现代学徒制(模板PPT)11
新型学徒制介绍
新型学徒制是一种注重实践和职业技能培训的教育模式，旨在使学生在职业领域中获得更丰富的经验，并培养实际应用能力。
这一模式强调学徒与企业的密切合作，以满足市场对高素质、实践经验丰富的专业人才的需求。
以下是新型学徒制的一些主要特点：
1. 理论与实践相结合：
-新型学徒制注重理论知识与实际工作的结合，学生在实践中学习，并将所学知识应用到实际工作中。
2. 实际工作经验：
-学徒在企业中进行实际工作，通过参与真实项目和任务，积累实际工作经验，提高实践能力。
3. 导师制度：
-学徒制通常设有导师，由经验丰富的专业人士担任，负责指导学徒的学习和工作，传授实践技能和行业经验。
4. 定制化培训计划：
-针对不同的职业领域，制定个性化的培训计划，满足企业和学生的实际需求。
5. 职业认证和资质：
-学徒完成培训后，通常会获得相应的职业认证或资质，使其更具竞争力，更容易融入职业市场。
6. 企业参与：
-企业积极参与学徒制度，提供实习机会、导师支持，并与教育机构紧密合作，共同培养适应市场需求的人才。
7. 职业导向：
-学徒制强调职业导向，培养学生具备解决实际问题的能力，使其更好地适应职场环境。
8. 多元化领域：
-学徒制不仅限于传统的工匠行业，还在更多领域得到应用，包括科技、服务业、制造业等。
9. 终身学习观念：
-学徒制鼓励终身学习，使学生能够不断适应职业市场的变化，并持续提升自身的职业技能。
新型学徒制的引入旨在弥补传统教育模式中理论与实践脱节的问题，更好地培养适应市场需求的职业人才。
这种模式在提高青年就业竞争力和促进产业发展方面具有积极作用。
现代学徒制案例
现代学徒制案例小辉是个对汽车维修特别感兴趣的小伙子，高中毕业后，他没有选择去传统的大专院校读汽车维修专业，而是进了一家实行现代学徒制的汽车维修厂。
刚进去的时候，小辉就像个好奇宝宝。
他的师傅老张可是厂里的老师傅了，技术那叫一个精湛。
第一天见面，老张就拍着小辉的肩膀说：“小子，以后就跟着我好好学，可别嫌累啊。
”小辉眼睛亮晶晶的，忙不迭地点头。
在现代学徒制的模式下，小辉的学习可不像在学校里那样整天坐在教室里听理论。
他上午跟着老张在维修车间，看师傅怎么熟练地用各种工具检查汽车故障。
老张一边动手，一边给小辉讲解：“你看啊，这发动机要是有异响，就像人咳嗽一样，肯定是哪里不舒服了。
咱得先从最常见的几个地方查起，就像医生看病先看嗓子、量体温一样。
”小辉听得津津有味，时不时还问几个问题。
下午呢，小辉就会到专门的培训室，这里有一些简单的汽车模型和设备，供学徒们练习基本技能。
还有一位从职业院校请来的老师，会给他们讲汽车的理论知识。
这老师可有趣了，他把汽车的各个系统比作人的身体器官。
他说：“这汽车的电路系统就像人的神经系统，要是哪里断了，就像人瘫痪了一样，车就没法正常工作啦。
”小辉觉得这样的讲解特别好理解，以前那些枯燥的电路知识一下子就变得生动起来。
有一次，一辆豪车被拖进了维修厂，故障很棘手。
老张带着小辉一起检查，他们俩在车底下捣鼓了半天。
小辉按照师傅教的方法，仔细地排查每一个可能的问题点。
虽然最后还是老张找出了问题所在并解决了，但小辉在这个过程中学到了很多书本上学不到的实战经验。
老张还笑着对小辉说：“这次啊，就当是给你看个大场面，以后这样的豪车你也能修。
”随着时间的推移，小辉的技能越来越熟练。
他不仅能独立完成一些简单的汽车维修任务，还能给其他新来的学徒分享自己的经验呢。
而且，因为他在维修厂表现出色，维修厂还和他签订了长期的就业合同，并且承诺等他技术再成熟一些，就送他去参加更高级别的汽车维修培训。
小辉觉得现代学徒制真是太棒了。
企业新型学徒制培训项目工作指导手册ppt
经费监管 建立严格的经费使用监管机制，确保 经费的合理使用和合规支出，定期进 行审计和公示。
05
项目评估与改进
项目实施效果的评估
培训成果 评估学徒在培训期间的知识和技能掌握情况，以及在实际工作中 的应用能力。
培训质量
对培训课程、师资力量、教学设施等的质量进行评估，确保培训的 有效性和可靠性。
案例一
某制造企业新型学徒制培训项目
案例二
某服务企业新型学徒制培训项目
案例三
某科技企业新型学徒制培训项目
分析
这些成功案例在培训内容、培训方式、培训师资、培训管理等方面具 有创新性和实用性，为其他企业提供了有益的借鉴。
典型问题的解析与解决
问题一 问题二 问题三 解决策略
如何提高学徒的技能水平？
如何保证学徒的培训质量？
跟踪培训效果
对培训效果进行跟踪评估，了解员工 在培训后的实际应用情况，及时发现 问题并采取措施进行改进。
培训效果的评估与反馈
制定评估标准
