如何在物理课堂教学中培养学生创新思维与能力
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法在物理教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
因为物理学不仅是一门知识，更是一种思维方式和方法论。
只有培养学生的创新思维能力，才能真正激发学生对物理学的兴趣，同时也能够培养学生解决问题的能力。
那么，如何在物理教学中培养学生的创新思维能力呢？以下是一些方法供老师们参考：一、提倡自主学习和实验探究在物理教学中，老师可以适当地提倡学生自主学习和实验探究。
传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
这种模式下，学生的创新能力是难以得到锻炼的。
而通过提倡自主学习和实验探究，学生可以更主动地去探索问题，去思考问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、多元化的教学方法在进行物理教学时，老师可以采取多元化的教学方法，使得学生接触到不同的学习方式和思考方式。
可以结合案例教学、实验教学和讨论式教学等方法，通过不同的教学方式引导学生思考问题，激发学生的创新思维。
三、提倡提问和讨论在物理教学中，老师可以适当地提倡学生提问和讨论。
通过帮助学生提出有深度、有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而锻炼学生的创新思维能力。
通过提问和讨论，不仅可以激发学生对物理学的兴趣，同时也可以锻炼学生解决问题的能力。
四、开展小组合作学习在物理教学中，老师可以适当地开展小组合作学习。
通过小组合作学习，可以让学生在团队中进行讨论和合作，从而激发学生的创新思维。
通过合作学习，学生可以相互交流和学习，从而更快地提高自己的创新能力。
五、注重实践性教学在物理教学中，老师可以注重实践性教学，让学生亲自动手做实验。
通过亲自动手做实验，学生可以更深入地理解物理学知识，同时可以培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
六、引导学生进行科学探究七、给予学生自由的思考空间在物理教学中，老师可以给予学生一定的自由思考空间。
不要一味地灌输知识，而是鼓励学生自己去思考问题。
通过给予学生自由的思考空间，可以让学生更主动地去探索和思考，从而培养学生的创新思维能力。
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。
老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。
例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。
2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。
实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。
老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。
3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。
这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。
通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。
4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。
老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。
此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。
物理教学实践经验总结(3篇)
第1篇一、引言作为一名物理教师，我深知物理教学的重要性和挑战性。
物理是一门自然科学，它不仅要求学生掌握基本概念和规律，还需要培养学生的科学思维能力和创新能力。
在过去的教学实践中，我不断摸索、总结，逐渐形成了一套适合自己的教学方法。
本文将从以下几个方面对物理教学实践经验进行总结。
二、教学理念1. 以学生为中心在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。
关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习物理。
2. 注重培养学生的科学思维能力物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的科学思维能力。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 强化实践教学物理是一门实验科学，实践教学是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，让学生亲身体验物理现象，加深对物理概念和规律的理解。
三、教学方法1. 案例教学法案例教学法是我在物理教学中常用的方法。
通过分析具体案例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力和分析能力。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法。
我将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实验教学法实验教学是物理教学的重要环节。
我注重实验课的教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，从而加深对物理概念和规律的理解。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术是现代教育的重要手段。
我将多媒体技术与物理教学相结合，利用图片、动画、视频等多种形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思1. 优化教学设计在教学过程中，我不断反思自己的教学设计。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的认知规律。
