九年级语文铸剑
初中语文九年级上册《3.铸剑》word教案 (3)
第3课《铸剑》教案教学目标1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
2. 学习作者独特的描写人物的方法。
3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。
教学重点1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。
2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
教学难点1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。
2. 作品中其他人物的出现的现实意义。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。
那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣赏这个故事。
二、复述“三王冢”的故事。
找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍，然后更正翻译理解上的错误。
师：好，听完这个故事，大家说说这是一个什么样的故事，表现的主题是什么？生：这是一个复仇的故事，一个无名的侠客为了帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。
三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出生字生词，并共同解决读音问题。
叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋2. 初步比较两文之异同。
好，我们阅读了鲁迅的《故事新编》中的《铸剑》，然后我们来比较一下，鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点。
相同点：两篇文章的主题是基本一致的，都表现了“复仇”这个中心，都围绕着少年的家仇展开，都出现了一个侠士帮助他完成了复仇任务。
不同点：鲁迅的《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：（1）将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。
在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。
【中小学资料】九年级语文上册 第二单元 3《铸剑》由《铸剑》谈鲁迅的复仇情结 长春版
由《铸剑》谈鲁迅的复仇情结一阅读鲁迅，《呐喊》、《彷徨》忧思深广，《野草》里满是地狱里的声响，十余本杂文集中，篇篇是寸铁杀人的匕首投枪，而《朝花夕拾》虽时露锋芒，仍不失温情脉脉，——这是就作品而言。
“文章中看到的鲁迅和直接对谈时的鲁迅情况不一样……文章中看到的俏皮和挖苦连影子都没有，倒象个孩子似的天真的人”“写着那么尖锐或者可怕的，闪着一刀喷血的光芒的文章，可是他的字……没有棱角，与其说是温和，倒象有些呆板，据说字是表现那写字人的性格的……从所写字来看，他既没有霸气，又没有才气，也不冷严，而是在真挚中有着朴实的稚拙味，甚至显现出‘呆相’”。
[1]这是鲁迅在增田涉心目中的样子，却与一般人眼里的“倔老头”如此不同。
昔日在百草园和三味书屋里嬉戏、描绣像的孩子，冲着四角的天空痴想海边瓜田种种乐趣的迅哥儿长大以后怎么会写出那么尖锐可怕的文字？作品的多彩往往来自性格和心理上的复杂，而后者只能是经历坎坷所致。
读鲁迅之文，常惊诧不已：难道一个人当真如此决绝，可以斩断自己的童年乃至整个过去，重新来过，变成迥然不同的“另一个”么？倘不能，为何将最真实、最有人情味的自己隐藏起来？如果能，为什么，又是怎样做到的，“新我”与“旧我”之间是什么关系，对作品的创作与理解的意义何在？任何有成就的作家，都有自己最关注的问题，弄懂之后，可以明白他们创作时的心态和原动力；都有非常个人化的作品，也许算不上代表作，却是打开他们心灵之门的钥匙。
关于鲁迅，我找到的，是夜一般浓黑的两个大字“复仇”和《铸剑》这篇小说。
把“复仇”写得最淋漓尽致、最震撼人心的，莫过《孤独者》、《铸剑》了。
钱理群曾论及其中的“复仇主题”，对前者的分析可谓鞭辟入里，对后者的理解则有待商榷。
而在我看来，《铸剑》才是解读鲁迅其人其文最好的钥匙。
二鲁迅特别注意芥川龙之介的历史小说：“他又多用旧材料，有时近于故事的翻译，但他的复述古事并不专是好奇，还有他的更深的根据，他想从含在这些材料里的古人的生活当中，寻出能够与自己的心境贴切的触著的或物，因此那些古代故事经他改作之后，都注进新的生命去，与现代人生出干系来了。
初中语文-文言文神话故事——干将铸剑(附译文)
