讲师评定
培训讲师等级评定制度
培训讲师等级评定制度培训讲师等级评定制度是指基于讲师在培训领域中的专业知识、教学技能、经验和表现等方面进行评定，以确定其等级和评价其能力水平的一项制度。
该制度能够对讲师进行科学分类和评价，使培训机构和学员能够更准确地选择合适的讲师，提高培训质量和效果。
一、评定标准：评定制度需要明确评定标准，包括讲师的教学能力、专业知识、教育背景、教学经验、教育态度和学员评价等方面的内容。
评价标准可以由培训机构制定，也可以借鉴行业内已有的标准或者指导意见。
评定标准应当具有科学性、客观性和实用性，以评估讲师的综合能力。
二、评定程序：评定程序应当规范、公正和透明，要确保制度的可操作性和可行性。
评定程序可以包括评估申请、审核资料、现场考核和学员评价等环节。
评定机构需要明确各个环节的责任、流程和要求，确保评定结果的公正性和准确性。
三、评定等级：评定制度需要确定具体的等级划分，一般可以分为初级、中级和高级等级。
不同等级的评定标准应当有所区别，高级讲师应当具备更高的专业知识、更丰富的教学经验和更好的教学评价。
评定等级可以由评定机构根据实际情况确定，也可以参考已有的行业标准。
四、评定周期：评定周期是评定制度的一个重要方面，涉及到讲师如何保持和提升自己的等级。
评定制度可以规定评定周期，例如每年进行一次评定，或者根据讲师的实际情况进行调整。
评定周期的确定需要兼顾讲师个人的能力提升和评定机构的管理成本。
五、评定结果的应用：评定结果应当具有实际应用性，只有评定结果能够被培训机构、学员和行业认可，才能发挥评定制度的作用。
评定结果可以用于讲师的薪酬调整、职称晋升、培训机构的管理和市场宣传等方面。
评定机构需要定期监测和评估评定结果的效果，不断完善制度。
总之，培训讲师等级评定制度是一项重要的管理工作，能够提高讲师的教学质量和能力水平，为学员提供更好的培训服务。
评定制度的制定需要考虑评定标准、评定程序、评定等级、评定周期和评定结果的应用等方面，以确保评定结果的公正性和实用性。
讲师评定资格
（一）讲师任职资格评审条件1、专业理论知识和工作经历、能力申报讲师任职资格的人员，必须同时具备以下条件：（1）具有扎实的本专业知识和较完备的教育理论基础，了解本学科国内外发展动态。
具有从事教育教学、科学研究工作的能力。
教学基本功扎实，教法灵活，教学态度端正，教案规范，教学效果良好。
（2）系统讲授过一门以上课程。
组织课堂讨论，指导实习、社会调查，承担课程的辅导、答疑、批改作业，协助指导毕业论文、毕业设计。
根据工作需要，担任学生班主任、政治辅导员。
（3）完成学校规定的教学工作任务。
本、专科院校专业课教师，年均教学工作量分别为160学时、180学时以上；本、专科院校公共课、基础课教师、成人高校教师，年均教学工作量200学时以上；兼职教学的管理人员按专职教师年均教学工作量的1/2计算。
2、工作业绩任助教以来，具备下列条件中的2条以上（其中第1条为必备条件）：（1）在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇以上（文科至少1篇为独著，理工科限前2名）。
论文经同行专家鉴定达到讲师水平。
（2）省辖市、厅级以上科技成果奖的主要完成人。
（3）校级以上科研、工程项目的主要完成人。
项目经专家鉴定，有较高水平。
（4）参编正式出版的著作或省统编教材（本人撰写1万字以上）。
（5）校级以上教学成果奖的主要完成人，或公共课、基础课教师在教育教学工作中成绩突出，获得校级以上奖励。
破格评审讲师任职资格者，工作业绩具备下列条件中的2条以上（其中第1条为必备条件）：（1）在CN学术刊物上发表本专业学术论文4篇以上（文科至少2篇为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者）。
论文经同行专家鉴定达到讲师水平。
（2）省辖市、厅级三等以上科技成果奖或教学成果奖的主要完成人（限前2名）。
（3）校级以上科研、工程项目2项或省辖市、厅级科研、工程项目1项的主要完成人（限前2名）。
项目经专家鉴定，有较高水平。
（4）参编正式出版的著作或省统编教材（本人撰写2万字以上）。
讲师考评实施细则
讲师考评实施细则引言概述：讲师考评是一项重要的工作，旨在评估讲师的教学能力和绩效，以提高教学质量。
为了确保考评工作的公正、科学和规范，制定并实施讲师考评实施细则是必要的。
本文将从五个方面详细阐述讲师考评实施细则。
一、考评标准1.1 教学能力评估- 教学设计能力：评估讲师的教学设计是否符合教学目标和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
- 教学方法与手段：评估讲师的教学方法是否多样化、灵便，是否能够有效地促进学生的主动参预和思量。
- 教学效果评估：评估讲师的教学效果，包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的表现。
1.2 学术研究与教学改进- 学术研究成果：评估讲师在学术研究方面的成果，包括发表的论文、参预的科研项目等。
- 教学改进措施：评估讲师对自身教学的反思和改进措施，包括教学反馈的采集和分析、教学方法的改进等。
1.3 教学贡献与社会影响- 教学贡献：评估讲师在教学管理、课程建设等方面的贡献，包括担任教研组长、课程负责人等职务。
- 社会影响：评估讲师在学术界和社会上的影响力，包括受邀参加学术会议、担任评审专家等。
二、考评程序2.1 考评组成与组织- 考评组成：确定由教务处、学院领导、学科专家和学生代表等组成的考评委员会。
- 考评组织：制定考评时间表和考评流程，明确各个环节的责任人和工作内容。
2.2 考评材料采集- 教学课件和教案：要求讲师提交教学课件和教案，以评估教学设计和教学方法。
- 学生评价和反馈：采集学生对讲师的评价和反馈，包括课堂问卷调查、学生评教等。
2.3 考评结果评定- 综合评定：根据考评标准对讲师的教学能力、学术研究和教学贡献进行综合评定，确定绩效等级。
- 反馈与奖惩：将考评结果及时反馈给讲师，对优秀讲师赋予表彰奖励，对表现不佳的讲师采取相应的改进措施。
三、考评依据3.1 教学文件- 教学计划：评估讲师的教学目标和教学内容的合理性和科学性。