2. 注重课堂氛围营造课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习物理。
高中物理教学如何培养学生科学思维与创新能力论文
高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力高中物理教师在新课标背景下的现代教学中，既要树立面向学生全面发展未来的新观念，又要主动为学生的学习创造良好的环境氛围，还要强调自己所教学科价值的重要性。
更要着力教会学生实事求是、严谨细致的科学态度，培养学生热爱科学、勇于探究物理问题的科学思维及创新能力。
因此，高中物理教师务必要在物理教学中，注重物理课前预习、课后复习、动手实验，教会学生掌握科学思维方法，养成良好的学习习惯和观察能力、创新能力、自主探究的能力，重视学生的科学思维品质与创新精神理念培养，充分运用物理实验的真实、形象、生动等特点，激发学生的学习兴趣，养成学生自主探究、创新学习及综合分析能力，同时务必还应在物理教学中适当开展些诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的对接活动，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生全面发展成长为高素质新型人才奠好扎实的知识基础。
据我从事多年教学的具体实践，就高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力作以浅析：一、高中物理教学中教师要活用科学发展观，树立科学的学生观，引导学生学会观察方法，激活学生科学思维创新力高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观：学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。
学生不是一教就懂的天才，更不是填充知识的容器。
所以，教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。
尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。
培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。
实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。
在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
物理课堂教学中如何培养学生的创新思维能力
２ ０ １ ３ － ０ １
物理课 堂教学中
如伺培养学生的创新思维能力
文／ 许 淑 琴
摘
要： 从 四个方面简单 阐述 了在物理课 堂教学 中培养 学生创新思维能力的举措。
关键词 ： 求异思维 ； 逆 向思维； 实验教学 人体接触带 电体就可能发生触 电事故 ， 那为什么使用测电笔 时， 当时间推进到 ２ １ 世纪 ， 改革创新 已成 为时代精 神的核心 ， 经 题 ： 济 的繁荣 、 科技 的发展 、 综合 国力 的提升要靠创新来实现 ， 当世界
如何 培养学生的创新 精神和创新思维能力 呢？我认为可 以从 以下 性 和 创 新 性 。 几 方 面做 起 。
一
四、 通 过 加 强 实验 教 学 ， 提 高 学 生 的创 新 思 维 能 力
、
创 造 和谐 的课 堂 教 学 氛 围 ， 唤 起 学 生 的创 新 意 识
物理是一门以实验为基础 的自然学科 ， 实践性很强。所以 ， 物
知识与经验 ， 求异则是把前人 的知识和经验发展创新 。 在课堂教学 总之 ， 只要做 到以上 四点 ， 我们教师就会最大 限度地发挥学生
中， 加强对学生创新精神的培养无疑应加强求 异思维 的培养 ， 即敢 在课堂中的主体性 ， 促使学生的学 习由“ 被动学 习式” 转为“ 自主学
于大胆质疑。 教师还应经常给学生提供一个发散思维的平台 ， 营造 习式” ， 真正培养学生的创新思维能力 ， 使物理教学与时代 接轨 ， 培 共 同探究 、 畅所欲 言的课 堂环境 ， 从 而使学 生不断涌 现“ 求异” 想 养 出符合社会需要 的创新 型人才 。 法 。来 自老师的肯定对学生的影响是不可小觑的 ， 教师 的引导 、 激
浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力作者：李小恩来源：《中学物理·高中》2015年第01期在新时代的快速发展中，也是知识经济时代的快速发展，创新人才也成为了社会最主流的主导因素，对于人的综合能力的考量在很大程度上取决于是否具有创新思维的能力.在教育体制改革和新课改全面普及的形势下，高中物理的课程的课程改革面临着更大的难题.当下，新课程改革对教师提出的第一个要求就是提高学生的创造性思维.所以，高中物理教师必须顺应时代潮流，认真贯彻新课改的各项要求，培养学生的创造性思维，将物理课程的改革落到实处.1营造良好的教学氛围在传统的物理实验教学模式下，老师是高中物理课堂的主角，学生只是被动地接受老师和课本传授的知识，并且有些物理实验的方案是固定的，结论也是课本给出的，学生根本不知道某些个物理结论是怎么得出来的，而且也不知道每一个实验的具体细节是怎么回事，这就导致学生学习高中物理的兴趣不高，主动性和积极性薄弱，同时也会使得学生的动手实践能力和独立思考能力很欠缺，从而制约了学生的创新性思维，降低了高中物理课堂的效率.所以要想改变这种传统的物理实验模式，老师就应该改变教育理念，营造一个好的教学氛围，来逐步培养学生的创新性思维.例如，在讲述水的沸腾这一实验的时候，为了缩短实验时间可以采取哪些措施，老师可以提出为什么，让学生自由讨论.这时就能够调动学生的积极性了，学生们会各抒己见，最后老师可以通过讨论，得出一个结论：加盖后杯内气压增大，水的沸点升高.2改革演示实验教学模式传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不能更好地活跃课堂气氛、激发学生的创新意识.必须改革这种模式，建立“引导，探索—实验—掌握”的教学模式.教师不必拘泥于教材或教参的安排，创新性的进行一些实验过程问题设计，将学生推向思考问题、解决问题的主体地位.