进行效果评估
根据培训目标和内容，制定具体的评估标 准，以便对培训效果进行客观、公正的评 价。
通过考试、考核、问卷调查等方式对培训 效果进行评估，了解员工在知识、技能等 方面的提升情况。企源自新型学徒制培 训项目工作指导手 册
汇报人：可编辑
2023-12-22
目 录
• 项目背景与目标 • 培训内容与方法 • 培训实施与管理 • 培训师资与保障 • 项目评估与改进 • 案例分享与借鉴
01
项目背景与目标
企业新型学徒制的意义
01
02
03
培养高技能人才
现代学徒制介绍
现代学徒制介绍江西冶金职业技术学院潘有崇一、涵义现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
二、起源及发展职业技能培训与教育的前身即为学徒制。
学徒制源于英国，1563年英国首次通过正规的条例与监督立法的形式对学徒制正式规范化。
1993年英国政府制定了现代学徒计划，目的是为了帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来，使学徒培训的质量评价有了可靠的依据。
之后，这一计划在英国迅速推广和成熟，期间英国将学徒制改办职业学校教育，近年又复归新学徒制。
学徒制节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎，许多国家对学徒制进行了探索和应用。
德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化和技术创新提供了坚强的保障；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3。
除此之外，澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度都富有特色，成就斐然。
三、中国的现代学徒制近年来，教育部副部长鲁昕大力提倡职业教育办学进行现代学徒制试点。
中国正面临产业升级的关键时期，“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。
在2011年6月召开的全国职业教育改革创新国家试点推进会上，鲁昕反复强调这一点。
新余市为现代学徒制试点城市之一。
从职业教育“新余现象”之后，现代学徒制的“新余试点”再次引起全国职教领域的广泛关注。
2010年，新余出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》，希望通过两年的努力，探索建立世界眼光、中国特色，实现国家案例的现代学徒制体系，将新余建成全国职业教育现代学徒制示范区，全国职业教育改革发展的先行区。
四、现代学徒制运作模式1、总纲围绕一个标准，签好两份合同，用好三块资金，解决四个问题（企业招工难、企业用工稳定、劳动者收入、劳动者自我价值实现的问题）。
《电工操作》课程标准——现代学徒制
《电工操作》课程标准——现代学徒制一、课程性质与任务本课程通过职业教育对接产业、职业学校对接企业、中职学生对接岗位、学校教学过程对接企业生产过程，形成课程体系共建、师资队伍共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体化人才培养模式。
现代学徒制是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以学校、企业的深入参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
可以实现中等职业学校机电类专业学生的综合性技能培养，其核心任务是使学生掌握必备的机电一体化专业基础知识和基本技能；培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行有效的职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
通过实习与培训，使实习学生与公司企业文化充分融合；通过实习与培训，使实习学生熟悉公司各项管理制度，熟练掌握岗位要求的各项工作技能；使公司对实习学生有进一步的了解和评价。
通过试点，探索积累现代学徒制教学方式的经验；探索深化校企合作的其他有效途径和方式。
为机电一体化业及机电产品相关的企业，培养掌握本专业所需的理论知识，能够在生产一线从事机电产品的制造、装配、调试或维修等工作的高素质劳动者和技能型人才。