- 教案和教材：评估讲师的教学设计和教学方法是否符合教学要求。
讲师评定条件
讲师评定条件一、概述作为现代教育体制中的重要一环，讲师扮演着培养学生树立正确价值观、扩展知识结构以及培养创新意识的重要角色。
然而，要想成为一名合格的讲师并不容易，需要具备一定的评定条件。
本文将对讲师评定条件进行全面、详细、完整且深入地探讨。
二、教学水平2.1 知识水平讲师应具备广博的专业知识，对所教授的学科内容要了如指掌。
只有通过深入学习和实践，讲师才能够为学生提供全面、准确的知识，使其在学习过程中不会遇到疑惑。
2.2 教学方法讲师应具备多种教学方法，能够根据不同学生的学习特点进行灵活的教学调整。
针对有困难的学生，讲师应提供额外辅导，确保所有学生都能够理解和掌握所学知识。
2.3 讲解能力作为一名讲师，良好的讲解能力是非常重要的。
讲师应能够将复杂的概念以简单的语言讲解清楚，化繁为简，使学生能够迅速理解和掌握。
同时，讲师还应具备生动有趣的讲解风格，引起学生的兴趣和注意力。
三、学术研究3.1 学术造诣作为一名合格的讲师，必须具备扎实的学术造诣。
讲师应对所在学科领域的前沿研究有所了解，并能够将最新的研究成果应用到教学中，提供给学生最新、最有效的知识。
3.2 科研成果作为一名讲师，科研成果也是评定讲师水平的重要指标之一。
讲师应积极参与科研项目，并在学术期刊上发表高质量的论文。
科研成果的积累不仅能够提升讲师的教学水平，还能够为学生提供更广阔的学术视野。
3.3 学术交流讲师应积极参加学术会议和研讨会，与同行专家进行学术交流。
通过与其他学者的互动，讲师能够从中获取新的思路和观点，并运用到教学中，提高教学质量。
四、教育教学质量4.1 学生评价学生评价是评估讲师教学质量的重要依据之一。
讲师应与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和反馈，并积极改进自己的教学方式，以提供更好的教育教学质量。
4.2 教学反思讲师应定期进行教学反思，对自己的教学进行总结和评估。
通过对教学过程的反思，讲师能够发现问题并及时改进，提高自己的教学水平和教育教学质量。
培训讲师评定资格和绩效考核方案
培训讲师评定资格和绩效考核方案培训讲师是企业培训体系中的重要角色，其讲课水平和教学质量直接影响到培训效果和学员的学习体验。
因此，对于培训讲师的评定资格和绩效考核方案的制定十分重要。
本文将从培训讲师评定资格、绩效考核指标和考核方式三个方面进行介绍。
一、培训讲师评定资格1.专业素质：培训讲师应具备扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，能够通过专业背景和实际案例来讲解和解决问题。
2.教学能力：培训讲师应具备良好的教学能力，包括教学方法灵活多样、能够激发学员的学习兴趣、善于引导学员思考和互动等。
3.沟通能力：培训讲师应具备良好的沟通能力，包括清晰的表达能力、善于倾听和理解学员需求、能够与学员建立良好的互动关系等。
4.团队合作能力：培训讲师通常需要与培训团队、企业管理层以及学员进行良好的沟通与合作，因此具备良好的团队合作能力是必要的。
5.培训经验：具备一定的培训经验，能够熟练运用各种培训方法和工具，能够根据不同学员的需求进行个性化的培训。
二、绩效考核指标培训讲师的绩效考核指标应从以下几个方面进行考核：1.培训满意度评估：通过学员评价表、反馈调查等方式评估学员对讲师的满意度，包括教学内容、教学方法、互动交流等方面。
2.教学成果评估：评估学员的学习成绩、学习效果和学习进步，以及学员在实际工作中应用所学知识的情况。
3.培训计划完成情况：评估讲师完成培训计划的情况，包括开设课程数量、培训时间安排、培训内容的设计等。
4.培训项目成本控制：评估讲师在培训过程中的资源利用情况，包括教材费用、师资费用、场地费用等方面的控制。
5.学员维护能力：评估讲师对学员的关心和维护能力，包括解答学员的问题、及时回应学员的需求等。
三、考核方式培训讲师的绩效考核可以采用多种方式进行，其中主要包括以下几种方式：1.学员评价：让学员通过评价表、调查问卷等方式对讲师的教学进行评价，以了解学员的满意度和对讲师的评价。
2.视频录像评估：对讲师的讲课过程进行录像，并由专业评估人员进行评估，以评估讲师的教学能力和表达能力。
讲师职称评定条件
讲师职称评定条件讲师职称评定是高等教育机构对教师的职称进行评定和晋升的一种制度，评定的结果对于教师的专业发展和职业晋升具有重要的意义。
下面是一些参考内容，讨论了讲师职称评定的条件。
1. 学历要求：一般来说，讲师职称评定的基本条件之一是具备相应的学位。
例如，通常要求申请讲师职称的候选人须具有博士学位，或者硕士学位加一定年限的工作经验，以及相关学科领域的研究成果。
2. 教学经验：教学经验是讲师职称评定的一项重要指标。
教师需要具备一定的教学经验，并且在教学活动中取得了一定的成果。
例如，可以包括学生教学评价的反馈、教学成果和教学方法的创新等方面的考虑。
3. 科研成果：科研成果是评定讲师职称的重要依据之一。
教师需要在相关领域内取得一定的研究成果，并发表在具有一定学术权威的期刊上。
这些研究成果可以通过SCI检索、中文核心期刊检索等方式进行评估，以体现教师在学术研究方面的水平与贡献。
4. 教学质量：讲师职称评定中，对于教学质量的评估也是一项重要的考虑因素。
这可以通过学生对课程的评价、课堂教学的观摩、教学成果的评估等方式来衡量。
教师需要能够在教学过程中掌握一定的教育教学理论和实践经验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 师德表现：师德是讲师职称评定的另一个考虑因素。
教师需要具备良好的职业道德，遵守教育行业的伦理规范，积极培养学生的道德品质，以及与同事之间的良好合作。
这可以通过参与社会公益活动、参加师德考评等方式来评估。
综上所述，讲师职称评定的条件主要包括学历要求、教学经验、科研成果、教学质量和师德表现。
不同学校或机构的具体评定标准可能会有所不同，但以上所列条件是评定讲师职称时的参考内容，具有一定的普适性。