例如，在研究感应电流的方向时，教师不是把感应线圈的绕向、电流表指针偏转方向与电流方向之间的关系的结论简单地告诉学生，.而是让学生通过实验、思考，自己弄清线圈绕向与电流方向之间的关系.再引导学生思考：既然感应电流是由磁通量变化引起的，那么，感应电流的方向和磁场方向及磁通量的变化的情况有关吗？引导学生独立思考、相互讨论，进而再让学生通过试验进行探索和研究，得出结论.在整个过程中，教师只是把握重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用.采取提问、答疑、讨论、观察比较现象、动手操作等.变单向信息传递为双向、多向式信息互动.充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地激发学生的创新思维.3多运用演示法诠释相关概念及规律，并尽可能进行小组实验，培养创新思维俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干.”理论知识讲得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永远不能真真切切明白其间的道理，不能发现其中存在的问题，也更不能在动手实践中有所反思、感悟和新的体会，更谈不上创新能力的培养.因此，高中物理教师在讲清相关概念及规律知识后，一定要千方百计地把相关知识通过实验展示在学生眼前，这样不仅能增强课堂的灵活性、生动性，还能激发学生的动手能力并进一步可能激发他们的创造力.教师还可以让学生进行分组实验，将学生分成几个小组一起合作进行实验，在实验过程中教师尽可能少地去干预学生操作，使学生无论实验是成功了还是失败了，都能在这过程中得到交流和思考，感受到队友思维的迸发，有些学生擅于在失败中总结创新，从而提高学生的创新能力.比如，在运动这一章节，在探究小车速度随时间变化规律时，学生分组实验，进行合作，一个释放小车，一个记录并操作电磁打点计时器，得到纸带后，学生们通过对纸带上的点反复大量举例的研究及计算中，理解速度概念，进一步得出一些规律，在不知不觉中发现一些问题，并进一步解决相关问题，甚至会有创新的发现.如，教学实践中很多学生在此次教学中很快发现了有关平均速度与中间时刻的瞬时速度的相等关系，即v=[SX（]v0+vt2[SX）]关系，甚至很自然地发现了用v-t图象处理问题的方法，最终得出在线性变化中即匀变速直线运动中这个结论总是成立的，得出一个很有用的结论.既理解了概念，发现了规律，甚至掌握了一些处理问题的方法，这就是创新学习的好效果，令人惊喜！4培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能在物理教学中，培养学生的创新思维能力，除发展学生逻辑思维外，还应充分挖掘物理问题中的猜想因素，适时鼓励学生进行大胆猜想，培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能.问题是思维的开始，是创新的前提，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这句名言所蕴藏的意义就在于此.猜想是人们凭想象未经逻辑分析而对问题结果做出合理推断的一种创新思维形式.牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现”.古今中外许多科学学说的出现，都是从大胆的猜想和提出问题开始的.这就要求在物理教学过程中，教师要结合具体的物理问题情境，让学生对问题进行充分思考，适时引导和启发学生进行猜想，提出问题.并引导学生进行自主探索，寻求问题解决方法，让学生在探索问题解决方法的过程中，去体验解决问题的艰辛和快乐，激发学生的探索精神.把发现问题、解决问题、得出结论的机会完全交给学生，使学生的思维处于主动、活跃的状态，有效培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能，从而使学生的创新思维能力获得良好的发展.培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣.5师生角色互换培养思维能力和探索能力物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力.学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法.“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容.“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式.此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感.通过师生互换角色，她觉得自己得到了很多的锻炼，更多的细节让她知道老师备课的不易.例如在讲解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律，其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识.其实在高中物理课本中有很多实验的，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据.而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度.总之，在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程.物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才.。
在物理教学中如何培养学生核心素养
在物理教学中如何培养学生核心素养物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。
核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。
下面是几条措施，可供参考：1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。
可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。
