，教师应调整自身教育观念，科学指导幼儿开展游戏，真正发挥自主性角色扮演游戏的教育价值。
一、幼儿园自主性角色扮演游戏概述及教育价值（一）概述自主性角色扮演游戏最突出的特点为自主性，与主题游戏不同，其更注重幼儿的游戏想法及游戏心理，活动内容、扮演形式、角色诠释全部由幼儿决定。
此外，角色扮演游戏种类多样。
幼儿可以绘本故事为主题，通过阅读学习开展趣味活动，在玩中夯实记忆，并产生更加深刻的阅读体验；还可以通过生活情境的创设，让幼儿扮演社会中不同任务角色，以丰富幼儿生活经验为目标，使幼儿在游戏中收获全新的感悟。
自主性角色扮演游戏蕴含极高教育价值，对幼儿认识水平提升、知识技能掌握、生活经验累积都有积极的意义。
（二）教育价值“以游戏为幼儿基本活动”是当下幼儿教育的基本原则，打造寓教于乐的教育课堂，更是教师长期以来的教育目标。
开展自主性角色扮演游戏可有效提高幼儿学习活动的积极性，快速调动幼儿主观能动性，让幼儿以积极、主动的心态走进学习活动中，提升专注力。
同时，教育质量也会随之提高，进而有效拓展教育活动的深度与广度。
另外，开展自主性角色扮演游戏还可以促进幼儿创造性思维能力的发展。
游戏活动充满了变动与未知，幼儿会即兴创编出全新的剧情。
新剧情的融入提高了幼儿思维敏捷度与随机应变能力。
二、开展幼儿园自主性角色扮演游戏存在的问题（一）对自主性角色扮演游戏有认知误解受传统教育模式的影响，现阶段幼儿教育中，教师对自主性角色扮演游戏还存在着一些误解。
幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导在幼儿园里，孩子们最喜欢的活动之一就是角色游戏。
这种游戏形式不仅能让孩子在轻松愉快的氛围中成长，还能锻炼他们的社交能力、想象力和创造力。
下面，我就来和大家聊聊幼儿角色游戏的特点及指导方法。
一、幼儿角色游戏的特点1.自主性幼儿在角色游戏中拥有很高的自主性，他们可以根据自己的兴趣和意愿选择角色、道具和游戏内容。
这种自主性让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
2.社交性角色游戏是一种集体活动，孩子们在游戏中需要与其他玩家互动，共同完成任务。
这有助于培养幼儿的团队协作能力和社交技巧。
3.情境性角色游戏通常设定在一个具体的情境中，如家庭、医院、学校等。
这种情境性让幼儿更容易投入到游戏中，激发他们的想象力。
4.规则性虽然角色游戏具有很大的自由度，但孩子们在游戏中仍需遵循一定的规则。
这些规则有助于培养幼儿的自律能力和公平竞争意识。
5.互动性角色游戏中，孩子们需要不断地与其他玩家交流、沟通，共同解决问题。
这种互动性有助于提高幼儿的沟通能力和解决问题的能力。
二、幼儿角色游戏的指导方法为幼儿提供一个安全、舒适的游戏环境是关键。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，准备丰富的游戏道具和材料，创造一个充满想象力和创造力的空间。
2.观察并引导幼儿在游戏过程中，教师要密切观察幼儿的表现，了解他们的需求和困惑。
当幼儿遇到问题时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
3.培养幼儿的团队协作能力4.培养幼儿的创造力教师应鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力，创造性地解决问题。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿思考游戏的更多可能性。
5.关注幼儿的情感需求角色游戏中，幼儿可能会遇到挫折、冲突等情况。
教师应关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和支持，帮助他们度过难关。
6.适时介入游戏（1）游戏过于单调，缺乏创新；（2）幼儿遇到困难，无法解决问题；（3）游戏过程中出现安全隐患；（4）幼儿情绪波动较大，需要安慰和鼓励。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是幼儿园教育中常见的一种游戏形式，它通过模拟的方式，让幼儿在游戏中扮演不同角色，体验生活、了解社会，并培养他们的合作意识、创造力和解决问题的能力。
作为教师，要指导幼儿园角色游戏，需要采取一系列的指导策略，下面将从游戏环境、角色选取、游戏守则和引导幼儿思考四个方面进行论述。