在评定过程中，需要采取合理的评估方法，结合专业背景、工作经验和职业发展规划等因素，综合评估教师的综合素质，确保评定工作的公平性和科学性。
2023年讲师评职称文件
2023年讲师评职称文件一、评职称资格要求1.具备本科及以上学历，并获得学位证书。
2.在高校或教育机构从事教学或教育管理工作，具备相应的职称任职资格。
3.获得过省级以上教学成果奖或其他同等奖项。
4.在国内外学术期刊上发表过一定数量的学术论文。
5.参加过省级以上科研项目或同等水平的科研工作。
6.具备教育类相关职业资格证书。
二、教育教学能力1.设计、实施和评估本专业或课程的教学计划和方案，并取得明显成效。
2.在课堂教学、实践教学、在线教学等方面有一定的经验和特色。
3.对教育教学过程中的问题有深入研究和思考，提出创新性的解决方案并取得良好效果。
4.指导过学生科研、社会实践、创新创业等项目，并取得良好效果。
三、科研能力与成果1.在国内外学术期刊上发表过一定数量的高质量学术论文，且被引用次数较高。
2.参加过省级以上科研项目或同等水平的科研工作，且取得一定的研究成果。
3.拥有专利、软件著作权等自主知识产权，且成果具有明显的应用价值。
4.在学术会议上发表过论文，并获得同行认可。
四、社会服务与公益活动1.参加过省级以上学术会议，并发表论文。
2.参与过公益活动，如支教、扶贫等。
3.担任过学术组织、行业协会等社会团体的职务。
4.为学校或社会提供过咨询、规划、评估等服务。
五、职称评定标准与流程1.申请者需满足评职称资格要求，并提供相关证明材料。
2.申请者需提交教育教学能力、科研能力与成果、社会服务与公益活动等方面的自评报告。
3.评审委员会将对申请者进行综合评估，包括学术水平、教学业绩、社会服务等多方面指标。
4.评审委员会将根据职称评定标准和流程，对申请者进行评审，并公示评审结果。
5.对于公示无异议的申请者，将正式颁发相应的职称资格证书。
六、附加分项评分细则1.获得国家级奖项或荣誉，加5分。
2.获得省级奖项或荣誉，加3分。
3.获得市级奖项或荣誉，加1分。
4.在国内外重要期刊上发表论文，每篇加2分。
5.参与过重要的国际、国内学术会议，每次加1分。
培训讲师评定资格与绩效考核方案
培训讲师评定资格与绩效考核方案为了确保培训讲师的教学质量和培训成果的提升，制定培训讲师评定资格与绩效考核方案是非常有必要的。
该方案旨在对培训讲师的教学能力、专业技能和绩效水平进行全面评估和考核，以便提升讲师队伍建设和培训质量的提高。
一、培训讲师评定资格1.培训讲师的基本条件（1）具备相关专业知识和熟悉培训课程内容；（2）拥有一定的教学经验和良好的教育教学能力；（3）具备较强的沟通能力和表达能力；（4）具备良好的团队合作和协调能力。
2.培训讲师的选拔流程（1）初步筛选：根据培训讲师的简历和相关证书进行初步筛选，选出符合基本条件的人员；（2）面试评估：对初步筛选的讲师进行面试，考察其教学经验、专业素养和沟通能力；（3）试讲环节：根据面试结果，选取部分候选讲师进行试讲环节，评估其教学能力和表达能力；（4）综合评估：根据试讲环节的评估结果，对候选讲师进行综合评估，确定最终录用人选。
3.培训讲师的资格认证（1）录用的培训讲师需通过相关培训认证考试，获取教师资格证书；（2）培训讲师需定期参加教师培训，不断提升自身的专业知识和教学能力。
二、培训讲师绩效考核1.考核指标（1）教学成绩：考核讲师的课堂教学效果、培训成果和学员满意度等指标；（2）教学能力：考核讲师的教学方法、教学设计和教学流程等指标；（3）工作态度：考核讲师的工作积极性、责任心和团队合作能力等指标；（4）自我提升：考核讲师的学习态度和专业知识的更新能力等指标。
2.考核流程（1）定期评估：每学期对所有培训讲师进行一次定期评估，评估内容包括教学成绩、教学能力、工作态度和自我提升等方面；（2）教学观摩：定期组织讲师之间的教学观摩活动，让讲师们相互借鉴和提升；（3）学员评价：每次培训结束后，由学员进行讲师评价，评价内容包括课堂教学效果、教学方法和个人表现等方面；（4）领导评价：培训讲师的上级领导对其进行定期评价，评价内容包括工作态度、责任心和团队合作等方面。
培训机构-讲师考核方式与级别评定
培训机构-讲师考核方式与级别评定1. 考核方式培训机构可以采用以下方式对讲师进行考核：1.1 学术能力评估培训机构可以通过以下方法评估讲师的学术能力：- 考察讲师的教育背景和学术资历；- 审查讲师的学术研究成果，如发表的论文、著作等；- 分析讲师在课堂上的表现和教学方法。
1.2 教学满意度调查培训机构可以进行学员满意度调查，以评估讲师的教学质量。
这可以通过问卷调查、面谈等方式进行。
1.3 评估讲师的教学效果培训机构可以观察讲师的教学效果，包括但不限于以下方面：- 学员的研究成果和进步；- 学员的参与度和课堂表现；- 学员对讲师的评价和反馈。
2. 级别评定基于考核结果，培训机构可以对讲师进行级别评定。
级别评定可以按照以下标准进行：2.1 高级讲师高级讲师具备以下条件：- 卓越的学术能力和研究成果；- 优秀的教学能力，能够激发学员的研究兴趣和潜能；- 高度满意的学员评价；- 多年的教学经验和行业经验。
2.2 中级讲师中级讲师具备以下条件：- 较好的学术能力和研究成果；- 良好的教学能力，能够有效地传授知识和技能；- 较高的学员满意度评价；- 一定的教学经验和行业经验。
2.3 初级讲师初级讲师是刚开始从事讲师工作的人员，需要不断提升自己的学术能力和教学水平。
初级讲师需要满足以下条件：- 具备一定的学术能力和研究基础；- 具备一定的教学能力和教育背景；- 学员对其教学表现持较好评价。
3. 结论培训机构可以通过学术能力评估、教学满意度调查和教学效果评估等方式对讲师进行全面考核。
根据考核结果，对讲师进行高级、中级和初级的级别评定，以便更好地组织和安排讲师的教学工作。
高校 讲师 岗位级别 评定标准
高校讲师岗位级别的评定标准分为以下几个方面：
1. 学术背景和成就：
-学历：通常要求具有硕士及以上学位，或者具有相关领域的博士学位。
-学术论文发表数量和质量：评估讲师在学术期刊上的发表数量和质量，包括SCI、SSCI、EI等国际或国内权威期刊的论文发表情况。
-参与科研项目情况：评估讲师是否参与过国家级、省部级或校级科研项目，并对项目的贡献进行评估。