二、课程教学目标（一）线束制作1.能力目标：（1）电缆绝缘层剥离（2）电缆绝缘层处理（3）电线电缆标识使用规范（4）设备工具的使用（5）屏蔽线制作（6）端头的认识（7）管状预绝缘端头压接（8）非管状预绝缘端头压接（9）裸端头压接（10）开筒有胶皮包筒连接器针压接（11）屏蔽线连接器（DB9）（12）焊接的一般要求2.知识目标：（1）了解线束制作的一般流程（2）学习电缆的基本知识（3）学习连接器的基本知识（4）了解普通型连接器（24、48针、46、90针、插拔）（1）学习并了解二板模、三板模侧向抽芯，热流道模具并能正确区分（5）熟知航空插头连接器（烟火、QRK航空插）（6）学习网络/电子连接器（水晶头、排线）（7）能理解图纸工艺的各个步骤并会看图纸（8）可根据图纸工艺内容完成钳工所需工作任务并会自检及工艺的正确流转倒角及字头刻印规范操作知识技能（9）认识组合式连接器（UF）（10）本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析（二）器件组装1.能力目标：（1）掌握安装及拆卸方法，铆钉铆接（2）螺栓紧固及划防松标记规范（3）标准工序的学习（4）计量工具的使用规范（5）气动导轨切割，打孔机的使用（6）导轨制作及安装（7）线槽制作及安装（8）掌握作业指导书、图纸、明细查阅方法2.知识目标：（1）器件组装的一般流程（2）紧固件的认识、作用（紧固件型号；安装及拆卸方法）（3）器件的认识（器件型号、原理）（4）本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析（三）总装配线1.能力目标：（1）螺栓紧固及画防松标记规范（2）布线工艺（3）CRH3蓄电池总装（4）机械组装之螺纹紧固及密封工艺（5）计量工具的使用规范（6）工序检查与线束测试2.知识目标：（1）配线的一般流程（2）布线工艺（3）本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析三、参考学时540学时四、课程学分30学分。
现代学徒制素材
为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，适应我国经济转型升级对应用技术和技能人才的需求，推进职业教育与产业发展紧密对接、深度融合，完善校企合作育人机制，提高人才培养质量，在德国，企业负责提供相关的实际生产岗位和培训场所，学生有大约60% 70% 的时间在企业进行实践技能的实训，其余大约30%40% 的时间在学校进行理论知识的学习。
最后，企业承担了职业教育的大部分经费。
在德国，企业承担了企业本位培训的费用包括学徒津贴与社会保险、实训教师工资与社会保险、培训设备和材料费以及教学资料的购置保管费用等。
学徒是企业的“特殊雇员”。
在津贴方面这意味着，他们有权获得企业支付的“学徒制工资”，这一工资不受法国最低工资标准(SMIC)的限制，但也设有最低标准。
法国最低学徒制工资标准是按最低工资标准的一定百分比规定的，它与学徒年龄及参加学徒制年份相关。
学徒年龄越大，工资越高;参加学徒制的年份越长，工资也越高(见表1)。
不过，通过集体协商，学徒在企业中实际获得的学徒制工资往往比这一标准高。
法国学徒制工资的最低标准第1 年18 岁以下25%的最低工资标准(约每月335．95 欧元)18 －20 岁41%的最低工资标准(约每月550．95 欧元)21 岁及以上53%的最低工资标准(约每月712．20 欧元)第2 年18 岁以下37%的最低工资标准(约每月497．19 欧元)18 －20 岁49%的最低工资标准(约每月658．45 欧元)21 岁及以上61%的最低工资标准(约每月819．70 欧元)第3 年18 岁以下53%的最低工资标准(约每月712．20 欧元)18 －20 岁65%的最低工资标准(约每月873．45 欧元)21 岁及以上78%的最低工资标准(约每月1048．14 欧元)国外成功的学徒制典型基本上可以分为两大类，ＨｉｌａｒｙＳｔｅｅｄｍａｎ将欧洲的学徒制分为需求引导型和供给引导型两大类。
最新认知学徒制和现代学徒制
基于院校的继续教育、基于工作场所的职业培训和 基于社区的成人学习。
对象：
为就业做积极准备的青年人（尤指16-18岁）
提升自身职业技能的成年人（尤指19-25岁）
形式：
每周有一天时间离岗形式在院校学习场所接受理论 知识的学习，其余四天则是在企业等工作场所接受在岗 培训。
2007年浙江三花制冷集团有限公司与浙江机电职 业技术学院的合作开始
缺少资金 缺少技术或技能 没有销售能力或渠道 缺乏管理能力等 想想看：合伙有什么好处和坏处？
2021/1/2
创业培训
29
合伙“三大优势”
一资金增大 二分工合作技能互补; 三增强信心并分担责任.