首先，教师应该营造良好的游戏环境。
环境是幼儿进行角色游戏的基础和保障。
教师可以按照不同的主题或场景布置环境，比如模拟一间超市、医院或者消防站等。
在布置环境时，教师要注重细节，使得环境更加真实、具体，激发幼儿的想象能力和参与热情。
同时，教师还要提供必要的道具和材料，如幼儿园衣物、医疗器械等。
这些都能帮助幼儿更好地进入角色游戏中，体验和探索。
其次，教师在角色选取方面要给予幼儿充分的自主权。
幼儿园角色游戏的目的之一是帮助幼儿了解不同的角色以及角色之间的互动关系。
因此，教师应该尊重幼儿的选择自由，让他们自主地选择自己想要扮演的角色。
同时，教师也可以适当提供一些角色的介绍和背景知识，让幼儿更好地理解、把握角色特点。
在这个过程中，教师可以用问答的方式，启发幼儿思考，引导他们从各种角度去思考和理解角色。
这样可以提高幼儿对角色的理解和扮演的质量。
第三，教师还应该设立游戏守则，确保游戏的秩序和安全。
角色游戏是一种充满探索和表达的游戏形式，但并不意味着没有规则。
教师需要和幼儿一起制定游戏守则，包括游戏开始和结束的时间、游戏规则、与他人合作的方式等。
这些守则可以让幼儿明确自己在游戏中的角色和责任，并培养他们的自控和自律能力。
同时，教师还要时刻关注游戏过程中出现的问题和冲突，及时引导幼儿解决问题，以确保游戏的顺利进行。
最后，教师要善于引导幼儿思考和反思。
角色游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，因此教师应该及时把握机会，引导幼儿对游戏过程进行思考和反思。
教师可以提出开放式的问题，启发幼儿深入思考自己的角色扮演体验，如“你在游戏中扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何通过合作解决问题的呢？”通过这样的引导，幼儿可以主动思考自己在游戏中的表现和体验，从而增强他们的自我认知和问题解决能力。
幼儿园游戏教育的意义和价值：培养孩子的团队合作与沟通能力
幼儿园游戏教育的意义和价值：培养孩子的团队合作与沟通能力【导言】幼儿园游戏教育的意义和价值在孩子的成长过程中，幼儿园游戏教育扮演着至关重要的角色。
游戏不仅是孩子们的乐趣所在，更是对他们未来成长的重要影响。
幼儿园游戏教育能够培养孩子的团队合作和沟通能力，这对于他们的未来发展是至关重要的。
本文将从深度和广度的角度，探讨幼儿园游戏教育的意义和价值，并且共享自己对这个主题的观点和理解。
【幼儿园游戏教育的意义】1. 塑造积极向上的性格幼儿园游戏教育的最大意义之一在于，通过各种游戏活动，可以培养孩子们的积极向上的性格。
在角色扮演游戏中，孩子们可以扮演各种角色，从而体验不同的人生感受，这有助于培养他们的同理心和包容性，让他们学会积极面对生活中的各种情况。
2. 培养团队合作意识游戏可以锻炼孩子们的团队合作意识，例如在团体竞技游戏中，孩子们需要与其他小伙伴紧密合作，共同制定战术、分工协作，这不仅促进了他们的团队意识，也培养了他们的领导才能和沟通技巧。
3. 增强社会交往能力幼儿园游戏教育还可以增强孩子们的社会交往能力。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴进行交流、互动，这种社交能力的培养对他们未来的职场和人际交往有着积极的影响。
【幼儿园游戏教育的价值】1. 培养孩子的创造力和想象力游戏是孩子们的主要学习方式之一，尤其是在幼儿园阶段，游戏教育可以激发孩子的创造力和想象力。
在各种角色扮演游戏中，孩子们可以尽情展现自己的想象力，创造出各种奇妙的情景和故事，这对于他们的综合素质的培养具有重要意义。
2. 培养孩子的自信心通过游戏教育，孩子们可以在愉快轻松的氛围中接受各种挑战，逐渐克服自己的心理障碍，培养出坚韧和自信的性格。
例如在角色扮演游戏中，孩子们可以以假扮成不同角色来展现自己，这有助于他们形成积极的心态和自信的品格。
3. 培养孩子的情商和智商游戏教育是一种融合了情商和智商培养的综合性教育。
通过各种游戏，可以帮助孩子们提高自己的学习能力和思维逻辑能力，同时也培养了他们的情商，让他们能够更好地处理情感和人际关系。
小班角色游戏的指导方法
小班角色游戏的指导方法一、小班角色游戏的价值（一）促进幼儿的想象力发展角色游戏可以创造性地反映幼儿的生活经验。
小班幼儿喜欢扮演生活中比较熟悉的人物，比如爸爸、妈妈、教师、警察、医生等。