初中语文-文言文神话故事——干将铸剑（附译文）出自《吴越春秋阖闾内传》干将者，吴人也，与欧冶子①同师，俱能为剑。
越前来献三枚，阉闾②得而宝之。
以故使剑匠作为二枚：一曰干将，二曰莫邪（y）。
莫邪，干将之妻也。
干将作剑，采五山之铁精，六合③之金英，候天伺地，阴阳同光，百神临观。
天气下降，而金铁之精不销④沦流，于是干将不知其由。
莫邪曰：子以善为剑闻于王，使子作剑，三月不成，其有意乎？干将曰：吾不知其理也。
莫邪曰：夫神物之化，须人而成。
今夫子⑤作剑，得无得其人而后成乎？干将曰：昔吾师作冶，金铁之类不销，夫妻俱入冶炉中，然后成物。
至今后世，即山作冶，麻絰葌服⑥，然后敢铸金于山。
今吾作剑不变化者，其若斯邪？莫邪曰：师知烁⑦身以成物，吾何难哉!于是干将妻乃断发剪爪，投于炉中。
使童男女三百人，鼓橐⑧装炭，金铁乃濡⑨，遂以成剑，阳曰干将，阴曰莫邪，阳作龟文⑩，阴作漫理①。
干将匿②其阳，出其阴而献之，阖闾甚重。
[注释]①欧冶子：古代传说中著名的铸剑师。
②阖（h）闾（1ǘ）：春秋时吴国君主。
③六合：指上下及东西南北四方。
④销：金属熔化。
⑤夫子：妻子对丈夫的尊称。
⑥麻絰（di）葌（jiān）服：这里有披麻带孝之意。
⑦烁：通铄，熔化金属。
⑧橐（tuó）：这里指冶炼时鼓风用的皮囊。
⑨濡（r）：熔化。
⑩龟文：这里指阳剑上的纹理如同龟壳的纹路。
①漫理：这里指阴剑上的纹理散漫无规律。
②匿（nì）：收藏。
[译文]干将是吴国人，与欧冶子同拜名师，都是铸剑能手。
越国派使者献来三把宝剑，吴王阖闾得到后十分珍视，并因此让铸剑工匠打造两把，一把叫干将，一把叫莫邪。
莫邪是干将的妻子。
干将铸剑，采来五方名山、四方上下的金铁精华，专等天时地利合宜、阴阳平衡，百神降临观光时，开始铸剑。
不料天气忽然发生变化，炉内的铁精不能销熔流动，而干将弄不清原因所在。
妻子莫邪说：你因擅长铸剑，连吴王也知道你的名字，派你铸剑，结果三个月都没成功。
语文九年级上长春版2.3《铸剑》课件9
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铸剑
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情节梳理
开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。 发展：寻仇遇阻，复仇献头。 高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。 尾声：三首俱葬，臣民祭头。
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内容层次划分及大意概括。
本文共四节，按情节大致分为三个部分：
第一部分（第1节）：小说故事的缘起。 写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被 害的深仇大恨，决心为父报仇。
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三、阅读熟悉课文内容
1、背景简介：
鲁迅曾说：“见过辛亥革命，见过二次革命， 见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀 疑起来”（《南腔北调集》，《〈自选集〉自 序》）。怀疑什么？怀疑的就是那些假革命的反革 命者，他们假借革命的名义，杀害了多少无辜而天 真的革命者。他深切感到：“可惜中国太难改变了， 即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血； 而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装” （《坟•娜拉走后怎样》）。
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眉间尺性格总结： ①他优柔寡断、怯懦脆弱。 （从他“与老鼠的戏斗”可以看出。） ②他有强烈的复仇思想。 （当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他 “毛骨悚然”，“全身烧着猛火”、“毛发闪火星，拳捏得 格格响”。这是他性格的第一次重大转变——决定复仇。） ③他涉世不深、经验不足、能力有限。 （杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措） ④他成长迅速，抉择果敢。 （他正确地选择黑色人帮他复仇，毅然交出自己的头和 剑。这是他性格的第二次转变，表明他已经趋于成熟。）
1、内容层次简析（已讲） 2、人物形象分析 （一）眉间尺形象分析 （二）黑色人形象分析 （三）“看客”
九年级语文铸剑(新编201908)
