过去分词教案
初中语文过去分词教案模板
教学目标：1. 让学生掌握过去分词的概念、构成和用法。
2. 通过实例分析，让学生学会运用过去分词进行句子构造。
3. 培养学生的语言感知能力和写作能力。
教学重点：1. 过去分词的构成和用法。
2. 过去分词在句子中的运用。
教学难点：1. 过去分词的构成和用法。
2. 过去分词在句子中的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 过去分词练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾现在分词的构成和用法。
2. 提出问题：在英语中，还有没有其他形式的分词？它们有什么特点？二、新课讲授1. 过去分词的概念：过去分词表示被动和完成，常作定语、状语、补语等。
2. 过去分词的构成：过去分词由动词的过去式加上-ed构成。
3. 过去分词的用法：a. 定语：过去分词作定语时，表示被修饰名词的被动关系。
如：a repaired car（一辆修理过的车）。
b. 状语：过去分词作状语时，表示时间、原因、结果等。
如：The house was built last year（这栋房子是去年建的）。
c. 补语：过去分词作补语时，表示主语的被动关系。
如：He is found guilty （他被判有罪）。
三、实例分析1. 展示一些过去分词的例句，让学生分析其构成和用法。
2. 让学生尝试用过去分词构造句子。
四、练习巩固1. 发放过去分词练习题，让学生独立完成。
2. 对学生练习情况进行点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调过去分词的构成和用法。
2. 布置课后作业，要求学生运用过去分词进行句子构造。
教学反思：1. 本节课通过实例分析和练习巩固，使学生掌握了过去分词的构成和用法。
2. 在教学过程中，关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导。
3. 注重培养学生的语言感知能力和写作能力，提高学生的英语水平。
过去分词微课程设计
过去分词微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解过去分词的定义及用法，掌握其构成规则。
2. 学生能通过例句和练习，熟练运用过去分词构造句子，表达被动意义。
3. 学生能区分过去分词与其他语态，如现在分词、一般过去时的区别。
技能目标：1. 学生能够运用过去分词进行准确、流畅的书面表达，提高写作能力。
2. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，敢于挑战语法难点。
2. 学生在学习过程中，培养合作精神，尊重他人意见，学会倾听和表达。
3. 学生通过学习过去分词，认识到语言表达的多样性，增强跨文化交际意识。
课程性质：本课程为英语语法教学，针对过去分词这一难点进行深入讲解和练习。
学生特点：学生处于初中阶段，已具备一定的英语基础，但语法知识掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，通过生动的例句、丰富的练习和互动环节，使学生熟练掌握过去分词的用法，提高英语语法水平。
同时，关注学生的情感态度，激发学习兴趣，培养合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。
二、教学内容本课程教学内容以人教版初中英语教材为基础，结合课程目标，具体安排如下：1. 理论知识：- 过去分词的定义与构成规则- 过去分词的用法及其在句子中的作用- 过去分词与现在分词、一般过去时的区别2. 实践练习：- 纵向对比：过去分词与现在分词、一般过去时的对比练习- 横向对比：过去分词在不同句子结构中的应用练习- 综合运用：将过去分词应用于复杂句子，提高写作能力3. 教学案例：- 精选典型例句，展示过去分词的用法- 分析教材中涉及过去分词的课文，巩固所学知识4. 互动环节：- 小组讨论：共同探讨过去分词的用法，分享学习心得- 角色扮演：模拟真实场景，运用过去分词进行口语交流5. 课后作业：- 针对不同层次的学生，设计难易适度的课后练习- 要求学生完成课后作业，巩固所学知识教学内容安排和进度：第一课时：讲解过去分词的定义、构成规则及用法第二课时：进行纵向对比练习，区分过去分词与其他语态第三课时：进行横向对比练习，巩固过去分词在不同句子结构中的应用第四课时：综合运用过去分词，提高写作能力，并进行互动环节第五课时：课后作业讲解与反馈，总结课程内容三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：- 教师通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解过去分词的定义、构成规则及用法。
高二英语教案(过去分词)
教育一对一辅导教案学生姓名性别年级学科英语授课教师上课时间年月日第（）次课共（）次课课时：3 课时教学课题过去分词教学目标1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学重点与难点1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学过程过去分词作——定语、表语、宾补、状语The Past Participle used As Attribute and Predicative第一讲、过去分词做定语和表语一、过去分词作定语（1）位置：单个过去分词作定语，常放在被修饰词的前面;过去分词短语作定语，常放在被修饰词的后面。