在扮演这些角色时，幼儿会带入自己的经验，以一些游戏材料代替真实的物品，在游戏中模仿成人的行为。
为了角色扮演能够顺利进行，幼儿会灵活处理有限的游戏材料，一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种物品，比如小手帕一会儿是娃娃洗澡的毛巾，一会儿是娃娃的被子，一会儿是厨师头上的帽子，这些都是幼儿创造性想象的结果。
（二）促进幼儿社会性发展小班幼儿刚入园，幼儿之间不熟悉，此时角色游戏为幼儿提供了宽松的游戏环境和贴近生活的情节故事。
幼儿一起玩角色扮演游戏，自己主导角色分工，并模仿成人的行为进行对话，或者一起开展活动，可以有效地促进幼儿之间的交流，提高幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿慢慢熟悉彼此，与小伙伴产生亲近感，进而更快地找到集体归属感。
小班幼儿生活经验不足，对社会角色的认识不清晰。
在参与角色游戏的过程中，幼儿可以逐步加深对角色的认识。
例如，妈妈不仅要照顾宝宝，给宝宝做饭，还要去上班;医生要给生病的小朋友看病，还要负责做手术;警察叔叔要抓坏人，也要执勤。
对于同一个角色，每个幼儿的经验不同，但又有共性，因此游戏可以不断强化幼儿的角色意识，提高幼儿的社会认知。
（三）促进幼儿情感的发展小班幼儿处于直觉行动思维阶段，在角色游戏中，通过具体的情节活动、动手操作，幼儿能体验到不同的情感。
例如，在扮演医生时，幼儿会自主代入医生的角色，尝试关心病人、耐心地回答病人的问题;在扮演爸爸妈妈时，幼儿通过模仿爸爸妈妈的行为，可以体会父母对孩子的爱。
亲身参与游戏，并模仿角色人物的行为，可以帮助幼儿在游戏中体会到抽象的情感，从而促进幼儿的情感发展。
二、小班角色游戏的现状及分析（一）指导过程忽视幼儿的主体地位案例一第六周的周一早上，班内新开设了菜场游戏，晨间游戏时很多幼儿都跑向菜场区域，要当卖菜员。
幼儿园角色游戏及指导—角色游戏的指导
大班角色游戏
最美主播
采访结束后，要进行新闻播报了，负责采访的小琪负责播报，但是播报并不顺利，因为小 琪的播报是根据君君做的采访记录，可是有很多的记录小琪看不懂，播报得磕磕绊绊。这时教 师过来了，问道：是播报出什么问题了么，在听到幼儿的回答后，教师说道：奥，原来是播报 环节和记录环节出现问题了，那你们能自己想个办法，保证主播播报的时候对记录单是很清楚 的吗？后来经过三位幼儿的商量，在播报之前增加了回放录像以及记录人汇报记录单的环节帮 助主播熟悉记录内容，游戏内容更加的丰富了。
• 小班：整理的意识 • 中班：整理的能力 • 大班：独立整理
讲评、总结游戏
• 就游戏情节进行讲评 • 就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评 • 就游戏中幼儿的行为进行讲评
讲评、总结游戏
• 讨论 • 现场评议 • 汇报发言
讲评、总结游戏
• 教师的提问要以开放性问题为主 • 每次游戏讲评都要有重点 • 在讲评过程中要以幼儿为主，教师适时引导 • 讲评活动要为幼儿进行下一次的游戏指明方向
大班角色游戏
最美主播
游戏结束后，教师针对游戏进行了讲评，请三位幼儿分享了游戏中出现的问题以及她们是 怎么解决的，同时就角色的分工以及播报时出现的问题让幼儿展开讨论，通过幼儿的相互讨论， 幼儿又提出了记录时主要的记录符号可以事先统一一下；记录时要清晰明确，播报时可以大家 轮流播报，进一步丰富了最美主播的游戏情节。
一、细致观察幼儿游戏，适时适度介入指导
把握指导介入的时机
2. 这时老师又走过来说：“潇予，你在给病人盖被 子？小护士真细心！”等老师第三次再来到医院 游戏时，正遇到医生与“病人”强强发生了争执， 医生要求强强出院，因为又有新的病人要进行手 术了，而强强认为自己刚进行手术还不能出院。 两方谁也不让谁，游戏僵持着。
浅议幼儿园角色游戏对幼儿发展的价值
探索篇•教学研究一、在情感方面，角色游戏有助于培养幼儿的独立性与责任感1.有助于培养幼儿的独立性孩子是游戏中的主体。
在角色游戏中，幼儿自由选择主题，自主分配角色，自我构思情节。
游戏是孩子们构建的，是真正属于他们的“社会活动”。
在这里，他们完全是“生活的主人”“独立的个人”。
他们沉浸在自由的氛围中，情绪是积极的、高涨的，思维是活跃的。
比如点心店开张了，想要更多的客人来吃点心，“老板”和“厨师”就得考虑如何吸引客人。