2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。
可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。
3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。
4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。
例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。
首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。
通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。
最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。
通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。
总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。
提高学生物理思维能力的教学策略
提高学生物理思维能力的教学策略《篇一》在教育领域，提高学生的物理思维能力一直是一个重要的课题。
作为一名教育工作者，我深感培养学生具备扎实的物理基础和良好的思维能力的重要性。
因此，我制定了这份工作计划，旨在探索和实施有效的教学策略，以提高学生的物理思维能力。
通过以下工作内容来实现目标：1.研究现有的物理教学理论和实践，分析其对学生物理思维能力的影响。
2.设计一系列的物理教学活动，包括实验、问题解决和讨论等，以激发学生的思维能力。
3.实施教学活动，观察学生的反应和效果，并进行调整和改进。
4.评估学生的物理思维能力，了解他们在学习过程中的进步和问题。
5.与学生、家长和同事沟通交流，收集反馈意见，以便更好地改进教学策略。
按照以下工作规划进行工作：1.在第一学期，重点研究物理教学理论和实践，了解学生的基础知识。
2.在第二学期，设计并实施教学活动，观察学生的反应和效果。
3.在第三学期，对学生进行评估，了解他们的物理思维能力进展。
4.在第四学期，根据评估结果和反馈意见，进行教学策略的调整和改进。
我希望通过实施这些教学策略，学生能够：1.建立扎实的物理基础知识，掌握基本的物理概念和原理。
2.培养良好的物理思维能力，能够运用科学的方法进行问题解决。
3.增强对物理学习的兴趣和动机，积极参与课堂讨论和实践活动。
按照以下工作计划进行工作：1.每周进行一次物理课堂教学，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
2.每两周组织一次物理实验或实践活动，让学生亲身体验物理现象，提高实践能力。
3.每月进行一次物理问题解决或讨论活动，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4.每学期对学生进行一次物理思维能力评估，及时了解他们的学习进展和问题。
在实施工作计划时，注意以下工作要点：1.关注学生的个体差异，根据他们的不同需求和学习风格进行教学设计和调整。
2.鼓励学生提出问题和质疑，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.注重教学反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并与他们进行沟通和指导。
在物理教学中如何培养学生的创新思维
在物理教学中如何培养学生的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”只有拥有创新精神的民族才是最具有发展前途的民族。
我们现在的教育必须把“创新”两个字注入青少年一代的精神内核，培养高素质的创造型人才。
作为物理教育，培养学生的创新思维和创新能力成为物理教学活动的重中之重。
下面笔者谈谈在物理教学活动中如何培养学生的创新思维和创造能力的几点认识：一、创设和谐气氛，不断激发学生的创新意识创新精神的培养，必须从改革教育思想入手，切实转变教育理念，必须从家长式教育走向民族式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。
让学生真正成为课堂教学的主体，让他们确信自己才是课堂的主人，世界的主宰。
在教学活动重在真正建立起教师与学生、学生之间民主、平等、和谐、友爱的关系，时刻鼓励学生开拓创新的勇气，使他们敢于质疑权威、挑战权威，甚至否定权威，提出他们独特的想法，发表他们标新立异的见解，如对课本中“想一想、议一议”一类的题目，开展学生讲座，让学生充分发表自己的见解，培养他们独立思考解决问题的习惯。
在课堂教学中要想激发学生的创新意识，教师应该结合教学内容，给学生创设情境，让他们产生各种疑问和设想，来激发他们的求知欲和探求新知，挖掘他们的潜能。
如讲“影响蒸发快慢因素”时，让学生列举生活中加快（或减慢）蒸发的实例，在学生讨论的基础上引导学生进行比较、归纳得出蒸发快慢的因素来，通过这些平时的教学活动来逐步引起他们的创新意识。
在教学活动中，我们应牢牢地抓住物理与实际生活的紧密联系，要把所有的物理知识跟学生生活中遇到的各种现象贯穿在一起，如：彩虹、霜、露水、汽车、抽水机等，这样可以激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，挖掘学生潜能，提高学生参与的积极性，为培养学生的创新思维、创造能力奠定基础。
二、变“填鸭式”为“启发式”教学，科学地启发学生的创新思维“物理概念和物理规律是物理知识的核心内容，学生只有理解了概念和规律，才能理解物理现象和解决实际问题。
浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维
浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维摘要：随着社会的快速发展，创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件。
随着新课程的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视。