1.English is a widely used language.2.He threw away the broken cup.3.This is one of the schools built in 1980s.4.Prices of daily goods bought through a computer can be lower than store prices. （2）过去分词作定语，可以转变成一个定语从句spoken English = English which is spokenterrified people = the people who are terrifiedan organized way = a way that is organizedaffected area = the area which is affectedstolen culture relics = culture relics that had been stolenthe book recommended by the teacher= the book which was recommended by the teacherprinted articles = articles that are printed（3）及物动词的过去分词表示结束了的被动动作或者没有一定的时间性,只表示被动关系。
初中过去分词教案
初中过去分词教案一、教学目标1. 让学生掌握过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 通过练习，使学生能够熟练运用过去分词进行口语表达和写作。
二、教学重难点1. 过去分词的构成。
2. 过去分词在句子中的用法。
三、教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法，让学生在实践中掌握过去分词的知识。
四、教学步骤1. 引入过去分词的概念首先，教师可以通过讲解过去分词的定义和构成方式，让学生初步了解过去分词。
过去分词是动词在完成时态下的一种形式，表示动作已经完成。
过去分词的构成方法有规则变化和不规则变化两种。
2. 讲解过去分词的用法接下来，教师可以讲解过去分词在句子中的用法。
过去分词在句子中可以作为定语、状语和补语等。
作为定语时，过去分词可以修饰名词，表示事物的状态或特征；作为状语时，过去分词可以表示时间、原因、条件等；作为补语时，过去分词可以补充说明动词的情况。
3. 举例分析教师可以举例分析过去分词在句子中的具体运用，让学生更加深入地理解过去分词的用法。
例如：（1）定语用法：The broken glass on the floor.（地板上的破碎玻璃）（2）状语用法：Having finished his work, he went home.（他完成了工作后回家了）（3）补语用法：She wrote a letter.（她写了一封信）4. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生运用过去分词进行句子构建。
可以通过填空、改写句子等形式进行练习。
例如：（1）填空：He ___ his homework and then he went out.（他完成了他的家庭作业，然后他出去了。
）（2）改写句子：The cat ___ the mouse.（猫抓住了老鼠。
）5. 口语表达和写作练习教师可以鼓励学生在课堂上用过去分词进行口语表达，例如描述发生过的事情或讲述故事。
同时，也可以布置一些写作任务，让学生运用过去分词进行文章创作。
初中语文过去分词教案
初中语文过去分词教案教学目标：1. 理解过去分词的概念和用法；2. 能够正确辨别和运用过去分词；3. 能够运用过去分词进行句子构建；4. 提高学生的语文表达能力。
教学重点：1. 过去分词的概念和用法；2. 过去分词的辨别和运用。
教学难点：1. 过去分词的辨别；2. 过去分词的运用。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾动词的时态，强调动作的完成；2. 提问：过去分词和现在分词有什么区别？二、讲解过去分词的概念和用法（15分钟）1. 讲解过去分词的定义：过去分词是动词过去时态的一种形式，表示动作的完成；2. 讲解过去分词的用法：过去分词在句子中可以作为形容词使用，表示被动或完成的动作；3. 举例说明：The book was written by him.（这本书是他写的。
）三、辨别过去分词（20分钟）1. 给出一些动词，让学生辨别它们的过去分词形式；2. 让学生分组讨论，互相纠正和补充；3. 老师进行点评和讲解。
四、运用过去分词进行句子构建（15分钟）1. 给出一些句子，让学生用过去分词形式填空；2. 让学生自己尝试构建含有过去分词的句子；3. 老师进行点评和讲解。
五、练习巩固（10分钟）1. 让学生完成一些含有过去分词的练习题；2. 老师进行点评和讲解。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结过去分词的概念和用法；2. 布置作业：让学生运用过去分词写一篇小短文。
教学反思：本节课通过讲解、辨别、运用和练习，让学生掌握了过去分词的概念和用法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，互相讨论，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过练习题的设置，让学生巩固了所学知识，提高了学生的语文表达能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对过去分词的辨别和运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
动词过去分词教案新部编本
3).表示条件
Watered once a day,the flower will grow very well.
如果每天浇一次水，这花会长得很好。
教学进程和教学内容
Given more time,I’ll do it better.
再给一点时间，我会把工作做的更好。
二、动词的-ed形式的句法功能
1、作表语
过去分词作表语一般用来表示感受、状态（系词+分词）。如：
We were veryinterested inthe novel she gave us yesterday.