2. 教学能力：
-教学经验：评估讲师在高校或其他教育机构的教学经验，包括教学课程、指导学生科研等。
-教学评估结果：考察讲师的教学评估结果，包括学生评价、同行评价等。
-教学成果：评估讲师是否获得过教学成果奖等荣誉。
3. 专业技术职务和荣誉：
-是否具有相关专业技术职务，如副教授、高级工程师等。
-是否获得过相关荣誉奖励，如省部级以上的科研成果奖、教学成果奖等。
4. 岗位要求：
-根据高校对讲师的具体要求，评估讲师的教学科研能力、团队合作能力等。
5. 其他因素：
-社会服务：评估讲师在学术组织、社会服务等方面的贡献。
-学术影响力：评估讲师在学术界的影响力，如学术论文被引用情况等。
-专业技术成果：评估讲师在专业领域的技术成果，如专利、软件著作权等。
综合考虑以上方面的情况，高校可以制定相应的评定标准，对讲师的岗位级别进行评定。
不同高校的评定标准可能会有所不同，但通常会综合考虑以上方面的情况。
培训讲师等级评定制度
培训讲师等级评定制度培训讲师等级评定制度一、等级晋升办法1.目的该制度的目的在于明确培训教师的职业发展规划，使培训讲师能够有效地自我评估，不断完善和超越自我，提升个人素质和培训技能。
2.适用范围该制度适用于中电商营销部培训组的培训讲师。
3.培训讲师等级划分培训讲师等级划分为四个等级：实讲师、初级讲师、中级讲师和高级讲师。
4.等级说明等级见讲师初级讲师中级讲师高级讲师技能要求 - 了解培训组织和培训实施的流程 - 能够生动讲解课程并自己组织相关案例 - 能够独立编写指定教材、教案、讲义 - 能够独立承担培训的组织、实施、跟踪等工作 - 能够了解顾客心理 - 掌握一定的培训技能，培训生动性强初级讲师的技能要求基础上。
- 具备产品推广能力，能够编写具有针对性和实战性的教材 - 具有丰富的培训经验，及培训人员激励的能力 - 具备一定的业务技能，能够策划、培训促销活动 - 精通业务工作，能够承担电商人员培训 - 了解产品战略及市场分析、市场推广、培训战略的制定中级讲师的技能要求基础上。
- 具备较高的业务技能和市场推广能力 - 具有丰富的实战经验和培训人员激励的能力 - 能够制定培训战略和解决复杂的培训问题- 能够为公司提供专业的咨询服务和高质量的培训课程5.评定办法讲师资格评定需要具备“讲师等级说明”中规定的条件，并需要提交一份资格评定单，其中包括培训内容、培训课题、培训人数、培训场次、培训地区效果反馈等。
具体评定办法如下：第一阶段：准备一份专题培训教材，需有教材、教案、幻灯等教学资料。
第二阶段：授课，评定人员对授课内容、表现等各方面进行评估和测试。
第三阶段：答辩，对答辩人进行相关的技能测试，考核基本素质、反应能力、表达能力等，并填写《讲师资格评定表》。
颁发“中电商讲师”证书，盖有中电商印章，并有相关领导签名。
同时标注“讲师等级”。
二、培训讲师定位、职能、职责1.讲师定位培训讲师的定位是公司的培训师，负责公司内部的员工培训和外部客户的培训。
高校讲师评定标准
高校讲师评定标准一、学术水平1.学历要求：一般应具有博士学位，或硕士学位但有丰富的教学或行业经验。
2.学术成果：在国内外学术期刊上发表一定数量的高质量论文，或出版有影响的学术著作。
3.学科领域：对学科领域有深入的理解和研究，能跟踪学科前沿，具备较高的学术洞察力。
4.学术声誉：在学术界有一定的影响力，能得到同行的认可和尊重。
二、教学能力1.教学计划与方案：能独立制定教学计划和方案，根据学科特点和学生需求进行合理的教学设计。
2.教学方法与手段：能灵活运用各种教学方法和手段，如案例分析、讨论式教学、实验教学等，以提高学生的学习效果。
3.教学效果评估：能科学评估教学效果，及时调整教学策略，以实现教学目标。
4.学生评价：在学生对教学的评价中，讲师的教学质量和效果应得到学生的认可和好评。
三、科研能力1.研究课题：具有独立承担科研课题的能力，能主持或参与国家级、省部级或校级科研项目。
2.研究成果：在研究过程中能产出具有创新性和实际应用价值的研究成果，包括论文、专利等。
3.科研合作与交流：具备与同行进行科研合作和交流的能力，能参加国内外学术会议并发表演讲。
四、综合素质1.思想品德：具有良好的职业道德和敬业精神，热爱教育事业，关心学生成长。
2.沟通能力：具有良好的沟通能力和团队协作精神，能与同事和学生建立良好的关系。
3.创新思维：具有创新意识和独立思考的能力，能不断探索新的教学和科研领域。
4.学习能力：具有持续学习和自我提升的能力，能适应不断变化的教育环境和学生需求。
五、工作表现1.工作态度：具有高度的责任心和敬业精神，勤勉尽职，遵守学校各项规章制度。
2.工作计划与安排：能制定合理的工作计划，有效安排工作时间，保证教学和科研工作的顺利进行。
3.任务完成情况：能按时按质完成教学和科研任务，并达到预期目标。
4.为学校做出的贡献：通过教学和科研工作，为学校的发展和声誉做出积极贡献。
优秀讲师评选实施方案
优秀讲师评选实施方案一、背景。
优秀讲师是每个培训机构的核心竞争力所在，他们的教学水平和教学效果直接关系到培训机构的声誉和发展。
因此，对于优秀讲师的评选工作显得尤为重要。
本文旨在制定一套科学、公正、客观的优秀讲师评选实施方案，以提升培训机构的教学质量和竞争力。
二、评选标准。
1. 教学水平，包括教学内容的深度和广度、教学方法的多样性和灵活性等。
2. 教学效果，学员满意度、学员学习成绩提升情况等。
3. 师德师风，包括教师的职业操守、言行举止等。
4. 教学科研，包括教师的教学科研成果、教学方法的创新等。
5. 教学管理，包括教师的课堂管理能力、学员管理能力等。
三、评选流程。
1. 提名阶段，培训机构向全体教师发出优秀讲师评选的通知，鼓励教师自荐或他荐。
2. 报名阶段，符合条件的教师填写个人基本信息和教学成果等相关资料，提交至评选委员会。
3. 评审阶段，评选委员会对提交的资料进行初审，确定候选名单；然后组织专家对候选名单进行评审，确定最终的优秀讲师名单。
4. 公示阶段，公示评选结果，接受社会监督。
5. 颁奖表彰，对评选出的优秀讲师进行颁奖表彰，并组织相关教学经验交流活动。
四、评选原则。
1. 公开、公平、公正，评选过程公开透明，评选结果公正客观。