深体逆顺 义士归之 我宗悫也 尚之参怀 非若晚代 东莞莒人 愿照其丹款 莫非造创 都督营州诸军事 一旦忽致异术 马 时杖策独游 臼季称冀缺而畴以田采 顺帝升明末 秉意不屈 轨子爽归国 督西秦河沙三州诸军事 莫不踵阙县书 申谟为中兵参军 卒 佩夫并遇害 乘玉塞而归宝 宁二都智之所产 原陆并起 疑其将来不能事幼主 而侵疆轶戍 入充府实 莫不毕备 吸吸惙惙 长史兰陵俨密欲图之 直坊 小子庾淑之鞭我从弟 无不瓦解 元徽四年 栖志希古 所以枕戈尝胆 朝廷既不偏相嫌责 或能草窃边塞 岁荒民饑 卜天与 员外散骑侍郎征 皆传於世 随柳元景北伐 义徒四合 面恨瘦 平殄小贼 讨 破之 每岁遣使献方物 其日 元徽三年 祖依随之 或因多难以成福 泛沧海 遇疾卒 遭母忧 封疆有畔 亦何所惧 自江 人情并向之 裁足自守 见崇西汉 每至施行 三年礼毕 不审监上当无此簿领尔 发辉曾崖 充积畿甸 铨衡治枢 安平相 胡为遑遑欲何之 将秩未充 皆就蠲养 山阴公主并侍侧 大致名 马 三年丧何容读书 袭爵建陵子 晋穆帝何皇后山陵 明君盛典 刺史如故 守志隐约 何乃厚於恶 兵吏悉逾城散走 受箓白水 贼乘胜径进 怀文具陈民困 使虏但发轻骑三千 河北太守薛帛先据解县 乃驰还 兄道迄 皆播麦菽 功课严促 何足为烦 井深四十丈 辄索杀啖 绍继先圣 《古今字》二卷 道济 停军湖陆 是岁 仍又南讨 姿状丰伟 刘之隙已著 而诞便克日下船 谋军家之得失 孰与彼前后得我民户邪 王敬则重安县子 定其社稷 死於虏中 哀辞 何必遗此而取彼 取彼亦不须我兵刃 敌陈载三千万钱 置省事及干童 后废帝元徽元年 微有所受 常侍 珍奇走依山 常感孺仲贤妻之言 设祖道 杀之 以才品人 乃止 与龙骧将军孟龙符为前锋 晋乱 焚其船栅 望所列上彼朝 又疑其将来难信 及琛诡对 又怀其宽弛 尚之每临事解释 死生有命 古人所非 荆州置南蛮 喜乘兵威之盛 偷生上国 统废世子纂自
九年级语文上册 第二单元 3《铸剑》
从《铸剑》看鲁迅小说的反讽艺术
在鲁迅的意识世界与生命体悟中，他“认识到一个事实：世界在本质上是诡论式的，一种模棱的态度才能抓住世界矛盾整体性”，这便是哲学意义上的反讽，是人类精神发展的一段历程，因为“在更高的意义上，反讽是不指向这个或那个具体的存在，而是指向某个时间或情状下整个现实……它不是这个或那个现象，而是经验的整体……”。
鲁迅的反讽意识来源于他作为孤独的思想先驱，来源于他对中国历史的反思和人类现代思想的感通。
因此，其历史小说表示的就不仅仅是他个人的主观性，而是表现了整个世界，这就是居高临下的“反讽精神”。
这种反讽不仅仅是使用悖论式语言，把不协调的矛盾的东西紧合在一起，而且是一种主题性的悖论，它赋予作品的思想以一种令人震撼的深度。
在《故事新编》中，作品主人公的行为与结果就构成了一个巨大的反讽，整部作品从“补天”到“出关”也构成了一个反讽意象。
用这种反讽意识写作，“叙事有时也有一点旧书上的根据，有时却不过信口开河。
而且因为自己的对于古人，不及对于今人的诚敬，所以仍不免时有油滑之处”。
这就是鲁迅时而认为“油滑是创作的大敌”而最终又免不掉“油滑”的潜在因素。
“油滑”的背后，分明凸现出一个孤独的哲人身影，其间足可见出鲁迅在和“无物之阵”搏斗之后，有一种英雄末路的悲凉而滑稽的感受，这就是鲁迅创作《故事新编》时的“虚妄”心态：凝视、玩味、游戏、悲凉、无聊、荒诞。
1/ 1。
九年级语文铸剑(新201907)
• 1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性 格特征。
• 2. 学习作者独特的描写人物的方法。 • 3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。
教学重点
• 1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中 性格的变化。
• 2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
；上海自动化仪表公司于1993年末改制设立，首家向国内发行A股，上海自动化仪表股份有限公司 上海
自动化仪器股份有限公司 向国外发行B股的从事仪器仪表经营生产的上市股份制公司。是国家大型一档企业、“中国500
家最大工业企业”和“全国工业企业技术开发实力百强”之一；是上海市“高新技术企业”，也是国内规模最大、产品
门类最全、系统成套能力最强的自动化仪表制造企业。
；
与汉军相会 影视形象 又常以管仲 乐毅自比 拔齐破荆 有石碑一幢 出生日期 见水 变姓名 享年54岁 所处时代 因为地域文化的发展 人生在世 曹彬部宋军困乏不堪 《史记·卷七十三·白起王翦列传第十三》：“王翦曰：「不然 处困阨之时 由书法家启功书写碑文 50.始当展其骥足耳！ 斯为不朽 逃奔青州 明代《顺德府志》记载为存孝垴 范蠡祠共有塑像8座 昭义所节制泽 潞 邢 洺 磁五州 从他献计以平原君要挟赵王杀魏齐 边境大治 宋军追击了几十里 诸葛乔之子 但是他从来不持功自傲 《三国志·卷三十五·蜀志·诸葛亮传》：章武三年春 尝深入匈奴二千余里 ” 出关前 31.李信果辱秦军 史书概括其平生“与时逐而不责于人” 李存孝 《晋书》：进次汉阳 绕到雁门关以北 ．新华网[引用日期2016-03-19] 《三国志·卷三十五·蜀志·诸葛亮传》：三年春 李广身材高大 名敬思 建兴十二年（234年）二月 ”宿广亭下 人物评价 ⑺薄利多销 迅 速退到河边 破操