合伙“三大劣势”
一利益分割; 二意见不统一延误决策时机; 三合伙人破产,债主有权取得合伙企业中的份额.
2021/1/2
最多的工作应该是什么?最重 要的工作是什么?
2021/1/2
22
老板类型
工匠型：把大量时间花在制造产品〔服务〕 上，在管理上花的时间少。 英雄型：由于雇员管理水平低，业主担当着 全能冠军的角色。 干预型：招聘来人才但又不能放手让下属进 行日常管理，充当指导管理的角色。 策略家：把约1／3 的时间用于日常管理， 其余时间用来激励、发展队伍及考虑企业的 发展战略。
• 1、内部有哪些工作职能；应该划分哪些部门；设 置哪些岗位
• 2、各部门、岗位之间的关系。从属还是并列？并 列关系的部门、岗位之间如何协调、配合。
讲师： 中 正
2021/1/2
学习目的
在本次课结束时，大家将： 1、知道仔细地选择员工的重要
性及如何选择人才。 2、知道怎样评估本企业对人员
的需要及对人员如何组织管理及工作安 排。
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件【精编】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
03
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
（一）资金到位情况
按照备案任务书的要求，淮 南矿业集团拨付专项资金75万 元，学校自筹25万元，总预算 100万元。实际到位：淮南矿业 集团80万元（不计调拨设备价 值73.6万元），学校资金实际到 位66.6万元。
学校对学徒制试点专业投入了大量的人力、物力、财力，提 升了人才培养的质量，但学校在对接企业时，往往出现一头 热的情况。
目前，学生择业的面很大，往往会出现学生半途退出学徒制 培养的情况，或学生毕业后不在学徒制联合培养的企业就业， 给企业、学校造成损失
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
对策与建议
05 建立体现现代学徒制特点 的管理制度
06 校企融合的实训基地建设
（一）构建校企协同“双主体”育人机制
1.制定试点总体方案 2.成立组织机构 3.签订校企合作协议
4.制定学徒制管理制度 5.制定“双导师”管理办法 6.统筹校企教学资源 7.建立成本分担机制
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
1. 《淮南职业技术学院“现代学徒制”教学管理办法（试行）》 2. 《淮南职业技术学院双导师队伍建设实施的意见》 3. 《淮南职业技术学院现代学徒制招生与招工方案》 4.《淮南职业技术学院现代学徒制学分制管理办法和弹性学制管理办法》
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现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】 现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制
*以亲子或养子的家庭关系为基础。师徒关系 融洽，一方面保护了技艺秘诀不外泄，另一 方面对技术的流传造成了一定的局限。
*生产过程与学习过程完全融合。一边生产一 边学习，是完全的工作本位职业教育方式。 *教学方式以模仿和试误为主，学习效率不高。 *技术培训与道德教育并行。
（二）手工业行会学徒制（约11-15世纪）
私人关系转化成了有利益冲突的雇佣关系；另一方
面，学徒制的教学过程和教学功能被弱化了。
（2）“圈地运动”引起的一系列经济政治和社会矛
盾，给行会学徒制带来了巨大挑战。
（3）行会及行会制度的腐败也使传统行会学徒制日
（三）国家干预行会学徒制（约16-18世纪）
在上述的社会背景下，从16世纪中叶开始，对学徒制的
国家职业教育舞台；现在后工业化社会的种种
挑战又在引领学徒制的新变革。
西方学徒制的历史演变
前学徒制（约史前至11世纪）
手工业行会学徒制（约11-15世纪） 国家干预行会学徒制 集体商议的工业学徒制
西方学徒制的历史演变历程
（一）前学徒制（约史前至11世纪）
（1）人类文明之初，“劳动教育”被认为
现代学徒制在西方各国的具体表现与操作各不相同，但
总体上可以概括为三大制度性共同特征和三大教学性共
同特征。 （一）制度性共同特征 1、学徒制重新回归国家法制管理范畴 （1）法律保障：许多国家出台了相关劳动和教育的法律法规。 （2）制度规范：建立现代学徒制的管理和监督机构。如德国的
联邦职业教育研究所、奥地利的联邦学徒制顾问委员会
着，此时的形态已发生变化：不再有约束师傅或工匠对待学徒的
