过去分词教案
初中语文过去分词教案模板
教学目标：1. 让学生掌握过去分词的概念、构成和用法。
2. 通过实例分析，让学生学会运用过去分词进行句子构造。
3. 培养学生的语言感知能力和写作能力。
教学重点：1. 过去分词的构成和用法。
2. 过去分词在句子中的运用。
教学难点：1. 过去分词的构成和用法。
2. 过去分词在句子中的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 过去分词练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾现在分词的构成和用法。
2. 提出问题：在英语中，还有没有其他形式的分词？它们有什么特点？二、新课讲授1. 过去分词的概念：过去分词表示被动和完成，常作定语、状语、补语等。
2. 过去分词的构成：过去分词由动词的过去式加上-ed构成。
3. 过去分词的用法：a. 定语：过去分词作定语时，表示被修饰名词的被动关系。
如：a repaired car（一辆修理过的车）。
b. 状语：过去分词作状语时，表示时间、原因、结果等。
如：The house was built last year（这栋房子是去年建的）。
c. 补语：过去分词作补语时，表示主语的被动关系。
如：He is found guilty （他被判有罪）。
三、实例分析1. 展示一些过去分词的例句，让学生分析其构成和用法。
2. 让学生尝试用过去分词构造句子。
四、练习巩固1. 发放过去分词练习题，让学生独立完成。
2. 对学生练习情况进行点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调过去分词的构成和用法。
2. 布置课后作业，要求学生运用过去分词进行句子构造。
教学反思：1. 本节课通过实例分析和练习巩固，使学生掌握了过去分词的构成和用法。
2. 在教学过程中，关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导。
3. 注重培养学生的语言感知能力和写作能力，提高学生的英语水平。
过去分词微课程设计
过去分词微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解过去分词的定义及用法，掌握其构成规则。
2. 学生能通过例句和练习，熟练运用过去分词构造句子，表达被动意义。
3. 学生能区分过去分词与其他语态，如现在分词、一般过去时的区别。
技能目标：1. 学生能够运用过去分词进行准确、流畅的书面表达，提高写作能力。
2. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，敢于挑战语法难点。
2. 学生在学习过程中，培养合作精神，尊重他人意见，学会倾听和表达。
3. 学生通过学习过去分词，认识到语言表达的多样性，增强跨文化交际意识。
课程性质：本课程为英语语法教学，针对过去分词这一难点进行深入讲解和练习。
学生特点：学生处于初中阶段，已具备一定的英语基础，但语法知识掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，通过生动的例句、丰富的练习和互动环节，使学生熟练掌握过去分词的用法，提高英语语法水平。
同时，关注学生的情感态度，激发学习兴趣，培养合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。
二、教学内容本课程教学内容以人教版初中英语教材为基础，结合课程目标，具体安排如下：1. 理论知识：- 过去分词的定义与构成规则- 过去分词的用法及其在句子中的作用- 过去分词与现在分词、一般过去时的区别2. 实践练习：- 纵向对比：过去分词与现在分词、一般过去时的对比练习- 横向对比：过去分词在不同句子结构中的应用练习- 综合运用：将过去分词应用于复杂句子，提高写作能力3. 教学案例：- 精选典型例句，展示过去分词的用法- 分析教材中涉及过去分词的课文，巩固所学知识4. 互动环节：- 小组讨论：共同探讨过去分词的用法，分享学习心得- 角色扮演：模拟真实场景，运用过去分词进行口语交流5. 课后作业：- 针对不同层次的学生，设计难易适度的课后练习- 要求学生完成课后作业，巩固所学知识教学内容安排和进度：第一课时：讲解过去分词的定义、构成规则及用法第二课时：进行纵向对比练习，区分过去分词与其他语态第三课时：进行横向对比练习，巩固过去分词在不同句子结构中的应用第四课时：综合运用过去分词，提高写作能力，并进行互动环节第五课时：课后作业讲解与反馈，总结课程内容三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：- 教师通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解过去分词的定义、构成规则及用法。
高二英语教案(过去分词)
教育一对一辅导教案学生姓名性别年级学科英语授课教师上课时间年月日第（）次课共（）次课课时：3 课时教学课题过去分词教学目标1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学重点与难点1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学过程过去分词作——定语、表语、宾补、状语The Past Participle used As Attribute and Predicative第一讲、过去分词做定语和表语一、过去分词作定语（1）位置：单个过去分词作定语，常放在被修饰词的前面;过去分词短语作定语，常放在被修饰词的后面。
1.English is a widely used language.2.He threw away the broken cup.3.This is one of the schools built in 1980s.4.Prices of daily goods bought through a computer can be lower than store prices. （2）过去分词作定语，可以转变成一个定语从句spoken English = English which is spokenterrified people = the people who are terrifiedan organized way = a way that is organizedaffected area = the area which is affectedstolen culture relics = culture relics that had been stolenthe book recommended by the teacher= the book which was recommended by the teacherprinted articles = articles that are printed（3）及物动词的过去分词表示结束了的被动动作或者没有一定的时间性,只表示被动关系。