“老板”可以推出一系列的优惠政策，如打折、半价、买一送一，等等。
“厨师”则可从餐具的摆放、点心的色彩搭配、摆盘的造型等方面来吸引顾客的目光。
这些都需要幼儿作为一名“成人”来思考和完成。
当然，作为“顾客”的幼儿也是独立的个人，他可以思考“这些优惠政策是不是可以吸引到我”或者“我要去尝一尝彩色的馄饨”“我想去吃一碗小鱼造型的生煎”等等，幼儿完全可以根据自己的想法去执行，体现出完全的独立性。
总之，他们可以自由独立地选择生活方式，但也得承担行为所导致的后果。
2.有助于培养幼儿的责任感良好的责任心是社会合作精神的体现，是健全幼儿人格的条件之一。
在角色游戏中，幼儿的责任意识显得尤其重要，有时甚至影响到了游戏的正常开展。
如超市的收银员，他们常常会坐不住，看到其他幼儿自由自在的，可以玩到每一项游戏项目，他们也会向往，这样的话，往往不能持之以恒，趁老师不注意就偷偷跑去玩别的了，害得“顾客”跑到老师面前说“超市营业员不在，关门了”。
还有银行的工作人员，顾客取钱或存钱的时候很开心，一旦没有客户了，工作人员显得无所事事，不停地张望，有时偷偷溜出来玩一下别的游戏。
我们的游戏会因为一些工作人员的消失而无法进行，游戏教会幼儿要有责任感，不可擅离职守。
在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的爱和责任。
幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心，等等，体会到父母对孩子应尽的责任。
二、在能力方面，角色游戏有助于培养幼儿的想象创造能力与解决问题的能力1.有助于培养幼儿的想象创造能力瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。
幼儿角色游戏—角色游戏的价值
导入：观看视频，分析其中 所蕴含的教育价值
主要内容
促进幼儿社会 性的发展
促进幼儿意志 品质的提升
促进幼儿认知 水平的发展
促进幼儿语帮助幼儿摆脱自我中心 促进幼儿的同伴交往技能的提升 提供践行社会规则的机会 促进幼儿社会性情感的发展
二、促进幼儿的认知发展
社会性的发展 认知的发展 意志品质的发展 语言的发展
想象
三、促进幼儿意志品质的提升
苏联学者马卡连柯著名的“哨兵站岗”
年龄 4-5岁
5-6岁
6-7岁
背景 非游戏情境无 角色担任 41秒
游戏情境中担 任角色
4分17秒
2分55秒
9分15秒
11分
12分
四、促进幼儿语言的发展
康 诺 利 等 研 究 人 员 (1979) 的 结 论是，角色扮演会促进儿童社会性语 言的发展和既灵活又富于表达的语调 的形成，同时也有助于促进儿童理解 语言规则及所扮演角色的对话方式。
幼儿园游戏教育：角色扮演活动指导
幼儿园游戏教育：角色扮演活动指导一、概述在幼儿园阶段，游戏是孩子们学习的重要方式之一。
而角色扮演活动作为游戏的一种形式，不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还有助于培养他们的社交能力和情商。
本文将针对幼儿园游戏教育中的角色扮演活动进行指导，帮助老师和家长们更好地引导孩子进行这一活动。
二、角色扮演活动的定义和意义1. 角色扮演活动的定义角色扮演活动是指孩子们在游戏中扮演不同的角色，模仿成人或动物的行为和交流方式，通过模拟真实生活中的情境来体验和学习。
2. 角色扮演活动的意义- 激发想象力和创造力：角色扮演活动可以让孩子们在游戏中扮演不同的角色，创造各种情景，从而激发他们的想象力和创造力。
- 培养社交能力：在角色扮演活动中，孩子们需要与其他孩子合作，交流并协调行动，这有助于培养他们的社交能力和团队合作意识。
- 提升情商和表达能力：角色扮演活动可以让孩子们在模拟情境中学会表达自己的情感和需求，从而提升他们的情商和表达能力。
三、角色扮演活动的指导1. 指导原则- 灵活引导：老师或家长应该以灵活的方式引导孩子进行角色扮演活动，尊重孩子们的兴趣和想法，不要强行干预。
- 提供支持：在孩子进行角色扮演活动时，老师或家长可以提供适当的支持和指导，帮助他们更好地理解角色和情境。
- 创造情境：为孩子们创造丰富多彩的角色扮演情境，可以是日常生活中的场景，也可以是童话故事中的情节，让他们有更多的选择和体验。
2. 指导步骤- 选择角色：让孩子们自由选择他们喜欢的角色，并告诉他们这个角色可以做些什么。
- 设定情境：根据孩子们选择的角色，设定一个具体的情境或任务，让他们在其中进行角色扮演。