高中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养。
本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨。
关键词：高中物理创造性思维课堂培养一、课堂中加强对学生创新意识的培养在高中物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养。
教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样，教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述，进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中。
在教学中，教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生兴趣和好奇心理的培养，从而实现学生创新意识的培养。
二、注重对高中物理教材内容的创新教材是教师开展教学的重要工具，对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证。
高中物理教师如果连教材的内容都不了解，那么创新教学也就无从谈起，教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握。
1、教师坚实的物理知识是课堂教学的基础丰富的物理知识是教师开展高中物理教学的基础，教师只有熟练掌握了高中物理的相关知识，才能够将这些知识更好地串联起来，并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解，也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识。
此外，教师只有在对高中物理知识充分理解和掌握的前提下，才可能将更多的时间花费在学生的学习和创新思维的培养上，从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高。
如何在物理教学中培养学生的创新思维能力
如何在物理教学中培养学生的创新思维能力简单地说，创新思维是指不依据常规，标新立异，想出新方法，创建新理论，从多方面寻求答案的开拓式思维形式，它不受传统思维方式的束缚，注重探究，有利于学生深刻理解问题和解决问题。
现结合教学实践，谈谈我在物理教学中为培养学生的创新思维能力做出的几点尝试。
一、创设疑点，启发学生思维学贵有疑。
教师在教学过程中的巧妙设疑可以引起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，可以激励学生多角度思考，让学生通过一系列的思维活动，透过物理现象的过程或结果，找出它们发生的原因或揭示的规律。
教师在教学活动中要发挥主导作用，选择能开发、启迪学生思维能力，能引起学生兴趣的内容设计成疑点，并结合教学内容和学生实际，逐渐增加问题的难度，使深奥的道理浅显化、形象化，使枯燥的知识趣味化，引导学生以探索者的身份积极参与到教学活动中。
例如讲解凸透镜成像时，首先给学生讲一段古人用冰取火的文字记载：“削冰令圆，举以向日，艾承其影，则火生。
”那么用冰怎样生火呢？学生听后气氛活跃，按一般规律水火不容，更何况冰比水更冷，怎么生火呢？同学们都认为是不可能的事。
这时教师加以点拨：古人把冰削成是中间厚、边缘薄的圆形，制成凸透镜的形状，凸透镜会聚平行光于焦点，那么用冰是否可以生火呢？学生顿时醒悟，原来透明的冰制成凸透镜形状也能使太阳光聚于焦点而产生高温使艾着火而燃烧。
同学生明白了道理，同时体会到我国古代劳动人民的智慧。
二、一题多解，培养发散思维发散思维是创造性思维的核心。
思维的发散性在于思考者对已有的实际情况从不同角度多层次全方位思考，注重探索和求异。
例如，这样一道实验设计题：给你提供以下器材：盛有开水的保温瓶，一只玻璃杯，一张纸片，利用所给器材设计实验，并验证所学过的物理知识。
对此学生从不同角度分析得到不同的实验和结论。
如，①用纸片覆盖一满杯水，倒置后水不流出证明大气压强的存在；②把倒去开水的保温杯瓶立即盖上塞子，过一段时间后（待瓶内冷却），塞子难以拔出，表明大气压强很大；③倒入水后杯底变浅可演示光的折射；④水滴放大镜；⑤液化；⑥热传递；⑦惯性；⑧倒去部分开水后立即盖上瓶塞，塞子跳起，表明气体对外做功，内能转化为机械能等等。
浅谈初中物理教学中如何培养学生的创新思维能力
系统 的、 有 目的的教学方案对于激发学生的学习兴趣有重 要作用 ， 也能更好地培养学生 的创新思维 。由于物理课程有一 定 的抽象性 ， 通 过 良好 的教学情境和演示实验能够更好地吸引 学生 的注意力 ， 更好地引导学生去对 比现象 ， 分析结果 ， 积极探
理规律 ， 其 内容接近生活 ， 很容易使学生产生共 鸣。 学生在初 中
阶段正是对种现象好奇最具探索精神的 阶段 ， 这一阶段也是培 养学生创新 思维最好 的时机 。 初中物理除了与 自然现象联系紧
密以外 。 还具一定 的抽 象性 ， 这种从现象到抽象 规律 的学 习经
历， 很容易激发学生的好奇心。 因此 ， 初 中物理作为初 中阶段较
索物理规律 ， 看清楚物理现象 的本质。 例如 ， 很 多学生感觉人距 离 镜子越远 ， 成的像就越大 ， 那么是不是镜 中的像真 的会 随距
地 引导学生 。甚至一些教师批评学 生的奇怪 想法 ， 导致敢 于质
来， 还可以显示 出电力线 的形状。这些简单 的演示实验都 能够
激发学 生的兴趣 ， 让他们去探索其 中的奥秘 ， 进而帮助创新思
维 的形 成 。
４ ． 构建和谐 的师生关系
疑 的学生越来越少 。
教师要培养学生的创新思 维 ，鼓励 学生发展个性品质 ， 要 让学生敢于质疑 ， 敢于提 出 自己的想法。 同时， 教师应该让学生
高中物理教学中创新思维能力的培养
高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。
在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。
在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。
物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。