初中过去分词教案
初中过去分词教案一、教学目标1. 让学生掌握过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 通过练习，使学生能够熟练运用过去分词进行口语表达和写作。
二、教学重难点1. 过去分词的构成。
2. 过去分词在句子中的用法。
三、教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法，让学生在实践中掌握过去分词的知识。
四、教学步骤1. 引入过去分词的概念首先，教师可以通过讲解过去分词的定义和构成方式，让学生初步了解过去分词。
过去分词是动词在完成时态下的一种形式，表示动作已经完成。
过去分词的构成方法有规则变化和不规则变化两种。
2. 讲解过去分词的用法接下来，教师可以讲解过去分词在句子中的用法。
过去分词在句子中可以作为定语、状语和补语等。
作为定语时，过去分词可以修饰名词，表示事物的状态或特征；作为状语时，过去分词可以表示时间、原因、条件等；作为补语时，过去分词可以补充说明动词的情况。
3. 举例分析教师可以举例分析过去分词在句子中的具体运用，让学生更加深入地理解过去分词的用法。
例如：（1）定语用法：The broken glass on the floor.（地板上的破碎玻璃）（2）状语用法：Having finished his work, he went home.（他完成了工作后回家了）（3）补语用法：She wrote a letter.（她写了一封信）4. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生运用过去分词进行句子构建。
可以通过填空、改写句子等形式进行练习。
例如：（1）填空：He ___ his homework and then he went out.（他完成了他的家庭作业，然后他出去了。
）（2）改写句子：The cat ___ the mouse.（猫抓住了老鼠。
）5. 口语表达和写作练习教师可以鼓励学生在课堂上用过去分词进行口语表达，例如描述发生过的事情或讲述故事。
同时，也可以布置一些写作任务，让学生运用过去分词进行文章创作。
初中语文过去分词教案
初中语文过去分词教案教学目标：1. 理解过去分词的概念和用法；2. 能够正确辨别和运用过去分词；3. 能够运用过去分词进行句子构建；4. 提高学生的语文表达能力。
教学重点：1. 过去分词的概念和用法；2. 过去分词的辨别和运用。
教学难点：1. 过去分词的辨别；2. 过去分词的运用。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾动词的时态，强调动作的完成；2. 提问：过去分词和现在分词有什么区别？二、讲解过去分词的概念和用法（15分钟）1. 讲解过去分词的定义：过去分词是动词过去时态的一种形式，表示动作的完成；2. 讲解过去分词的用法：过去分词在句子中可以作为形容词使用，表示被动或完成的动作；3. 举例说明：The book was written by him.（这本书是他写的。
）三、辨别过去分词（20分钟）1. 给出一些动词，让学生辨别它们的过去分词形式；2. 让学生分组讨论，互相纠正和补充；3. 老师进行点评和讲解。
四、运用过去分词进行句子构建（15分钟）1. 给出一些句子，让学生用过去分词形式填空；2. 让学生自己尝试构建含有过去分词的句子；3. 老师进行点评和讲解。
五、练习巩固（10分钟）1. 让学生完成一些含有过去分词的练习题；2. 老师进行点评和讲解。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结过去分词的概念和用法；2. 布置作业：让学生运用过去分词写一篇小短文。
教学反思：本节课通过讲解、辨别、运用和练习，让学生掌握了过去分词的概念和用法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，互相讨论，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过练习题的设置，让学生巩固了所学知识，提高了学生的语文表达能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对过去分词的辨别和运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
动词过去分词教案新部编本
3).表示条件
Watered once a day,the flower will grow very well.
如果每天浇一次水，这花会长得很好。
教学进程和教学内容
Given more time,I’ll do it better.
再给一点时间，我会把工作做的更好。
二、动词的-ed形式的句法功能
1、作表语
过去分词作表语一般用来表示感受、状态（系词+分词）。如：
We were veryinterested inthe novel she gave us yesterday.
可以用作表语的常见过去分词有：delighted，disappointed，upset，astonished，excited，frightened，experienced，interested，，puzzled，exhausted，satisfied等。
4).表示伴随状况
He stood there，fascinated by the singing.他站在那儿，被歌声所吸引。
He watched the football game,excited.(激动着)
典型题
_____ by the beauty of nature , the girl from london decided to spend another two days on the farm.(b)
如果接受你担任这个职务，将于五一以前通知你。
Thoughmadebefore the war, the engine is still in good condition.