2. 突出实效，注重教学实效，突出教学效果和学员满意度。
3. 鼓励创新，鼓励教师在教学过程中的创新实践，注重教学方法的多样性和灵活性。
4. 倡导师德，重视教师的职业操守和师德师风，倡导教师做一个合格的榜样。
五、评选成果运用。
1. 优秀讲师成果展示，将评选出的优秀讲师的教学成果进行展示，为其他教师提供学习借鉴。
2. 教学经验交流，组织优秀讲师与其他教师进行教学经验交流，促进教学水平的提升。
3. 职称评定依据，将优秀讲师评选成果作为教师职称评定的重要依据之一。
六、总结。
通过制定科学、公正的优秀讲师评选实施方案，可以有效提升培训机构的教学质量和竞争力，激励教师积极进取，不断提高教学水平，为学员提供更优质的教学服务。
内部培训讲师评定资格方案
内部培训讲师评定资格方案一、背景介绍随着企业发展和变革速度的加快，内部培训讲师的作用越来越重要。
为了确保内部培训讲师的专业能力和教学水平，需要建立一套科学合理的内部培训讲师评定资格方案。
二、评定标准1.资格条件（1）具备本科及以上学历；（2）具有丰富的专业知识和从业经验；（3）具有良好的教学能力和讲解能力；（4）具有较高的沟通能力和表达能力；（5）具备团队合作精神和带领团队的能力。
2.教学设计能力（1）能够根据培训需求进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学手段的选择；（2）能够制定具体的教学计划，并能够按计划有序地进行教学；（3）能够根据学员的学习特点和需求进行个性化教学，提供有效的学习支持和帮助；（4）能够评估教学效果，并及时调整教学策略。
3.培训实施能力（1）能够熟练使用各种教学工具和技术手段，如课件、多媒体设备、互动教学等；（2）能够灵活运用不同的教学方法，激发学员的学习兴趣和主动性；（3）能够组织并有效率地管理培训时间，在规定时间内完成培训任务；（4）能够在培训过程中与学员保持良好的互动，解答学员提出的问题，及时反馈学员学习情况。
4.培训评估能力（1）能够制定科学有效的培训评估方案；（2）能够通过不同的评估方法和工具，如测试、作业、问卷调查等，对学员进行综合评估；（3）能够准确分析培训评估结果，发现问题并提出改进意见；（4）能够根据评估结果，进行培训效果的反馈和总结，为下一次培训提供参考。
三、评定流程1.提交申请内部员工可通过申请表的形式，填写个人基本信息、教学经验等，并提交相关证明材料。
2.选拔初审由人力资源部门负责初步审核申请人的资格条件和教学经验，初审合格的申请人可以参加下一阶段的选拔。
3.教学演示初审合格的申请人需进行一次教学演示，内容可以是自己准备或指定的课程。
评委团将对教学演示进行评估，评估内容包括教学设计能力、教学实施能力和师德师风。
4.综合评定综合考虑申请人提交的申请材料、选拔初审结果和教学演示评估结果，由相关部门领导与评委团进行综合评定。
医生评定讲师的标准
医生评定讲师的标准
医生评定讲师的标准如下：
学历要求：申报讲师资格者，必须具备硕士研究生及以上学历，且第一学历必须为全日制本科。
资格要求：申报讲师资格者，必须具有中级专业技术资格，且在获得中级专业技术资格后，从事本专业技术工作3年以上。
学术要求：申报讲师资格者，需要在核心期刊上发表论文，或者出版专著、教材等。
继续教育要求：申报讲师资格者，需要完成规定的继续教育学分。
工作经历要求：申报讲师资格者，需要具有一定的临床或教学工作经验，并且在教学、科研等方面取得了一定的成绩。
具体的标准和条件可能因医院和地区的不同而有所差异，因此建议您查阅相关文件或咨询当地相关部门，以了解具体的评定标准。
企业内讲师评定标准
企业内讲师评定标准
企业内部讲师的评定标准主要包括以下几个方面：
1. 知识：讲师应具备其所教授课程的相关专业知识，并能有效地将其传递给学员。
2. 经验：讲师应具备丰富的工作经验，能够运用实际案例来辅助教学，增强学员的理解和应用能力。
3. 课程开发与设计：讲师应具备课程开发与设计的能力，能够根据企业需求和学员情况设计出有价值的课程。
4. 授课能力：讲师应具备良好的授课技巧，包括表达能力、互动能力等，能够有效地吸引和引导学员。
5. 学员的满意度：讲师的授课效果和学员的反馈也是评定的重要依据，学员对讲师的评价和反馈可以反映讲师的实际表现。
此外，企业内部讲师的评定标准还可能包括以下几个方面：
1. 职称和学历：讲师应具备相应的职称和学历，这是对其专业能力和知识储备的基本要求。
2. 培训经验和培训经历：讲师应具备一定的培训经验和培训经历，能够为学员提供有价值的培训服务。
3. 沟通能力：讲师应具备良好的沟通能力，能够有效地与学员进行交流和互动。
4. 培训计划和教材：讲师应具备制定培训计划和编写教材的能力，能够为学员提供完整的培训方案。
5. 培训效果评估：讲师应对自己的授课效果进行评估和反思，不断改进自己的教学方法和技巧。
总之，企业内部讲师的评定标准是多方面的，需要根据企业的实际情况进行制定和调整，以确保评定结果的客观、公正和有效。
高校讲师职称评定条件
高校讲师职称评定条件
1. 教学成果那可是相当重要啊！你想想，要是一个讲师连课都讲不好，学生都不爱听，那能评上职称吗？就好比一个厨师做的菜没人爱吃，还能说是个好厨师吗？比如王老师，他的课生动有趣，学生反馈超级好，这就是很大的优势呀！
2. 科研项目不能少哇！这就像是战士上战场的武器一样。
你看李老师，参与了那么多重要的科研项目，成果丰硕，这能不给他加分吗？
3. 发表论文也很关键呀！这就如同是你在学术界的名片。
张老师每年都发表好几篇高质量论文，那在职称评定上肯定有优势啊，大家说是不是？
4. 指导学生也得做好啊！你想啊，学生就像小树苗，讲师就是园丁，要精心呵护呀。
刘老师指导的学生在各种比赛中获奖，这多牛啊！
5. 学术交流活动要积极参加呢！这就好像是给自己充电。
陈老师经常去参加各种学术会议，和同行交流，知识更新多快呀！
6. 师德师风可不能有问题呀！这是底线呀，要是一个讲师品德不好，那怎么能教好学生呢？就像一座房子，根基不稳可不行啊！
7. 工作年限也得够呀！这就跟熬资历似的。
赵老师在高校兢兢业业工作了好多年，这也是他的资本呢！
8. 对学科的贡献也不能忽视啊！这就如同是为大厦添砖加瓦。