通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。
教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。
学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。
高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。
加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。
高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。
只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。
这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。
2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。
创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。
初中物理教学中如何培养学生的实验思维能力
初中物理教学中如何培养学生的实验思维能力物理是一门实验性较强的学科，实验思维能力是学生在物理学习中培养的重要素质之一。
通过实验，学生能够更深入地理解物理概念，培养实验技能和创新思维，锻炼观察、实验设计和问题解决的能力。
为了有效培养学生的实验思维能力，以下从教学内容设计、实验环境营造和评价方法等方面提出了一些建议。
一、教学内容设计1. 理论与实验相结合：在教学中，理论知识与实验内容应相互联系，相辅相成。
引导学生通过实验验证理论知识，使其能够从实践中获得真实的物理现象和数据，从而更加深入地理解物理理论。
2. 强调实验设计：教师可以在学生已学知识的基础上，引导学生参与实验设计的过程。
例如，让学生自己提出实验问题、制定实验方案，培养其观察、思考和解决问题的能力。
3. 多元化实验形式：设计多元化的实验形式，如示范实验、小组合作实验、个人探究实验等。
这样能够激发学生的主动性和创造性，培养他们的团队合作精神，提高实验思维能力。
二、实验环境营造1. 提供实验平台：为学生提供充足的实验场地和实验器材，方便学生进行实验操作。
在确定实验内容后，教师应提前准备好实验所需的材料和仪器，并确保其安全可靠。
2. 鼓励自主探究：在实验过程中，鼓励学生提出问题、自主探究和实验改进的意见。
同时，教师也可以作为指导者提供适当的提示和引导，引导学生思考和解决问题。
3. 创设良好实验氛围：营造积极的实验氛围，激发学生的兴趣和探索欲望。
教师应关注学生的情绪变化，提供必要的帮助和激励，使学生更好地参与到实验中。
三、评价方法1. 综合评价：除了对学生实验报告的评价外，还可以通过课堂观察、小组讨论和口头答辩等方式，全面了解学生的实验能力和思维方式。
从而准确评价学生的实验思维能力。
2. 引导性评价：在评价学生的实验报告时，教师可以提出引导性问题，引导学生进一步思考和总结实验结果。
通过评价过程中的互动，培养学生的深入思考和分析能力。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的实验过程进行评价和反思，促使其意识到自身的优缺点，进而改进实验策略和方法，提高实验思维能力。
如何激发学生对物理实验的创新思维
如何激发学生对物理实验的创新思维物理实验是培养学生科学思维和创新能力的重要途径之一。
通过进行实验，学生可以探索和发现新的现象，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
然而，有些学生对物理实验缺乏兴趣，面对实验任务往往只是机械地按照要求进行，缺乏创新意识。
那么，如何激发学生对物理实验的创新思维呢？一、提供多样化的实验项目为了激发学生的创新思维，教师应该为学生提供多样化的实验项目。
不仅仅是传统的实验项目，还可以引入一些新颖、有趣的实验内容，如科学展览、创意实验等。
通过这些多样化的实验项目，学生可以在实验过程中体验到科学的乐趣，并且有更多的机会发挥自己的创新思维。
提供多样化的实验项目不仅仅可以激发学生的兴趣，更重要的是能够培养学生的观察力和实验设计能力。
学生在面对不同实验项目时，需要通过观察、分析和实验设计来解决问题，这样可以锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。
二、鼓励学生自主探索为了激发学生对物理实验的创新思维，教师应该鼓励学生进行自主探索。
在实验中，教师可以提供一些基本的实验设备和材料，让学生自主设计实验过程和实验参数，提高他们的主动性和创造力。
同时，教师还可以通过提出问题的方式引导学生进行实验。
例如，在给定一定的材料和设备的前提下，教师提出一个问题，让学生自主设计实验步骤和方法，并通过实验来解决这个问题。
这样，学生可以在自主探索的过程中培养创新思维，发挥自己的创造力。
三、提供合作学习的机会合作学习是激发学生创新思维的有效途径之一。
学生在合作学习中可以相互交流、分享实验过程和结果，帮助彼此发现问题、解决问题。
通过合作学习，学生可以学习到其他同学的创新思维方式和实验设计方法，激发他们的创新意识。
教师可以通过分组或分配任务的方式组织学生进行合作学习。
在学生完成实验后，可以让他们进行交流和讨论，分享彼此的发现和经验。
通过这种合作学习的形式，学生可以互相启发，激发出更多的创新思维，为物理实验增添新的色彩。
在物理教学中如何有效地培养学生创新思维
在物理教学中如何有效地培养学生的创新思维我们知道,学校教育的重要特征就是要适应社会发展对人才的需求。
在新的形势下,社会对人才提出了更多的要求,因此,我们学校的教学就要随之做出改变,在新课程改革的背景下,物理教学的目标也做出了相应的调整,其中,把对学生创新能力的培养,放在极其重要的教学地位上。
由于传统教学过分偏重了知识与技能的教学,忽视了学生实践能力和创新能力的培养,严重影响了学生今后的发展。
因此,在当前的教学形势下,我们要打破传统的应试教育观念,把培养学生的创新能力摆在物理教学的突出位置上。
笔者通过多年的教学总结认为,欲培养学生的创新能力,首先要培养学生的创新思维。