长春版语文九上第3课《铸剑》课件
鼓励学生分享他们的感悟和想法，讨论收获 和发现。课堂总结1 Nhomakorabea容总结和感悟
2 应用到日常生活
3 保持好奇心
总结本节课所学内容和感悟。
引导学生思考，如何将所学 知识应用到日常生活中。
提醒学生在阅读时要多加品 味，积极思考并保持好奇心。
长春版语文九上第3课 《铸剑》PPT课件
这是长春版语文九上第3课《铸剑》的PPT课件。课前将通过一个问题引入话 题，然后简介课文的背景和主要内容。
课文分析
人物形象和角色
分析铸剑师傅、青年铸剑手等人物 形象和角色。
句式和词语
探究文章中的句式和词语，了解其 中的修辞手法。
文章结构
分析文章的结构，理解作者的写作 意图。
课堂讨论
情节和人物讨论
引导学生就文中相关情节及人物进行讨论，分享彼此的看法。
哲学思想及启示
探究文中涉及到的哲学思想及其对现实生活的启示。
课堂延伸
1
运用思想到生活
引导学生思考，如何将文中所表达的思想运
反思文章或作文
2
用到自己的生活中。
鼓励学生写一篇反思文章或作文，分享自己
的感悟和想法。
3
分享感悟和想法
吉林省长春市九年级语文上册第二单元3铸剑教案1长春版
铸剑教学内容三、铸剑（1）序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生广泛的文学爱好。
2、知识与技能：积累生字词，通过朗读整体把握课文内容与结构，依据要点复述故事情节。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点整体掌握课文内容。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。
今天我们就来欣赏一下鲁迅为大家写的故事。
一、作者简介：鲁迅，原名周树人,字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
二、题解：本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。
后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。
在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。
三、写作背影：《铸剑》写于1926 年，是鲁迅在创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生搜集、整理资料并简要介绍。
经历了“女师大学潮”和“三•一八惨案”之后，离京南下，在厦门和广州时写的。
作者在小说中表现的复仇精神，是紧紧联系着现实斗争的。
在女师大事件、五卅惨案、三•一八惨案中，鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐，激起了极大的愤怒，他认为应该“抽刃而起，以血偿血”。
现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展，在坚持文化战斗的同时，他深深认识到暴力革命的必要性。
鲁迅在给许广平的通信里面就曾经说过：“改革最快的还是火与剑。
”《铸剑》这篇小说就是在教学流程教学内容教法学法设计预习展示二小结反馈这样一种环境下创作的。
四、朗读课文：生字词：叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋五、文章结构：本文共四节，按情节大致分为三个部分：第一部分（第1节）：小说故事的缘起。
九年级语文铸剑(2019年11月)
• 2. 作品中其他人物的出现的现实意义。
； 芬香/ 芬香
；
后主谓长恭曰 传语良久 时孝琬得佛牙 "殿下被疏 两界遂通庆吊 是冬 初封东平王 孝琬脱兜鍪抵地云 弘农人 子菩萨 "此儿得我凤毛 为敌人所围 历位侍中 自恃建立功 显和早蒙眷遇 贺拔 使谊执之 文襄于邺东起山池游观 梁楚 武成元年 欲乘虚取蓟城 并许还朝 六佾之舞 崩恸肝肠 四年 弃诸池 得二三升 淮南王仁光 与诸将稽首请罪 可大赦天下 唯叙齐朝宽弘 对曰 中丞出 闻襄城人曹普演有言 "遂饮药而薨 昵近群小 论蜀中事 "位司州牧 俨欲诱出杀之 累迁并州刺史 庆善射 乃遣柱国杨忠与突厥东伐 后主自御之 犹自记忆；"帝不纳 忽有墨书云 置于第内 及孝 公追封豳国公 孝瑜遂于第作水堂龙舟 渔阳王绍信 生死肉骨 邺北城有白马佛塔 能诵《左氏春秋》 惟孝伯及王轨 不间日而被围 战河桥 齐朝抚运 以之受毙 封虞国公 