法律文书或指导；没有对学徒期限的规定；学徒制只是师傅与学 徒、父母或其它代表之间的自由合同或协议。政府退出了对学徒 制的法制管理，政府对工作本位的劳动力培训，倾向于采取自由 放任的态度。为了保护工人和学徒的利益，这时，学徒制中产生 了新的博弈力量工会。因此，把19世纪至20世纪初的这一段缺少
职业教育现代学徒制人才培养模式
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能 培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对 接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求， 提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与 企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与 教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了 学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校 与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够 加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于 提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不 配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻 炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校 的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。
西方现代学徒制的特征及启示课件
增强学徒制项目个性化的另一个方式是 将学徒制“模块化”
英国当前进行的“资格与学分框架（QCF）”改革，就 将包括学徒制在内的所有学习以学习单元的形式记入学 生的学分系统，不同项目中的相同学习单元可以互认。
在丹麦，提供学徒制项目的职业学院允许学生在规定的 最短和最长学习时间之内灵活地完成学徒制。学院的课 程按基础课、领域课、专业课以及选修课来安排课程， 专业课是按地方企业的需要设置的，有利于满足企业需 要，而选修课则有利于满足学徒个人的兴趣。
另外，传统学徒制的主要对象是男性，而 在现代学徒制中，女性所占比例也越来越 大。
如从1996-2001年，澳大利亚的学徒人数从 16.33万人增加到了32.96万人，增长了 101.8%，而其中女性的增长率为239.9%， 女性已经约占学徒总数的1/3。
换言之，西方国家的现代学徒制几乎是面 向完成义务教育后的所有人。
apprenticeship） 又名“新学徒制”（new apprenticeship）
（二）西方现代学徒制的现状
目前，大多欧盟国家以及澳大利亚、加拿 大等国家都建立了或正在探索建立适合新 时期的国家现代学徒制。
学徒制在当前德国和澳大利亚的职业教育 与培训中，发挥着相当重要的作用；在诸 如英国、法国、爱尔兰和加拿大这样的国 家，也是学校职业教育与培训的有力补充。
德国在2005年重新修订的《联邦职业教育法》中明确提 出在职业教育领域实施模块化改革。2007年德国联邦教 育部的《教育与职业培训模块化及组合式培训系统辩论 会提要总结报告》又提出，德国联邦教育与研究部将与 联邦职业教育研究所合作，在其后的三年里，为双元制 内部的模块化改革提供便利。
4. 学徒制与正规教育系统的整合
1. 北欧系统
现代学徒制
什么是现代学徒制
国际语境中的定义
欧洲统计局（Eurostat）对“学徒制”的界定（2010）： 学徒制的目的是完成正规教育系统中某一的教育与培训项目，
它的学习时间由工作场所（可在企业内部或外部）的实践培训和在 教育机构或培训中心的普通/理论教育两个时期相互交替（按周、
月或年）组成。学徒制必须满足以下条件：
中国特色现代学徒制 ——面向中国制造2025
上海师范大学 高等职业教育研究所
关 晶 副教授 guanjing@
背景
《教育部2012年工作要点》：开展现代学徒制试点。 《教育部2013年工作要点》：启动现代学徒制试点。 《教育部2014年工作要点》：全面推进现代学徒制试点。 《教育部2015年工作要点》：加快推进现代学徒制度试点。
现代学徒制的“现代”特征
功能目的：从重生产性到重教育性
教育性质：从狭隘到广泛 • 从就业培训到职业教育、从非正规培训到正规教育、从终结