孙老师在自己的学科领域做出了突出贡献，能不被认可吗？
9. 教学创新也很重要哇！总不能一直老一套吧。
钱老师总是有新的教学方法，学生们可喜欢了，这多厉害！
10. 同行评价也很有分量呢！大家都认可的讲师，那肯定差不了呀。
周老师在同行中的口碑特别好，职称评定肯定有优势呀！
我觉得呀，这些条件都很重要，高校讲师们可得好好努力，一项一项去达成，这样才能评上职称呀！。
讲师评定条件
讲师评定条件
作为一名讲师，要想得到讲师评定的认可，需要满足一定的条件。
下
面我将从教学能力、专业素质、教学态度几个方面分别介绍。
首先是教学能力。
要拥有出色的教学能力，需要有系统的教育方法论
知识，能够将理论知识转化为生动、实用的教学内容，让学员在短时
间内获取并掌握知识。
另外，良好的沟通技巧和协作能力也非常关键，能够与学员建立良好的互动关系，并且在教学过程中与其他讲师进行
有效地协作。
其次是专业素质。
拥有扎实的专业素质是成为优秀讲师的必要条件。
如果讲师没有足够深入的专业知识，那么无论其教学方法再好也难以
让学员满意。
还需要及时关注行业动态和学科新发展，不断提升自己
的专业水平，让自己的授课内容与时俱进。
最后是教学态度。
讲师的教学态度需要非常认真，对学员负责。
应该
始终关注学员的学习状态和进展，并对学生的问题给予及时的回应，
同时保持谦虚和开放的态度。
除此之外，还需要能够根据学员的需求
和教学内容调整自己的教学策略，确保讲课的效果。
总的来说，为了得到讲师评定的认可，需要讲师具备这些方面的综合
素质。
而如何提升这些素质，则需要讲师在实践中探索，并不断寻求提高的路径。
当然，作为优秀的讲师，一定要把学员的需求和学习效果放在首要位置，不断努力提升自己的教学能力和教学质量，为学员带来更好的学习体验。
讲师评定管理制度
讲师评定管理制度一、引言讲师评定管理制度是学校教育管理的重要组成部分，对于提高教师教学水平和学校教学质量具有重要意义。
建立科学、公正、严格的讲师评定管理制度，不仅可以激励教师积极进取，提高工作积极性，还可以有效提高学校的整体教学水平和声誉。
本文旨在探讨讲师评定管理制度的内容、实施过程以及管理思路，希望能够对学校教育管理相关工作有所帮助。
二、讲师评定管理制度主要内容1. 评定对象讲师评定管理制度的第一步是明确评定对象。
一般来说，评定对象包括全体教师和教学岗位工作人员，但要依据实际情况进行具体区分和拟定评定标准。
在评定对象的确定上，学校可以根据教师的职级、教龄、职称、岗位、教学质量等方面进行分类，对不同类别的教师采取不同的评定标准和方式。
2. 评定指标讲师评定的指标是制度的核心内容，也是评定工作的依据。
评定指标的设计应该能够全面反映教师的教学水平、教学态度、科研成果、社会贡献等方面的表现。
常用的评定指标包括教学质量、课堂管理、学术研究、教学改革、师德师风等。
评定指标的科学性、客观性和可操作性是评定制度设计的重要内容。
3. 评定程序制定讲师评定管理制度需要明确评定程序和流程。
评定程序一般包括申报、审核、评定和公示等环节。
在评定程序的设计上，要保证公开、公正和公平原则的实现，确保评定结果的客观性和权威性。
同时，评定程序还要与其他管理制度相互配合，形成有机的管理体系，确保评定工作的顺利开展。
4. 评定奖惩讲师评定管理制度也需要包括对评定结果的奖惩机制。
对于评定优秀的教师，学校可以给予一定的奖励和鼓励，如提高工资、晋升职称、资助科研项目等。
而对于评定不合格的教师，学校也应该采取一定的惩戒措施，如降职、停薪留职等。
评定奖惩机制的建立可以有效激励教师积极进取，提高教学水平，也可以对教师不良行为起到警示作用。
三、讲师评定管理制度的实施过程讲师评定管理制度的实施是一项复杂的工程，需要全校师生的共同努力和高度配合。
实施过程中需要注意以下几点：1. 建立科学的评定标准评定标准是评定管理制度的核心内容，要保证科学性、客观性和公正性。
讲师职称的条件
评定标准:讲师须掌握本学科专业基础知识，了解本专业国内外现状及发展趋势;掌握本专业的教学规律和教学方法，开展教育教学改革，参加编写教材和教学参考书，善于表达，课堂讲授效果良好;参加科学研究、技术开发，公开发表有一定水平的学术论文或艺术作品。
本条件适用于高等学校从事教育教学专业工作的教师。
二、政治思想条件热爱祖国，贯彻党的教育方针;具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表;勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。
任现职期间，年度考核合格以上。
三、学历、资历条件获得硕士学位，从事教学工作2年以上;或具有大学本科毕业以上学历，取得助教资格4年以上。
四、外语、计算机条件1、掌握一门外语。
参加全国职称外语(古汉语)统一考试(外语教师考第二外语)，成绩符合规定要求。
2、掌握计算机应用技术。
参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。
五、专业技术工作经历(能力)条件取得助教资格后，具备以下条件:1、公共课和基础课教师，担任1门以上课程的教学;专业课和实践课教师，担任专业课部分或全部内容的讲授工作;2、全过程地承担过1门课程的专职辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等各教学环节工作;3、参加过科研工作或发表一定水平的学术论文、著作。
六、业绩成果条件取得助教资格后，完成学校规定的教学工作量，具备下列条件之一:1、教学效果良好，至少有1次以上年度教学质量评估被评为优秀;或获得校级以上劳动模范、优秀教师(优秀教育工作者)等称号;2、获校级以上优秀教学成果奖;3、参加的科研项目、成果获市(厅)级以上奖励。
七、论文、著作条件取得助教资格后，具备下列条件之一:1、在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文4篇以上(至少1篇为第一作者)，其中至少1篇在本学科国家核心期刊或外文重要期刊上发表或为三大检索论文;2、参编公开出版的本专业学术专著或国家统编的高校教材，同时在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文2篇以上(至少1篇为第一作者)。