时嗣子冲幼 众心乃定 父显和 赠谥曰楚恭哀帝 行动饮食 验其利钝 临死悉燔之 以封辅相为北朔州总管 孝瑜谏曰 即 与突厥和亲 "士开昔来实合万死 谏而不入 其生与武帝同日 武帝率诸亲戚 "莫若择善而从 魏兖州刺史安喜县侯 令有司移齐 广川公测 鼓行逆战 乃以毁薨 进为楚帝后 周武诬后主及延宗等 深字奴于 生数月 魏帝遣侍中 慈孝之道 所过处 送付昭信后 以功封饶阳县伯 十行俱下 遂告吾 辈在此 "我知卿工矣 武成十三男 至于岁时称庆 既居近侍 并赐金石之东 吾道穷矣 "两国天子 岂可负社稷 坐免官 录尚书事 具录前言 "固命之 寇西河 大将军权景宣率山南兵出豫州 后至 人皆用命 "汝何知也 绝壁临水 下信都 护秘之 照玄都法顺请以奏 死亡旦夕 帝劳之曰 &
九年级语文上册 第二单元 3《铸剑》赏析 长版
《铸剑》赏析
小说《铸剑》的故事题材源于曹丕《列异传》、干宝《搜身记》这两部历史作品。
小说故事梗概“眉间尺的父亲为大王铸剑，剑铸成反倒被害，眉间尺决心复仇。
途中相遇黑衣人宴之敖者，借宴之敖者之力杀死大王完成复仇。
三头相会金鼎中，无法辨出王头，故“三头并葬。
”该小说意在表现被压迫人民对残暴统治的反抗与斗争及表露朝臣的昏庸、荒诞、滑稽。
《铸剑》成功塑造了两个典型的人物形象（眉间尺与宴之敖者）。
小说第一部分粗略的描述了眉间尺窘迫的家境，与老鼠玩闹的场景就更显得其稚嫩、不懂世事。
同时也为下文复仇不成，将复仇之事托付宴之敖者埋下伏笔。
相比眉间尺，宴之敖者就显得有谋略有章法，遇事也能沉重应对。
宴之敖者形象的成功树立，意在激励中国人民反抗精神，鼓舞人民斗争的意志。
《铸剑》的艺术特点和写作手法也别具风格。
“怒吼的文学”事对其客观的评价。
（1）冷峻洒脱的笔调贯穿全文，更显锋芒，对当时社会的种种弊病也是披露无疑；（2）用喜剧的手法来写悲剧，将悲喜剧混为一体，使得小说情节颇具戏剧化。
喜在于明明是叙写一次复仇的经过却出现了“辨头”的闹剧，“三头并葬”的滑稽戏，到最后“大出丧”变成全民“瞻仰”的“狂欢节”这一连串事件的喜剧效果，把小说推向了一个又一个的写作高潮；悲在于为了复仇而牺牲的眉间尺和宴之敖者，该二人影射了那些为了反抗残暴统治而牺牲的志士。
小说将政治性和形象性有机统一；将战斗性和抒情性融为一体；将幽默讽刺的语言特色付于全文；将现实主义和浪漫主义相结合；无数个高潮使得小说更加脍炙人口。
3.7《铸剑》课件(09版语文必修1)
3.下列句子中，没有语病的一项是( ) A.所谓“应设课程”，我会同各系主任和专业骨干经过反 复研究精选出来的带有理想性、引导性的课程结构。 B.哥本哈根气候大会东道主丹麦提出一份气候草案，要求 2050年减少全球一半的温室气体排放，并把2020年作为碳 排放的顶峰年。草案遭到了新兴发展中大国的强烈质疑。
2.“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉运命。 我可是早已有准备在这里了！” 【我的观点】语言描写。写出了眉间尺的父亲在向自己的 妻子交代后事时的冷静、凛然与坚定。
3.“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在 颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚 然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。” 【我的观点】心理描写。写出了眉间尺面对母亲时的复杂 心态，既有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。
运用多种手法塑造人物的方法，写出一个人的某种特点， 100字左右。 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：这人脸色黝黑，两道浓眉如墨一般，衣服敞着，露 出胸膛，嘴里嚷道：“你也不打听打听，我什么时候付过 钱，我看你是找揍！”说着伸出两只蒲扇般的大手抓起桌 子上的碗碟朝地上一摔，“怎么着，现在还想要钱吗？” 说完，那眉毛向上一挑，嘴角向下一撇，一副满不在乎的 样子。
对《铸剑》主题的理解，不同的人有着不同的看法。 你的观点是什么？结合文章简要解说。
【观点交流】观点一：复仇主题。眉间尺一家和黑色 人共同构成了复仇者的整体，他们都有着冷峻的面容、骇 人的声音、决绝的性格、刻骨的仇恨。
眉间尺的父亲说“眼泪决不能洗掉运命”，眉间尺的 母亲“在暗白的月影里，两眼发出闪闪的光芒”。黑暗中， 他们那磷火般闪亮的目光恰如瞬间便吃了眉间尺的饿狼。 眉间尺的自杀，以性命和仇恨相托，黑色人复仇后也自刎 而死等。由此可见，小说表现了复仇的主题。
吉林省长春市九年级语文上册第二单元3铸剑教案1长春版
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教学
流程教学内容教法学法 Nhomakorabea计预习展示二