尽管战前制造的，这台发市教研室动机仍然处于良好的状态。
大学英语过去分词总结教案
课时：2课时教学目标：1. 学生能够掌握过去分词的概念、构成和用法。
2. 学生能够正确运用过去分词构成被动语态，并能够辨别不同被动语态之间的区别。
3. 学生能够通过练习，提高运用过去分词的能力。
教学重点：1. 过去分词的概念、构成和用法。
2. 过去分词构成的被动语态及其用法。
教学难点：1. 过去分词与现在分词的区别。
2. 过去分词构成的被动语态与主动语态的区别。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师引导学生回顾英语语法中已学过的动词时态和语态知识。
2. 提问：什么是过去分词？它与现在分词有什么区别？二、讲解1. 过去分词的概念：过去分词是动词的过去式形式，通常由动词的过去式或过去分词形式加上-ed构成。
2. 过去分词的构成：a. 动词的一般现在时形式加上-ed，如：walk → walkedb. 动词的过去式形式加上-ed，如：ran → runnedc. 部分不规则动词的过去分词形式，如：go → gone3. 过去分词的用法：a. 构成被动语态，表示被动关系，如：The door was locked.b. 用作形容词，表示状态，如：The broken glass was cleaned up.c. 用作副词，表示时间、原因等，如：He worked hard.三、练习1. 学生完成课后练习题，巩固过去分词的构成和用法。
2. 教师对学生的练习情况进行点评和讲解。
第二课时一、复习1. 教师提问：过去分词有哪些用法？请举例说明。
2. 学生回答，教师点评。
二、讲解1. 过去分词构成的被动语态：a. 构成形式：主语 + be动词 + 过去分词b. 举例：The window was broken by the wind.c. 与主动语态的区别：被动语态强调动作的承受者，主动语态强调动作的执行者。
2. 过去分词构成的被动语态与现在分词构成的被动语态的区别：a. 过去分词构成的被动语态表示动作已经完成，现在分词构成的被动语态表示动作正在进行。
中学教学设计教案：过去分词课堂测试
中学教学设计教案：过去分词课堂测试一、教学目标：1. 让学生理解过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 过去分词的定义和构成。
2. 过去分词在句子中的作用。
3. 过去分词的用法举例。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解过去分词的概念、构成和用法。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解过去分词在句子中的作用。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入：通过一个句子引导学生思考过去分词的概念。
2. 讲解：详细讲解过去分词的定义、构成和用法。
3. 举例：分析具体例句，展示过去分词在句子中的作用。
4. 练习：设计练习题，让学生运用过去分词进行句子构建。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习过去分词的概念和用法。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合所学内容，尝试运用过去分词进行句子构建。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行过去分词的小测验，检验学生的学习效果。
3. 关注学生在日常英语写作中的运用情况，及时给予指导和反馈。
六、教学评价（续）：4. 定期观察学生在课堂讨论和互动中的表现，评估他们对过去分词知识的实际应用能力。
5. 鼓励学生在课堂上提问和分享自己的学习心得，以此作为评估他们理解和运用过去分词的一个参考。
七、教学资源：1. 教案参考资料：包括过去分词的定义、用法和构成规则的权威资料。
2. 教学PPT：制作包含关键点和例句的PPT，以便于课堂演示和学生复习。
3. 练习题库：准备一份涵盖各种过去分词用法的练习题库，用于课堂练习和课后作业。
4. 英语语法手册：为学生提供一本英语语法手册，方便他们课后自学和参考。
八、教学难点：1. 过去分词的构成：解释过去分词的构成规则，特别是不规则动词的过去分词形式。
过去分词说课稿样本
过去分词说课稿样本篇一：说课稿过去分词说课稿各位老师：大家好！今天很荣幸借此平台与大家一起学习交流希望各位老师指导我的说课使我能够有效地提高说课水平谢谢！我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述下面我来说一下教材分析：第一板块——说教材本单元的话题是newsmedia本单元主要的谈论的是新闻和媒体这个话题是学生很感兴趣的话题本单元要求学生掌握如何表达自己的观点语法部分主要讲的是过去分词作定语和作表语写作上要求学生能写对比性段落第二板块——说教学目标1.提高听力能力和技巧尤其是对人名、地点时间及关键词的技巧掌握2.通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口积极参与交流并发表自己的见解3.让学生通过新闻媒介了解中外知识以及中外文化差异使学生在学习过程中有文化意识4.通过复习掌握过去分词作定语和作表语这个语法点并熟练运用5.写作上要求学生能写对比性段落在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解以及过去分词作定语和作表语难点是过去分词作定语和作表语的掌握第三个板块——说教学策略本课主要学习过去分词作定语和作表语充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用努力培养学生的分析能力在传授知识的同时授以科学的思维方法不仅要使学生学会更要使学生会学因此在课堂教学中巧妙运用教学艺术适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动鼓励学生开口就说提高运用语言的能力使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流学以致用第四个板块——说教学程序导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节第一环节导入设计：通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的英语氛围使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中Itissomeonewhoistrainedtohelpadoctortolookafterthesickorinjured.(nurse)Itisananimalthatjumpsonitsstronglegsandcarriesi tsyounginabagonthefrontofitsbody.(kangaroo)Itisathingthatyouholdaboveyourheadtokeepyourselfdrywhenitis raining.(umbrella)第二环节新课呈现：总结猜谜游戏中的语法现象引出所要复习的定语从句的内容进一步介绍定语从句的关系代词whowhomwhosewhichthat的用法以及细小区别第三环节巩固操练：接下来通过练习强化理解与记忆我安排了两种练习第一种选择关系词填空；第二种翻译相关的定语从句第四环节拓展延伸：使学生清楚了定语从句后鼓励学生根据所学自由造句熟练运用第五环节课后作业：①完成教科书中语法练习的各部分内容②自由的运用定语从句的知识造五个句子第五板块——板书设计篇二：高中英语过去分词说课稿各位老师：大家好！今天很荣幸借此平台与大家一起学习交流希望各位老师指导我的说课使我能够有效地提高说课水平谢谢！我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述下面我来说一下教材分析：第一板块——说教材本单元的话题是newsmedia本单元主要的谈论的是新闻和媒体这个话题是学生很感兴趣的话题本单元要求学生掌握如何表达自己的观点语法部分主要讲的是过去分词作定语和作表语写作上要求学生能写对比性段落第二板块——说教学目标1.提高听力能力和技巧尤其是对人名、地点时间及关键词的技巧掌握2.通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口积极参与交流并发表自己的见解3.让学生通过新闻媒介了解中外知识以及中外文化差异使学生在学习过程中有文化意识4.通过复习掌握过去分词作定语和作表语这个语法点并熟练运用5.