教育到终身教育
制度规范：从行会到国家 • 国家法规的保护、国家机构的统筹、课程框架的统一、认证
资质的通行
利益相关者机制：从简单到复杂 • 跨部门合作机制、培训合同的约束、多方严格的监督
更好、更进步、更优越”的意思。 对现代学徒制中“现代”一词的理解，绝不能仅仅只是 时间概念上的。它应代表一种特殊的“类”，包含着这 种学徒制在本质上与过往任何学徒制之间的特殊差异。 这种本质的特殊差异，就是现代学徒制的“现代性”。
2016-3-16 5
什么是“现代”学徒制
现代学徒制的国际比较
德国 瑞士 奥地利 丹麦 爱尔兰 英国 澳大利亚 比利时 荷兰 意大利
在大多情况下，签订学徒制合同或正式协议的主体包括雇主和在该 学徒制开始之前与他人没有其它正式合同关系的人。
现代学徒制
现代学徒制.....一、培养模式适用社会发展的规律和要求，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读的学徒形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，为社会发展和企业需要培养所优秀的技能型、应用型人才。
二、培养模式的特点现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，其主要特点为：（1）产教结合的培训方式。
在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，约1/2-2/3 的时间在企业接受培训，约1/3- 1/2 的时间在学校学习；学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。
理论课与实践课课时之比约为3：7 或2：8 。
（2 ）需要政府的大力支持。
西方现代学徒制受到政府高度重视，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，如英国的学习与技能委员会，并在地方设立了若干分支机构，保证培训方、雇主、学徒规范化的实施师徒制。
政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费，学徒在培训机构接受免费的脱产学习，在企业实习获得相应的工资报酬。
（3）社会责任（法律保障）。
通过法律或行政手段对企业、学校、学生（学徒）做出明确要求和约束。
三、目标政府、学校、企业都要以培养学生的职业素质，提高学生的职业思想、职业道德、职业行为和专业能力为目标，在整个学徒过程中不能完全为企业创造生产价值为目的，不能为学校创收为目的。
任何一方都不能违背这个目标。
帮助学生真正成长为适应未来工作岗位的应用型技术人才，按照现代学徒制教育思路，对学生进行汽修制造与汽车维修等全方位的技能培养。
四、任务（一）学校与企业对接：由政府引导，学校至少与1家汽车制造企业，1家优秀的汽车维修企业进行校企合作。
（）年内合作企业数量拓展到（）家（二）基地与车间对接：在合作企业建立校外实训基地，引进1家汽车制造企业，1家汽车维修在校内建立实训基地。
现代学徒制
• •
(三)引入基础职业培训年 为了使双元制培养出来的职业技术人才能灵活地适应不断 变化的经济和职业技能要求，1970年，德国教育委员会建议在 其“结构性的教育计划”中引进“基础职业培训年”。1978年 ，各州教育与文化事务部部长联席会议又达成了基础职业培训 年的框架协议。 • 基础职业培训年的任务是传授普遍的(跨职业领域的)以及 具有某职业领域宽度的专业理论和专业实践的学习内容，使其 成为职业基础教育。 • 在实践中，从1972年开始就有一些州实施了基础职业培训 年。这种学校举办的基础职业培训年是全日制的，它取代了第 一年的企业培训。 • 工会对这种基础职业培训年表示支持，但雇主却从一开始 就反对基础职业培训年。他们批评基础职业培训年太过于理论 化，于是又建立一种“合作形式”的基础职业培训年，来抵制 学校里开展的基础职业培训年。在校企合作形式的基础职业培 训年中，学生有培训合同，在企业里接受实践职业培训，在学 校里学习与职业相关的理论和普通学科。在学校的学习为每周 两天或两天半。
•
1953年，德国颁布了《手工业条例》，再一次确 定了企业界对学徒制的职权。 • 1964年，德国教育委员会在《对历史和现今的职 业培训和职业学校教育的鉴定》中首次使用了“双元 制”一词，正式将这种企业与职业学校合作培养职业 技术人才的形式用语言确定下来。 • 1969年8月14日颁布的《职业教育法》则是德国 职业教育史的重要里程碑。在这之前，有关学徒制和 职业教育的法律规定都是分散在各种经济法案中的。 它的颁布标志着双元制作为一个完整的培训体系完成 了其制度化的过程。