本文结合新课程下的高中物理教学,谈谈对学生创新思维的培养,供大家参考。
一、培养学生独立思考的能力是前提著名科学家爱因斯坦说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应放在教育的首位,而不应该把获得知识放在首位。
”因此说,培养学生独立的思考习惯是发展学生创新能力的前提。
在物理教学中,我们要善于引导学生在实践中分析问题、解决问题,养成独立思考问题的习惯。
二、培养学生的怀疑精神独立思考能力,常常表现在不迷信权威、敢于挑战传统的怀疑上。
比如,洛仑兹由于没有敢于怀疑“绝对时空”观念,最终徘徊在“相对论”的门口,无法跨进门去。
而爱因斯坦勇于怀疑,建立了“相对论”的理论。
再如,哥白尼就大胆地怀疑“地心说”,提出了“日心说”的理论。
因此,我们在物理教学中,要充分利用物理学史,培养学生的怀疑精神,从而使学生具有不惟书的精神。
怀疑精神的另一种表现就是质疑。
质疑就是指对所看到的平常问题产生疑问。
在具体的物理教学中,我们不能把对学生的质疑能力仅仅停留在提出问题上,而应该重视问题的质量。
只有那些有价值的问题,才能养成良好的质疑品质。
在物理教学中,我们可以通过对物理学史上的典型事例进行剖析。
例如,英国科学家法拉第在奥斯特发现电生磁后,就大胆地提出猜想:磁能不能生电呢?经过多年的努力,法拉第最终得出了电磁感应定律。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
下面给出一些培养学生创新能力的具体措施。
1. 提供多样化的实验器材和材料：为了激发学生的创新思维，教师可以准备多种实验器材和材料，让学生可以通过自己的想法设计实验装置，实验材料的选择和搭配。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 鼓励学生自主设计实验方案：在实验教学中，教师应该鼓励学生自主设计实验方案。
可以给学生提供一些基本的实验问题和条件，让学生自己设计实验步骤和具体实验方法。
通过自主设计实验方案，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。
3. 引导学生进行实验数据处理和分析：在实验完成后，教师应该引导学生进行实验数据的处理和分析。
学生可以根据实验数据，进行曲线图的绘制、数据的计算和分析，从而得出实验的结论。
通过实验数据的处理和分析，学生可以培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 进行实验报告和展示：在实验教学中，教师可以要求学生进行实验报告和展示。
学生可以将自己设计的实验方案、实验数据和分析结果整理成报告，向全班同学展示。
通过实验报告和展示，学生不仅可以培养自己的表达能力和展示能力，也可以通过和同学的交流和讨论，互相学习和提高。
5. 组织实验竞赛和科技展示：为了进一步激发学生的创新热情和兴趣，教师可以组织实验竞赛和科技展示活动。
学生可以组队进行实验设计和实验操作，在实验竞赛中展示自己的实验成果和创新能力。
通过实验竞赛和科技展示，学生可以更好地锻炼自己的团队合作能力和创新能力。
在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
通过提供多样化的实验器材和材料，鼓励学生自主设计实验方案，引导学生进行实验数据处理和分析，进行实验报告和展示，组织实验竞赛和科技展示等措施，可以有效地培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践动手能力和解决问题的能力。
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。
在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。
本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。
一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。
学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。
为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。
这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。
二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。
在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。
通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。
在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。
例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。
三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。
在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。
例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。
通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。
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如何在物理课堂教学中培养学生创新思维与能力【内容摘要】在创新思维与引导教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索、探究而获取知识，采用“引导探究式”的课堂教学方法，使学生自觉、主动地完成认识上的一次飞跃，这无疑是培养学生创新思维与能力的最佳途径。
【关键词】课堂教学；引导；创新思维；飞跃；
实施素质教育的关键是创新教育。