写作上要求学生能写对比性段落在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解以及过去分词作定语和作表语难点是过去分词作定语和作表语的掌握第三个板块——说教学策略本课主要学习过去分词作定语和作表语充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用努力培养学生的分析能力在传授知识的同时授以科学的思维方法不仅要使学生学会更要使学生会学因此在课堂教学中巧妙运用教学艺术适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动鼓励学生开口就说提高运用语言的能力使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流学以致用第四个板块——说教学程序导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节第一环节导入设计：通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的英语氛围使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中Itissomeonewhoistrainedtohelpadoctortolookafterthesickorinj ured.(nurse)Itisananimalthatjumpsonitsstronglegsandcarriesi tsyounginabagonthefrontofitsbody.(kangaroo)Itisathingthatyo uholdaboveyourheadtokeepyourselfdrywhenitisraining.(umbrell a)第二环节新课呈现：总结猜谜游戏中的语法现象引出所要复习的定语从句的内容进一步介绍定语从句的关系代词whowhomwhosewhichthat的用法以及细小区别第三环节巩固操练：接下来通过练习强化理解与记忆我安排了两种练习第一种选择关系词填空；第二种翻译相关的定语从句第四环节拓展延伸：使学生清楚了定语从句后鼓励学生根据所学自由造句熟练运用第五环节课后作业：①完成教科书中语法练习的各部分内容②自由的运用定语从句的知识造五个句子第五板块——板书设计篇三：过去分词作状语说课稿各位老师大家好！很高兴与大家一起交流希望大家对我的说课提出宝贵的意见说教学目标首先说一下本节课的教学目标:过去分词关于作状语是高考考查的重点也是学生学习中的难点本节课旨在帮助学生掌握过去分词作状语的用法说教学设计和教学方法鉴于学生对过去分词短语作状语有一定的了解本节课在教学设计上采用实践——理论实践能力的方法即通过语法练习引导学生得出结论然后再把理论运用到实践中在基础训练和提升训练中提高能力在教学方法上本课主要采用学生为主教室为辅的教学策略充分发挥学生的主观能动性让学生亲身体验知识的形成和应用说教学程序本课教学过程主要包括两个活动一是句型互换二是题型训练继而得出两个结论即过去分词短语做什么成分该使用篇四：语法说课稿教学目标:1.了解感知动词过去分词做宾语补足语2.记忆能在其后加宾补的常用动词3.学会使用过去分词做宾补学习重点：过去分词做宾补的使用考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的内容之一出现的形式主要以单项选择题为主在阅读完型等题目当中也有所体现学习内容：能够接过去分词作宾补的三类动词：1.表示感觉或心理状态的动词如：see,watch,observe,lookat,hear,listento,feel,notice,think等 2.表示“致使使役”意义的动词如：have,make,get,keep,leave 等3.表示“希望”、“要求”意义的动词如：like,order,want,wish,expect等后用“vt+(tobe)+pp”4做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象语法分析：这一语法现象并不是很难但是很常用无论在日常的阅读过程中还是在将来高考的时候都可以见到所以不可不学但也不必死学毕竟重点和难点是练习使用这种语法所以出题时既要有代表性又要前连后衔触类旁通举一反三学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力所以在教学设计时要考虑充分发挥他们的主观能动性让他们做学习的主人老师只是给予适当的点拨和纠正就可以顺利完成学习任务学习方法：自主学习合作探究辅助教具：多媒体教学设计理念：呈现练习成果（3p）教学过程：1.导入呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子让学生找出这几个句子的共同点并归纳语法现象2.过去分词作宾补表示的意义组织学生们自己读自己记同桌间互相检查老师抽查3.习题练习：1）用所给单词的正确形式填空学生两人一组合作完成各小组派一人起来说出答案2）单项选择题共10个题学生四人一组合作讨论探究结果展示汇报学生评判陈述理由3）高考链接选择24个比较简单的高考真题让学生试做初步感受高考出题思路4）处理学案上的习题加深过去分词做宾语补足语的理解和应用 4.作业笔头总结过去分词做宾语补足语的意义并做相关练习篇五：Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet说课稿各位老师大家好今天我说课的内容是人教版八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?Lesson2SectionA(3a3c)第二课时现在我从教材内容分析、教学重、难点及教法、学法和教学过程进行如下具体阐述:一、说教材（地位和作用）本节课教材内容是阅读课体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析教学中教师通过引导学习、学生间的互相学习、学生的自主学文的学习帮助学生理解文章内容比较贴近学生的学习生活能激发学生的学习兴趣SectionB在本单元中起着拓展和巩固的关键作用在本节课中通过短文掌握一些新词及短语并学会能够利用信息进行复述通过本节课的教学进一步培养学生运用英语的能力提高读写能力二、说教学目标：[知识与技能］1、知识目标：(1)学习并掌握本课的重点词汇、短语及句型（2）掌握常用动词的过去分词的拼写形式2、能力目标：体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析3、情感目标：通过对（鲁滨逊漂流记）节选部分的学习引导学生在生活和学习要不放弃三、说教学重、难点教学重点：（1）词汇：(2)句型（3）掌握文章内容教学难点：提高学生的读写技能进一步理解现在完成时四、说学情分析八年级学生精力旺盛求知欲强不太乐于表现自己对英语文章的阅读策略有所了解对英语来说比较感兴趣五、说教法和学法1、教法英语新课程标准倡导任务型教学模式即让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现该任务的目标感受成功本课是阅读课多在课堂设计上下工夫通过完成各项任务来熟悉课文理解课文我采用的方法主要有：情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、循序渐进法2、说学法教师不仅是知识的传授者更是教会学生学习方法、发展思维的引导者鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平我准备引导学生采用听、看、读、说的方法来学习本课通过听、看达到有所思有所得帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法使不同层次的学生都有学习积极性提高课堂效率六、说教学环节1.freetalk2.新授（1）prereading（2）Whilereading1.Matchwordsthathavethesemeanings.2.listenandunderlinehave/has+p.pstructure3.Skimming.（快速阅读)ReadthepassagequicklyandtellusthemainideaofParagraph1and2.4.Carefulreading(仔细阅读)Readthepassageandanswerthefollowingquestions.1)WhatdoesRobinsonCrusoewaitfor?2)WhydoesRobinsoncallthemanFriday?3）Accordingtothepassage,pleaseguesswhatthenovelwantstotellus? Correctthesentences5.talkaboutimportantphrasesnguagepoints(3)AfterreadingAskSstoretellthestoryaccordingtothechart.(4)Homework1.Learnthenewwordsandexpressionsbyheart.2.RetellthestoryofRobinsonCrusoe.3.Dosomeexercises.BlackboardDesignUnit8HaveyoureadTreasureIslandyet?Lesson2SectionA(3a3c)1)else2)namesb+名字3)cutdown4)seesbdoing5)one…theother…。
过去分词的教学设计
过去分词的教学设计广东省东莞市第四高级中学张海平过去分词的语法教学～本人尝试采用猜谜、编故事、角色表演等多种有趣的方法～加上图文并茂的多媒体展示～来提高学生的热情～让学生学以致用。
一、猜谜热身活动(5分钟)教师用过去分词出谜语～学生根据教师的表述猜谜。