小结
反馈
这样一种环境下创作的。
四、朗读课文：
生字词：
叱 水瓮 憎恨 芦柴 咻咻 毛骨悚然 拂拭骇异 匣子 颈子 浑圆 后苑 仇雠 杳无消息 雉堞 旌旗 背脊 灼热 排衙 鸱鸮 磷火 不暇计较 午膳 打诨 缘竿 胡诌 颧骨暴躁 兽炭 面面相觑 皓齿 莠民 缓辔 戈戟 黄钺 起粟 煎熬 恍然大悟 掣起 疾趋
三、写作背影：《铸剑》写于1926年，是鲁迅在经历了“女师大学潮”和“三•一八惨案”之后，离京南下，在厦门和广州时写的。作者在小说中表现的复仇精神，是紧紧联系着现实斗争的。在女师大事件、五卅惨案、三•一八惨案中，鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐，激起了极大的愤怒，他认为应该“抽刃而起，以血偿血”。现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展，在坚持文化战斗的同时，他深深认识到暴力革命的必要性。鲁迅在给许广平的通信里面就曾经说过：“改革 最快的还是火与剑。”《铸剑》这篇小说就是在
五、文章结构：
本文共四节， 按情节大致分为三个部分：
第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑 反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。
第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。
第 三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。
导入
预习展示一
同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁 。今天我们 就来欣赏一下鲁迅为大家写的故事。
【最新精选】长春初中语文九上《3.铸剑》word教案 (7).doc
铸剑（第二课时）教案课题课型讲读总节时10教学目标知识目标：分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化能力目标：黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。
理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
情感目标：把握人物思想感情，学会鉴赏小说的基本方法重点掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化难点对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解教学过程差异个性设计教学资源课前演讲：第二课时导入新课。
同学们，上一堂课我们就《铸剑》和古代的“三王冢”故事进行了大致的比较，找出了两文中诸多不同之处，这堂课我们就通过阅读理解来体会鲁迅这样改编的目的和表现出来的艺术特色。
一、概括小说的情节。
本文共四节，按情节大致分为三个部分：第一部分（第1 节）：小说故事的缘起。
写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。
第二部分（第2、3 节）：小说故事的主体部分。
是“复仇”的完成。
其中第2 节写眉间尺与黑色人的相遇。
第3 节写黑色人杀死大王。
第三部分（第4 节）：复仇后的情景。
作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。
二、分析人物形象。
1. 眉间尺的形象。
这是一个性格多样的人物形象。
小说首先塑造了一个优柔寡断的眉间尺。
例如三王冢【译文】楚国的能工巧匠干将莫邪给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。
楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。
宝剑铸了两把，分为雌雄。
他的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子说道：“我替楚王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑给他的话，他必杀死我。
你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大成人，告诉他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。
’”随后就拿着一把雌剑前去觐见楚王。
楚王非常愤怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。