- 角色交流：鼓励孩子们在角色扮演活动中进行角色交流，模仿相应的语言和行为，与其他孩子互动。
3. 指导技巧- 角色模仿：引导孩子们通过观察和模仿真实生活中的人物或动物，学会扮演角色的语言和行为。
- 表达情感：鼓励孩子们在角色扮演活动中表达自己的情感和需求，让他们学会通过角色扮演去表达内心的情感。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园是儿童成长的重要阶段，角色游戏作为幼儿园教育中的一项重要活动，对幼儿的发展具有重要意义。
通过角色游戏，幼儿可以模拟成人社会生活，扮演各种角色，体验不同的情境和情感，这有助于促进幼儿的社会交往能力、语言表达能力、情感发展和认知发展。
对于幼儿园老师来说，如何组织和指导幼儿进行角色游戏是一个需要认真思考和努力实践的重要课题。
本文将就幼儿园角色游戏的组织和指导进行探讨和分析，以期给幼儿园教师提供一些有益的启示和借鉴。
一、创设丰富的角色游戏环境创设丰富的角色游戏环境是组织和指导幼儿进行角色游戏的第一步。
幼儿园教室是幼儿进行角色游戏的主要场所，老师应该在教室中创设丰富多彩的角色游戏角落，如厨房角、医院角、商店角等。
在这些角色游戏角落中，布置上各种道具和玩具，如厨具、医疗器械、面包牛奶、玩具手机、盒子等，以激发幼儿的角色游戏兴趣。
老师还可以邀请家长捐赠一些与角色游戏相关的道具和玩具，以丰富角色游戏环境，满足幼儿的需求。
除了在教室中创设角色游戏角落外，幼儿园还应该定期组织一些角色游戏活动，如角色游戏比赛、角色游戏表演等，以促进幼儿对角色游戏的参与和投入。
这些活动可以在课间时间或者节假日举行，让幼儿有更多的机会进行角色游戏，锻炼他们的动手能力和创造力。
二、引导幼儿选择适合的角色在幼儿园角色游戏的组织和指导中，老师应该引导幼儿选择适合的角色，以促进他们的身心发展。
在幼儿园教室中，有些幼儿可能会一直扮演同样的角色，如医生、护士、老师等，这种情况下，老师应该及时引导他们选择其他角色，如消防员、警察、建筑工人等，以促进幼儿的多元发展。
老师还可以根据幼儿的兴趣爱好和特长，为他们提供一些特别的角色扮演机会，如组织角色游戏表演、编排角色游戏故事等，让幼儿有更多的选择和发挥空间。
在角色游戏的指导中，幼儿园老师还应该注重性别平等，让男女幼儿都有机会扮演不同的角色，以降低性别歧视和偏见。
老师还应该尊重幼儿的选择和决定，不强迫他们扮演自己不喜欢的角色，以保护幼儿的自尊心和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园角色游戏的价值和指导教育【摘要】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想像创造性的反映现实生活的一种游戏。
然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此，尊重幼儿的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
【关键词】角色游戏价值指导教育众所周知“幼儿期是游戏期”。
学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点。
并予以指导教育这便是最重要的任务。
下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”。
那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。
当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。
作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。
我们曾在中、大班二年时间内就先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。
仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六个情节。
久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。