Teacher: Now, let’s play a guessing game. Look at the sentences and guesswhat they are talking about.1. What is the language spoken in your home village? (S: It is Cantonese/ Mandarin)2. Usually served in a small steamer basket or on a small plate. Going for it is usually known in Cantonese as going to "drink tea" (Yum cha饮茶). ,S: It isDim sum点心,3. Known to be the tallest and most excellent Chinese basketballer, he/she gains much fame from all over the world. ,S: He is Yao Ming.,4. Built to protect the northern borders, it is a series of stone and earthen defense construction in northern China. (S: It is the Great Wall of China)5. Admired by all the Chinese people, he/she is the first person who flew in the space. ,S: He is Yang Liwei / She was Miss Chang’e.,以猜谜活动导入语法学习～以激发学生的兴趣～学生普遍都能够积极参与课堂活动。
中学教学设计教案：过去分词课堂测试
中学教学设计教案：过去分词课堂测试一、教学目标：1. 让学生理解过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 提高学生对过去分词在语境中的辨析能力。
二、教学内容：1. 过去分词的定义及构成。
2. 过去分词的用法和意义。
3. 过去分词在句子中的功能。
4. 过去分词与现在分词、过去式的区别。
5. 过去分词的实战练习。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引导学生思考分词的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解过去分词的定义、构成和用法，结合实例进行分析。
3. 互动：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。
4. 练习：学生分组进行过去分词填空练习，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价：1. 课堂练习：评估学生在过去分词填空练习中的表现，检验其对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：布置一道过去分词的应用题，要求学生在课后完成，以考察其运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同进步。
五、教学资源：1. 教学PPT：展示过去分词的相关知识点和实例。
2. 练习题库：提供丰富的过去分词练习题，供学生在课堂上和课后巩固知识。
3. 参考资料：为学生提供额外的学习资源，以拓展视野。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解过去分词在实际语境中的应用。
2. 对比教学：区分过去分词、现在分词和过去式的用法，帮助学生清晰地理解各个概念。
3. 循序渐进：由浅入深地讲解过去分词的知识点，使学生能够逐步掌握。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高其课堂参与度。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解过去分词的基本概念和用法。
2. 情境教学法：设置具体场景，让学生在实际语境中学习过去分词。
3. 小组合作学习：分组进行讨论和练习，提高学生的团队协作能力。
4. 自主学习法：引导学生自主查找资料，拓展知识面。
八、教学环境：1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，使学生能够更好地投入学习。
过去分词用法教案
第一章：引言1.1 教学目标让学生理解过去分词的概念和用法培养学生正确使用过去分词的能力1.2 教学内容过去分词的定义和构成过去分词的用法和意义1.3 教学方法采用讲授法和互动式教学法，引导学生积极参与讨论和练习第二章：过去分词的构成2.1 教学目标让学生掌握过去分词的构成方法2.2 教学内容规则动词的过去分词构成不规则动词的过去分词构成2.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉规则和不规则动词的过去分词构成第三章：过去分词的用法3.1 教学目标让学生掌握过去分词的各种用法3.2 教学内容过去分词作定语过去分词作状语3.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在不同句式中的用法第四章：过去分词的时态和语态4.1 教学目标让学生掌握过去分词的时态和语态变化4.2 教学内容过去分词的时态变化过去分词的语态变化4.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的时态和语态变化第五章：过去分词的练习5.1 教学目标让学生通过练习巩固过去分词的知识5.2 教学内容设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题和改错题5.3 教学方法引导学生自主练习，并及时给予反馈和解答疑问第六章：过去分词在被动语态中的使用6.1 教学目标让学生掌握过去分词在被动语态中的构成和用法。
6.2 教学内容过去分词在被动语态中的构成规则过去分词在被动语态中的用法和意义6.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在被动语态中的构成和用法。
第七章：过去分词的复合结构7.1 教学目标让学生掌握过去分词的复合结构的构成和用法。
7.2 教学内容过去分词的复合结构的构成过去分词的复合结构的用法和意义7.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的复合结构的构成和用法。
第八章：过去分词与现在分词的比较8.1 教学目标让学生掌握过去分词和现在分词的区别。
8.2 教学内容过去分词和现在分词的定义和构成过去分词和现在分词的用法和意义8.3 教学方法通过对比分析和练习，让学生理解过去分词和现在分词的区别。
过去分词(1)教学设计
Book 5 Unit 1 GrammarThe Past Participle (1) as the Attribute and Predicative Teaching important points:Get students to learn and master the new grammar: the Past Particle (1) as the Attributive and Predicative.Teaching difficult points:Enable students to learn how to use the past participle as the attribute and predicative correctly.Teaching aims:1.Let students learn the use of the past participle as the attribute and predicative properly and correctly according to the context.2.Get students to become interested in grammar learning.3.Develop students’ sense of group cooperation.Teaching procedures:Step I Revision1.Check the homework.2.Have a dictation: characteristic, conclude, physician, expose, cure, pollute, blame, construction, put forward to, draw a conclusionStep II Lead-in1.Show the following sentences on the screen. Get students to read aloud and understand them.1)Lucy is a beautiful kind girl.2)I was angry with him for keeping me waiting so long.3)Sue terrified people rushed out of the house.4)Tom got worried about losing the job.5)The boy was so exciting at the good news.2.Have students do the following:1)Observe each sentence and pick out the attribute and