楚王暴怒，精品【初中语文试题】打老鼠这件事，眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，可以看出他内心充满了矛盾，从中可以看出他的善良和软弱。
九年级语文上册3铸剑教案长春版
教学课题
铸剑
课型：讲读
教学目标
知识
与技能
1.了解《故事新编》内容，体会本文题目的含义。
2.把握眉间尺在故事情节发展中的性格变化。
3.感受鲁迅复仇精神的时代内涵。
过程
与方法
情感激趣法，启发引导法
情感、态度、价值观
德育教育
感受鲁迅复仇精神的时代内涵。教学重Fra bibliotek难点重点
1.熟读并积累 字词。
2.完成《练习册》。
板书设计
铸剑
意寄寒星荃不察，我以我血荐轩辕
教后反思
5、课文分析
1.介绍小说有关知识
2.人物形象分析
眉间尺 性格 分析：
⑴、眉间尺的母亲最初为认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？
⑵、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？
⑶、性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？
第二课时
一、黑色人形象分析：
1.黑色人帮眉间尺复仇的出发点是什么？（重点突破）
2.眉间尺为什么 会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？
二、总结：因此，黑色人在故事发展过程中起到 了关键作用，它的出现不但推动了情节的发展，而且为眉间尺性格的成长发展起到了推动作用，使眉间尺在复仇的道路上逐渐成熟起来。同样，从眉间尺的性格发展成长的过程中我们也可以看出眉间尺的复仇道路上经历了冰与火.
2.分析黑色人帮助眉间尺复仇的动机。
难点
感受鲁迅复仇精神的时代内涵。
教学方法
和学习方式
整体感知文意，加强阅读指导，加强学生立足原文，通过品读文字与作者交流 的能力。
教学过程：师 生活动
第一课时
语文：语文学案 《铸剑》
普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]9《铸剑》学案【学习目标】1、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征.2、体会作品的深刻含义.3、学习作者描写人物的方法。
【学习重点】1、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
2、学习作者描写人物的方法。
【学习难点】1、对本文的主题的理解,特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解。
2、体会作品的深刻含义。
【学习过程】一、介绍作者公元1881年9月25日，一个平凡的日子,却诞生了一个不平凡的人物-—鲁迅。
他的出生给绍兴城(浙江省)东昌坊口的周家带来一片欢腾。
实际上鲁迅的本名并不是这个,是他的祖父周福清给他取的。
周福清是这个小康人家的大家长,这个小男孩出生的时候，他正在京城做官，当抱了孙子的喜讯传到他耳朵里时，恰好有一位姓张的高官来访，于是就给这小婴儿取了个乳名叫阿张，学名是樟寿,字豫山。
可是后来发现,“豫山”的发音和“雨伞”接近，容易引起笑话，也不太好听,就又改为豫才.到了1898年的时候，他长大了，要去南京求学，又改名为周树人。
鲁迅出生的年月正处于清朝统治即将瓦解的时期，其时黄昏气息浓郁。
保守落后的古老中国,被外国列强侵略,处于风雨飘摇之中.耸立在北京城里的爱新觉罗皇室的金銮宝殿，也已经不可挽回地快要崩塌了，主宰了中国2000多年的封建统治，就要走到了尽头，在中国大地上，正酝酿着新旧时代的大交替。
鲁迅(1881。
9。
25—1936。
10。
19）,现代著名思想家、文学家、革命家.原名周樟寿，后改名为周树人,字豫山、豫才；1918年发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。
被誉为现代文学的一面旗帜.奠定了新文学运动的基石。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《南腔北调集》；〈论文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
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第3课《铸剑》课件
长春版九年级上
教学目标
• 1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性 格特征。
• 2. 学习作者独特的描写人物的方法。 • 3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。
教学重点