然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此，尊重幼儿五个“自由”的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
角色游戏让幼儿对社会有所了解。
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。
幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。
如：一次在角色游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的，” 我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？” “我是专门帮助别人解决问题的，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗？” “是的。
” 于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？” 旁边一个孩子叫起来：“是110热线服务台！” “对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。
” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。
还比如：有一次我们有小朋友提出要开一家店，我问他们是什么店，他们说：“这家店是专门养狗、养猫养鸟的。
” “那这家店里专门养这些小动物有什么用呢？” “我们养这些小动物可以让别人来买，买回家养养玩玩。
” 于是我再告诉他们，他们养的这些小动物有个共同的名字叫“宠物”，这种店叫“宠物店”。
然后我又问：“你们知道谁最喜欢宠物，谁最需要宠物呢？” 他们就说：“小朋友最喜欢动物，因为小朋友爱和小狗、小猫、小鸟做朋友；老人最需要宠物，因为他们挺寂寞的，宠物可以陪伴他们。
” “对啊，所以我们要关心老人。
” 这段对话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想，有意识地升华，让幼儿了解社会的一种趋势，从而引导幼儿要尊重老人、关心老人。
角色游戏培养幼儿积极的情感。
这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感。
我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。
之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏嘛。
比如：有一次娃娃家有好几个小朋友要做外公，于是我就出了一个问题：“妈妈的爸爸只有一个，怎么办呢？” 解决的方法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。
” 我马上抓住话题：“那是什么地方啦？” 他们你看看我，我看看你回答不出。
于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。
” 孩子们还真的办起了“养老院”，并且玩出了许多情节：为孤老找老伴；为老人养宠物；带领老人去看木偶戏；还从生活上关心老人：为老人烧他们咬得动的东西吃，为老人发明洗脚机等等。
幼儿在游戏中完完全全投入到“爱老人”的情感之中，这样的教育比上课谈话要生动得多、深刻得多。
还有一次，我们有个小朋友一改以往搭地铁用凹型积木，用凸型积木造铁轨，还自豪地说：“瞧我多聪明。
用这种形状的铁造铁轨可不会再出事故啦！” 于是我问他：“你是聪明，你是什么人呀？” “我是中国人呀！” 他很认真地回答我。
“那过去的地铁是谁造的呢？” “外国人。
” “哦，原来外国人造的东西也未必都是好的，我们中国人有时也能造出很棒的东西来。
” 经过这番对话，无形之中激发了幼儿心中自身为中国人的自豪感，培养了他们对国家对社会的一种积极情感。
角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。
那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。
可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。
结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。