predicative.2)Classify the words that you identify into groups and explain why you divide them into these groups.beautiful kind angryworried excited terrified3)Now use a different past participle or an adjective in each sentence to change the mood of the sentence.Step III Discovering useful structures1.Ask students to read the passage John Snow defeats “King Cholera” , pick out the sentences where past participles are used as the attribute or predicative, and then underline the past participles in each sentence.2.Let students work in pairs to understand the usage of the past participles.1)But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. (predicative, attribute)2)Neither its cause nor its cure was understood. (predicative)3)So many thousands of terrified died every time there was an outbreak.(attribute)4)He became interested in two theories--- (predicative)5)--- and soon the affected person died. (attribute)6)He was determined to find out why. (predicative)7)He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. (attribute)8)He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump. (attribute)9)--- he found supporting evidence from two other deaths that were linked to the Broad Street outbreak. (predicative)10)--- that polluted water carried the virus. (attribute)11)The water companies were instructed not to exposed people to polluted water any more. (attribute)Step IV Understanding and summarizing1)Replace each of the phrases with another one that has the same meaning.terrified people=reserved seats=polluted water=a crowed room=a pleased winner =children astonished at/ by--- =a vase broken by--- =a door closed by--- =the audience tired of--- =the audience tired of =an animal trapped in/ by--- =suggested answers: people terrified of (cholera), seats reserved by/ for---, water polluted by---, a room crowed with---, a pleased winner= a winner pleased with---, astonished children, a broken vase, a closed door, the tired audience, a trapped animal2) Complete the sentences using the past participle as the predicative. He got ___ about losing the money.The painter looked so ___ after working for a whole day.I was ___ with the film I saw last night. I had expected it to be better. Everybody was ___ to hear of the death of the famous film star.His wound became ___ with a new virus.suggested answers: blamed/ upset, tired, disappointed, shocked/ depressed, excited, infectedStep V Using structures1.Choose appropriate verbs to complete the following sentences, using the past participle. Explain the use of the past participle in each sentence.worry interest arrive frighten prepare continue concern1)they were ___ to accept my idea.2)I’ll be ___ to hear what he has to say.3)The mayor said that he was ___ about the ___ rise of the water level in the river bed.4)Recently ___ soldiers are helping to take the victims to safe areas from the flood.5)Most of the newspaper seems to be ___ with top stars.6)He was ___ of going alone into the empty house.suggested answers: 1)prepared 2) interested 3)worried, continued 4)arrived 5)concerned 6)frightened2.Rewrite each pair of sentences as one, using the past participle as the attribute or predicative.1)I found this plate on the floor. The plate was broken in pieces.2)I saw a tall, dark and handsome man. His name is Xiao Qiang.3)I looked at that modern abstract painting. It was colored in yellows and greens.4)Yesterday I got the answer to my question on the Internet. It was the one that I expected.5)She is one of my friends. She is devoted to my interests.6)On the doorstep I found a lot of bottles. They were marked in green ink.7)We saw many windows in the room. They were all cracked.suggested answers:1) I found this broken plate on the floor.2) I saw a tall, dark and handsome man named Xiao Qiang.3) I looked at that modern abstract painting colored in yellows and greens.4) Yesterday I got the expected answer to my question on the Internet.5) She is one of my friends devoted to my interests.6) On the doorstep I found a lot of bottles marked in green ink.7) We saw many cracked windows in the room.Step VI