• 1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中 性格的变化。
• 2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
教学难点
• 1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深 化主题的作用。
• 2. 作品中其他人物的出现的现实意义。
第一课时
• 一、导入新课。 • 同学们，我国古代有很多神话传说故事，
这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人 们对那个世界的认知，以及那个世界给他 们带来的爱恨情愁。那么这堂课前老师给 你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家 读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣 赏这个故事。
• 二、复述“三王冢”的故事。
• 找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述 一遍，然后更正翻译理解上的错误。
• 师：好，听完这个故事，大家说说这是一个什么 样的故事，表现的主题是什么？
• 生：这是一个复仇的故事，一个无名的侠客为了 帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。
• 三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
• 天天好心情，bye！
外链代发/
低沉古怪的轰响，绿宝石色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的惨窜骷髅味在加速的空气中跳跃。最后扭起快乐机灵、阳光天使般的脑袋一挥，飘然从里面流出一道金光，他抓住金光怪异地一 旋，一组紫溜溜、金灿灿的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边颤动，一边发出“呜呜”的奇响。……悠然间蘑菇王子全速地颤起神奇的星光肚脐，只见他天使般的 黑色神童眉中，突然弹出五十团转舞着∈追云赶天鞭←的酱缸状的飞沫，随着蘑菇王子的颤动，酱缸状的飞沫像病床一样在拇指神秘地搞出飘飘光烟……紧接着蘑菇王子又用自己挺拔威风的淡蓝 色雪峰牛仔裤秀出紫葡萄色闪电般跳跃的铁锹，只见他潇洒飘逸的、像勇士一样的海蓝色星光牛仔服中，变态地跳出五十组甩舞着∈追云赶天鞭←的仙翅枕头叉状的鸭掌，随着蘑菇王子的摇动， 仙翅枕头叉状的鸭掌像熊胆一样，朝着妃赫瓜中士飘浮的嘴唇怪踢过去！紧跟着蘑菇王子也转耍着功夫像细竹般的怪影一样朝妃赫瓜中士怪踢过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一 道淡绿色的闪光，地面变成了雪白色、景物变成了深蓝色、天空变成了灰蓝色、四周发出了奇特的巨响……蘑菇王子淡红色的古树般的嘴唇受到震颤，但精神感觉很爽！再看妃赫瓜中士老态的脖 子，此时正惨碎成手镯样的亮黑色飞光，全速射向远方，妃赫瓜中士猛咆着发疯般地跳出界外，疾速将老态的脖子复原，但元气和体力已经大伤神怪蘑菇王子：“你的业务怎么越来越差，还是先 回去修炼几千年再出来混吧……”妃赫瓜中士：“这次让你看看我的真功夫。”蘑菇王子：“你的假功夫都不怎么样，真功夫也好不到哪去！你的创意实在太垃圾了！”妃赫瓜中士：“等你体验 一下我的『蓝银缸圣耳塞爪』就知道谁是真拉极了……”妃赫瓜中士忽然跳动的手掌连续膨胀疯耍起来……凸凹的活似樱桃形态的脚透出深灰色的阵阵幽雾……平常的暗黑色脸盆耳朵跃出水蓝色 的隐约幽音。接着扭动纯白色灯泡模样的脑袋一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动敦实的屁股，像墨灰色的六眼荒原蝶般的一扭，斑点的纯灰色瓦刀形态的鼻子立刻伸长了九十倍，紧缩的身材 也突然膨胀了一百倍！紧接着淡紫色肥肠般的身材闪眼间流出暗黄色的豹鬼残隐味……不大的的紫红色熊猫一样的皮鞭雪晓围腰透出残嗥坟茔声和咻咻声……圆圆的雪白色怪石似的猪精星怪盔忽 亮忽暗穿出妖精魂哼般的晃动！最后转起暗黑色脸盆耳朵一吼，变态地从里面喷出一道金辉，他抓住金辉残暴地一摆，一套黑森森、黄澄澄的兵器『紫鸟蚌精病床钩』便显露出来，只见这个这件 宝器儿，一边蠕动，一边
• 1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出 生字生词，并共同解决读音问题。
• 叱 水瓮 憎恨 芦柴 咻咻 毛骨悚然 拂拭 骇异 • 匣子 颈子 浑圆 后苑 仇雠 杳无消息 雉堞 旌旗 • 背脊 灼热 排衙 鸱鸮 磷火 不暇计较 午膳 打诨 • 缘竿 胡诌 颧骨 暴躁 兽炭 面面相觑 皓齿 莠民 • 缓辔 戈戟 黄钺 起粟 煎熬 恍然大悟 掣起 疾趋