可以用作表语的常见过去分词有：delighted，disappointed，upset，astonished，excited，frightened，experienced，interested，，puzzled，exhausted，satisfied等。
4).表示伴随状况
He stood there，fascinated by the singing.他站在那儿，被歌声所吸引。
He watched the football game,excited.(激动着)
典型题
_____ by the beauty of nature , the girl from london decided to spend another two days on the farm.(b)
如果接受你担任这个职务，将于五一以前通知你。
Thoughmadebefore the war, the engine is still in good condition.
尽管战前制造的，这台发市教研室动机仍然处于良好的状态。
大学英语过去分词总结教案
课时：2课时教学目标：1. 学生能够掌握过去分词的概念、构成和用法。
2. 学生能够正确运用过去分词构成被动语态，并能够辨别不同被动语态之间的区别。
3. 学生能够通过练习，提高运用过去分词的能力。
教学重点：1. 过去分词的概念、构成和用法。
2. 过去分词构成的被动语态及其用法。
教学难点：1. 过去分词与现在分词的区别。
2. 过去分词构成的被动语态与主动语态的区别。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师引导学生回顾英语语法中已学过的动词时态和语态知识。
2. 提问：什么是过去分词？它与现在分词有什么区别？二、讲解1. 过去分词的概念：过去分词是动词的过去式形式，通常由动词的过去式或过去分词形式加上-ed构成。
2. 过去分词的构成：a. 动词的一般现在时形式加上-ed，如：walk → walkedb. 动词的过去式形式加上-ed，如：ran → runnedc. 部分不规则动词的过去分词形式，如：go → gone3. 过去分词的用法：a. 构成被动语态，表示被动关系，如：The door was locked.b. 用作形容词，表示状态，如：The broken glass was cleaned up.c. 用作副词，表示时间、原因等，如：He worked hard.三、练习1. 学生完成课后练习题，巩固过去分词的构成和用法。
2. 教师对学生的练习情况进行点评和讲解。
第二课时一、复习1. 教师提问：过去分词有哪些用法？请举例说明。
2. 学生回答，教师点评。
二、讲解1. 过去分词构成的被动语态：a. 构成形式：主语 + be动词 + 过去分词b. 举例：The window was broken by the wind.c. 与主动语态的区别：被动语态强调动作的承受者，主动语态强调动作的执行者。
2. 过去分词构成的被动语态与现在分词构成的被动语态的区别：a. 过去分词构成的被动语态表示动作已经完成，现在分词构成的被动语态表示动作正在进行。
中学教学设计教案：过去分词课堂测试
中学教学设计教案：过去分词课堂测试一、教学目标：1. 让学生理解过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 过去分词的定义和构成。
2. 过去分词在句子中的作用。
3. 过去分词的用法举例。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解过去分词的概念、构成和用法。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解过去分词在句子中的作用。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入：通过一个句子引导学生思考过去分词的概念。
2. 讲解：详细讲解过去分词的定义、构成和用法。
3. 举例：分析具体例句，展示过去分词在句子中的作用。
4. 练习：设计练习题，让学生运用过去分词进行句子构建。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习过去分词的概念和用法。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合所学内容，尝试运用过去分词进行句子构建。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行过去分词的小测验，检验学生的学习效果。
3. 关注学生在日常英语写作中的运用情况，及时给予指导和反馈。
六、教学评价（续）：4. 定期观察学生在课堂讨论和互动中的表现，评估他们对过去分词知识的实际应用能力。
5. 鼓励学生在课堂上提问和分享自己的学习心得，以此作为评估他们理解和运用过去分词的一个参考。
七、教学资源：1. 教案参考资料：包括过去分词的定义、用法和构成规则的权威资料。
2. 教学PPT：制作包含关键点和例句的PPT，以便于课堂演示和学生复习。
3. 练习题库：准备一份涵盖各种过去分词用法的练习题库，用于课堂练习和课后作业。
4. 英语语法手册：为学生提供一本英语语法手册，方便他们课后自学和参考。
八、教学难点：1. 过去分词的构成：解释过去分词的构成规则，特别是不规则动词的过去分词形式。
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过去分词教案
一．教学目的
1．要求学生理解过去分词
2．基本掌握二．教学难点过去分词的用法三．教学过程
1．过去分词作定语
（1）过去分词用作定语，总的来说，充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词，带有被动意义和完成意义，如：
a broken cup 一只打破的杯子（被动）the risen sun 已升起的太阳（完成）the fallen leaves 落叶（在地上）spoken English 口语
（2）有些过去分词不能单独作前置修饰语，但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。
例如：uninvited guests 没有被邀请的客人
unheard- of stories没有听说过的故事
an unexpected happening 意想不到的事
badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿
highly-developed industry 高速发展的工业
（3）一般来说，不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语，能这样用的仅限于少数几个词，他们作前置定语时仅指完成意义，而不指被动。
如：
a retired worker （a worker who has retired ）一个退休工人
an escaped prisoner （a prisoner who has escaped）一个逃犯
fallen leaves （leaves that have fallen）落叶
the risen sun （the sun that has just risen）升起了的太阳
a returned student （a student who has returned）回归的学生
a grown man （a person who has grown to a man's size ）一个成年人
（4）某些不及物动词的过去分词，单独不可以作前置定语，但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语，如：
well-behaved children 表现好的孩子
a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者
（5）过去分词作后置定语时，相当于省略了（that/which be ）的定语从句。
例如：The bridge, built in 1950, broke down yesterday.