Closing down by a quizLet students finish the following exercises within three minutes, then check the answers with the whole class.1.Cleaning women in big cities usually get___by the hour.A.payB. payingC. paidD. to pay2. Hearing loud knocks at the door, Sam hot ___ and opened it to see who it was.A. dressedB. dressingC. dressD. being dressed3. All people present the meeting were___ at the surprising news.A. to surpriseB. surprisedC. Being surprisedD. Surprise4. Tom sounds very much ___ in the job, but I’m not sure whether he can manager it.A. interestedB. interestedC. interestedD. Interested5. Linda worked for the Minnesota Manufacturing Company, ___ as 3 M.A. knowingB. knownC. Being knownD. to be known suggested answers: CABABStep VII Homework1.Finish off the Workbook exercises.2.Review the grammar item: the usage of the past participle as the attribute and predicative.。
过去分词教案
过去分词教案
教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握过去分词的形式、用法和结构，并能够在实际语境中正确运用过去分词。
教学重点：过去分词的形式、用法和结构。
教学难点：过去分词的不规则变化和在句子中的具体运用。
教学准备：课件、教学素材、练习题、板书
教学过程：
一、导入
通过举例引导学生回顾过去分词的基本形式和用法，激发学生学习的兴趣。
二、讲解过去分词的形式和用法
1. 过去分词的构成规则：动词+ed（如：played, walked）
2. 过去分词的不规则变化：一些动词的过去分词形式不规则，需要通过记忆来掌握（如：go→went→gone）
3. 过去分词在句子中的用法：作定语、表语、宾语补足语等
三、练习过去分词的形式和用法
1. 完成练习题，巩固过去分词的形式和用法
2. 分组进行口语练习，让学生在实际交流中灵活运用过去分词
四、拓展应用
通过阅读材料、写作练习等方式，让学生在实际语境中运用过去分词，加深理解和记忆。
五、作业布置
布置相关的作业，巩固学生对过去分词的掌握程度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对过去分词的形式、用法和结构有了更深入的理解，能够在实际语境中正确运用过去分词。
同时，教师需要关注学生对不规则过去分词的记忆和掌握情况，针对不同学生的情况给予个性化的辅导和指导。
过去分词用法教案
过去分词用法教案教案名称：过去分词用法教学学科：语文年级：初中时间：1课时教学目标：1.掌握过去分词的基本形式和用法。
2.了解过去分词在不同语法结构中的应用。
3.能够正确使用过去分词。
教学重难点：1.过去分词的基本形式和用法。
2.过去分词在语法结构中的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.引入主题，学生自主思考过去分词的含义和用法。
2.教师通过问题的引导，激发学生对过去分词的兴趣。
二、讲解（25分钟）1.教师简单讲解过去分词的基本形式和用法。
2.教师详细介绍过去分词在不同语法结构中的应用。
3.教师以举例的方式，让学生感受过去分词在具体语境中的应用。
三、练习（25分钟）1.学生自主完成课堂练习，加深对过去分词的理解和应用。
2.教师挑选学生进行展示讲解，扩展学生对过去分词的应用。
四、归纳（5分钟）1.学生和教师共同归纳本堂课的重点和难点。
2.学生自主总结过去分词的应用场景和使用规则。
五、作业布置（5分钟）1.布置过去分词运用练习作业。
2.要求学生在完成作业的基础上，总结过去分词的使用方法和应用场景。
教学方法：讲授法、练习法、归纳法、展示法。
教学工具：黑板、笔记本电脑、多媒体。
教学内容：一、过去分词的基本形式和用法1.过去分词的基本形式：动词的过去分词通常是在动词原形后加-ed构成的，如loved、played、used。
2.过去分词的用法：（1）被动语态：在英文的被动语态句子中，过去分词用作主语的补语。
例如：The window was broken.（窗户被砸坏了。
）（2）现在完成时：在现在完成时的句子中，过去分词用作主语的补语。
例如：I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。
）（3）形容词性用法：动词的过去分词可以用于修饰名词或代词，作为形容词使用。
例如：a bored student（一位无聊的学生）（4）做定语：动词的过去分词可以作为定语在名词前修饰名词。
过去分词教案
过去分词教案一．教学目的1．要求学生理解过去分词2．基本掌握二．教学难点过去分词的用法三．教学过程1．过去分词作定语（1）过去分词用作定语，总的来说，充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词，带有被动意义和完成意义，如：a broken cup 一只打破的杯子（被动）the risen sun 已升起的太阳（完成）the fallen leaves 落叶（在地上）spoken English 口语（2）有些过去分词不能单独作前置修饰语，但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。
例如：uninvited guests 没有被邀请的客人unheard- of stories没有听说过的故事an unexpected happening 意想不到的事badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿highly-developed industry 高速发展的工业（3）一般来说，不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语，能这样用的仅限于少数几个词，他们作前置定语时仅指完成意义，而不指被动。
如：a retired worker （a worker who has retired ）一个退休工人an escaped prisoner （a prisoner who has escaped）一个逃犯fallen leaves （leaves that have fallen）落叶the risen sun （the sun that has just risen）升起了的太阳a returned student （a student who has returned）回归的学生a grown man （a person who has grown to a man's size ）一个成年人（4）某些不及物动词的过去分词，单独不可以作前置定语，但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语，如：well-behaved children 表现好的孩子a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者（5）过去分词作后置定语时，相当于省略了（that/which be ）的定语从句。
过去分词教学设计
过去分词教学设计一、过去分词的定义及其基本形式1．过去分词是动词的另一种非限定形式，过去分词具有动词、形容词和副词的特性，可以带宾语或受状语修饰。
过去分词和宾语或状语一起构成过去分词短语。
如：（1）spoken English 英语口语（过去分词具有形容词的特性，作定语）（2）Given more time, we could do it much better.=If we were given more time, we could do it much better.多给点时间，我们会做得更好些。
（过去分词具有动词的特性，有自己的宾语more time，构成分词短语；过去分词短语在句中作状语，（2）不规则动词的过去分词须逐个记忆。
（3）不规则动词的过去分词表示完成，如：fallen leaves =leaves which have fallen落叶（4）及物动词的过去分词表示被动或完成，如：the machines used in the workshop=the machines which are used in the workshop车间用的机器（及物动词的过去分词表示被动）I heard the door opened.=I heard the door has been opened.我听见门被打开了。