一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。
”经她这么一说大家恍然大悟。
第二天，当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。
还有一次，我们小朋友在“电视台”举办“东方新苗大奖赛” 他们自己编出好多好多题目去考小朋友，那样子俨然是一个个小考官。
然而，我话题一转：“我有个孩子可聪明啦，你们刚才出的题日肯定难不倒他。
只是他又瘦又小，饭也不肯好好吃，还要挑食，不知道他能不能来参加比赛？”“不能，不能参加！‘东方新苗’比赛的小朋友不仅要聪明、会动脑筋，最主要的是健康。
” “为什么健康是最主要的呢？” 这下孩子们说开了，“因为我们现在正好是长身体、长脑子的时候。
” “那么怎样才会使孩子健康呢？”我刨根问底。
“要睡好觉。
” “要吃好饭．” “不能挑食。
”，“要锻炼身体。
”，“要保护好眼睛。
”。
大家七嘴八舌讲了好多，最后一个小朋友说：“王老师，你的孩子今年是不能参加比赛了，等到他改掉了这些坏毛病，明年再来参加吧！” 在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。
角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。
人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。
这对将来踏上社会会是个很有效的准备。
如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，她用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。
她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。
只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。
“这可怎么办呢？” 她愣了好一会儿，终于有办法了。
她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。
她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了。
她这就是在游戏中摸索出了一个解决问题的方法。
我想就这个方法将来可能举一反三、触类旁通一生都会收益。
还有一次，我们一个小朋友在角色游戏中找不到地方玩了，他悲悲切切地对我说：“我没地方上班了。
” 于是我教他一个词：失业。
可他对“失业”抱无所谓的态度。
于是我再说：“我每天上班，因此我能得到工资，我可以买衣服穿，可以买东西吃，我不会饿死，也不会冻死。
而你没地方上班可怎么办呢？” 听我这么一说：“我去找工作。
” 他马上回答我。
（这里他已经明白“找工作”这个方法）。
我观察了他一会儿，知道他想找工作并不容易。
我再出现问他：“你会修鞋子吗？” “会。
”他不加思索地回答我。
“会修背包吗？”“会” “会修电视机吗？”“会”。
他一下子给我报出了许多他会修的东西。
于是我脱了一只鞋子给他，他真的到角落里去修，临走他还说：“算了，我就开个修理店吧。
” 等到过了很长时间，他提着鞋子走到我这里说：“鞋子修好了。
” 我谢了他，但马上又说：”你会修那么多东西，只有我一个人知道，别人却不知道，怎么办？” 这就是给他处理问题的第二方法——为自己做广告。
再过一段时间，他们修理店开得欣欣向荣了。
一次，因修理店人手不够，当总经理的他请我去上班，我推托说：“不行，我老了，而且我也不会修理呀。
”不过我有个办法，我向他介绍了《宿迁晚报》上的“招聘启示”（这就是在游戏中给他的第三个解决问题的方法）。
就这样久而久之，我们小朋友再碰到什么失业啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因为他们知道如何解决。
这里我在想孩子在游戏中学习处理问题的方法。
不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备呀！角色游戏扩大孩子的知识面。
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。