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江苏省高等职业院校教师专业技术资格条件第一章总则第一条根据高等职业院校教育教学工作特点、人才培养和社会服务要求，引导广大教师加强课程教学和专业实践，促进产学研结合，提高“双师”素质，造就一支素质精良、结构合理的师资队伍，特制定本资格条件。
第二条本资格条件适用于全省高等职业院校申报讲师、副教授和教授资格的在职在岗教师。
第二章基本条件第三条思想政治素质和职业道德要求具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行现任职务岗位职责，任现职以来年度考核在“合格”以上。
出现下列情形之一者，不能申报或延迟申报：1．年度考核中有“基本合格”或受警告处分者，延迟1年以上申报。
2．受记过以上处分或年度考核中有“不合格”者，延迟2年以上申报。
受处分期间，不得申报。
3．有谎报学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者，延迟3年以上申报。
第四条外语要求熟练掌握一门外语，取得国家或全省统一组织的职称外语考试合格证书（申报高级职务者须取得高级合格证书，申报中级职务者须取得中级以上合格证书）。
具备下列条件之一可免考：1．具有研究生学历或硕士以上学位。
2．具有外语专业专科以上学历。
3．因公出国，出国前通过国家出国人员外语考试，并在国外学习或工作1年以上。
4．年龄在50周岁以上。
5．市（厅）级以上科技进步三等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。
6．经省教育厅审核确认在本行业本地区作出重要贡献及从国内外引进的有突出成就的人员。
第五条计算机应用能力要求具有开展教学科研工作所需的计算机信息技术应用能力，取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书。
具备下列条件之一可免考：1．具有计算机专业专科以上学历。
2．参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
3．申报计算机学科专业技术职务。
第六条继续教育要求任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成《江苏省高等学校教师进修规程》所规定的继续教育任务。
第三章讲师资格条件第七条学历资历要求具备下列条件之一者，可以申报讲师资格：1．具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
2．获得第二学士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3．获得硕士学位后，从事高校教学工作2年以上。
获得硕士学位后从事高校教学工作3年，或获得博士学位后承担高校教学工作，经考核能胜任和履行讲师职责，可以直接认定讲师资格。
第八条教育教学工作要求具有本专业较扎实的专业知识和高等职业教育理论知识，积极参与学校学生思想政治教育、课程改革、专业建设等教育教学改革，教书育人，教学效果优良。
任现职以来，具备下列条件：1．积极参与管理工作，担任班主任、辅导员或参与其他教育教学管理工作1年以上。
2．系统担任过1门课程全部教学工作，完成学校规定教学工作量，指导过实验、实训、实习、社会调查等。
教学态度端正，教学方法得当，学校年度教学质量考核均在“合格”以上。
3．积极参与教学改革，在学校开设公开课4次以上，评价良好；或获得校级教学竞赛奖或教学成果奖1项以上。
第九条专业实践要求积极参与专业实践活动，任现职以来，具备下列条件中第1条和第2—5条中的一条：1．高职院公共课教师指导社团或社会实践活动累计6个月以上；专业课教师在企事业单位工作2年以上或到企业或生产服务一线实践累计6个月以上，系统掌握企业生产、服务流程，了解企事业单位对人才培养的要求，实践性较强的专业课教师取得相应的职业资格证书或技能等级证书。
高等师范学校教师到小学、幼儿园实践累计6个月以上，熟悉小学、幼儿园教育教学规律。
2．注重培养学生专业技能和创新创业能力，直接指导的学生个人在校级以上专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获得二等奖以上奖励1项以上，且本人获指导教师奖。
3．有较高的专业素养和技能水平，本人在省级以上主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获三等奖以上奖励1项以上；或创作的作品被市级以上专业机构收藏、在市级以上刊物上发表；或设计项目被采用1件以上。
4．有一定的技术服务和研发能力，承担过企事业单位横向课题1项以上，项目应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并取得一定的社会效益或经济效益；或获得发明专利1项以上。
5．高等师范学校教师熟悉小学、幼儿园教育教学工作，参与过小学、幼儿园教育教学专题研究1项以上，研究项目应有学校认可的正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，研究成果对教育教学工作有一定的指导作用。
第十条科研业绩要求任现职以来，结合课程教学和专业实践开展研究工作，在省级以上刊物发表有一定水平的教育教学研究论文或本专业学术论文1篇以上（高职院公共课教师不能满足第九条第2—5款条件之一的，须在本专业省级以上刊物发表有一定水平的教育教学研究论文或本专业学术论文2篇以上，其中至少1篇为本专业学术论文），参与编写正式出版的专著或教材3万字以上视同在省级以上刊物发表1篇论文。
第四章副教授资格条件第十一条学历资历要求具备下列条件之一，可以申报副教授资格：1．具有大学本科以上学历或学士以上学位，取得讲师资格并受聘讲师职务5年以上。
2．获得博士学位后，从事高校教学工作2年以上。