（及物动词的过去分词表示被动和完成）二、过去分词的句法功能过去分词是一种非谓语动词，在句中不能单独做谓语。
但它具有形容词和副词的特性，故在句中可以作定语、表语、宾语补足语和状语。
（一）定语作定语用的过去分词如果是单个的词，就放在被修饰的词的前面；若为分词短语则放在所修饰的词的后面。
如：The excited children are opening their Christmas presents. 兴奋的孩子们正在打开他们的圣诞礼物。
Some of the people invited(=who have been invited) to the party can’t come.有些被邀请参加晚会的人不能来。
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过去分词教案
一．教学目的
1．要求学生理解过去分词
2．基本掌握二．教学难点过去分词的用法三．教学过程
1．过去分词作定语
（1）过去分词用作定语，总的来说，充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词，带有被动意义和完成意义，如：
a broken cup 一只打破的杯子（被动）the risen sun 已升起的太阳（完成）the fallen leaves 落叶（在地上）spoken English 口语
（2）有些过去分词不能单独作前置修饰语，但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。
例如：uninvited guests 没有被邀请的客人
unheard- of stories没有听说过的故事
an unexpected happening 意想不到的事
badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿
highly-developed industry 高速发展的工业
（3）一般来说，不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语，能这样用的仅限于少数几个词，他们作前置定语时仅指完成意义，而不指被动。
如：
a retired worker （a worker who has retired ）一个退休工人
an escaped prisoner （a prisoner who has escaped）一个逃犯
fallen leaves （leaves that have fallen）落叶
the risen sun （the sun that has just risen）升起了的太阳
a returned student （a student who has returned）回归的学生
a grown man （a person who has grown to a man's size ）一个成年人
（4）某些不及物动词的过去分词，单独不可以作前置定语，但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语，如：
well-behaved children 表现好的孩子
a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者
（5）过去分词作后置定语时，相当于省略了（that/which be ）的定语从句。
例如：The bridge, built in 1950, broke down yesterday.
这座建于1950 年的桥昨天塌了。
（built in 1950 相当于一个定语从句，which was built in 1950） Things seen are mightier than things heard. 眼见为实，耳听为虚。
（相当于：Things which are seen are mightier than things which are heard ）2．过去分词作主语补语或宾语补语用作主语补语或宾语补语的过去分词大都来自及物动词。
凡是已经形容词化了的大
-ed 分词，都可以既作名词修饰语即定语，也可作主语补语或宾语补语。
例如：The door remains
locked （主补）I found the door locked （宾补）I found a locked door （定语）可引
导复合宾语的动词常用的有：find /get / have / want / leave / make / see/ hear/notice/ watch / observe/ feel/ keep / order /wish 等。
这些词后面的宾语如果与后面的宾语补足语是被动关系，即用过去分词。
例如：
I found my house broken into after I returned. 当我回来时，我发现房子被人破门而入了。
You should get the bike repaired as soon as possible. 你应该尽快地把自行车给修理一下。
I want to have my hair cut. 我想理发。
I want the plan (to be) carried out next year. 我希望此计划明年可被执行。
He ran out and left his food untouched. 他跑出去了，食物一点都没动。
You should make yourself heard when speaking. 说话时，你应该让别人能听得见你。
I heard the song sung in English. 我听过用英文唱的这首歌。
He ordered the job to be done at once. 他命令马上完成这项工作。
Everybody thought the battle lost. 每个人都认为战斗失败了。
We found her greatly changed. 我们发现她变了很多。
I felt my shoulder touched by somebody. 我觉得有人在拍我的肩膀。
I saw her tied to a tree. 我发现她被困在一个树上。
Please keep us informed of the latest development. 请随时让我们知道最近的发展动态。
注意：
(1) “have+宾语+过去分词”这一结构有三种不同意义。
We had the problem solved. 我们解决了这个问题( “致使”，一种有意的行为)
She had her leg broken in an accident. 在一次事故中，她摔断了腿。
(表示“遭受” ，一种无意的行为) I have not any money left.
我没剩下多少钱了。
(“有”)
( 2) like, want, wish, order, expect 等表示“希望、要求、命令”等意义的动词后面可用be+
to 过去分词作宾补，to be也可被省略，例如：
I don't want any of you (to be) involved in the scandal. 我不希望你们当中的任何人陷入这桩丑闻。
He won't like such questions (to be) discussed at the meeting. 他并不希望在会上讨论这样的问题。
3．过去分词作状语过去分词作状语，在意义上相当于一个状语从句。
如：
( 1 ) United, we stand; divided, we fall. 如果团结起来，我们就能成功，如果分裂，我们就会失败。
(相当于If(When) we are united ,we stand; if (when) we are divided, we fall )
( 2) Moved by the story, he decided to study harder. 由于被这个故事感动，他决定更加努力学习。
(相当于Because he was moved, .)
( 3) Having been shown around the library, we came to the classroom building. 我们参观了图书馆后，我们来到了教学楼前。
(相当于After we were shown around , )
（4）Once visited, the city will never be forgotten. 一旦你参观了这个城市，你就永远不会忘记它。
（相当于Once the city is visited , ）
（5）Although published many times, the book still sells well in the market.
虽然这本书已出版好长时间了，但这本书的销售量仍很好。
（相当于Although the book has been published , ）4．with 引导的复合宾语中的过去分词with 可以引导复合宾语，如果宾语与后面作宾语补足语的动词构成被动关系，词，即“ with ＋宾语＋过去分词”结构。
如：The girl sat these with her hand tied back. 这个女孩坐在那里，双手被捆绑在后面。
则使用过去分They lay on the floor with the window closed. 他们躺在地板上，窗户紧闭。
四．小结
五．作业
1．语法书上的练习
2．课本练习。