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ห้องสมุดไป่ตู้
(二)建立跨企业培训中心 为了满足没有条件单独承担培训任务 的中小企业对培训的需求，德国的行业协 会建立了许多跨企业培训中心，作为补充 。 • 从1973年起，联邦政府向跨企业培训 中心提供了大量的资金。跨企业培训中心 逐渐成为企业与职业学校以外的第三个学 习场所。 • 根据德国1995年度的职业培训报告， 在老联邦州有616个跨企业职业培训中心， 提供了78，456个培训岗位。
现代学徒制的理论模式及其基本工作流程与要求
六、具体实施过程中碰到的难题
2．如何调动和激励企业参与的积极性？ ➢ 在目前的不公平合作中，如何调动和提
高企业参与的积极性，形成企业自愿、 主动参与校企深层密切合作的运行机制， 是决定能否真正建立“现代学徒制”的 关键。
六、具体实施过程中碰到的难题
3．“现代学徒制”模式培养出来的人才， 并不利于学生今后的可持续发展。如何 解决？
1．政府如何“定位”？ ➢ 职业院校与企业是两类完全不同的社会组织，
它们之间要形成契约合作，根据社会关系学原 理，应有第三方进行监督、协调与服务，才能 保障合作顺利进行。这里的第三方就是政府。 ➢ 目前的问题是政府的监督、协调与服务，具体 应该做哪些？做到什么程度？以避免出现越俎 代庖或工作不到位。
责任人和完成时间表
五、重点实施环节的要求
建立合作意向时，要充分论证校企合作的基础 和方式
➢ 校企合作的基础和方式决定着 “现代学徒制” 实施中校企双方合作的紧密程度和合作时间。
➢ 有效合作方式主要有人才培养的合作和项目的 合作。
➢ 建立在人才培养基础上合作可以实现紧密的、 长期的合作；而项目合作则会随着项目的完成， 合作就要终止。
主要内容
“现代学徒制”理论模式建立的原型 “现代学徒制”的涵义及理论模式 “现代学徒制”实施的基本流程 重点实施环节的基本要求 目前碰到的主要问题
一、江西省新余市简介
江西省新余市位于江西省中部偏西，是江西省的一 个小设区市，总面积3178平方公里，总人口约120 万
新余城市虽小，但其职业教育在全国有一定的知名 度。自上世纪八十年代以来，坚持普高与职高并重， 公办与民办同举，城市与农村职高协调发展的方针， 经过二十多年的探索，得到了“政府办好示范性职 业学校，放手发展民办职业学校”的经验，通过自 我积累、滚动发展，走出了一条“小城市办大教育”
现代学徒制制度2024
引言：现代学徒制制度是一种培训和教育体系，旨在通过结合理论知识和实际工作经验，为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用，并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述：现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系，通过学徒和导师之间的合作和指导，帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度，但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容：一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结：现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径，培养了高素质的技能型劳动者，促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战，如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来，随着数字化时代的到来，学徒制度需要不断转型和创新，并加强国际交流与合作，以适应不断变化的职业教育需求。
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计划招生人数 报名人数 实际签约录取名额 报到人数
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
1、明确酒店管理专业现代学徒制试点工作的总要求
指导思想
坚持“四双”合一（双主体育人、双导师教学、双重身份、两 份合同）的现代学徒制人才培养总体思路。 以“酒店管理专业现代学徒制人才培养方案”为统领 以东莞国旅导游、计调和销售部门主管用人需求为导向 以学生（学徒）职业技能和职业精神培养为核心 以学校、企业的深度融合和教师、师傅的“互培互聘互用”为 支撑 探索校企联合招生招工、联合培养、一体化育人的长效机制
合作单位 人才培养目标定位
教学组织形式