这座建于1950 年的桥昨天塌了。
（built in 1950 相当于一个定语从句，which was built in 1950） Things seen are mightier than things heard. 眼见为实，耳听为虚。
（相当于：Things which are seen are mightier than things which are heard ）2．过去分词作主语补语或宾语补语用作主语补语或宾语补语的过去分词大都来自及物动词。
凡是已经形容词化了的大
-ed 分词，都可以既作名词修饰语即定语，也可作主语补语或宾语补语。
例如：The door remains
locked （主补）I found the door locked （宾补）I found a locked door （定语）可引
导复合宾语的动词常用的有：find /get / have / want / leave / make / see/ hear/notice/ watch / observe/ feel/ keep / order /wish 等。
这些词后面的宾语如果与后面的宾语补足语是被动关系，即用过去分词。
例如：
I found my house broken into after I returned. 当我回来时，我发现房子被人破门而入了。
You should get the bike repaired as soon as possible. 你应该尽快地把自行车给修理一下。
I want to have my hair cut. 我想理发。
I want the plan (to be) carried out next year. 我希望此计划明年可被执行。
He ran out and left his food untouched. 他跑出去了，食物一点都没动。
You should make yourself heard when speaking. 说话时，你应该让别人能听得见你。
I heard the song sung in English. 我听过用英文唱的这首歌。
He ordered the job to be done at once. 他命令马上完成这项工作。
Everybody thought the battle lost. 每个人都认为战斗失败了。
We found her greatly changed. 我们发现她变了很多。
I felt my shoulder touched by somebody. 我觉得有人在拍我的肩膀。
I saw her tied to a tree. 我发现她被困在一个树上。
Please keep us informed of the latest development. 请随时让我们知道最近的发展动态。
注意：
(1) “have+宾语+过去分词”这一结构有三种不同意义。
We had the problem solved. 我们解决了这个问题( “致使”，一种有意的行为)
She had her leg broken in an accident. 在一次事故中，她摔断了腿。
(表示“遭受” ，一种无意的行为) I have not any money left.
我没剩下多少钱了。
(“有”)
( 2) like, want, wish, order, expect 等表示“希望、要求、命令”等意义的动词后面可用be+
to 过去分词作宾补，to be也可被省略，例如：
I don't want any of you (to be) involved in the scandal. 我不希望你们当中的任何人陷入这桩丑闻。
He won't like such questions (to be) discussed at the meeting. 他并不希望在会上讨论这样的问题。
3．过去分词作状语过去分词作状语，在意义上相当于一个状语从句。
如：
( 1 ) United, we stand; divided, we fall. 如果团结起来，我们就能成功，如果分裂，我们就会失败。
(相当于If(When) we are united ,we stand; if (when) we are divided, we fall )
( 2) Moved by the story, he decided to study harder. 由于被这个故事感动，他决定更加努力学习。
(相当于Because he was moved, .)
( 3) Having been shown around the library, we came to the classroom building. 我们参观了图书馆后，我们来到了教学楼前。
(相当于After we were shown around , )
（4）Once visited, the city will never be forgotten. 一旦你参观了这个城市，你就永远不会忘记它。
（相当于Once the city is visited , ）
（5）Although published many times, the book still sells well in the market.
虽然这本书已出版好长时间了，但这本书的销售量仍很好。
（相当于Although the book has been published , ）4．with 引导的复合宾语中的过去分词with 可以引导复合宾语，如果宾语与后面作宾语补足语的动词构成被动关系，词，即“ with ＋宾语＋过去分词”结构。
如：The girl sat these with her hand tied back. 这个女孩坐在那里，双手被捆绑在后面。
则使用过去分They lay on the floor with the window closed. 他们躺在地板上，窗户紧闭。
四．小结
五．作业
1．语法书上的练习
2．课本练习。