物理课堂教学是实施创新教育的重要战场，使学生在课堂教学活动中自觉、主动地完成认识上的一次飞跃，积极、愉快地实现认识上和行动上的飞跃，同时注意辩证唯物主义世界观及非智力因素的培养，将有助于学生的持续发展，这样才能促进基础教学向纵深发展。
首先，教师在物理课堂教学过程中，应引导学生自觉、主动的完成课标规定的知识系统。
在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、减少主课时、不打百分而改为“即时评语”等就是创新教育。
众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，课堂教学的环节和过程承载着学生的认知和提升的全过程，也就是说，对未成年人的教育和引导，离不开课堂教学与检验。
所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
必须在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上和思维上的飞跃，心理上和行动上的飞跃。
教学过程是一个特殊的认识活动，它除了认识的主体（学生）和认
识的客体（教学内容）之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说，教学过程是一个“三位一体”的问题。
在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过磨合与飞跃。
在这个过程中，思维加工的材料既来源于外界物理环境，又来源于学生原有的物理认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组合，最终使学生形成概念、掌握规律，并形成新的认知结构。
在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，因此，培养的学生大多缺乏创新意识。
而在创新教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索获取知识，采用“引导探究式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的飞跃。
第二、教师应秉承构建适合创新教育的学习环境与氛围。
教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。
为此，需破除教学上的“师道尊严，一言堂，不容置疑”的观点，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。
在物理课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量与时间，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲、参与欲望，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。
只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见
解，发展创新性思维。
要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。
抛弃应试教育那种“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。
为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、说等活动都是如此。
在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此坚持，学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得以发展。
第三、教师还应引导和注重物理学科知识的研究方法与学习方法。
物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、理想化方法等。
事实上，在物理学发展的过程中，每一现象的发现、每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。
伽利略利用著名的理想斜面实验发现了惯性定律的实质；惠更斯把光的传播同人们熟知的声音的传播相类比，创立了光的波动说；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量地使用了假说法等。
我们可将这些方法灵活机动地运用到物理课堂教学中，使学生在掌握知识的同时，更能够掌握方法，从而培养其创新能力。
如同登珠穆朗玛峰一样，我们不仅使学生明确登顶后的考察结果，更要使学生明确如何进行筹划、建立大本营、设立突击营地、选择线路，并掌握前人失败的原因，使学生在“三维空间”学习知识和方法，这样的教学方法看似浪费时间，实质上对培养学生创新能力大有益处。
加强
概念、规律间的逻辑体系，就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，并在知识体系中占据什么地位。
这样，知识就容易被理解、提取和再现，也容易向应用和学习新知识中迁移，创新能力自然得以发展。
感性认识上升为理性认识，使学生形成了物理概念、掌握了物理规律。
但是，物理学习的思维加工活动并未结束，还应从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。
分析、解决物理问题，仍然是物理环境与物理认知结构的相互作用，一方面，解决问题需要从认知结构中提取有关的知识和方法；另一方面，解决问题将巩固、深化、活化在第一次飞跃中已形成的概念、规律，并有可能进一步丰富认知结构的内容，形成新的认知结构。
通过解决问题，学生灵活地把理性认识运用于实际，思维从抽象上升为具体，使知识从弄懂到会用，对物理环境做出可观察到的反应。
在创新教育和思维中，教师通过拓宽思维、多角度、数题一解、一题数解使学生积极愉悦地解决物理问题，这样培养出来的学生，在新的疑难问题面前，往往从容不迫，思维兴奋，解决问题的路子宽，按照一定的规律去实现预期的目标，这样，创新不再“高不可攀”，使得每个学生都能够解决比较复杂的问题，从而发展创新能力。
【参考书目】
1.《中学物理教学天地》杂志，陕西师大出版社，2011年合订本。
2.《21世纪创新人才的培养》读本，专接本教材，高等教育出版社。