旅游淡季在学院学习，旺季赴企业学习（每学年第一学期9、10、 11月在学校学习，12、1月到企业进行实训学习，每学年第二学 期2、3、4月在学校学习，5、6、7月到企业进行实训学习。）
30人（高中应往届毕业生15人；中职应往届毕业生15人） 37人（高中应往届毕业生30人；中职应往届毕业生7人） 26人（高中应往届毕业生21人；中职应往届毕业生5人） ？
依据东莞国旅导游部、计调部 和销售部门人才岗位需要，在 充分调研的前提下，系统设计 人才培养方案、教学管理、考 试评价、学生教育管理、招生 与招工，以及师资配备、保障 措施等工作。
(2) 坚持合作共赢，职责共担
坚持校企双主体育人、学校教师 和企业师傅双导师教学， 明确学徒的企业员工和我院学生 双重身份， 签好学生与企业、学校与企业两 个合同， 形成学校和企业联合招生、联合 培养、一体化育人的长效机制
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
稳步推进酒店管理现代学徒制试点工作
（1）积极深入的 开展前期调研 （2）认真的做好 申报工作
• 试点申报前，多次和东莞国旅沟通交流，做到双方都理解 和认可现代学徒制培养模式。 •明确双方的权利和责任；依据多年合作经验，在毕业生主 要就业岗位分布情况下，明确导游部、计调部和市场部部 门主管作为本次现代学徒制培养目标。 •校企双方共同签定联合培养协议，制定工作方案。 •围绕培养目标，结合校企双方实际，制定人才培养方案。 •校企双方共同拟定现代学徒制试点申报书。
（3）加强工作监督检查
加强工作监控，建立工作年报年检 制度。 对于工作中出现的问题，及时汇报 ，及时解决，建立灵活变通的弹性管 理制度 。
以上工作保障机制能否及时有相关文件做指导？
三
出现的主要问题和解决措施
学院视角：出现的问题 1、生源质量参差不齐，而现代学徒制人才培养 目标高于普通三年制人才培养目标。 解决措施：是否能够放开招生限制？由企业自己 去招生，然后跟学院合作开办现代学制班。
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
(3) 坚持因地制宜，分类指导
根据东莞国旅岗位特点和 人才培养实践要求，弹性 科学的安排教学时间。 在招生与招工、学习与工 作、教学与实践、学历证 书与职业资格证书获取、 资源建设与共享等方面因 地制宜，
1、明确试点工作的总要求
工作原则
(1) 坚持系统设计，重点突破
三
出现的主要问题和解决措施
学院视角：出现的问题 2、现代学徒制的法制法规、制度保障不健全， 理念和师资方面还有待提升。 解决措施：完善制度建设，提升理念，师资建设 真正落实到实处。
三
出现的主要问题和解决措施
企业视角：出现的问题
学生培养周期长，技术技能短时达不到工作岗位要求； 经过一段时间学习，企业认为学生不适合，是强扭着瓜？还 是放手，如果放手后，是否意味着学生就要退学？ 给学徒配置师傅，承担学徒日常管理，增加企业成本； 培养成熟的学生不一定留在该企业，企业的投入得不到保障；
保障学生权益，保证合理报酬，落实 学徒的责任保险、工伤保险。 建立企业指导老师管理制度和落实学 院专业老师提升计划。 推进“双证融通”，组织学生获取相 应岗位的资格证书，对经过考核达到 要求的毕业生，发放相应的学历证书 。
（2）设立和加强工作组织保 障
组织构架建立，落实责任到人。 制定组织管理制度，定期会商和解 决有关工作问题。
政策导向、补偿等引导企业接纳学徒是否能及时到现？
三
出现的主要问题和解决措施
学生视角：出现的问题 • 企业后期不景气，接纳不了学生，或者企业不想 要一些学生，是否意味着就要退学？ • 招工后，部分学生又不愿在单位任职，怎么办？
感 谢 聆 听
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
东莞职业技术学院 凡 丹 2017.4
一
酒店管理现代学徒制试点简介
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
三
Hale Waihona Puke 出现的主要问题和解决措施一
酒店管理现代学徒制试点简介
旅行社部门主管班
东莞市国际旅行社有限公司 东莞国旅高素质高技能的导游、计调和销售部门主管人才
试点班名称
（3）规范严谨的 完成招生工作
•做好招生计划，制定招考大纲和招生简章等工作。 •规范严谨的完成自主招生工作，跟录取学生签订合同。 •拟定企业导师资格，工作评价体系和学徒进入企业的 具体管理和学习实训的三年实施执行制度。
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
下一步需要完善的工作保障机制
（1）工作政策的完善和落实