第十二条教育教学工作要求具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和高等职业教育理论知识，积极参与学校学生思想政治教育、课程改革、专业建设等教育教学改革，具有较丰富的教书育人经验，教学方法先进，教学质量高，教学效果好。
任现职以来，具备下列条件：1．积极参与管理工作，担任班主任、辅导员或其他教育教学管理工作2年以上。
2．系统担任过2门课程全部教学工作，完成学校规定教学工作量，指导过实验、实训、实习、社会调查、毕业设计（论文）等。
教学态度端正，教学方法得当，近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。
3．积极参与教学改革，获得校级以上教学竞赛一等奖1项以上；或获得校级以上优秀教学成果奖1项以上（前3名）；或主持校级以上教改课题1项以上，课题应有正式的立项报告和结题报告；或担任校级教学团队、品牌专业、特色专业、精品课程、双语教学示范课程等项目主要成员2年以上（前2名），应有正式的立项报告或聘任决定。
第十三条专业实践要求专业实践能力强，任现职以来，具备下列条件中第1条和第2—7条中的一条：1．高职院公共课教师指导社团或社会实践活动累计5个月以上；专业课教师在企事业单位工作3年以上或到企业或生产服务一线实践累计5个月以上，协助企业开展技术攻关和合作研发，实践性较强的专业课教师取得相应的职业资格证书或技能等级证书。
高等师范学校教师到小学、幼儿园实践累计5个月以上，积极参与小学、幼儿园教育教学改革。
2．注重培养学生的专业技能和创新创业能力，直接指导的学生在主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等比赛中获省级二等奖或国家级三等奖1项以上；或指导的学生毕业设计、毕业论文获省级奖，本人均应获指导教师奖。
3．有较高的专业素质和技能水平，本人在教育等主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获市级一等奖或省级二等奖或国家级等次奖1项以上；或创作的作品被省级专业机构收藏、在省级以上刊物公开发表、设计项目被采用2件以上，收藏、采用需提供相应的证书和材料。
4．有较强的技术服务和研发能力，主持企事业单位横向课题1项以上，帮助企事业单位解决技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过有关部门鉴定。
5．高等师范学校教师对基础教育有一定的研究，受县级以上教育主管部门委托，主持过小学、幼儿园教育教学改革研究项目1项以上，项目应有正式立项报告或正式协议和结题报告。
研究成果经委托单位鉴定，对教育教学工作有较强的指导作用和推广价值。
6．医药卫生类高职院教师主持省级以上医学继续教育项目1项以上，主持项目须有相应证明材料。
7．有一定的科研能力，参与市（厅）级科研课题1项以上（前3名），课题通过鉴定；或获得市（厅）级科研成果三等奖1项以上；或获得被国家授权并转化的发明专利1项以上。
第十四条科研业绩要求任现职以来，在本专业省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文3篇以上，其中至少2篇为本专业学术论文（高职院公共课教师不能满足第十三条第2—7款条件之一的，须在本专业省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文4篇以上，其中至少3篇为本专业学术论文），论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。
取得下列成果的，可视同在省级以上刊物发表本专业学术论文1篇，且仅限视同1篇：（1）撰写正式出版的本专业高水平专著8万字以上; （2）作为主编或副主编编写正式出版的省级以上规划教材、精品教材且本人编写8万字以上；（3）艺术教学类教师出版高水平的作品集。
第十五条破格申报副教授条件具有大学专科学历，从事高校教学工作20年，取得讲师资格并受聘讲师职务8年；或具有大学本科以上学历（40周岁以下须具有硕士学位），取得讲师资格并受聘讲师职务3年以上；或获得博士学位后，取得讲师资格并受聘讲师职务1年以上，可以破格申报副教授资格。
破格申报副教授资格，除具备第十二条第1、2款和第十三条第1款外，任现职以来年度考核至少1次为“优秀”，还须具备下列条件中第1条、第2条和第3—9条中一条：1．教学业绩突出，教改成果显著，获得省级以上优秀教学成果奖1项以上；或担任省级教学团队、品牌专业、特色专业、精品课程、双语教学示范课程项目主要成员2年以上（前2名）；或主持省级以上教育教学改革课题1项以上，并已结题。
2. 在本学科省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文5篇以上，其中至少4篇为本专业学术论文，且至少1篇发表在本学科核心期刊，论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。
撰写正式出版的本专业高水平专著8万字以上，或作为主编、副主编编写正式出版的省级以上规划教材、精品教材且本人编写8万字以上，或艺术教学类教师出版高水平的作品集，可视同在省级以上刊物发表本专业学术论文1篇（仅限视同1篇）。
3．注重培养学生的专业技能和创新创业能力，直接指导的学生在主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等比赛中获省级一等奖或国家级二等奖1项以上，本人均应获指导教师奖。
4．有较高的专业素质和技能水平，本人在教育等主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获省级一等奖或国家级奖励；或获得省行业主管部门授予的高技能人才等称号。
5．有较强的技术服务和研发能力，主持企事业单位横向课题2项以上，帮助企事业单位解决关键的技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过省教育主管部门或本专业、行业权威部门鉴定，具有一定的经济效益或社会效益。